《会画画的诗》教学设计

《会画画的诗》教学设计

教学目标：

1、认识图像诗，了解图像诗的特点U

2、感受图像诗的不同创作方式。

3、尝试创作，激发阅读其他图像诗的乐趣。

教学重点：

了解图像诗的特点。

教学难点：

激发兴趣，尝试创作。

教学过程：

一、谜语激趣导入，初识图像诗

1.谜语激趣。

2.谜语变魔法，出示儿童诗。

气球

【加】柯林.希伯度佚名/译

像球般大，

如太阳般圆,

当你跑走时，

我扯你拉你，

而当风吹起时，

我轻轻地，

说紧紧紧紧紧紧紧抓住我。

3.各种方式读，初步感受儿童诗趣味。

4.儿童诗变“魔法”，初识图像诗。

5.认识图像诗：把诗句排列成和内容一样的诗歌叫做图像诗。

6.发现并总结图像诗特点：诗题+内容+形状

7.激发想象，趣读图像诗。

二、多元赏析，感受图像诗的创作方式

（一）《火车》

1.生自由读，发现特点：外形和内容是一样的。文题是火车，他排列的内容就是

火车的样子。

2.不同形式朗读，感受诗意的趣味性。

指导学生朗读：诗歌节奏；气强、气强、气强是火车要停下来的声音，读得

越来越小；“嘟”“嘟”“嘟”的创造性朗读）

3.发现图像诗创作方式一：加上图形。

（二）《钓鱼》

1.自由想象。还有一首诗也和《火车》一样也加了图形，大家自由读一读，想一

想，这些圆形像什么？

2.指导朗读：第一段节奏欢快，第二段节奏舒缓；鱼儿心情的变化。

3.创意想象：六个省略号像是鱼儿的眼泪。

4.发现图像诗创作方式二：加上标点符号。

原来图像诗还可以加上标点符号（板书：加上符号）。

5.齐读感受。一首小诗让我们看到了鱼儿的快乐和悲伤，咱们一起来读一读鱼儿

的心声吧！

（三）《瞌睡虫》

1.听范读，想画面，为图像诗取题目。

2.学生配乐读，想一想：这首诗和别的诗有什么大同的地方？

不同的地方：用文字排成了小朋友闭上的眼睛；这首诗得从右边往左边读；

《瞌睡虫》一诗中，句号变成了两个鼻孔。

3.发现图像诗创作方式三：从右往左写倒着写。

三、小试牛刀，创作图像诗

1.总结：有趣的图像诗不仅可以用来读，还可以用来“看。一看，你会发现，

有的诗像逃跑的气球，摇摇摆摆；有的诗奔跑的火车，嘟嘟嘟；有的诗像虫子

在打瞌睡，呼噜呼噜……

我想有的诗还可以像弯弯的月亮，可以像爷爷的烟斗，可以像妹妹的生日

蛋糕，可以像雨伞。你想让诗长成什么样，它就能变成什么样。先想好你要写的

内容，然后再把它变成题目的样子,想一想，写作时文字的顺序怎样写会好一点？

可以选择老师提供的素材，也可以自己自由想象，开始吧！

2.学生作品展示。

3.金波爷爷说得没错，儿童是天生的诗人，老师再一次见识到你们是一群优秀

的诗人，我想耍不了多久，咱们多才班学子的第一本图像诗集即将问世，为你们

感到高兴，老师也将今天的所学做了一首图像诗：

会画画的图像诗

【中】李老师

图像诗，

真有趣，

诗题内容和形状，

三个要素少不了，

加上图形有味道，

符号用上很活泼，

从右往左倒着写。

四、拓展阅读

今天的收获不小，今天所学的图像诗注重文字，还有一些诗更加侧重图画，

还有一些书侧重图文结合，非常有趣，老师已经将这些书买回，期待多才学子开

后图像诗的阅读之旅，创作出更加有趣的图像诗。

附群文：

（一）气球

像

球般大

如太阳般圆

当你跑走时

我扯你拉你

而当风吹起时

我轻轻地说

紧

紧

紧

(二)

火车

火火火快快快气气气到到下

嘟嘟嘟

钓鱼

林武宪(xian)

鱼很快乐

在水里