语文必修 上册7.2 归园田居（其一）教学设计及反思

语文必修上册7.2归园田居（其一）教学设计及反思课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：语文必修上册7.2归园田居（其一）

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2022年9月15日星期四第2节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.语言建构与运用：培养学生对古诗词的朗读、背诵和鉴赏能力，提升语言表达和审美情趣。

2.思维发展与提升：引导学生理解陶渊明的人生态度和哲学思想，培养批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：让学生了解陶渊明及其作品在文学史上的地位，增强对传统文化的认同感和传承意识。

4.跨学科学习：结合历史背景，引导学生将文学作品与历史知识相结合，提高综合素养。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的学习中已经接触过一些古诗词，对古典文学有一定的了解，能够进行基本的诗词鉴赏。他们已经具备了一定的文言文阅读能力，能够理解一些常见的文言文句式和词汇。

2.学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生对古诗词的学习兴趣普遍较高，他们喜欢通过朗读和背诵来感受古诗词的韵律美。在能力方面，学生的文言文阅读理解能力有所提高，但部分学生可能在理解古诗词的深层含义和作者情感方面存在困难。学习风格上，学生中既有喜欢独立思考的，也有偏好小组讨论和合作学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，学生可能对古诗词中的生僻字词感到困惑，影响阅读流畅性。其次，理解陶渊明的人生态度和诗歌中的哲理可能对学生来说是一个挑战，需要教师引导他们深入思考。此外，由于古诗词的表达方式与现代汉语有所不同，学生在翻译和解读诗句时可能会遇到障碍。教师需要针对这些困难，提供适当的指导和帮助。四、教学资源准备1.教材：《语文必修上册》教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：准备陶渊明生平介绍、时代背景、相关图片及视频资料，用于帮助学生更好地理解诗歌。

3.实验器材：准备电子白板或投影仪，以便展示PPT和视频资料。

4.教室布置：布置安静舒适的阅读区，设置分组讨论区，提供白板或黑板用于板书和展示。五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.教师通过播放陶渊明《归园田居》相关背景音乐的片段，创设情境，引导学生进入课堂氛围。

2.提问：同学们，你们对陶渊明有多少了解？请简要介绍他的生平和作品风格。

3.学生分享，教师总结，引出课题《归园田居（其一）》。

二、讲授新课（20分钟）

1.教师引导学生朗读课文，注意字音、字义和句子节奏。

2.提问：这首诗的主题是什么？请结合诗句进行分析。

3.学生回答，教师点评并总结，强调诗歌表现手法和作者情感。

4.讲解诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，分析其在诗歌中的作用。

5.引导学生体会诗中的意象，如“东篱菊”、“南山”、“桃花源”等，探讨它们所蕴含的哲理。

6.讲解陶渊明的人生态度和哲学思想，如追求自然、淡泊名利等。

7.分析诗歌的艺术特色，如韵律美、意境美等。

三、巩固练习（10分钟）

1.教师出示几道练习题，要求学生口头回答。

2.练习题包括：解释诗句中的文言文词汇、翻译诗句、分析诗句中的修辞手法等。

3.学生回答，教师点评并总结，强调重点和难点。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：这首诗给你带来了哪些启示？

2.学生分享，教师点评并总结，引导学生将诗歌与现实生活相结合。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师组织学生进行小组讨论，要求学生围绕以下问题展开：

a.如何理解陶渊明的人生态度和哲学思想？

b.诗歌中的意象对你有什么启发？

c.如何将诗歌中的哲理运用到现实生活中？

2.小组讨论后，每组派代表发言，教师点评并总结。

六、课堂小结（3分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

2.布置课后作业，要求学生撰写一篇关于《归园田居（其一）》的读后感。

用时：45分钟六、拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《陶渊明集》：学生可以阅读陶渊明的全集，深入了解其作品风格和思想内涵。

-《陶渊明年谱》：通过阅读陶渊明年谱，学生可以了解其生平经历，更好地理解其作品背景。

-《中国文学史》中关于陶渊明部分的章节：通过阅读文学史，学生可以了解陶渊明在文学史上的地位和影响。

2.课后自主学习和探究：

-学生可以选择一篇陶渊明的其他作品进行阅读和分析，如《饮酒》、《桃花源记》等，比较不同作品中的主题和风格。

-鼓励学生探究陶渊明诗歌中的自然意象，如“南山”、“东篱菊”等，分析这些意象在诗歌中的象征意义。

-组织学生进行小组讨论，探讨陶渊明的人生态度和哲学思想对现代人的启示。

-学生可以尝试创作一首以自然为题材的古体诗，模仿陶渊明的风格，体验古诗词创作的乐趣。

3.知识点拓展：

-陶渊明在中国文学史上的地位：学生可以研究陶渊明在中国文学史上的地位，了解他在文学史上的贡献和影响。

-陶渊明作品中的自然意象：学生可以深入研究陶渊明作品中的自然意象，分析其象征意义和文化内涵。

-陶渊明哲学思想的影响：学生可以探讨陶渊明哲学思想对后世的影响，如对隐逸文化的传承和发展。

4.实用性活动：

-学生可以组织一场关于陶渊明的主题演讲或辩论赛，展示对陶渊明及其作品的理解。

-学生可以参观当地的文化遗址，如陶渊明的故居或相关历史遗迹，实地感受古人的生活环境和文学创作背景。七、教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，朗读课文流畅，对诗歌的意境和作者的情感有了初步的理解。部分学生在分析诗歌时能够结合时代背景和个人感悟，展现了良好的思辨能力。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生能够围绕陶渊明的人生态度和诗歌中的意象进行深入探讨，各小组的展示内容丰富，观点多元，体现了团队合作和自主探究的能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，学生能够准确地翻译诗句，解释文言文词汇，分析诗歌的修辞手法。测试结果显示，学生对诗歌的理解和掌握程度较好，但仍有个别学生在理解深层含义和作者情感方面存在困难。

4.学生反馈：课后收集学生的反馈意见，大部分学生表示对古诗词的学习兴趣浓厚，认为通过本节课的学习，对陶渊明及其作品有了更深的认识。同时，部分学生提出希望教师能够提供更多关于古诗词的阅读材料，以便进一步拓展知识面。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，教师给予积极的评价，鼓励他们在今后的学习中继续保持热情和积极性。对于学生在随堂测试中表现出的不足，教师提出以下反馈：

-对于文言文词汇的理解，建议学生加强背诵和记忆，可以通过制作词汇卡片等方式提高记忆效率。

-在分析诗歌时，教师建议学生注重对诗歌意象的挖掘，结合时代背景和个人感悟，深入理解诗歌的内涵。

-教师还将提供一些拓展阅读材料，鼓励学生进行课后自主学习和探究，以提升他们的文学素养和审美能力。八、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：通过播放陶渊明生平背景音乐和展示相关图片，让学生在具体情境中感受古诗词的魅力，提高学生的学习兴趣。

2.小组合作学习：在小组讨论环节，鼓励学生积极参与，通过合作学习，培养学生的团队协作能力和批判性思维。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.部分学生文言文基础薄弱：在随堂测试中，发现部分学生对文言文词汇和句式的理解不够深入，需要加强基础知识的巩固。

2.诗歌情感理解不够深入：在课堂讨论中，部分学生对诗歌情感的理解停留在表面，未能深入挖掘诗歌的深层内涵。

3.课后拓展不足：课后作业的布置较为单一，未能充分调动学生的自主学习和探究兴趣。

反思改进措施（三）

1.加强文言文基础知识教学：针对文言文基础薄弱的学生，教师可以通过制作词汇卡片、开展文言文阅