第4课 人类起源在何方教学设计-2025-2026学年高中历史人教版2007选修5探索历史的奥秘-人教版2007

第4课人类起源在何方教学设计-2025-2026学年高中历史人教版2007选修5探索历史的奥秘-人教版2007课题：XX课时：1授课时间：2025课程基本信息1.课程名称：第4课人类起源在何方

2.教学年级和班级：高中一年级

3.授课时间：2025年10月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的历史思维能力，通过分析人类起源的相关史料，引导学生运用历史唯物主义观点理解和解释历史现象。

2.提升学生的史料实证能力，通过搜集、整理和分析史料，帮助学生形成对人类起源的科学认识。

3.增强学生的家国情怀，引导学生认识到人类文明的起源和发展，激发学生对中华文明的热爱和自豪感。

4.培养学生的科学精神，通过探索人类起源的历程，让学生学会运用科学的方法和态度去研究历史问题。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经初步接触过人类起源的相关知识，如人类学、考古学等学科的基础概念。他们可能对人类的进化历程有一定的了解，但对于人类起源的具体过程、不同学派的解释以及科学证据等方面，认识可能较为浅显。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中一年级学生对历史学科通常具有较高的兴趣，他们对于人类起源这样的神秘话题尤为好奇。学生的学习能力方面，他们已具备一定的分析、归纳和综合能力。学习风格上，部分学生可能偏好通过阅读文本来获取知识，而另一部分学生可能更倾向于通过观看视频或参与互动讨论来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解人类起源的复杂性和科学性时可能会遇到以下困难：

-对历史证据的解读可能存在困难，因为证据往往不够完整或存在争议。

-科学理论与实际考古发现之间的关联可能难以把握。

-对不同学派的解释和观点可能感到困惑，难以形成自己的独立见解。

-部分学生可能因为缺乏相关背景知识而对课程内容感到陌生。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、计算机）、互动白板、录音笔、摄像机

-课程平台：学校内部网络教学平台、在线教育资源共享平台

-信息化资源：人类起源相关的视频资料、图片库、学术论文摘要

-教学手段：课堂讨论、小组合作学习、角色扮演、多媒体演示、现场教学（如参观博物馆）教学过程一、导入新课

1.教师提问：同学们，你们知道人类是如何起源的吗？在历史上，人类对自身起源的解释有哪些？

2.学生回答，教师总结：人类起源一直是历史和科学研究的焦点，今天我们来学习第4课“人类起源在何方”。

二、新课导入

1.教师展示人类起源的相关图片和视频，引导学生观察和思考。

2.学生观看后，教师提问：这些图片和视频给我们带来了哪些信息？它们对我们理解人类起源有什么帮助？

3.学生回答，教师总结：通过观察和思考，我们可以了解到人类起源的多样性和复杂性。

三、讲授新课

1.教师讲解人类起源的四个主要阶段：古猿时代、旧石器时代、新石器时代和文明时代。

-古猿时代：讲解人类起源的最早阶段，介绍古猿的特点和进化历程。

-旧石器时代：讲解人类在这一阶段的工具制作、社会组织和文化发展。

-新石器时代：讲解人类在这一阶段的农业革命、社会组织和文化发展。

-文明时代：讲解人类在这一阶段的文明成果、社会变革和文化交流。

2.教师引导学生分析不同阶段的特征，思考人类起源的原因。

3.学生分组讨论，分享讨论成果。

四、课堂活动

1.教师组织学生进行角色扮演，模拟古猿时代、旧石器时代、新石器时代和文明时代的场景，体验人类起源的过程。

2.学生通过角色扮演，加深对人类起源阶段的理解，培养团队合作能力。

五、巩固练习

1.教师提出以下问题，让学生思考并回答：

-人类起源的四个阶段分别有哪些特点？

-人类起源的原因是什么？

-人类起源对现代社会有什么影响？

2.学生回答问题，教师点评。

六、课堂总结

1.教师总结本节课的主要内容和重点，强调人类起源的多样性和复杂性。

2.学生分享自己的学习心得和体会。

七、布置作业

1.阅读课文，思考以下问题：

-人类起源的四个阶段分别有哪些特点？

-人类起源的原因是什么？

-人类起源对现代社会有什么影响？

2.准备一份关于人类起源的科普报告，下节课进行分享。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确地描述人类起源的四个阶段，包括古猿时代、旧石器时代、新石器时代和文明时代的主要特征。

-学生能够理解每个阶段的重要事件和变革，如农业革命、文明的出现等。

-学生能够识别和解释人类起源过程中的关键证据，如化石、工具和遗址。

2.思维能力：

-学生通过分析不同学派的解释和考古发现，提高了批判性思维能力。

-学生能够运用历史唯物主义观点来分析和解释人类起源的历史过程。

-学生在讨论和角色扮演活动中，提升了逻辑推理和问题解决能力。

3.学科素养：

-学生对历史学科的兴趣和认识得到提升，认识到历史研究的重要性。

-学生学会了如何通过史料来构建历史事实，增强了史料实证能力。

-学生通过学习人类起源的历史，培养了家国情怀和民族自豪感。

4.学习习惯：

-学生在课堂上积极参与讨论和活动，养成了良好的课堂学习习惯。

-学生通过小组合作学习，学会了与他人沟通和协作，提高了团队协作能力。

-学生在准备科普报告的过程中，培养了自主学习和研究的能力。

5.情感态度：

-学生对人类起源的历史感到好奇和兴趣，激发了进一步探索历史的欲望。

-学生在了解人类起源的过程中，对人类文明的发展历程有了更深的理解和尊重。

-学生在面对复杂的历史问题时，能够保持开放的心态，勇于提出自己的观点。

6.实践应用：

-学生能够将所学知识应用到实际生活中，如通过了解人类起源的历史，认识到保护环境和文化遗产的重要性。

-学生在参与社会实践活动时，能够运用历史知识来分析和解释社会现象。

-学生在未来的学习和工作中，能够运用历史思维来解决问题和做出决策。板书设计①人类起源的四个阶段

-古猿时代：古猿特点、进化历程

-旧石器时代：工具制作、社会组织、文化发展

-新石器时代：农业革命、社会组织、文化发展

-文明时代：文明成果、社会变革、文化交流

②人类起源的关键证据

-化石：古猿和早期人类化石的发现

-工具：石器、骨器等生产工具的演变

-遗址：早期人类居住地的考古发现

③人类起源的理论与解释

-达尔文进化论：自然选择和物种演化的理论

-神创论：宗教对人类起源的解释

-多元论：不同地区独立起源的理论

④人类起源的历史意义

-人类文明的发展历程

-社会组织的演变

-文化交流与融合课后作业1.**阅读与思考**：

-阅读课文关于“旧石器时代”的内容，概述旧石器时代人类生活的主要特点。

**答案**：旧石器时代人类的主要特点是使用打制石器，生活方式以狩猎和采集为主，社会组织以部落为单位，文化发展表现为洞穴壁画和工具制作。

2.**案例分析**：

-分析课文中所提到的“化石”作为研究人类起源的证据，举例说明化石在人类起源研究中的作用。

**答案**：化石是研究人类起源的重要证据，例如“露西”化石的发现帮助科学家了解早期人类的行走方式和生活习性。

3.**小组讨论**：

-小组讨论：比较课文中的“神创论”和“进化论”，分析两种理论的异同。

**答案**：神创论认为人类是上帝创造的，而进化论认为人类是通过自然选择和物种演化而来的。两者在起源解释和科学依据上存在显著差异。

4.**研究性学习**：

-研究课文提到的“新石器时代”的农业革命，探讨其对人类社会的影响。

**答案**：新石器时代的农业革命使人类社会从游牧转为定居，促进了人口增长、社会组织复杂化，并催生了早期的文明。

5.**写作练习**：

-写一篇短文，阐述你对“人类起源在何方”这一问题的理解，并简要说明你的观点。

**答案**：人类起源是一个复杂的历史问题，多种理论提供了不同的解释。我认为人类起源于非洲，通过长期的进化和发展，最终遍布全球。这一过程体现了人类适应环境、不断进化的智慧。教学反思与总结今天的课，我觉得挺有收获的。我们先是从图片和视频入手，让学生对人类起源有了直观的认识，然后通过讲解四个阶段，让学生对人类起源的历史脉络有了整体的把握。在讲授过程中，我注意到学生们对化石和工具的制作很感兴趣，所以在讲解这些内容时，我特意多花了一些时间，通过实际的例子来增强他们的理解。

我觉得在教学方法上，我采用了比较直观的教学手段，比如图片、视频和实物展示，这些都能让学生更直观地感受到历史的魅力。在策略上，我尝试了小组讨论和角色扮演，发现这样的活动能激发学生的积极性，让他们在互动中学习，效果还是不错的。