除数是整十数的笔算除法（教学设计）-2024-2025学年数学四年级上册人教版

除数是整十数的笔算除法（教学设计）-2024-2025学年数学四年级上册人教版设计思路本课以人教版四年级上册数学“除数是整十数的笔算除法”为主题，通过创设实际情境，引导学生从生活经验出发，探究除数是整十数的除法计算方法。课程设计注重学生的动手操作和合作交流，通过观察、比较、归纳等数学活动，让学生在探究中体验数学思想，提升计算能力。核心素养目标1.发展学生的数感，使其能够理解除数是整十数的除法运算规律，并能运用规律进行计算。

2.培养学生的符号意识，通过符号化表达除法算式，提高数学表达能力和逻辑思维能力。

3.增强学生的空间观念，通过图形辅助理解除法运算，提高空间想象力和几何直观能力。

4.培养学生的应用意识，将除法运算应用于实际问题解决，提升解决实际问题的能力。

5.增进学生的运算能力，通过练习和反思，提高计算速度和准确性。学情分析本节课面对的是四年级学生，他们已经具备了一定的数学基础，对整数除法有一定的了解。在知识方面，学生已经掌握了整数乘法、除法的基本概念和计算方法，但对于除数是整十数的笔算除法，部分学生可能存在计算上的困难，如对进位处理不够熟练，对除法算式的结构理解不够深入等。

在能力方面，学生的抽象思维能力正在逐步发展，能够通过具体操作和形象化手段来理解数学概念。然而，在解决较为复杂的除法问题时，学生的逻辑推理能力和解决问题的策略运用能力还有待提高。

从素质方面来看，学生的自主学习能力、合作交流和问题解决能力在逐步提升，但部分学生可能存在依赖性强、合作意识不足等问题。此外，学生的计算习惯和注意力集中程度也是影响学习效果的重要因素。

在行为习惯方面，部分学生可能存在书写不规范、计算粗心大意等问题，这些不良习惯会影响学生的计算速度和准确性。针对这些情况，本节课将注重培养学生良好的计算习惯和细致严谨的学习态度。

总体而言，四年级学生对除数是整十数的笔算除法具有一定的学习基础，但同时也面临着计算能力、逻辑思维能力和问题解决能力等方面的挑战。教师需根据学生的实际情况，采取有效的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的数学素养。教学资源-软硬件资源：电子白板、计算机、投影仪、计算器

-课程平台：学校数学教学平台、网络教学资源库

-信息化资源：多媒体课件、数学教学视频、在线练习系统

-教学手段：实物教具（如小棒、计数器）、图表、计算纸教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如让学生预习除数是整十数的除法基本概念和计算步骤。

设计预习问题：围绕“除数是整十数的除法”，设计问题如“如何进行除数是整十数的除法计算？”和“为什么除数是整十数时，计算会更加简便？”

监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，理解除数是整十数的除法基本概念和计算步骤。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过实际生活中的例子，如计算购物找零，引出“除数是整十数的除法”，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：讲解除数是整十数的除法计算方法，如“先除以10，再进行普通的除法计算”。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生通过小组合作，尝试解决除数是整十数的除法问题。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，通过合作解决问题。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解除数是整十数的除法计算方法。

实践活动法：通过小组讨论和解决问题，让学生在实践中掌握技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一些除数是整十数的除法计算题目，巩固学生的计算能力。

提供拓展资源：推荐一些相关的数学书籍或网站，供学生课后进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行拓展学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过完成作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思作业和拓展学习，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议。

本节课的重难点在于理解除数是整十数的除法计算方法，并能够熟练进行计算。通过课前预习、课中活动和课后拓展，学生能够逐步掌握这一技能，并在实际操作中提高计算速度和准确性。教师随笔教学资源拓展1.拓展资源：

-整数除法的基本概念和计算方法：介绍整数除法的基本概念，包括除法算式的结构、商、余数的概念，以及如何进行整数除法的计算。

-除数是两位数的除法：讲解除数是两位数的除法计算方法，包括竖式计算、估算和简便计算等。

-商不变性质：介绍商不变性质，即被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。

-除数是小数的除法：讲解除数是小数的除法计算方法，包括将除数转换为整数、调整被除数和除数的小数点位置等。

-除法在实际生活中的应用：介绍除法在实际生活中的应用，如计算平均数、分配物品、计算折扣等。

2.拓展建议：

-阅读相关数学书籍：推荐学生阅读《数学家的故事》、《数学思维训练》等书籍，以激发学生对数学的兴趣，并学习数学家的思维方法。

-实践操作：鼓励学生利用实物或计算器进行除法运算的实践操作，如使用小棒、计数器等教具进行除法计算，加深对除法概念的理解。

-解决实际问题：引导学生将除法运算应用于实际生活中，如计算购物找零、分配任务等，提高解决问题的能力。

-小组合作学习：组织学生进行小组合作学习，共同解决除法运算中的问题，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

-制作数学小报：鼓励学生制作数学小报，展示自己对除法运算的理解和应用，提高学生的表达能力和创造力。

-参加数学竞赛：鼓励学生参加数学竞赛，通过竞赛提高自己的数学水平，激发学习兴趣。

-利用网络资源：指导学生利用网络资源，如数学教育网站、在线数学游戏等，进行自主学习，拓宽知识面。

-家庭作业辅导：家长可以协助学生完成家庭作业，解答学生在除法运算中遇到的问题，提高学习效果。

-定期复习：鼓励学生定期复习除法运算的知识点，巩固所学内容，避免遗忘。教师随笔课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学目标的实现。以下是本节课的课堂评价方式：

1.提问评价：

-通过课堂提问，检验学生对除数是整十数的除法计算方法的掌握程度。

-设计不同难度的问题，如基本计算题、应用题和拓展题，以全面评估学生的理解能力。

-观察学生的回答过程，判断其是否能够独立思考、运用所学知识解决问题。

2.观察评价：

-观察学生在课堂活动中的参与度，如小组讨论、角色扮演等，评估其合作能力和沟通技巧。

-注意学生的非语言行为，如表情、动作等，以了解学生的情绪状态和学习态度。

-观察学生在使用教具和计算器等辅助工具时的熟练程度，评估其操作能力。

3.测试评价：

-在课堂中安排小测验，以快速评估学生对除法计算方法的掌握情况。

-设计测试题时，涵盖不同类型的题目，如选择题、填空题和计算题，以全面考察学生的知识水平。

-测试结束后，及时批改试卷，分析学生的错误类型，找出教学中的薄弱环节。

4.反馈评价：

-对学生的回答和表现给予及时的反馈，肯定学生的优点，指出不足之处，并提出改进建议。

-鼓励学生提问和讨论，营造积极向上的课堂氛围，提高学生的学习兴趣。

-通过课堂评价，了解学生的学习需求和困难，调整教学进度和难度，确保每个学生都能跟上教学步伐。教学反思今天上了除数是整十数的笔算除法这一节课，我觉得整体效果还不错，但也有些地方值得反思。

首先，我发现学生在面对除数是整十数的除法时，对进位的处理有些吃力。他们在计算过程中，容易忽略进位，导致计算错误。这说明我在教学过程中，可能没有足够强调进位的重要性，或者没有找到合适的方法帮助学生理解和掌握进位规则。

其次，我发现部分学生在课堂上参与度不高，可能是因为他们对这个知识点不够感兴趣。为了提高他们的积极性，我尝试了小组讨论和角色扮演等互动性强的教学活动，但效果似乎并不明显。这让我意识到，我需要更加关注学生的兴趣点，通过创设有趣的教学情境来吸引