阿房宫赋 杜牧教学设计-2025-2026学年高中语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏 -人教版

上课时间上课时间阿房宫赋杜牧教学设计-2025-2026学年高中语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏-人教版2025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容教学内容本章节内容为《阿房宫赋》教学设计，涉及人教版高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏教材。具体内容包括对《阿房宫赋》的作者杜牧的介绍，赋的创作背景，以及赋中描绘的阿房宫的壮丽景象和深刻寓意。通过本节课的学习，学生将掌握《阿房宫赋》的文学价值、艺术特色以及其在文学史上的地位。核心素养目标核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，引导学生深入理解《阿房宫赋》的艺术表现手法和情感内涵。

2.提升学生的文化理解素养，让学生认识到《阿房宫赋》作为古典文学作品的独特价值和社会意义。

3.增强学生的语言建构与运用能力，通过分析赋文，学习古汉语的表达技巧和修辞手法。

4.培养学生的批判性思维，鼓励学生对《阿房宫赋》的主题和观点进行独立思考和评价。学习者分析学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入高中阶段前，已具备一定的古文阅读基础，能够阅读和理解一些简单的文言文。但对于《阿房宫赋》这样篇幅较长、意象丰富、内涵深刻的文学作品，学生的理解和鉴赏能力可能还有待提高。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对古典文学有着一定的兴趣，但部分学生对古文的兴趣可能仅停留在故事层面，对于作品的深层艺术价值和思想内涵的理解不足。学生的能力方面，阅读理解能力参差不齐，部分学生可能对古汉语的语法结构、词汇用法不够熟悉。学习风格上，学生多偏向于独立思考，但也存在依赖教师的讲解和指导的情况。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习《阿房宫赋》时，可能遇到以下困难和挑战：一是对赋体文学的理解和欣赏；二是古汉语的词汇和语法结构；三是赋文中的象征、暗示等手法；四是对于赋中历史背景和作者情感的理解。这些都需要教师在教学过程中给予适当的指导和帮助。教学资源教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和作业。

3.信息化资源：与《阿房宫赋》相关的电子文档、图片、音频资料。

4.教学手段：PPT课件、文言文朗读、课堂讨论、小组合作学习。教学过程教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：教师通过提问“同学们，你们知道阿房宫吗？”来引发学生对阿房宫的兴趣，进而引入《阿房宫赋》的学习。

回顾旧知：教师简要回顾赋体的特点，以及杜牧的文学成就，为学习《阿房宫赋》做铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：教师详细讲解《阿房宫赋》的创作背景、艺术特色和思想内涵，包括赋中的意象、象征手法、修辞技巧等。

举例说明：教师选取赋中的典型句子或段落，如“燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，剽掠其人，倚叠如山。”，引导学生分析其表达效果。

互动探究：教师组织学生分组讨论，让学生分析赋中人物形象、历史事件与作者情感的关系，以及赋中对封建统治者的批判。

3.工具学习（约10分钟）

讲解古汉语语法和词汇，帮助学生理解赋文中的难点，如“剽掠”、“经营”等词语的含义。

4.自主阅读（约20分钟）

学生自主阅读《阿房宫赋》，教师巡视指导，解答学生在阅读过程中遇到的问题。

5.课堂讨论（约20分钟）

教师提出几个与《阿房宫赋》相关的问题，如：

（1）赋中描绘的阿房宫有何特点？

（2）杜牧为何要写《阿房宫赋》？

（3）赋中的象征手法有哪些？

学生分组讨论，每组选派代表发言，教师点评。

6.巩固练习（约20分钟）

学生活动：教师布置作业，要求学生结合所学知识，对《阿房宫赋》进行鉴赏和分析。

教师指导：教师针对学生的作业进行个别指导，解答学生的问题。

7.总结与反思（约5分钟）

教师总结本节课的主要内容，强调《阿房宫赋》的艺术价值和思想内涵。

教师引导学生反思：通过学习《阿房宫赋》，你有哪些收获？

8.布置作业（约5分钟）

教师布置课后作业，要求学生撰写一篇关于《阿房宫赋》的鉴赏文章。

9.教学反思（课后）

教师对本次教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。知识点梳理知识点梳理1.《阿房宫赋》的创作背景

-唐朝后期，国家政治腐败，社会矛盾尖锐，杜牧借此赋表达对当时社会状况的忧虑。

-赋中提到的秦朝阿房宫，是秦始皇统一六国后所建，规模宏大，象征着秦朝的强大。

2.《阿房宫赋》的艺术特色

-赋体文学的特点：结构严谨，层次分明，语言华丽，意象丰富。

-意象运用：赋中通过描绘阿房宫的宏伟景象，以及宫中美女、珍宝等，展现了秦朝的奢靡与衰败。

-象征手法：赋中的阿房宫象征着秦朝的强大与短命，美女象征着国家的繁荣与衰亡。

-比喻修辞：赋中运用了许多比喻手法，如“燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英”，生动形象地描绘了秦朝的财富和人才。

3.《阿房宫赋》的思想内涵

-对封建统治者的批判：赋中对秦始皇的暴政和奢侈生活进行了批判，揭示了封建统治者的腐败与残暴。

-对社会现实的反思：赋中通过对阿房宫的描绘，反映了唐朝后期社会的奢靡之风和人民疾苦。

-对历史的警示：赋中提醒后人，要吸取历史教训，避免重蹈覆辙。

4.《阿房宫赋》的语言特点

-古汉语词汇：赋中运用了许多古汉语词汇，如“剽掠”、“经营”等，需要学生掌握其含义。

-语法结构：赋中语法结构较为复杂，如省略句、倒装句等，需要学生注意理解。

-修辞手法：赋中运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，增强了文章的表现力。

5.《阿房宫赋》的文学价值

-在文学史上的地位：《阿房宫赋》是唐代赋体文学的代表作之一，对后世赋体文学的发展产生了深远影响。

-对后世文学的影响：赋中的意象、象征手法、修辞手法等，对后世文学创作产生了积极影响。

6.学习《阿房宫赋》的方法

-阅读理解：学生应仔细阅读赋文，理解赋中的意象、象征手法和思想内涵。

-课外拓展：学生可以查阅相关资料，了解阿房宫的历史背景和杜牧的生平事迹。

-小组合作：学生可以分组讨论，共同探讨赋中的问题，提高鉴赏能力。

7.教学建议

-注重学生的个性化解读：鼓励学生结合自己的理解，对赋中的内容进行解读。

-强化古汉语词汇和语法教学：帮助学生掌握古汉语的基本知识，提高阅读理解能力。

-结合多媒体教学手段：运用图片、音频等资源，增强学生对赋文的理解和感受。

-引导学生关注文学史：通过学习《阿房宫赋》，让学生了解赋体文学的发展历程。课后作业课后作业1.请结合《阿房宫赋》中的具体语句，分析杜牧是如何通过意象和象征手法来表达对秦朝灭亡的感慨的。

答案：杜牧在《阿房宫赋》中通过描绘阿房宫的宏伟与奢华，以及宫中美女、珍宝的浪费，象征了秦朝的盛极而衰。如“鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤”，通过“鼎铛”、“玉石”、“金块”、“珠砾”等意象，暗示了秦朝的财富和权力被滥用，最终导致国家的衰败。

2.解释以下句子在《阿房宫赋》中的含义：“秦爱纷奢，人亦念其家。”

答案：这句话表达了秦朝统治者奢侈无度，而百姓却怀念他们的家园。这里的“家”既指国家的家园，也指百姓的家园，反映了秦朝统治者的暴政与百姓的苦难。

3.分析《阿房宫赋》中“燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英”这句话的修辞手法及其效果。

答案：这句话运用了排比修辞手法，通过列举燕、赵、韩、魏、齐、楚六国的收藏、经营和精英，突出了秦朝的强大和统一六国的功绩，同时也暗示了这些国家的灭亡。

4.请简述《阿房宫赋》中的“六王毕，四海一”的含义及其在文中的作用。

答案：“六王毕，四海一”意味着秦始皇统一了六国，实现了四海一统的伟业。这句话在文中的作用是点明秦朝的强盛，为后文对秦朝衰败的描写做铺垫。

5.结合《阿房宫赋》的内容，谈谈你对“后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”这句话的理解。

答案：这句话意味着如果后人只是对历史悲剧感到悲哀，而不从中吸取教训，那么历史悲剧将会重演。在《阿房宫赋》中，这句话强调了历史的警示作用，提醒人们要从中吸取教训，避免重蹈覆辙。作业布置与反馈作业布置与反馈作业布置：

1.阅读课文《阿房宫赋》，并完成以下练习题：

-解释“鼎铛玉石，金块珠砾”中的“鼎铛”和“玉石”的含义。

-分析“秦皇汉武，略输文采”这句话在文中的作用。

-总结《阿房宫赋》中描绘的阿房宫的主要特点。

2.写一篇短文，以“阿房宫的兴衰启示”为题，结合《阿房宫赋》的内容，谈谈你对历史兴衰的认识。

作业反馈：

1.对学生的作业进行及时批改，确保作业批改的准确性和公正性。

2.对于练习题的答案，给出详细的批改意见，如正确性、准确性、完整性等。

3.对于短文作业，不仅评价文章的内容，还要关注学生的写作技巧和语言表达。

4.针对学生在作业中存在的问题，如古汉语词汇理解、修辞手法运用等，给出具体的改进建议。

5.鼓励学生之间互相交流作业，通过同伴互评的方式提高学生的学习积极性。

6.在下一节课开始时，对作业情况进行简要的总结，表扬优秀作业，并对共性问题进行集中讲解和解答。

7.对于作业中的典型错误，进行集体讲解，帮助学生共同克服学习难点。

8.定期与家长沟通，反馈学生的学习情况，共同关注学生的学习进步。反思改进措施反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生更积极地参与到课堂活动中来，这样既能提高学生的参与度，也能培养他们的合作意识和批判性思维。

2.多媒体辅助教学：我使用了PPT课件和相关的多媒体资源，让学生通过视觉和听觉的方式感受《阿房宫赋》的艺术魅力，这种多媒体教学手段使得课堂氛围更加生动，也增强了学生的学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.部分学生古汉语基础薄弱：在讲解《阿房宫赋》时，我发现一些学生对古汉语的语法和词汇掌握不够扎实，这在一定程度上影响了他们对文章的理解。

2.学生对文学作品的鉴赏能力不足：有些学生在分析文章时，缺乏对文学手法和情感内涵的深入挖掘，导致他们的分析较为浅显。

3.作业反馈不够及时：在作业批改和反馈方面，我有时没有做到及时