近代历史教案《原始的农耕生活教案》范文

近代历史教案《原始的农耕生活教案》范文

山顶洞人比北京人有了很多进步。但是这个进步经过了几

十万年的演变。远古人类前进的脚步是多么困难啊，尤其是在

消费活动中，从采集到采集，从捕猎还是到捕猎。下面就是

WTT给大家带来的初中七年级历史《原始的农耕生活教案》优

秀教案模板，希望能帮助到大家！

初中七年级历史《原始的农耕生活教案》优秀教案模板一

一、概述

1、课名：《原始的农耕生活》，是人教课标版教材七年

级上册的一堂历史课；

2、本节课所需课时为1课时，40分钟；

3、《原始的农耕生活》是第一单元《中华文明的起》的

第二课，主要介绍氏族公社时期的历史。本课的学习对于学生

理解中华民族的起，产生民族自豪感和认同感具有重要的意

义。

二、教学目的分析力

1、知识与才能

(1)知道我国原始农耕经济的主要情况，包括河姗渡原始

居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活状况;

(2)初步理解原始农耕经济的消费开展程度，进而认识原

始农业的出现对中国远古时代社会进步的重要意义；

(3)通过阅读历史资料，想象私有财产的产生过程，认识

到私有财产的产生是社会消费力进步的表现，是一种历史的进

步。

2、过程与方法

(1)通过观察历史文物图，寻找图中较为明显的、主要的

历史信息，结合已有知识，初步分析，、解释图中历史信

息，做出简单的或主要的历史结论，初步形成提取图片信息和

历史想象的才能；

(2)通过阅读简短的文字材料，初步形成有理解的阅读才

能；

(3)通过简单的比照分析冷，形成初步的归类、比拟

的才能。

3、情感态度与价值观

(1)体会祖国原始先民创造原始农耕文化的艰辛条件，对

祖先在物质与精祠文明的进步做出的伟大奉献产生敬仰之情；

(2)通过分析、河姆渡和半坡文化的房屋构造与自然

地理条件的关系，理解古代先民在改造自然、利用自然、顺应

自然的过程中积累起来了丰富的科学知识，体会古人的探究精

神。

三、学习者特征分析Ap

(1)学生在小学阶段《品德与社会》课程中已经学习过有

关原始社会的知识。对氏族公社时期的生活状况有一定的理解;

(2)初中阶段学生的抽象思维才能有限，形象思维比拟强；

(3)学生阅读历史图片获取历史信息的才能还比拟弱，还

没有养成阅读历史图片的自觉习惯；

四、教学策略选择与设计

教学重点解决方案：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活是

本课的教学重点，通过学生观察历史图片，阅读参考资料和教

材，引导学生想象河姆渡、半坡原始居民的生活场面，使学生

对原始农耕生活形成详细形象的印象。

教学难点解决方案：大汶口文化时期出现的私有财产和这

些概念和结论是本课教学难点。通过阅读考古材料，让学生知

道大汶口文化已经出现的史实。通过学生综合想象的产生过

程，使学生对原始社会末期社会消费力的开展，剩余产品的出

现，以及私有财产的出现形成比拟形象地认识，从而理解私有

财产和的概念。

五、教学资与工具设计

人民教育出版社七年级上册教材

专门为这节课制作的多媒体网络课件

网络教室

六、教学过程

（一）导入新课

老师活动：播放轻音乐，放松身心。用一幅现代机械化农

业消费的图片（如结合收割机收获场面）和一幅原始农耕的图片

（如刀耕火种），引导学生观察两幅图，比拟两图的耕作方式，

把学生带入原始农耕时代。

用神农氏画像，引导学生观察阅读图片反映的历史信息，

利用课本“引言”中神农氏教民播种五谷的故事，引导学生理

解我们的祖先如何从食物的“采集”者变为食物的“消费”者

的话题。

学生活动：观察图片，读出图片所反映的历史信息，并阐

释历史现象，并与同学交流；阅读“引言”，展开想象。

设计意图：通过观察图片，培养学生初步的读图才能，和

历史现象的阐释才能。通过神话故事引发学生考虑与探究的兴

趣，为本课教学制设学习情景，做好任务铺垫。

（二）讲授新课

1、河姆渡的原始农耕

（1）原始农业的产生

环节一：观察文物

老师活动：展示图片《河姆渡栽培稻谷遗迹》，请学生观

察图片中的植物种子是什么？这些文物能否说明河姆渡已经有

了原始农业了呢？

学生活动：观察图片，解读图片所反映的历史信息，考虑

老师提出的问题。

老师活动：这些谷物不能直接说明河姆渡已经有了原始农

业。假如它们是野生稻谷就只能说明河姆渡人从事的是原始的

采集活动。那么，怎样才能证明他们已经开场原始的农业消费

了呢？

展示阅读材料：

六千年前的稻谷

当考古人员挖掘到距地面3米深的地方时，在黑褐色的土

层中闪出一些金—颗粒，但很快就变成泥土的颜色。考古人员

几乎无法相信自己的眼睛：这些东西居然是炭化了的稻谷!这

些稻谷在与空气接触之前，还保持着原来黄灿灿的颜色。难道

新石器时代的河姆渡人就开场种植水稻了吗？

工作人员把河姆渡出土的稻谷和人工栽培稻谷、野生稻谷

放在一起进展了比拟。结果是：野生稻谷颗粒瘦而长，人工栽

培稻谷要比野生稻谷的颗粒宽将近一倍，而河姆渡出土的稻谷

颗粒更接近人工栽培稻。

学生活动：阅读文字材料，考虑考古人员是如何得出结论

的？

设计意图：通过展示与分析1河姆渡出土稻谷的图

片，阅读简短的考古纪录，使学生确认河姆渡原始农业的史

实，并简单理解考古推论与考古证据的关系，同时也培养学生

初步的理解阅读的才能。

老师活动：展示图片《河姆渡骨耙》,请学生观察图片中

的消费工具是什么？它有什么特点，是用来干什么的？这件文物

能否说明河姆渡已经有了原始农业了呢？

学生活动：观察图片特征，联想生活中的消费工具铲子、

铁锹等，想象骨弗的完好状态及其使用方法。

老师活动：展示《河姆渡文化的骨貂》，说明这是根据考

古文物复原的骨烈。

展示阅读材料：

河姆渡的耕作工具

……那么他们是如何种植水稻的呢?考古人员在泥土中发

现了许多骨制的东西揭开了谜底，这正是河姆渡人的消费工具

——骨耙。骨耙的出土为河姆渡人种植稻谷找到了重要证据。

河姆渡人用水牛、麋鹿的肩胛骨制成骨拜，在松软的湿地上耕

作。

河姆渡出土的骨黜，是中国目前发现的最古老的骨制农

具。

学生活动：比照前后两张图片，看看自己想象的正确与

否。阅读短文，理解骨耙的加工原料、使用方法及其历史意

义Q

设计意图：通过展示与分析力河姆渡出土骨弗的图

片，阅读简短的考古纪录，使学生通过消费工具再次确认河姆

渡原始农业的史实，并简单理解考古证据的不同种类，同时也

培养学生初步的理解阅读的才能。

环节二：历史想象

老师活动：探究问题一：假设你是一个生活在原始社会的

人，仅靠在野外“采集”食物为生有哪些不便之处？（受季节变

化和天灾影响大，食物来不充足，需要不断迁徙，等等），然

后引出获得固定的食物来怎么办的问题，从而得出开场农耕生

活是原始人类改善生存状态的关键的认识。

探究问题二：推测一下，自然界中的什么现象可能促使原

始人类注意到野生的植物可以人工种植？引导学生联络“引

言”中神农氏拣坠落地上的谷粒，种在田里的神话传说，进展

合理的分析力推测：多年从事采集的原始人类，注意到可

食的植物种子落地、发芽、生长、成熟，从而开场进展人工种

植的尝试，原始农业于是便开场出现了。

学生活动：发挥历史想象力，设想与描绘原始人类由采集

逐步过渡到原始农业的过程。

设计意图：通过启发学生想象历史情境，使学生体会原始

人类困难的消费活动，理解他们逐步认识自然规律，进步消费

才能的过程，初步形成崇尚科学、探究自然奥秘的精神。

(2)河姆渡人的生活

环节一：观察与考虑

老师活动：展示图片《河姆渡聚落房屋示意图》《河姆渡

梁头禅》,请学生观察干栏式房屋的特点，考虑河姆渡人为什

么要建筑这样的房屋?观察棒头的特点，联想生活中哪些家

具、建筑采用了同样的方法，说说这里面表达了河姆渡人怎样

的智慧？(桦：桦头，竹、木、石制器物或构件上利用凹凸相接

处凸出的局部。卯：卯眼，竹、木、石制器物或构件上利用凹

凸相接处凹陷的局部。)

学生活动：观察干栏式房屋的特点，考虑河姆渡人建筑干

栏式房屋的科学根据;观察样头的特点，联想生活中哪些家

具、建筑采用了同样的方法，结合河姆渡人的消费程度和生活

条件考虑这种建筑方式表达了怎样的智慧？

设计意图：通过观察干栏式房屋和梯头的特点，考虑河姆

渡人建筑干栏式房屋的科学根据;体会棒卯构造的建筑科学智

慧，知道这种建筑方式是中国建筑的特色之一。

环节二：阅读与描绘

老师活动：展示以下列图片，安排学生结合图片阅读教材

第6-7页关于河姆渡文化的描绘，然后写一段描绘河姆渡人的

生活场面的文字，或者画一幅展现河姆渡生活场景的图画。

消费工具：石斧骨簇骨镰骨鱼镖鹤嘴锄角斧柄扁圆陶纺轮

生活用具：敞口釜骨针苇席

家畜：浮雕羊塑猪纹长圆形钵

果实：南酸枣

交通工具：木桨

娱乐乐器：骨哨

学生活动：结合老师展示和教材上的图片，阅读有关河姆

渡文化的介绍，尝试用语言或者图画描绘河姆渡人消费生活的

场景。

设计意图：通过学生对图片与文字的阅读，培养初步的理

解阅读的才能；通过学生的语言或绘画描绘河姆渡的生活场

景，培养学生初步的观察、想象与表达历史景象的才能。

（三）合作探究

2、半坡原始居民的生活

环节一：网络探究

老师活动：安排学生阅读教材第7-8页，关于半坡文化的

介绍，找出半坡人的活动时间、消费工具、农作物品种、驯化

的动物、居住条件、生活用具、手工消费与艺术创作等方面的

成就。然后，安排学生通过网络搜寻半坡人的考古资料，完成

两项任务：（1）用语言或绘画描绘半坡人的生活。（2）对河姆渡

与半坡文化进展比拟，找出它们的一样点和不同点，尝试分析

力决定这些一样点与不同点的原因°

学生活动：悦读教材，搜集整理网络资，尝试用语言或者

图画描绘半坡人消费生活的场景。对河姆渡与半坡文化进展比

拟，找出一样点与不同点，并考虑其原因。

设计意图：通过学生的网络探究活动，进步学生运用网络

工具的才能和合作学习的才能；通过比拟分析段,使学生

知道地理环境对人类文化有着相当大的影响，培养学生初步的

比拟才能和分析、才能。

3、大汶口原始居民

环节一：网络探究

老师活动：安排学生阅读教材第8-9页，关于大汶口文化

的介绍，找出大汶口人的活动时间、消费工具、手工消费与艺

术创作等方面的成就，理解私有制和的现象。然后，安排学生

通过网络搜寻大汶口人的考古资料，完成两项任务：（1）用语

言或绘画描绘大汶口人的生活。（2）对河姆渡、半坡文化与大

汶口文化进展比拟，找出它们的一样点和不同点，尝试分析力

形成这些不同点的原因。

学生活动：I竞读教材，搜集和整理网络资料，尝试用语言

或者图画描绘大汶口人消费生活的场景;对河姆渡、半坡文化

与大汶口文化进展比拟，找出一样点和不同点，并尝试解释其

原因。

设计意图：通过学生的网络探究活动，进步学生运用网络

工具的才能和合作学习的才能；通过比拟分析I,让学生

理解原始社会不断开展演变的过程，培养学生初步的比拟才能

和分析八P才能。

（四）研究成果汇报

在学生探究活动完成之后各学习小组发表研究结果，答复

其他同学的质疑。

初中七年级历史《原始的农耕生活教案》优秀教案模板二

活动目的

1）理解在中华文明起过程中我国原始农耕经济的主要情况

和开展程度。

2）初步培养观察历史文物图，搜集并用自己的语言解释历

史信息的才能。

3）在情感上感受远古祖先的勤劳智慧对人类社会物质与精

神进步做出的奉献。

活动准备

1）学生预习课文。

2）老师与学生共同搜集河姆渡人、半坡人消费生活的图片

及文字资料。并将所搜集的资料在墙报“历史园地”中展示，

资共享。

活动步骤

1）通过复习山顶洞人北京人的有关知识引出人类生存问

题。

2）学生自由发言，讨论解决问题的方法。

3）以河姆渡人半坡人为例，模拟远古居民，展示原始人类

消费生活风貌。

活动过程

（小游戏）

1）老师指定两名学生手举北京人代表队、山顶洞人代表队

的牌子入场。

2）将写有北京人、山顶洞人有关消费和生活内容的卡片分

发给14名学生。

3）14名学生根据卡片所给内容，在1分钟内找到自己的

队伍并亮出卡片。

4）学生评判正误并找出两个代表队中卡片内容相近的队

员。（两队中相近的内容有采集和捕猎）其余队员退场。

（老师提出问题，激发学生探究

师：山顶洞人比北京人有了很多进步。但是这个进步经过

了几十万年的演变。远古人类前进的脚步是多么困难啊，尤其

是在消费活动中，从采集到采集，从捕猎还是到捕猎。几十万

年无限的采集和捕猎有可能带来什么问题？

学生讨论：（生态破坏、资短缺、没有食物来、人们居无

定所、引发战争等）

师：假如真的像同学们所想象的那样，那是多么悲惨的情

景啊！

师：人类的这种悲剧可以防止吗？

学生讨论：（人类学会自己种植和饲养。）

师：同学们的主意真是太好了，请大家翻开课本第二课，

原始的农耕生活。学习了这一课，同学们看一看，远古的先民

们和你们的想法是不是英雄所见略同？

课文的导读局部是个美丽的传说。传说中有没有科学的东

西？

学生讨论：（人类发现植物的种子落地、发芽、生长、成

熟、从而人工种植。）

师：据最新的考古发现，我国早在8000-7000年前，人们

就学会了种植，有了原始的农耕。

师：第二课给我们推出了约7000-5000年前黄河流域和长

江流域原始农耕的三个典型的代表。黄河流域的代表是半坡遗

址和大汶口遗址。长江流域的代表是河姆渡遗址。

下面我们搞一个小活动，活动的主题是——穿越时空隧

道，走进远古家园°（板书）我们从三个典型的原始农耕遗址中

选出河姆渡遗址和半坡遗址，根据大量的考古发现，想像这些

原始居民的农耕生活。

如今大家分成三组，一组扮演半坡人，一组扮演河姆渡

人。第三组当评委。请大家展开想象的翅膀，并且把你想象中

的半坡人，河姆渡人生活的图景用语言，动作，图片等方式展

示出来。希望每一组都有精彩的表现。准备15分钟。

（学生分组准备）

师：好，时间到，大家准备好了吗？如今让我们一起穿越

时空隧道，走进远古家园。

掌声有请河姆渡居民表演。（掌声）

（河姆渡居民相继发言和表演）

学生A：我们河姆渡村坐落在美丽的东海之滨，气候温

和，有充足的水分，很合适种植水稻。我们大量的种植水稻。

同世界其他种植水稻的国家相比，早了3000-5000年。

学生B：我们还创造了蒸饭的蒸笼。（展示图片）蒸笼是陶

土烧制的。蒸笼有三层，最底下一层烧火，中间一次装水，最

上一层是陶盆，盆底有很多小孔，利用蒸汽把饭保蒸熟。这样

做出的假又香，又软，有营养，好消化。（掌声）

学生C：我们用木头和茅草盖房子，（展示图片）我们的房

子有两层楼，楼上住人，楼下养家畜。干栏式的构造，又通风

又防潮，算得上是小洋楼了c（掌声）听说六七千年后，江南有

些地方还有类似我们这样的干栏式吊楼呢！（掌声）

学生D：请看我们耕地的工具——耒趣。都有石头磨制

的。也有骨制的，是用动物的肩胛骨装上木柄做成的，骨制的

很轻便，再装上脚踏（耒）就更轻便了。（做手握骨耙脚踏耒的

动作）用轻便的工具耕地，可以进步效率，增加粮食产量。

学生E：我们会挖掘水井，解决用水问题。我们为水井也

盖了一个了遮雨棚，不让雨水落到井里。我为我们自己的聪明

感到自豪！（掌声）

学生F：由于有了打井的技术，我们不一定要住在河边。

可以搬到离河边更远的地方居住。就算河水泛滥也吞没不了我

们的家。（掌声）

师：（对学生的表现给予赞扬。）

师：如今请半坡居民展示自己的风采。

（半坡居民相继发言和表演）

学生A：我们半坡人比河姆渡人年轻1000多岁。社会是

向前开展的。我们过着比河姆渡人更进步的生活。就说我们的

食物吧，除了主食粟（小米饭）以外，副食还有鱼，肉，白菜，

芥菜等等。有这样的美味大餐，有谁不爱这个得意的家园

呢？（掌声）

学生B：我们普遍用磨光的石器开垦土地和收割庄稼，这

种工具更加锋利，大大进步了劳动效率。

学生C：我们把野生的狗尾巴草经过人工培植而变成粟。

这是我们半坡人的重大创造。遗憾的是当时不可能申请专利。

（掌声）

学生D：我们追求生活的美和艺术。（出示图片）请看这些

生活用具：陶盆，陶罐，陶瓶，红色的底色上画着人或者各种

动物的图案，色彩艳丽，被称做彩陶。

学生E：我们会纺线，织布，制衣裳。我们正在辞别蒙

昧，走进文明的时代。

学生F：我们的房子很大，全家族的人都在里面生活，可

热闹了。房子里还有许多小间，是家族成员的住处。房子一半

在地下，一半在地上，里面有灶坑，既可做饭又可取暖，冬暖

夏凉。

师：（对学生的表现给予鼓励）

请评委点评。

学生A：河姆渡人和半坡人虽然所处的地理环境不同，一

个在南方，一个在北方。但是他们都可以从采集，捕猎，无限

的向大自然索取，走到合理利用自然，学会种植庄稼，饲养家

畜，开场了原始的农业，真是一个宏大的进步°

学生B：河姆渡人和半坡人都适应环境，建筑自己特色的

房屋过着定居的生活。

学生C：河姆渡人种水稻，半坡人种植粟也是根据当地的

气候和土壤来选择的，这既是利用自然也是顺应大自然。做到

了人与自然的和谐开展。（掌声）

学生D：两地原始居民都普遍的制作和使用磨制的石器，

陶器。河姆渡人更是利用南方土壤松软的特点使用更轻便的骨

貂。半坡人制作的陶器更具有艺术的魅力。（掌声）

师：今天的活动搞得很好，每个小组都做了充分的准备。

同学的想象力和表演的才能真的令老师惊叹不已。数千年前的

地质地貌和自然环境也许和如今有所不同。当时人们是怎样生

活的，没有史书的记载。但是大量的考古发现和研究说明原始

的种植给人们带来了定居的生活。磨制的石器进步了消费力。

消费力进步了，粮食就消费多了。家畜的饲养丰富了人们的食

物来，动物蛋白质改善了人们的身体素质。贮存粮食需要陶

罐，煮食物需要炊具，陶器诞生了。物质生活程度进步了，人

们才有条件去追求精神生活。因此，原始的农耕文化也伴随着

原始的农业出现了。同学们的想象既合理又丰富。河姆渡遗址

和半坡遗址展如今我们面前的无论是长江流域还是黄河流域的

农耕文明，都是一幅幅美丽的、智慧的画卷。中华文明的摇篮

是我们的祖先用他们的智慧和双手编织的。

初中七年级历史《原始的农耕生活教案》优秀教案模板三

教学目的

1.掌握中华文明起过程中我国原始农耕经济的主要情况，

包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农

耕生活。

2.理解中华文明起阶段时原始农耕经济的开展程度。纯熟

掌握河姆渡原始居民、半坡原始居民和大汶口原始居民等历史

概念。进而认识其开展特点的差异，并认识其开展对中国古代

社会进步的重要意义。

3、通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化

的先民们在自己劳动成果中表达出的智慧与淳朴的情感，以及

他们对人类社会物质与精神进步做出的特有奉献;进而激发学

生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之

情。

教学重难点

教学重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。

教学难点：私有财产、、阶级等历史概念和这些历史概念

出现的背景。

教学过程

导入：同学们，在前一节历史课上，我们学到了元谋人、

北京人和山顶洞人的生活状况。从中我们知道了在早期人类时

期，他们的食物来主要是采集和渔猎，以采集为主。如今，我

们同学们发挥自己的想像力，和周围的人讨论一下，原始社会

人们仅靠在野外“采集”食物为生，这种状况在一定程度上可

以满足人们的生存需要，但也有很多不便之处，如今请同学们

答复的是：一、这种不便表如今什么方面？二、怎么样可以防

止这种局限性？

［学生想像、讨论］……

［学生答复］仅靠“采集”为生，有很多局限性，首先，要

受到季节的影响，像植物果实在冬天就很难找到；其次，如遇

上自然灾害，像水灾、旱灾等，可能生存就成问题；第三，由

于食物来不固定、不充足，就需要不断变更生活场所，而这种

场所的变更在实际中盲目性很大……

的解决方法就是获得固定的食物来，开场农耕生活……

（问题答复过程中，老师需不断地加以引导）

［老师过渡］刚刚我们答复了以“采集”为生的原始居民的

生活的不便之处及解决方法，既然，我们提到解决局限性的方

法是获得固定的食物来，开场农耕生活，那同学们想一想，自

然界中的什么现象可能促使原始人类注意到野生的植物可以人

工种植，导入框中关于神农氏拣坠落地上的谷粒并把它种在田

里的神话传说能否给我们提供一些启示？

［学生答复］原始人类在长期的采集过程中，注意到了可食

的食物种子落地、发芽、生长、成熟的现象，从而开场进展人

工种植的尝试，原始农业出现了。虽然神农氏教民播种五谷的

传说不可尽信，但自然界野生植物的生长过程给先民以启示，

这一点应是确信无疑的。（在学生答复这个问题时，老师可逐

步培养学生通过历史表象看到或寻找历史开展轨迹的才能。）

［老师指导］下面，我们阅读一下课本上所引的《白虎通》

原文。

［学生阅读］……

［老师讲解］这一段话的意思是：祠农氏根据不同的自然条

件，制作工具，教民种植。那么，这里所说的天时、地利指的

是什么呢？我们说是自然环境，包括气候、水分、土康、植被

状况。这种地理环境直接影响到不同地区人们的生活状况。下

面，我们就先来看一下生活在长江流域的河姆渡原始居民的农

耕生活。

一、河姆渡的原始农耕

［老师讲述］河姆渡原始居民遗址是1973年在浙江余姚发

现的。距今约七千年。从考古开掘的成果看，河姆渡原始居民

不但进入原始农耕阶段，而且有了较高的程度。河姆渡原始居

民已经开场使用磨制石器，主要的器形有石斧、石铸等。还有

专门用作木材加工的原始刨光工具石扁铲和用于加工木板的石

楔等，共出土九十件。河姆渡原始居民用骨器多于用石器，出

土各种骨器的数量是石器的七倍，最常见的是骨耙。

请同学们看课本第8页“河姆渡出土的骨罪和装有木柄的

骨耙复原图”，粗是最常见的河姆渡出土物，骨貂上安装的柄

叫耒。通常又把这种装有木柄的骨耙叫耒相。用耒耗耕作，叫

耙耕农业。在河姆渡遗址还出土了大量的稻秆、稻谷，这说明

河姆渡原始居民已经开场种植水稻，而且这在世界历是最早

的。如今我们再看一下课文中“河姆渡原始居民的水井和草棚

复原图”，这说明了什么？

［学生答复］说明了河姆渡原始居民已掌握了凿井的技术。

他们饮水比以前更方便了。

［老师提问］我们再看一下课文中“干栏式房屋”图，这又

能说明什么呢？

［学生答复］说明河姆渡原始居民已经过着定居生活。

［老师引导］还能说明什么呢？同学们可以讨论一下。

［学生讨论］……

［学生答复］还能说明古代建筑业开场萌芽，而且有了因地

制宜的意识。

［老师讲解］对，说明古代建筑业开场萌芽，而且能做到因

地制宜c干栏式房子是一种木构造的地面建筑“浙江地区地势

低洼，潮湿温热。我国先民为了居住地能有良好的通风和防潮

性能，于是盖造干栏式房屋。这种木建筑房屋，一般都有假设

干木桩、圆木、木板组成，下部有木柱构成底架，高出地面，

底架采取打桩的方法建成。桩木打成后，上架横梁，再铺板

材，然后在木板上立柱构梁架和屋顶，形成架空的建筑房屋。

干栏式建筑，既可防蛇虫猛兽之害，又可避潮湿，下面还

可以养殖家禽家畜。至今，我国西南一些少数民族地区，尚采

用这种古老的建筑形式。（老师在讲解时，可以把干栏式房屋

放大图与西南少数民族居住架子楼相比，对照讲解，这样，效

果更好些）

［老师讲述］河姆渡原始居民除了种植水稻、开凿水井、建

筑干栏式房屋以外，还饲养家畜，以猪、狗、水牛为多。河姆

渡原始居民还制造陶器、玉器和简单的乐器。那么，如今请同

学们动脑筋想一起，河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在消

费生活上有了哪些进步？可以讨论。

［学生讨论］

［学生答复］开场了原始的农耕生活；大量使用磨制石器和

骨器;种植水稻、建筑房屋、开凿水井;饲养家畜，制作陶器、

玉器和乐器。

［老师总结］我们可以从以下几个方面来比拟：从食物来

看：北京人和山顶洞人主要靠采集野生植物果实为生，辅之以

渔猎；而河姆渡人那么有了比拟固定的食物来，即种植水稻，

开展原始农业。从居住条件来看，北京人和山顶洞人住在天然

的洞」而河姆渡人已会建造自己的房屋，而且能根据实际情况

来确定房屋的构造和款式。

从消费工具和生活用具来看：北京人和山顶洞人使用打制

石器，山顶洞人时掌握了磨光和钻孔技术；河姆渡人那么使用

磨制石器，并用耒耙耕地，而且会制造陶器、玉器和乐器。从

社会分工的情况看：北京人和山顶洞人正处于最原始的社会开

展阶段，没有明显的社会行业分工，币河姆渡人已经有了原始

农业、原始畜牧业和原始手工业之分。

同学们，到如今为止，关于河姆渡原始居民的生活状况我

们已经学完了。如今，我们把河姆渡原始居民的主要成就写在

黑板上：

［板书］1.使用磨制石器、耒粕

2,种植水稻（世界最早）

3.建筑干栏式房屋，定居生活

4.挖掘水井，饮水方便

5.饲养家畜

6.制造陶器、玉器和乐器

［老师引导］刚刚，我们学了河姆渡原始居民的历史，如

今，请同学们自己把“半坡原始居民的生活”和“大汶口原始

居民”两目看一下，按照学习“河姆渡的原始农耕”一目的形

式把相关知识点列出来。

［学生看书］……

［老师引导］看过书之后，我们共同把这两目的内容填在黑

板上（学生念老师写）。

二、半坡原始居民的生活

1.普遍使用磨制石器、木制的耒起

2.种植粟（世界最早为河北武安磁山）

3.饲养猪、狗等动物，用渔具捕鱼

4.食物种类丰富，粟（主）、鱼、肉、蔬菜（副）

5.建筑半地—的房子，定居生活

6.制造彩陶，刻画符号

7.纺线、织布、制衣

三、大汶口原始居民

1.农耕经济有很大开展，农具兴旺

2.原始手工业有了很大进步

3.陶器有黑陶、白陶，质量很好

4.私有财产和出现

［老师讲解］同学们，在填过后两目内容之后，我们再来把

知识更加系统一下：我们学习过河姆渡原始居民距今七千年的

时间，在陕西西安半坡村发现的原始居民遗址，经科学技术测

定，距今约五六千年的历史。半坡遗址是原始农耕时期黄河流

域的一个典型代表。首先在半坡遗址发现了大量的窖藏和罐藏

的粟籽。日本的农学家认为，大约早在新石器时代，中国粟就

向东传到日本、朝鲜，向西传入阿拉伯、小亚细亚、_国家和

地区。

如今，我们看课文中的“半坡出土骨制箭头、鱼叉和鱼

钩”图，这说明，远在新石器时代，尤其是在半坡原始居民的

遗址中发现的骨制箭头、鱼钩和鱼叉等，标志着渔猎消费在社

会经济中占相当大的比重，我们再看“半坡原始居民的房屋复

原图”，从图中我们可以看出，房屋呈圆形，但特别低。

其实，这不是房屋的全部，半坡遗址的房屋大多采用“半

地」'的建筑形式。这种“半地的房屋，一半在地下，一半

在地上，是由一开展而来的一种土木合筑的建筑。从考古开掘

的情况来看，每间房屋的面积大多在二十平方米左右。此房屋

平面近似圆形，向南开门。在房屋中央，有灶坑正对门口。房

屋周围的墙壁下都是用坑壁作墙基，上部是用草拌泥筑的。墙

壁中间立有很多根木柱支撑屋顶。

屋顶用排列整齐的木椽架起来，外表盖着拌泥的草，以便

抵御风雨。课文中关于半坡原始居民生活的第三幅插图是“半

坡出土的纺轮”，这是1955年在陕西西安半坡遗址出土的c它

是我国古代创造的最早的捻线工具，它的详细操作方法是：在

纺轮中间的小孔插一个杆，利用纺轮的旋转把纤维拧在一起，

并用同样的方法把单股的纤维合成多股的更结实的“线”.另

外，在半坡以后的其他一些文化遗址中，也出土了形式多样的

陶质纺轮，可见，当时这种捻线工具已被人们广泛使用。（老

师可以边讲边用实物示范）。

如今，请同学们结合所学的地理知