安师院化学教学论课件第5章 化学教学技能

2025/11/271第5章化学教学技能5-1

创设教学情境的技能5-2

组织、指导学习活动的技能5-3呈示教学信息与交流的技能5-4

调控与管理技能2025/11/272

5-1创设教学情境的技能5.1.1教学情境及其意义5.1.2教学情境的设置方法5.1.3教学情境设计和情境教学应该注意的几个问题2025/11/273

5.1.1

教学情境及其意义教学情境的界定：指知识在其中得以存在和应用的环境背景或活动背景，学生所要学习的知识不但存在与其中，而且得以在其中应用；教学情境中也可能含有社会性的人际交往。教学情境与教学情景的联系和区别2025/11/274教学情境的意义和功能（1）学习的过程不只是被动地接受信息，更是理解信息、加工信息、主动建构知识的过程。

（2）认知需要情感，情感促进认知。知识总是在一定的情境中产生和发展的，脱离具体情境的认知活动是效率低下的。

（3）适宜的教学情境不但可以提供生动、丰富的学习材料，还可以提供在实践中应用知识的机会，促进知识、技能与体验的连接，促进课内向课外的迁移。

2025/11/275（4）只有当学习的内容被设置在该知识的社会和自然情境中时，才能体会到学习情境的意义。

在化学教学中，跟化学有关的实验、问题、故事，史实、新闻、报道、实物、图片和影像资料等，都可以作为课堂教学的教学情境，用来激发学生进入学习，活动状态，以促进知识的建构，以及知识，技能和体验的连接。2025/11/276

5.1.2

教学情境的设置方法1、从学科与生活的结合点入手，创设情境

2、从学科与社会的结合点入手，创设情境

3、利用问题探究创设情境

4、利用认知矛盾创设情境

5、从化学实验中提取情境素材

6、从历史中找取情境素材阅读教材实例,讨论每种设置方法的特点,并举例说明2025/11/277

5.1.3教学情境设计和情境教学应该注意的几个问题1、情境作用的全面性2、情境作用的全程性3、情境作用的发展性4、情境的真实性5、情境的可接受性2025/11/278

5-2组织、指导学习活动的技能5.2.1组织、指导听课5.2.2组织、指导讨论5.2.3组织、指导练习5.2.4组织、指导自学5.2.5组织、指导合作5.2.6组织、指导探究2025/11/279

5.2.1组织、指导听课(1)指导学生注意听,学会听(2)指导学生合理分配注意(3)给予学生必要活动时间，顾及到大多数学(4)教师做好课的开头及学习的定向工作2025/11/2710

5.2.2组织、指导讨论

讨论是在教师的组织、引导下，让学生围绕一个或若干个问题发表意见，相互启发、质疑、论辩和补充，共同求得比较深刻、全面的正确结论的一种学生集体活动。讨论(举例说明):讨论课题的选择?讨论的组织形式?教师需要为学生提供哪些帮助?学生讨论如何展开?学生的准备工作如何?2025/11/2711

5.2.3组织、指导练习(1)精心编制习题引导学生复习有关知识巡视检查，收集反馈信息分阶段组织练习教师讲评，学生互评、自评举例说明、讨论2025/11/2712

5.2.4组织、指导自学(1)学会学习学会确定学习任务、重点、学习要求、学习程序和学习方法等动眼、动脑、动手、动口逐步掌握学习不同类内容的学习规律组织自学成果的交流、讨论和示范活动举例说明、讨论2025/11/2713

5.2.5组织、指导合作（1）明确个人责任，培养团体精神。（2）合理组建学习小组，促进学生共同参与。（3）精心设计合作学习内容，发挥小组各成员的作用。（4）把握合作学习时机，提高每个成员的参与欲望。（5）适时、合理地评价，调动参与者的学习积极性。举例说明、讨论2025/11/2714

5.2.6组织、指导探究（1）发掘蕴涵在教材中的探究因素。（2）激发学生探究、思考的兴趣。（3）敢于放手，留给学生思考的空间。（4）按照科学探究的过程规律，指导学生开展探究活动。举例说明、讨论2025/11/2715

5-3呈示教学信息与交流的技能5.3.1教学语言的基本特点和要求5.3.2讲授5.3.3板书5.3.4谈话、提问题5.3.5情感表达与副语言行为5.3.6展示和演示2025/11/2716（1）遵守语言、逻辑规律。（2）适应教育教学要求。（3）符合化学学科特点。化学教学语言应该能够有效地承载化学教学信息，适应化学思维的需要。5.3.1教学语言的基本特点和要求2025/11/2717

5.3.2讲授讲述、讲解、讲演（结合实例说明）讲述常用于介绍化学史实，叙述化学概念和化学理论的内容；陈述物质的组成、性质、用途、制法和相互联系；描述变化过程、实验现象或其他事实；传递陈述性信息，使学生获得知识、形成概念和表象。2025/11/2718讲解常用于分析化学事实，帮助学生形成和理解化学概念，解释和论证化学原理，剖析解决问题的途径等比较复杂内容的教学。讲演不受常规教学环节约束，用较长时间连贯地对某个专题进行系统的介绍和严密的分析、论证等。适应于高年级学生。2025/11/2719

5.3.3板书

板书设计是课时教学方案的重要组成部分，是教师的基本功之一。板书内容主要包括：课程名称；授课提纲；教学要点和重点；补充材料和其他内容等等。设计板书时不但要考虑板书的内容，而且要考虑板书的形式和板面设计。2025/11/2720

5.3.4谈话、提问题

谈话要在学生具备有关知识、经验的基础上进行，有时还要以观察、实验和练习等活动来配合。提出问题是化学教学中的一个重要环节，对后续教学活动的展开和效果影响很大。决定提出问题这个环节的因素主要有：问题提得好不好与问题提出时机恰当不恰当两个方面。一般说来，课堂教学中的问题大致可以分为下列类型：（1）导向性问题。（2）形成性问题。（3）评价性问题。2025/11/2721

5.3.5情感表达与副语言行为

认知需要情感，情感影响认知。据统计区分高效率和低效率教学的52种教学特征，发现其中竟有38种实际上是跟情感有关的，约占总数的75%！属于教学知识和其他技能方面的只有14种，因此教师的情感技能在教学过程中是非常重要的。用于传递情感、反馈信息的副语言行为主要有各种面部表情、眼神、微笑以及声调、头和手的某些动作。用于协助组织教学活动、调控教学活动的副语言行为主要有各种手势、指点、举止等。2025/11/2722

5.3.6展示和演示

展示和演示是教师通过操作实物媒体来帮助学生认识事物、获得化学知识、学习实验技能的一种常用的化学教学基本方法。展示能使学生获得具体物质形象的感性材料，用于展示的对象包括实物、模型、图表等直观教具以及用现代技术媒体放映有关的音像资料等。演示能使学生获得物质变化的感性材料，加深对有关学习内容的印象，激发学生的学习兴趣，集中其注意。演示的对象除了化学实验外，还包括某些设备、装置等。投影、录像、多媒体电脑以及幻灯、电视、电影等现代电化教学技术工具在教学中的应用，是演示增加了新的内容和手段，强化了演示效果，扩大了演示的应用范围。2025/11/2723

5-4调控与管理技能（自学讨论）5.4.1课堂观察5.4.2常规管理

空间与时间利用

纪律5.4.3问题处理5.4.4调控2025/