地震教学反思8篇

地震教学反思8篇

地震教学反思篇1

?地震中的父与子》叙述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲奋不顾身

地从废墟中救出儿子和儿子的同学的故事。文章真挚感人，读后给人以猛烈的震

撼。我上的是这篇课文的第一课时，我把“从课文的实在描述中感受到父亲对儿子

的爱，感受到父亲的了不起”作为本节课的教学重点。”“领会捉住人物外貌、语

言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。”作为本课的教学难点。

以下是我教《地震中的父与子》的反思：

（-）教学思路体现了“一条主线，两个场景”。条理清II折，令人一目了然，

突出了教学重点。“一条主线”就是感悟父亲的了不起。”两个场景就是“：一是

别人劝阻父亲别挖的场景；二是父亲奋力挖掘38小时的场景。

（-）充足引导了孩子们读，让同学们在读中体会，读中感悟，读时有层次

感，有目的性。例如在重点段12自然段中，我先引导孩子们读出父亲的累，然后

通过想象写话，让同学们带着想象读，读出感受。接着当学生明白父亲之所以能坚

持，是由于心中有一个永恒的承诺，有希望，乂要同学们带着希望去读。在课堂上

我采取了多种方式读，有评价读、范读、想象画面读、引读，齐读等形式，在层层

推动的朗读中强化感受，促使感知转化为深刻的感悟°从学生的朗读中我可以感受

到学生对于文本的理解在不绝升华。

（三）重视了学生的自读感悟，我让学生边读边写批画；捉住重点词语，重点

段落去理解课文，渗透了学法的引导。在学生沟通过程中，进行句子的对比，体会

写作特点等语言文字训练，使课堂教学比较坚固结实有效。

（四）贯穿了读写结合，给学生们练笔的机会。在这节课中，我进行了“想象

写话”，充足发挥学生的想象力，让同学们更深地走进父亲，情不自禁地感动于父

亲的了不起。

当然，在教学过程中也暴露了我的不足:

（1）教学时间紧，学生自学时间偏短，写活时间、沟通感悟的时间也偏少。

（2）在教学中，我面带笑容，与文章那分低沉的基调不太协调。

（3）课堂气氛不太活跃，学生的情绪没带动起来。

地震教学反思篇2

?地震》一课是五班级科学课中的一课，由于本课反映的是自然祸害给人类带

来的毁灭性打击，这种毁灭是无法用语言描述的。为了能够让学生感受自然祸害的

残忍性，在教学中我分步设计，让学生体验地震的残忍与危害。首先让学生通过小

试验折筷子，感受震动给身体带来的疼痛；再充足的结合四川大地震的相关图片和

各种视频，让学生

们亲身感受地震来临和震后所造成的劫难和损失，让学生感受到生命的可贵，

知道不管以后发生什么事，都要珍惜生命，同时，也让学生们知道人与人之间必须

相互帮忙，相互支持，团结协作，才略战胜困难，要学生记住：人定胜天。

本课针对学生地震刍救知识匮乏的近况，侧重介绍了地震的常识和自救的‘技

能。同时.，让学生沟通课前收集有关地震资料，了解更多防震常识，并利用所学进

行防震演习，使学生在学习的过程中，体会到大难来临不能慌，从容自救免伤亡的

乐观应对自然祸害的心理品质，也更加激发学生对大自然的探究欲，对科学学科的

酷爱。

地震教学反思篇3

?地震中的父与子》教学反思（第一组张玉芬）

?地震中的父与子》是一篇震撼人心、情感性很强的文章。课文叙述了1994年

美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着生命不安全，抱着坚决信念，不顾劝阻，历尽

艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的

父爱，称赞了深厚的父子之情。

为了让学生在有限的时间里入情入境，情有所动，理有所悟，我重点捉住了文

章的一个中心点，以点引面，引领学生潜心会文，透视人物内心世界，感悟人物坚

决信念，提升人物饱满形象。

一、捉住中心，剖析文本

这篇文章中，坚决的父亲和勇敢的儿子给学生留下了难以磨灭的印象。我细细

分析课文，捉住了“一个中心线索”规划全文教学。这个中心线索就是父与子始终

信守的诺言、毫不动摇的信念：“无论发生什么，我总会跟你在一起。”由这个中

心点挖掘出这对父子的了不起，这是文章的精华所在！

文中的父亲用本身的行动谱写了一首爱的颂歌。他孤军作战，伤痕累累。认真

研读，学生很快找到这一场景：“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没

人再来阻止他。他满脸灰尘，双眼充满血丝，衣裳破烂不堪，各处都是血迹。”这

段话具有很强的辐射力，学生很明显感受到父亲为了救儿子可以放弃本身的生命，

能体会到父亲经受着肉体和精神的双重压力以及父亲绝不放弃的信念。同样，”有

其父必有其子”。阿曼达简简单单的一“让”，不但让出了小小年龄的勇敢、让出

了对他人的关爱、让出了父子血浓于水的亲情，更让出了一种难能可贵的信念。

二、情感震撼，读中体验

语文课堂是学生充足体验感情的课堂。要让学生充足体验情感,就要有动情的

语言，震撼学生的心灵。在提炼中心句“尢论发生什么，我总会跟你在一起”并进

行朗读训练时，我采用了层层深入的教学方法。

综观整个教学过程，我觉得还有许多需要改进的地方：

过于重视教学流程而疏忽了学生情感的生成。在教学过程中，我设计了这样一

个环节，文章中有两句父亲的语言描写：（1）他立刻感到眼前一片漆黑，大叫：

“阿曼达，我的儿子。"（2）是儿子的声音！父亲大叫：“阿曼达！我的儿

子！”虽然父亲口中是同一句话，但是却包含父亲截然相反的情感，学生在学习的

过程中也了解到了这种情感的变动，但是我为了教学流程的顺利进行，没有给学生

更多时•间，加上本身情感的朗读，疏忽了学生情感的生成，这让我感到很缺憾。

总之，这节课的教学试验，给我带来的更多的是思索，我知道在今后的教学中

需要进一步的反思、探究，真正让本身的课堂充足勃勃生机。

地震教学反思篇4

?地震中的父与子》描写是是巨大的劫难面前，父与子靠着坚决的信念创造了

一个人间的奇迹。在教材的处置上，依据教学要求和文本的特点把课文划分为两课

时进行教学。两课时的教学立足语文，紧扣文本，设定目标的时候，力求做到简

明，这样课堂上就能够集中军力，打歼灭战，学生就能在反复触摸文本的过程中获

得丰富的感受，实现三维目标的有效达成。简明的教学目标既贴近学生，使每个学

生通过文本的学习都能有所收获，有所发展。通过本文的设计、教学，我对新课程

的理解进一步加深。在教学中，我尽力落实新课程的全新理念。

一、抓重点句，文本解读。

笫一课时捉住“无论发生什么，我总会和你在一起！”这牵一发而动全身的句

子，贯穿整个教学内容。通过旁人与父亲的对比，体会出父亲那种近乎失常的举动

背后，蕴含的坚决的信念，体会低沉的父爱。通过琢磨父亲的心理来更好地多元个

性解读文本。

在学习重点句描写父亲动作，外貌的这句话时，“他挖了8小时！12小时！

24小时！36小时！没人再来阻止他。他满脸灰尘，双眼充满血丝，衣裳破烂不

堪，各处都是血迹。”学生通过反复朗读，以读带讲，每次的朗读都提出要求，提

升读的质量。多元解读，突出亮点。

二、敏捷处置教材，发展思维。

词语教学这一环节，理解词语跟感知课文内容联系起来，在对文中的词语进行

梳理后分组进行教学。一组是地震后的局面，通过选词说话的方式，来检查学生初

读课文的效果，而不是机械地说说词语的意思。一组描写父亲的神态认读并说一段

话，概括了课文的内容，训练了学生的语言表达，学生通过语言的转换，促进其语

言的内化进而提高学生的表达本领。可谓一举多得。

在教学中，也存在不足。一是在训练学生语言的表达时，设计的形式变动还不

足多。二是在重点段设计训练点的时候，集中力气做一点，时间会更充裕效果会更

好。

地震教学反思篇5

?地震中的父与子》是第九册第十七课课文，是父母的爱这一单元的第一篇课

文，叙述了1994年美国洛杉矶发生大地震后，一位父亲抱着一个坚决的信念，不

顾别人的劝阻历尽艰辛，在废虚中救出儿子及儿子的十四个同学的故事，称赞了这

对父子以坚决的信念支撑本身，战胜困难取得幸福，执着努力探求的精神，这一课

的学习目标是把握课文内容通过语言、动作、外貌的描写感受父亲对儿子深厚的

爱。

在教学中我捉住牵一发动全身的关键问题：“为什么说这对父子了不起？”让

学生带着学习目标深入探究。学生从父亲的动作、语言、外貌感受到父亲的了不

起，父亲的艰辛和父亲伟大的爱，感受到父亲是一个恪守诺言有责任感的人。从阿

曼达在废墟上告知同学不关键怕，坚持生的希望，得到父亲的救援时，他首先让同

学出去，感受到儿子的了不起，父亲为信守诺言“无论发生什么，我总会跟你在一

起。”展现了父亲对儿子的爱。儿子由于父亲说过“无论发生什么，我总会跟你在

一起”而变得勇敢富有爱心，从而让学生感受到亲情使人无私高尚，亲情能创造神

奇般的奇迹。

结尾我设计两个可能发生的局面一是找到儿子但儿子已经死了；二是父亲在找

孩子的过程中发生意外。在天国和孩子在一起。在这两种情况下父亲还是一个了不

起的人物吗？学生感受到父亲都实践了他对儿子的诺言，展现了他对儿子浓浓的

爱，这足以让人尊敬，让人觉得“了不起”这样的教学设计培养了学生感受、理

解、积累和运用的本领，丰富了学生的语文素养，让学生得到了发展。

乐观引导学生打开想象。譬如：猛然想起平常说的一句话“无论在什么情况

下，我总会跟你在一起。”让学生想象在什么情况父亲说过这句话。在描写父亲外

貌时，你仿佛瞧到了什么？以此深化对文章的理解，提高学生的写作本领。

但作为课改经验不足的我，在教学中存在着很多亟待改进之处:

自身的教学水平还不过关，课上的应变机灵不强，当引导学生从“挖了8小

时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻止他,他满脸灰尘，双眼充满血丝，

衣裳破烂不堪，各处都是血迹。”中提出问题，是什么力气支撑父亲挖掘36小

时？时，连叫了3名学生没有提出我预设的这个问题。我心中有些慌乱（由于这节

课有校长听课）一时找不到恰当的点拨方法，又怕眈搁时间，情急之中，本身提出

了问题。因此我也特别紧张，致使本身不在状态上，影响了教学效果。

对于语文教学我感受调动学生的情感尤为紧要。在分角色朗读阶段，我设计了

引导学生细细品味人物心里，读出相应的语气。然而在朗读父亲坚持在废墟中找寻

儿子这部分课文，学生没有读出父亲的悲痛，发现儿子还活着时，父子的对话没有

读出兴奋的语气，没有表现出喜悦与幸福。经我朗读引导，学生己能动情朗读，但

学生并未走进文中，走进现场，同时也挥霍了时间。

反思一下，倘若在上课伊始就让学生画出访你深受感动句子，反复研读，出示

5.12汶川大地震的资料图片，用饱含感情的语言描述地震的场景唤起学生身砧其

境的感觉，再通过朗读，引导学生走进文本、走进现场，入情入境，亲身经过事件

感受父爱的伟大和了不起，感悟的表达方法。这样会更好。

总而言之，这节课的教学给我带来了许多思索，我深深地知道在教学上离校长

提出的教学思路还有肯定的距离。在今后漫长的教学中需要我不绝地提高自身素

养，不绝地研讨教学，让我的课堂更能体现自主合作探究的学习氛围。

地震教学反思篇6

本课为新教科版五班级上册”地球表面及其变动”单元的第二课《地球内部运

动引起的地形变动》。但我认真看了教材后，发现本课的课容量比较大，又要研究

火山，还要研究地震，火山和地震引起地形的变动。我认为本课布置一课时是完成

不了教学任务的。所以我对本课资源进行重组，把这课分成两课时，第一课时教学

《火山和地震》，第二课时教学《地球内部的运动》，我觉得这样布置还是合理

的。

由于本课所涉及的教学内容离学生的生活实际较远，即使有的同学已经通过影

片或其它的途径感受了火山和地震，但是我觉得这种感受还是比较感性的，比较肤

浅的。因此，我们在教学中很难像教材中有些课那样和学生的生活经验有效结合起

来，并引起学生的认知共鸣。但是，我们从另一个角度来分析，这课内容又是学生

们所感兴趣的，所以学生的乐观参加性又应当是我们老师所利用的特别好的教学资

源。

在这节课的教学中，我注重学生的探究本领的激发重现与加强。不刻意进行知

识点的教授与强化，由于我认为这样的教学是有悖于新课程理念的。所以，在教学

中，我加强学生收集、整理、乃至处置信息本领的培养，通过反复的图片的察看，

与学生来探究现象，进行料想，直至认得本质。只是对于学生我高估了，与当地的

科学教学有点脱钩。也可以说，新课程的理念在这里还很空白。因此，教学流程不

很流畅，甚至影响了各环节教学时间的布置。这一点，我会在今后的教学中进行改

进。由于合理存在的教学的不确定性，教学经验的不足，处置的不恰当，不及时，

调控不自若，让听课老师误会了是重难点把握的不恰当，这很正常。由于时间上的

布置考虑，结合学生实际，我删减了部分内容，如没有播放火山喷发的录象，没有

加入对地震的防备知识讲解，没有给学生介绍自古以来中国和外国科学家对火山和

地震的研究与成绩，象火山带的分布、火山的类型、历史上发生的知名事件，真如

前面所讲，不行能面面俱到，这不是缺憾，有时间会在第二课时适当渗透，信任这

样做也不会导致课堂教学的精彩。关键是通过我的教学，学生各种探究本领提高

了，学会了自主探究，而不是让学生死记硬背科学知识，只有老师的讲解没有学生

的乐观参加，学会了学习科学的方法，能用学到的知识运用到实践中这也算是我教

学的成功。

地震教学反思篇7

这一次参与与xxx学校的同课异构活动，学习到了许多珍贵的经验。前期备课

准备的环节我就得到了同组的张志刚老师、张彤老师、王艳的老师的引导。在多次

试讲期间，付主任和xxx学校的于主任及老师们都予以了我很多看法，及时的指出

了我教学设计中的不足。我也集各方建议不绝修改本身的教学设计。在此对各位予

以我帮忙的老师们道一声感谢。

?地震中的父与子》是人教版教材学校语文五班级上册第六组课文中的第一

篇，同时是一篇精读课文。课文叙述了一个感人至深的故事：1994年，美国洛杉

帆发生大地震，一位年轻的父亲奋不顾身地挖了38小时，救出了儿子和他的13名

同学。

本组课文以让学生感受父母之爱为情感主线，以让学生从语言、外貌、动作描

写中体会情感为学习方法。因此我将教学重难点订立为：引导学生捉住人物的外

貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会

课文表达的思想感情。

为了突破重难点我紧紧围绕从语言、外貌、动作描写中体会情感的学习方法，

在教学环节的设计中加入自主合作学习的环节。利用对比、想象等方法对学生进行

朗读引导。教学过程中，还重视了帮忙学生总结学习方法，鼓舞他们用方法学。布

置的小练笔任务也是紧紧围绕描写人物语言、外貌、动作表达情感的写作方法打开

的。

课后区教研员张老师做出了点评，指出了我们在教学中应注意的几点问题，譬

如在引导学生的‘朗读方面还应多研讨，多求教，多探究。给学生把“读”和

“悟”紧密地联系起来。再譬如；树立课堂教学中的语用意识，在课堂上训练学生

学习运用语言文字。《语文课程标准》提倡自主合作探究的学习方式，那么应当大

胆试验将语用的练习与自主学习相结合。

这一次活动我收获满满，今后若有仿佛的教学实践活动，我还要乐观自动地参

与。学无止境，作为青年老师决不能放过任何一次的锤炼本身的机会。

地震教学反思篇8

为了上好这一课，课前我做了大量的准备工作，精心准备各种试验料子，设计

教案，力图通过老师的引导让学生知道本身要做什么，怎么做，为什么这样做，引

领着学生顺着正确的思路来完本钱课教学内容。但是在实际的教学中，却显现了我

预设之外的一些问题。如在导入新课后，我设想学生推测地震的成因时，学生能说

出可能是地下的岩层

受到震动产生的，或者地面受到震动产生的。而实际上学生却一无所知，此时

我应当让学生联系火山的成因进行推测，揭示出是在受到压力的作用下才产生的，

从而引出下面的探究活动。但是在实际教学中，我见学生没有猜出来，只好直接告

知学生，把学生引到本身预先设想的教学思路上来。没能实现随机应变顺势利导的

教学效果，这一方面反映了本身课堂教学机灵不足、应变本领有待提高，另一方面

也反映了备课时只关注了书本、关注了知识，忽视了对学生已有知识和经验的了

解，没有做好学生的引路人。

这堂课我认为还应做好以下几个方面：

1、“科学探究”过程应得到特别好体现

这一整堂课，就是学生一个完整的探究过程。不管是料想、模