课堂核心素养心得体会

课堂核心素养心得体会

我们心里有一些收获后，往往会写一篇心得体会，这样可以帮助我们

总结以往思想、工作和学习。那么心得体会怎么写才恰当呢？以下是小编

帮大家整理的课堂核心素养心得体会，希望对大家有所帮助。

课堂核心素养心得体会1

区教育局英语教研室开展了全区小学英语教师培训会，本次培训以“落

实核心素养”为主题，意在提高全区小学英语教学质量。

首先，由李老师向大家介绍了“一起作业''平台中结构升级后的板块设

计、基于蓝思分级阅读测评系统的绘本分级练习、新增的自然拼读板块设

计及教师端的教学资分享介绍。这是一个很好的教师与学生交流互动学习

的平台，从李老师的口中得知，城区教学中已大面积应用到这个教育资平

台。很遗憾，在我的教学班级中，对此平台的实践还是“零”，虽然现在是大

步迈向小康的激昂时代，但不可否认的是，对于一些农村家庭的孩子拥有

或使用电脑，还存在一定的局限性。就当作一个留给学生的阶梯作业吧，

对于那些有条或有能力或有兴趣的学生而言，不妨试用一下，也许会收到

不一样的学习效果。

其次，由区教育精英公园道小学的、刘老师分享了“小学英语复习''经

验，无论是新授的后随堂练习、单元复习、每个学期的期中/期末复习，还

是每堂大量ppT的运用，让我深深地感到学生成绩的提高与刘老师如此细

心、缜密的教学态度和背后默默的大量辛苦工作的付出是分不开的，虽然

方法不能生搬硬套，但对我而言，有非常大的借鉴作用。

再次，山学习北派名师培训的优秀教师们分享了她们的心得体会和各

自的教学经验。她们对“单元主题下的输入“，"英语核心素养的落实”，“英

绘本与教学本相整合”，“语音教学与自然拼读在教学中的运用”，”分级阅

读''等做了思想与教学实践上的传递。虽然各位教师对这些教育理念介绍的

比较简短，但可以看出这是教育教学必然之的趋势。培训后，对于这些目

前教育改革中呼声很高的“热词”，我仔仔细细的在网上查了很多资料，正是

这次培训，拓展了自己思想上的局限性，让脑洞大开。一些教育专家和教

师对此方面的研究已经走在了先列，对于我们而言，耍在自己的教学试验

田上需要不断地思考、学习、理解、接受、再运用。

最后，非常感谢这次的培训平台，每次培训都在思想理念上，教学方

法和教学实践上受益匪浅。虽然北派名师学习的教师人数有限，但场老师

如此用心良苦的把一线的动态和教育声音传达给每个老师，是我所敬畏

的，感谢这次培训，让我又受到一次思想上的修行。在即将开始的新学

期，我要学习学习再学习，对于这些教学理念的运用不是一蹴而就的，但

有了开始，总会有或多或少的收获。

课堂核心素养心得体会2

目前，基于学科素养的新课程标准修订稿在全国征求意见，这就标志

着中国基础教育开始迈入核心素养的新时代。余文森著作的《核心素养导

向的课堂教学》从理论、观念、操作三个层面对核心素养导向的课堂教学

进行了系统阐述，包括核心素养的意义、核心素养导向的教学观重建、核

心素养导向的教学基本策略三大主题，旨在帮助教师提升专业素养和教学

能力，树立立德树人的教学意识和教学观念。

书中余教授在“核心素养导向的教学基本策略''这一主题方面，重点阐述

了让核心素养落地的课堂教学的具体路径和方法。策略是从观念走向行

动、从理论走向实践的操作系统。只有将观念和理论转化为实施策略和行

动方案，核心素养才能真正落地。因此，本主题是全书的重心和落脚点。

静下心来细细思考，作为一名社会学科教师，在具体的,课堂教学中，我们

怎样去落实学科核心素养呢？

首先，我们要明确社会学科核心素养应该包含哪些方面。

一、语言能力：在社会情境中借助图片、案例、材料等方式理解和表

达意义、意图和情感态度的能力。

二、文化品格：指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在

全球化背景下表现出的文化意识、人文修养和行为取向。三、思维品质：

指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创造性等方面所

表现的能力和水平。

四、学习能力：指主动拓宽学习渠道，积极调试学习策略，努力提升

学习效率的意识、品质和潜能。社会学科核心素养四要素的关系为I知识

能力是学科基础、文化品格是价值取向、思维品质是心智特征、学习能力

是发展条件。我认为，让培养学生的学科核心素养，重点要在教学中培养

学生四方面的意志品质：

一、主动与进取：对学习有正确的认识和持续的兴趣，有积极主动的

学习态度和成就动机，能够确立明确的学习目标，有主动参与语言实践的

意识和习惯，在学习过程中注重语言运用，积极进取，乐观向上。

数学思想是对数学和它的对象、数学概念，命题和数学方法的本质的

认识。数学方法是解决数学问题的方法和策略。数学教学要在重视芍授知

识的同时，引导学生体会数学方法、感悟数学思想，这样才能使学生学会

用数学思维、数学手段和数学方法去分析和解决数学中的具体问题以及其

他的一些现实问题，这是数学教学要追求的境界，也是数学教学的本质要

求。数学思想和数学方法是数学知识在更高层次上的抽象和概括，它蕴含

在数学知识发生、发展和应用的过程中。数学思想方法的教学要由表及

里，循序渐进。耍在知识发生过程中渗透数学思想，耍在问题的探索和解

决过程中揭示数学思想，使学生从中掌握关于数学思想方法的知识，并把

这些知识应用在后续的学习中，科学地获取数学知识。知识的记忆是暂时

的，思想方法的掌握是长远的。知识使学生受益一时，而思想和方法使学

生受益一世。

二、在教学中培养学生的思维能力。

思维作为一种能力和品质，作为人的智力的核心，它是人的智慧的集

中体现。在教学过程中，我们应该建立“发现式学习”的教学新模式，营造学

生思维的平台。思维的发展，需要土壤，需要平台。好的教学策略是引导

学生自己“发现”问题、解决问题。才能进一步释放学生的思维潜能、进一步

保护学生的思维火花。凡是学生能通过自己努力学到的知识，绝不授予学

生，凡是学生经过思考能解决的'问题，就放手让学生去思考，把“教一学

活动中的自由还给学生。把学生当成主体，让学生自主学习、自主探究。

既给了学生思维的自由，也给了学生自己发现问题、解决问题的压力，从

而迫使学生去思考。

三、引导学生用数学的眼光看待事物。

身边的事物数学问题很多，在教学中引导学生把生活中的问题抽象为

数学问题，进一步揭示具体事物和抽象概念四联系，既加深对所学知识的

理解，又有助于提高解决问题的能力。另外，在数学教学中注重保尹和培

养学生的直觉意识，讲一些数学的发展史，多参加数学社会实践等，都能

使学生的数学素养得到一定的提高。

数学素养归根到底是一种文化素养，数学教育也就是一种文化素质的

教育，它的养成不是一朝一夕之事，我们教师贵在重视和坚持。要通过学

习使学生感受到，数学不仅仅是一系列抽象的知识，更多的则是一种方

法，一种文化，一种思想，甚至于一种精神和态度，从而让学生满怀乐趣

和憧憬地去学习它。

课堂核心素养心得体会4

20xx年9月28日上午，我有幸参加了《济南市小学英语践行学科核心

素养教学研讨培训会》。这是一次精彩纷呈的试听盛宴，它为我们搭建了

一个高层次的学习的平台，借助这个平台，我们能与专家教授，优秀教师

零距离接触，亲眼目睹了名师的引领和示范，再加上专家们的精彩讲座和

论坛，使我思想受到了强烈的冲击，我被名师们娴熟的教学技能，鲜明的

教学特色，精湛的教学艺术深深感染，被他们基于核心素养下的教研之路

深深吸引。一、核心素养是什么？

英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力

四个方面。语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和

语感、语言技能、交际策略等等;思维品质是思、考辨析能力，包括分析、推

理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。文化意识重点在于理

解各国文化内涵，能理解并尊重文化差异。学习能力主要包括元认知策

略、认知策略、交际策略和情感策略。二、核心素养的培养方向及方法

1.尊重语言的双向性，鼓励学生进行交流。

语言最基本的功能就是交流，因此老师特别要注意输出的过程。区老

师实用恰当的课堂用语无形之中就给学生创设了一种语言学习的环境，让

学生真实感受如何用语言进行交际、体会语言交际的趣味性和意义性，对

语言的学习有着非常重要的影响。多鼓励学生开口交流，消除他们学习英

语口语学习的胆怯情绪，帮助形成敢说、爱说的英语学习局面。

创设有利于口语交流的情境，延伸课堂教学。曲老师根据内容提供场

景，鼓励学生创造性的交流活动C2.文化渗透到课堂教学

从细节出发，帮助学生逐步理解文化的差异；对比国内外的节假日学

习不同的国外文化；利用好教学内容，设计国内外文化差异。3,培养学生

的英语思维能力，即在使用英语进行理解和表达时，第一思维是用英语，

而并非先用母语理解再进行思维的转化。

（1）利用所学内容图片，创设语言情境，引发学生思维积极性。曲老

师增加看图说话的环节，鼓励学生用英语描绘自己看到的图片，有利于培

养学生思维的灵活性。

（2）培养学生的英语语感，强化英语思维。单元学习结束之后，教师

可以根据本单元学习内容对学生进行听、读能力的训练，输入越多，越有

利于培养良好的语感，从而对语言掌握就越全面，运用也会自然而然顺畅

很多。

(3)激发学生的求知欲，让思维的创造性充分展现。抓住小学生的好

奇心理、比赛心理，充分挖掘我们的英语教材，扩展教材内容，细化活动

步骤，在不同阶段抛出不同层次的问题，引导学生多方位思考，听取他们

的思维成果。

带着沉甸甸的收获，走近学生，走上核心素养的教学之路，路漫漫其

修远兮，吾将上下而求索。

市核心素养会议心得体会济南燕山学校(小学部)王蕾

20xx年9月28日上午，我有幸参加了《济南市小学英语践行学科核心

素养教学研讨培训会》。这是一次精彩纷呈的试听盛宴，它为我们搭建了

一个高层次的学习的平台，借助这个平台，我们能与专家教授，优秀教师

零距离接触，亲眼目睹了名师的引领和示范，再加上专家们的精彩讲座和

论坛，使我思想受到了强烈的冲击，我被名师们娴熟的'教学技能，鲜明的

教学特色，精湛的教学艺术深深感染，被他们基于核心素养下的教研之路

深深吸引。

一、核心素养是什么？

英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力

四个方面。语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和

语感、语言技能、交际策略等等；思维品质是思考辨析能力，包括分析、推

理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。文化意识重点在于理

解各国文化内涵，能理解并尊重文化差异。学习能力主要包括元认知策

略、认知策略、交际策略和情感策略。

二、核心素养的培养方向及方法

1.尊重语言的双向性，鼓励学生进行交流。

语言最基本的功能就是交流，因此老师特别要注意输出的过程。区老

师实用恰当的课堂用语无形之中就给学生创设了一种语言学习的环境，让

学生真实感受如何用语言进行交际、体会语言交际的趣味性和意义性，对

语言的学习有着非常重要的影响。多鼓励学生开口交流，消除他们学习英

语口语学习的胆怯情绪，帮助形成敢说、爱说的英语学习局面。

创设有利于口语交流的情境，延伸课堂教学。曲老师根据内容提供场

景，鼓励学生创造性的交流活动。2.文化渗透到课堂教学

从细节出发，帮助学生逐步理解文化的差异；对比国内外的节假日学

习不同的国外文化；利用好教学内容，设计国内外文化差异°工培养学生

的英语思维能力，即在使用英语进行理解和表达时，第一思维是用英语，

而并非先用母语理解再进行思维的转化。

（1）利用所学内容图片，创设语言情境，引发学生思维积极性。曲老

师增加看图说话的环节，鼓励学生用英语描绘自己看到的图片，有利于培

养学生思维的灵活性。

（2）培养学生的英语语感，强化英语思维。单元学习结束之后，教师

可以根据本单元学习内容对学生进行听、读能力的训练，输入越多，越有

利于培养良好的语感，从而对语言掌握就越全面，运用也会自然而然顺畅

很多。

（3）激发学生的求知欲，让思维的创造性充分展现。抓住小学生的好

奇心理、比赛心理，充分挖掘我们的英语教材，扩展教材内容，细化活动

步骤，在不同阶段抛出不同层次的问题，引导学生多方位思考，听取他们

的思维成果。

带着沉甸甸的收获，走近学生，走上核心素养的教学之路，路漫漫其

修远兮，吾将上下而求索。

课堂核心素养心得体会5

核心素养是现在教育最热门的话题，近期阅读了余文森教授的《核心

素养导向的课堂教学》这本书。让我对素养教育又多了更深的认识。

中国学生发展核心素养的提出，明确了学生应具备的适应终身发展和

社会发展需要的必备品格和关键能力，有力地回应了新时代的呼唤，也为

深化课程改革和教学改革提供了方向。学生发展核心素养，主要是指学生

应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。全

书共分为三篇内容，分别论述了核心素养的意义、核心素养导向教学观怎

样建立，以及核心素养导向的‘教学基本策略。

核心素养究竟如何落地？课堂教学怎样培育学生的核心素养?本书从理

论与实践相结合的角度入手，从一线教帅最为关注的内容出发，系统回应

了这些问题，并重点对核心素养导向的课堂教学进行了深入阐述，并提出

核心素养导向的六大教学基本策略：整体化策略、情境化策略、深度化策

略、活动化策略、自主化策略、意义化策略。

因为基于核心素养的课堂追求有效，而有效教学是为了学而教的，是

为了学生学会学习的，真正做到“教是为了不教为了发展学生为适应社会

变化终身学习而必备品格和关键能力，是对学生发展核心素养的基本诉

求，也是引导学生学会学习的关键。

在核心素养与三维目标关系的论述中，作者提到，核心素养相比三维

目标，更加能够体现以人为本的教育思想，也就是说，核心素养更关注教

育的内在性、人本性和终极性等方面。另外，核心素养是来源于三维目标

又高于三维目标的，是学科教育在高度、深度和内涵上的进一步提升。因

此，核心素养更多意味着教学模式和学习方式的又一次根本性转变。

那么怎样在我们教学工作中体现出核心素养呢？

通过学习，知道在教学培过程中，注重文化对学生的熏陶，还得对学

生的情感、态度、价值观以及道德修养、审美情趣的得到提升。良好的个

性和健全的人格得到培养。可从以下方面在在教学工作中体现出来：

第一、结合生活实际，培养学生的实践能力C

第二、在课堂内充分体现出“情感课堂”。一个没有激情的教师，是不

可能调动学生的情感，让学生充满热情地学习。

第三、传授方法，引导学生自主探究。给学生一个交流，开放式的课

堂。课堂以学生为主题，那就尽量给学生求知、创造、展示自我、体验成

功的平台。让学生真正实现“学会学习''这个目标，需要让学生尽快转变学习

方式，可以通过自主学习、探究学习与合作学习三种方式，指导学生自己

先独立思考，并在小组合作中解决问题，牢冏掌握知识。学生在自主探究

式学习中，可以实现能力的发展，增强情感体验，培养学生发现、分析和

解决问题的能力。

第四、注重积累，海量阅读经典书籍。通过大量、广泛的阅读，积累

优美、新鲜的语言材料，并培养学生思考问题的能力。中华传统经典作为

我国文学宝库的瑰宝，不仅内容源远流长，同时也有精辟的语言和深邃的

思想，每篇文章都如同一面镜子，能够将社会生活反映出来，映照着学生

的心灵，并启迪学生的心智。

总之，课堂教学变革是核心素养落地的切入点，突破点和成长点，只

有聚焦课堂，才能真正让核心素养落地，促进学生智慧地成长。关于核心

素养教学观的重建，我还有许多需要学习的地方，这本书我还需要细细品

阅，丰富自己的理论知识，提升自己的教学水平！

课堂核心素养心得体会6

有好的教师，才有好的教育。而好的教师不但拥有深厚的知识底蕴，

还要有丰厚的文化素养。素养和知识有什么区别呢?素养来自于知识技能，

又高于知识技能，素养是智舞，是文化，是精神C而教师的核心素养包括

学科素养和教育素养。

有学科素养的教师一定痴迷和深爱所教学科有了这种痴迷与深爱，

他会主动学习学科知识，钻研教材，博览群书，努力开拓知识面，深挖知

识层，不断把知识扩展和深化。他咀嚼吸收其中的精华，在课堂上深入浅

出地教给学生.并且在不断的教学实践中积累智慧，迸发教育学灵感，形

成教育素养。

我最开始从教时，觉得编写教案的人很优秀，他们往往能够抓住文本

的核心问题，巧妙设问，层层深入，引导学生去解读、探究文本，而我竟

什么也看出来。随着工作时日的增加，我也慢慢积累了经验，当然这也得

益于对教材反复研读，积极吸取他人经验，再结合自己的体悟日积月累而

成。

譬如这学期我们学习选修教材《外国文学》这本书，这本书每一单元

有一个主题，这些主题都是小说的基本要素，也是我们在做文学类文本阅

读中经常碰到的概念。第一单元的主题是“叙述”，包括叙述角度，叙述人

称，叙述腔调和速度控制几个概念。如果在以前我总是着重讲解本单元的'

第一课海明威的《桥边的老人》，而让学生自己读读《墙上的斑点》和有

关话题“叙述”的埋论性文字。但今年再去教这单元时，我把重心放在了主题

“叙述”上，而把《桥边的老人》《墙上的斑点》作为例子去解读，这也符合

编写者的意图。除此之外，我还选取了《伊索寓言》中《狐狸和乌鸦》的

故事，让学生分别从狐狸和乌鸦的角度采用第一人称去叙述。学生对这个

拓展的问题兴致很高，演绎了不同版本的《狐狸和乌鸦》，有的甚至改变

了叙述腔调，加入了网络文学中“快穿”的手法，还让乌鸦角色崩塌。学生们

的表现令我惊异，而我也相信，通过这次训练他们一定深刻的理解了什么

是叙述角度，叙述角度的改变会带来什么样的效果。之所以前后教学的理

念发生变化，我想这得益于这几年不断地学习新知识，听教学名家的讲

座，知识视野开阔，对教材的把控上也更容易高屋建瓶，解读教材也就更

深入。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“教师所知道的东西，就应当

比他在课堂上要讲的东西多十倍，以便能够应付自如地掌握教材，到了课

堂上，能从大量的事实中选出最重要的来讲。''因此，作为一名教师应当博

览群书，广泛吸取营养，才能厚积薄发，收到让学生“听君一席话，胜读十

年书”的奇效。

课堂核心素养心得体会7

通过本次专题学习，我对核心素养的内涵和标准、与素质教育、综合

素质教育的关系有了进一步的了解，特别关注了核心素养课程与教学改

革，内容实在，可读性强，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到

之处。我们要学习他们教育思想的先进性，教育理论的严密性，教育措施

的细致性，教育成果的全面性，真正做到基于学生核心素养发展，创建真

正的高效课堂。我谈二点学习体会：

一、转变教学理念想要真正使核心素养落地，教师必须转变并树立正

确的教学观念。

教师的，，教，，要切实为学生能，，学，，服务，正确对待教师的“少教”，给学生

以更多的“多学”主动权。在教师的组织和引领下，变学生“听懂了”为“学懂

了,，“学会了我也结合了自己英语课堂的实际，在以学生“自学”为主的教

学模式下，教师的‘教学策略、教学方法与教学手段都得到全面改观，学生

由过去的被动“接受式”或“被填灌式”的学习状态，转变成为现在的自主式与

开放式的主动学习状态，我们不难发现，学生在课堂上变得活跃、自信

了，也更乐于用英语大胆的进行交流和表演。

二、领悟有效教学学习的过程是一次知识积累与运用、创造的过程，

因此要会学、善用。

核心素养的主体是学生，提倡“以学为主”的课堂教学，教师需有精湛的

教学艺术，学会阅读课堂，教师要学会倾听学生的思想，学会观察学生的

学习情况，学会帮助引导学生更深入的进行思考。我认真学习并思考着每

一个观点，同时也思考着如何将这些优秀的、先进的教育教学经验带进自

己的课堂，有针对性的运用到自己的教育教学实践中。我也深刻地领悟

到：在教学中应不断探索运用多种教学手段，处理好知识与能力、过程与

方法、情感态度价值观之间的关系，处理好课堂预设与生成等等之间的关

系的重要性。通过实践对理论、经验的检验，寻找这些方式方法上的不同

点、相同点与衔接点，完善自己的课堂教学方法，提升自身的课堂教学艺

术。

三、学会终身学习提高教育素养首先要立足学科素养的提升，同时突

破学科教学的界限，树立教师终身学习的目标，实现自身的可持续发展，

把不断学习作为自身发展的源泉和动力。

在教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学

方法，懂的教育规律，做反思型教师，养成反思习惯，反思自己的活动过

程，分析自己的教学行为，提高自己的专业水平。通过总结经验，向更完

善的目标努力。

课堂核心素养心得体会8

5月19日上午，我到小店区一中参加由小店区区教育局举办的“小店区

中小学课堂教学变革与核心素养培养专题培训区一中学校的阶梯教空里

座无虚席，老师们认真聆听华南师范大学教育技术系主任胡小勇老师的

《面向核心素养的小组学习艺术》等精彩讲座。胡小兵教授理论与实际相

结合，列举了国内外教师的教育方式及生活中许多事例，深入浅出地进行

讲授，我边听边做笔记，受益匪浅。小组合作学习开启“集体智慧，高效互

动”之门。组织小组学习，可以通过互疑、互问、互动来达到学习目标。讲

座中一些精辟的语言，引起大家的共鸣。例如：我们改变不了教育，但可

以改变对教育的理解。我们改变不了别人，但可以改变自己的课堂。教学

不是教师在表演，而是学生在交流与合作。教学不再过于注重知识的传

递，而注重指导学生学会学习等。听了几位教授的精彩讲座，静下心来反

思自己多年来的教学，我认为要做一名好教师，不仅应掌握一定的专业知

识，懂得教育的规律，具有教学和教育的各种能力，而且必须有较高的职

业道德修养。教育应当是个人一生中连续不断的学习过程，终身学习将成

为一种不可阻挡的趋势。而作为为社会、为国家培养合格人才的教师，更

应要求以终身教育为目标，将终身学习贯穿于一生。我想，今后应该从以

下几方面努力：

一、为学生的全面发展着想受应试教育作崇，某些学校部分教师仍然

把分数的高低作为衡量教学质量的标准。于是，很多人陷入围绕“分数”而

教的怪圈，忽视了人的本性发展。通过学习，我更加坚信了自己强调学生

全面发展，学有所长的做法是对的。我的教育准则是：我培养的学生将来

是对社会有用的人，我相信每个人都有自己的.长处，平时，我千方百计地

寻找他们身上的闪光点，一旦发现便给予表扬，并引导他们努力发扬。我

清楚的知道智力、能力培养的重要性，同时还注重教学中德育、智育、体

育等“五育”渗透交织。我从不占用音、体、美等课程，也不把剥夺学生上

这些课的权利作为惩罚教育的手段，只有学生在德、智、体等方面全面发

展，全面进步了，教师才有成功后的喜悦。时下少年儿童的心理问题尤显

突出，在健康人格中，自信心是必不可少的。通过学习，我会更加关心学

生的心理健康。当听到有学生说“我不行”、“我不敢”的话语时，我总是鼓

励他们：“去试试”、“你梃不错的”。在全体学生面前，我从不揭个别学生

的短，让学生觉得老师尊重他，没有失去自尊心，慢慢地对自己也开始有

了一点信心，这时候，我再给他们更多的机会展现自己，以证实自己的能

力。特别是得到老师、同学的无私关怀后，他们肯定了自己在集体中的作

用，从而树立了很强的自信心。

二、对学生信任和宽容学生是学习的主体，应把学习的主动权交给学

生，让学生在探索之中享受成功。在以后的教学中应给予学生更多的宽

容，相信学生的能力并想方设法锻炼提高学生的能力。我经常对学生说：

想一想，你应该怎么做，而不是你必须这样做。在人品上给学生以充分的

信任，哪怕是学生有过失的时候，同样相信学生有改正过失重新开始的能

力。我不仅关注学生的现在，更关注学生的将来，利用现在为学生将来的

发展打基础，让学生做未来发展的设计师。

三、学生才是学习和发展的真正主人原来我们搞的“填鸭式”教学，得

到的结果是学生被动“换听*课堂气氛沉闷，压抑了学生学习的积极性和

主动性，收到的效果可想而知。通过学习，我着重在优化课堂教学结构上

下功夫，改革课堂教学设计，根据儿童的心理、年龄、生理特点，设计儿

童乐于接受的趣教，在课堂中做到少讲精练，着力体现训练过程，提问问

在重点上，问在难点上，问在语言文字上。教师“少讲”、“少问”便节约出

时间进行多种形式的练习，把练习有机地结合在讲问之中，训练学生的听

说读写能力。在训练中，面向全体学生，让每一个学生都有说、读、问、

写的机会，引导学生“乐学”、“学会%让学生在生动活泼愉悦和谐的课堂

教学氛围中学会知识，提高能力。

四、经常反思，不断提高反思是教师得以成长和不断进步的必备条

件。素质教育和新教育已悄然来到了我们身边，教育工作既要有实干精

神，又善于开动脑筋，善于在反思中运用新技术、新理念解决教育教学存

在问题。反思是教师成长的必经途径，反思是教师进步的一大阶梯。我们

要在反思中扬长避短，在新形势下以自己教育教学质量不断提高为目标。

当然，反思不仅仅是停留在脑海中，更重要的是撰写教育和教学反思。就

像今天我们听了几位教授的课，就与自己的日常行为进行对比，反思自己

的不足。这样在反思中积累成功的经验，才能不断进入教育教学新境地的

钥匙，不断提高自己对教师道德的认识，规范自身的教师道德行为。良好

的道德品质，在潜移默化中净化心灵，完善人格、激励意志，并对学生给

信任和宽容，让学生充分挖掘自己的潜力。在教育教学过程中，学会反思

和积累，认识到自己的不足并积极改进。通过自己的努力将良好道德作用

于学生的心灵，塑造有创造力的学生，并能在新教育的路上不断成长。

以上所述，仅是我学习后的一点浅显体会，我相信每个参加学习培训

的教师都有许多宝贵的经验。“只有学习，才能不断进步我坚信自己以后

会学习学习再学习，以求更快、更大、更高的进步。

课堂核心素养心得体会9

当下一个崭新的概念——“核心素养”是我们教育教学实践中最热门出现

频率最高的词汇。“核心素养”被置于深化课程改革、落实立德树人目标的

基础地位。今天，这个概念体系正在成为新一轮课程改革深化的方向。

中国学生发展核心素养的发布，对中国教育来说，是一件大事：它是

全面贯彻党的教育方针、落实“立德树人''根本任务的需要，也是适应国际教

育发展趋势、提升我国教育国际竞争力、深入推进素质教育改革的需要。

从根本上来说，学生发展核心素养就是要解决“教育要培养什么样的人”的问

题，这既关系到国家的总体发展，也关系到千家万户和学生个人的成长，

值得我们每一个教育工作者关注和思考。

那么“核心素养”到底是什么？

不同于一般意义的“素养”概念，我将它归纳为以下几点：①“核心素

养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，

②突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合

作参与、创新实践。

③从价值取向上看，它“反映了学生终身学习所必需的素养与国家、社

会公认的价值观

④从指标选取上看，它既注重学科基础，也关注个体适应未来社会生

活和个人终身发展所必备的素养；⑤不仅反映社会发展的最新动态，同时

注重历史文化特点和教育现状。

此外，它是可培养、可塑造、可维持的，可以通过学校教育而获得。

核心素养是作为客体侧面的教育内容与作为主体侧面的‘学习者关键能力的

统一体而表现出来的。因此，核心素养不是先天遗传，而是经过后天教育

习得的。这样一来发展学生的核心素养就全新的展现落实在学校教育上来

了，需要每个教帅去实践，落脚点就在于每个课堂。那么核心素养如何融

入课堂教学呢？我想应着重抓好几个方面——

一、课堂教学学习目标需要转向，学生核心素养的“核心”是关键能力

提高和必备品格形成。这是学生学习素养和关系素养的两个方面。

学习素养包括学习的愿望和主动学习的动机、自主学习能力以及信息

处理能力，其中学习兴趣即学习动机素养又是核心中的核心。对于中小学

生而言，奠定良好的学习素养显然是最重要的任务。关系素养主要涵盖人

格与心理、生理以及品质与品德两大方面，前者主要指与自身的关系素

养，要求学生能认识自我、悦纳自我，能自我规划、自我约束和自我调

节，有强健的体魄和健康的心理品质；而后者主要指与他人的关系素养，

要求学生有团队意识和合作能力，有沟通意识和交流能力，有国家认同、

国际视野、社会公德、社会责任，能够形成可持续发展观，自觉关心生态

与保护环境等。二、课堂教学方式要情境化、活动化，学会讲故事。知识

转化为素养的重要途径是情境，如果教学活动所应依存的情境缺失，学生

就不能在知识与现实生活间建立起联系。情境化教学是启发引导的必要条

件，是学生核心素养培育的途径和方法，也是核心素养实现的现实基础。

在实践中，我们逐步认识到，学生的学科能力和学科素养是在相应的

学科活动中形成和发展的，因此要大力倡导和精心设计学科活动式的