《义务教育语文课程标准》(2025年版)测试题及答案

《义务教育语文课程标准》(2025年版)测试题及答案一、单项选择题（每题2分，共30分）1.《义务教育语文课程标准》（2025年版）提出，义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、（）、思维能力的综合体现。A.审美创造B.文学鉴赏C.阅读理解D.写作表达答案：A解析：2025年版《义务教育语文课程标准》明确指出语文课程核心素养包括文化自信、语言运用、审美创造和思维能力四个方面，审美创造是其中之一，所以选A。2.义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务群，其中第一层设（）个基础型学习任务群。A.2B.3C.4D.5答案：B解析：课程标准中规定，第一层设置有3个基础型学习任务群，故答案为B。3.以下不属于发展型学习任务群的是（）A.实用性阅读与交流B.文学阅读与创意表达C.整本书阅读D.跨学科学习答案：D解析：跨学科学习属于拓展型学习任务群，而实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、整本书阅读均属于发展型学习任务群，所以选D。4.“能在交流和讨论中，倾听、记录、整理信息，做出自己的判断”这一要求主要对应语文学习任务群中的（）A.实用性阅读与交流B.文学阅读与创意表达C.思辨性阅读与表达D.整本书阅读答案：C解析：思辨性阅读与表达强调在阅读和交流过程中能够进行思考、判断，倾听、记录、整理信息并做出自己的判断符合该任务群的要求，所以选C。5.关于识字与写字教学，2025年版课标的要求是（）A.低年级着重培养自主识字能力B.中年级要求能默写常用汉字C.高年级要对汉字的文化内涵有所了解D.各学段写字要求统一答案：C解析：低年级重点是喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望；中年级要求能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；各学段写字要求是循序渐进的，并非统一，高年级要对汉字的文化内涵有所了解，所以选C。6.在阅读教学中，应引导学生（）A.逐字逐句分析文本B.以教师讲解为主C.注重阅读方法的指导和阅读习惯的培养D.只关注文本的主题思想答案：C解析：阅读教学不应只注重逐字逐句分析或教师单方面的讲解，也不是只关注主题思想，而是要培养学生的阅读能力，注重阅读方法的指导和阅读习惯的培养，所以选C。7.写作教学应注重培养学生的（）A.模仿能力B.虚构能力C.真实的表达和交流能力D.华丽的辞藻运用能力答案：C解析：写作教学强调要引导学生表达真实情感，进行有意义的交流，而不是单纯培养模仿、虚构或追求华丽辞藻的能力，所以选C。8.“能借助词典理解词语的意义，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果”是（）学段的阅读要求。A.第一学段（1-2年级）B.第二学段（3-4年级）C.第三学段（5-6年级）D.第四学段（7-9年级）答案：B解析：这是第二学段（3-4年级）的阅读要求中对词语理解的相关表述，所以选B。9.2025年版课标提出的语文课程评价的根本目的是（）A.甄别学生的学习成绩B.促进学生学习，改善教师教学C.选拔优秀学生D.给学生排名次答案：B解析：语文课程评价的根本目的是为了促进学生的学习，改进教师的教学，而不是甄别、选拔和排名，所以选B。10.语文课程资源包括（）A.教材和课外读物B.学校、家庭和社会中的各种语文教育资源C.网络资源D.以上都是答案：D解析：语文课程资源涵盖广泛，教材、课外读物、学校家庭社会的各类资源以及网络资源等都属于语文课程资源，所以选D。11.“感受汉字的构形特点和文化内涵，体会汉字的书写美感”是（）年段的识字与写字要求。A.第一学段B.第二学段C.第三学段D.第四学段答案：B解析：第二学段在识字与写字方面有感受汉字构形特点和文化内涵、体会书写美感的要求，所以选B。12.整本书阅读教学中，教师应（）A.为学生列出详细的阅读提纲B.引导学生自主阅读和思考C.直接告诉学生书中的核心内容D.让学生背诵书中的经典段落答案：B解析：整本书阅读教学要注重培养学生的自主阅读和思考能力，而不是直接告诉内容或让学生背诵，列详细提纲可能会限制学生的自主思考，所以选B。13.口语交际教学应（）A.只注重学生的表达，不关注倾听B.创设真实的交际情境C.由教师进行示范演讲D.重点训练学生的书面表达能力答案：B解析：口语交际教学要创设真实的交际情境，让学生在具体情境中锻炼表达和倾听能力，而不是只重表达忽视倾听，也不仅仅是教师示范演讲或重点训练书面表达，所以选B。14.以下哪种教学活动符合实用性阅读与交流任务群的要求（）A.分析小说的人物形象B.讨论诗歌的意境C.阅读说明书并按照说明操作D.创作一篇散文答案：C解析：实用性阅读与交流强调在实际生活中的阅读和交流应用，阅读说明书并操作符合这一要求，分析小说人物形象和讨论诗歌意境属于文学阅读，创作散文属于创意表达，所以选C。15.语文课程要培养的文化自信是指（）A.只对中国古代文化有自信B.对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的认同和热爱C.只在语文课上表现出文化自信D.盲目自信，不学习外国文化答案：B解析：语文课程要培养的文化自信是对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的认同和热爱，并非只针对古代文化，也不是只在语文课上体现，更不是盲目排外，所以选B。二、多项选择题（每题3分，共15分）1.《义务教育语文课程标准》（2025年版）中语文学习任务群具有以下特点（）A.凸显情境性B.强调实践性C.体现综合性D.具有固定性答案：ABC解析：语文学习任务群凸显情境性，要创设真实的语言运用情境；强调实践性，让学生在实践活动中学习；体现综合性，整合知识、能力等多方面内容。它不是固定不变的，而是可以根据实际情况灵活调整，所以排除D，选ABC。2.以下属于基础型学习任务群的有（）A.语言文字积累与梳理B.实用性阅读与交流C.文学阅读与创意表达D.识字与写字答案：AD解析：语言文字积累与梳理和识字与写字属于基础型学习任务群，实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达属于发展型学习任务群，所以选AD。3.写作教学中应鼓励学生（）A.自由表达B.有创意地表达C.模仿范文D.关注社会生活答案：ABD解析：写作教学鼓励学生自由、有创意地表达，关注社会生活获取写作素材，模仿范文在一定阶段有其作用，但不是主要鼓励的方式，重点还是培养学生的自主表达能力，所以选ABD。4.以下关于语文课程评价的说法正确的有（）A.应关注学生的学习过程B.评价方式应多样化C.以终结性评价为主D.应根据不同的学习任务群进行有针对性的评价答案：ABD解析：语文课程评价应关注学习过程，采用多样化的评价方式，并且要根据不同学习任务群的特点进行有针对性的评价。评价应是过程性评价和终结性评价相结合，而不是以终结性评价为主，所以排除C，选ABD。5.语文课程标准对教师提出的要求有（）A.提升自身语文素养B.创新教学方式C.加强对课程标准的学习和研究D.只关注教材内容答案：ABC解析：语文教师需要提升自身语文素养来更好地教学，创新教学方式以激发学生兴趣和提高教学效果，还应深入学习和研究课程标准。只关注教材内容是不够的，要拓展教学资源和视野，所以排除D，选ABC。三、填空题（每题1分，共10分）1.义务教育语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展，为学生学好其他课程打下基础；为学生（）、（）、奠定坚实基础。答案：形成正确的世界观、人生观、价值观；培养高尚的道德情操和审美情趣2.语文课程内容主要以（）的组织形式呈现，分三个层面设置。答案：学习任务群3.（）是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。答案：识字与写字4.口语交际教学应注重培养学生倾听、表达和（）的能力。答案：应对5.写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达（）。答案：真情实感6.整本书阅读要引导学生了解图书的（）等，掌握基本的阅读方法。答案：种类、特点7.语文课程评价应充分发挥（）功能，恰当运用评价方式和手段。答案：诊断、激励8.课程标准提出要建设（）、（）的语文学习环境。答案：富有情境性、实践性9.实用性阅读与交流任务群旨在引导学生学习当代社会生活中的实用性语文，包括（）、（）、事务文书等。答案：实用性文本、说明性文本10.教师要引导学生在语文学习过程中，通过（）、（）、（）获得丰富的语言经验。答案：主动积累、梳理、整合四、简答题（每题10分，共20分）1.简述2025年版《义务教育语文课程标准》中提出的语文核心素养的内涵。语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、审美创造、思维能力的综合体现。文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信念，热爱中华文化，有传承和弘扬中华文化的意识。语言运用是指学生在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力，包括识字写字、阅读、写作、口语交际等方面。审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品等，获得丰富的审美体验，具有初步的审美能力和创造美的能力。思维能力是指学生在语文学习过程中表现出的直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维等能力，能够运用多种思维方法分析和解决问题。2.谈谈如何在教学中落实实用性阅读与交流任务群的要求。（1）创设真实情境教师要创设与社会生活紧密相关的真实情境，如模拟购物、制定旅行计划、阅读产品说明书等。例如在“购物”情境中，让学生阅读商品的标签和宣传资料，比较不同产品的优缺点，做出合理选择，使学生在真实问题解决中进行实用性阅读和交流。（2）选择多样材料选取丰富多样的实用性文本，包括广告、通知、合同、书信、调研报告等。这些材料的内容要贴近学生生活实际、符合学生认知水平。比如让学生阅读校园里的活动通知，并根据通知信息进行询问和反馈。（3）注重方法指导指导学生掌握阅读实用性文本的方法，如浏览、筛选关键信息、提取要点等。教导学生在交流时清晰表达自己的观点、认真倾听他人的意见，并根据交流情况调整自己的表达。例如学生阅读一份活动策划方案时，学会提取活动的时间、地点、参与人员等关键信息。（4）开展实践活动组织与实用性阅读与交流相关的实践活动，如举办新闻发布会、模拟听证会等。以新闻发布会为例，学生需要准备相关资料，在发布会上清晰表达观点，同时回答提问者的问题，锻炼阅读、收集信息、表达和交流的综合能力。（5）加强评价反馈对学生在实用性阅读与交流中的表现进行及时、全面的评价。不仅关注学生阅读的准确性和交流的流畅性，还要评价其解决实际问题的能力。例如在学生完成一份项目计划书后，从内容完整性、语言准确性、交流中的沟通效果等方面给予反馈，促进学生不断提高。五、论述题（25分）请结合2025年版《义务教育语文课程标准》，论述如何在语文教学中培养学生的文化自信。培养学生的文化自信是时代赋予语文教育的重要使命，2025年版《义务教育语文课程标准》对此提出了明确要求，在语文教学中可以从以下几个方面培养学生的文化自信。一、挖掘文本中的文化内涵语文教材包含了丰富的各类文本，这些文本承载着中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化。教师要深入挖掘其中的文化元素，引导学生感受文化魅力。在教授古诗词时，教师不仅要让学生理解诗词的字面意思和基本情感，更要引导学生体会诗词中蕴含的传统文化。比如在讲解王维的《山居秋暝》，可以介绍当时的山水田园诗派美学追求、古代文人对自然的审美情趣等知识，让学生感受中华文化对自然之美的独特解读。对于革命文化作品，如《狼牙山五壮士》《草地夜行》等，教师要引导学生理解革命先辈们的英勇事迹和崇高精神，体会革命文化在中华民族伟大复兴历程中的重要价值，使学生明白革命文化是中华民族精神的重要组成部分。社会主义先进文化在教材中的现代文也有所体现，如科技类文章反映了我国在科技领域的飞速发展。教师要引导学生关注这些内容，让学生了解我国在现代化建设中的伟大成就，增强民族自豪感。二、开展文化主题活动通过开展丰富多彩的文化主题活动，让学生在实践中体验和传承文化，增强文化自信。组织传统文化节日活动，如春节、中秋节、端午节等。在春节期间，可以让学生了解春节的传统习俗，如贴春联、吃年夜饭、拜年等，组织学生书写春联、制作节日手抄报等。在端午节，举办包粽子比赛、讲述屈原的故事等活动。通过这些活动，让学生深入了解传统节日文化内涵，感受传统文化的生机与活力。开展红色文化参观活动，带领学生参观革命纪念馆、烈士陵园等。在参观过程中，邀请专业讲解员进行详细讲解，让学生实地感受革命历史的厚重，激发学生对革命先辈的崇敬之情，传承红色基因。举办文化讲座，邀请专家学者为学生介绍中华文化的各个方面，如书法文化、戏曲文化等。还可以邀请民间艺人进校园展示传统技艺，如剪纸、面塑等，让学生近距离接触和了解传统文化的独特魅力。三、鼓励学生进行文化创作引导学生将所学的文化知识运用到创作中，不仅能加深对文化的理解，还能增