2023年广东省专升本《教育理论》知识点考点大纲复习资料【超全】

2023年广东省专升本《教育理论》知识点考点大纲复习资料【超全】说明本资料严格依据2023年广东省专升本《教育理论》考试大纲及指定教材《教育学原理》（编写组，高等教育出版社2019年版）编写，精准覆盖教育学（约60%）、心理学（约40%）两大核心模块。内容按“核心考点—真题链接—避坑指南—备考技巧”四级体系构建，适配单项选择、名词解释、简答、论述、案例分析等全题型考查需求，同步对接“识记、理解、应用”三个能力层次，助力高效突破考点盲区与解题难点。一、教育学模块（核心占比60%）考点1：教育学概述与教育本质核心内容教育学基础：研究对象：教育现象及其规律（核心）；发展阶段：萌芽阶段：《学记》（世界最早教育文献）、柏拉图《理想国》；创立阶段：夸美纽斯（“教育学之父”，《大教学论》）、赫尔巴特（“现代教育学之父”，《普通教育学》）；发展阶段：杜威（实用主义，“儿童中心论”）、陶行知（“生活教育理论”）。教育本质（高频简答）：本质属性：有目的地培养人的社会活动（区别于动物本能活动的核心）；社会属性：永恒性（人类社会共始终）、历史性（不同时代有差异）、相对独立性（受社会制约但有自身规律）。教育功能：按作用对象：个体发展功能（基础）、社会发展功能（政治、经济、文化）；按性质：正向功能（积极）、负向功能（消极）。真题链接（名词解释）教育的相对独立性：指教育虽受社会政治、经济、文化等制约，但具有自身的规律和发展连续性，如教育内容的继承性、教育与生产力发展的不平衡性。（3分）避坑指南混淆《学记》与《论语》：《学记》是教育专著，《论语》是教育言论汇编；区分“历史性”与“历史继承性”：历史性强调“不同时代不同特点”（如古代教育与现代教育的差异），继承性强调“古今延续”（如儒家思想对当代教育的影响）。考点2：教育目的与教育制度核心内容教育目的：核心内涵：国家对培养人的质量和规格的总要求；理论流派：个人本位论（卢梭、裴斯泰洛齐，强调个人发展）、社会本位论（孔德、涂尔干，强调社会需求）；我国教育目的：培养“德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”（2023年热点）。教育制度：我国学制发展：壬寅学制（首个近代学制，未实施）、癸卯学制（首个实施）、壬戌学制（“六三三学制”，影响深远）；现代学制类型：双轨制（英、法）、单轨制（美）、分支制（中、俄）。真题链接（简答题）简述我国教育目的的基本精神。（5分）答案：①坚持社会主义方向（根本性质）；②培养全面发展的人（核心内容）；③注重提高全民素质（根本宗旨）；④适应社会发展需求（现实导向）。避坑指南我国现行学制是“分支型学制”，非单轨制；教育目的≠培养目标：前者是国家总要求，后者是学校或专业的具体要求（如师范专业培养目标是合格教师）。考点3：教师与学生核心内容教师：角色定位：传道者、授业解惑者、示范者（“学高为师，身正为范”）、研究者；专业素养：道德素养（核心）、知识素养（本体性知识+条件性知识）、能力素养（教学能力、研究能力）；权利与义务：教育教学权（核心权利）、爱护学生（基本义务）。学生：本质属性：发展中的人（具有可塑性）、独特的人、独立意义的人；权利：受教育权（核心）、人身权（人格尊严、身心健康等）。师生关系：类型：专制型、民主型（理想类型）、放任型；建立基础：民主平等、教学相长、心理相容。真题链接（案例分析题节选）某教师在课堂上对违纪学生当众批评，导致学生自尊心受挫，不愿参与课堂。请结合师生关系理论分析该教师的问题，并提出改进建议。（13分）答案解析：①问题：教师采用专制型管理，忽视学生人格尊严，违背“民主平等”的师生关系原则；②建议：树立民主师生观，采用鼓励式教育，尊重学生人格，建立心理相容的师生氛围。避坑指南教师的“本体性知识”是学科专业知识（如数学教师的数学知识），“条件性知识”是教育理论知识（如教育学、心理学）；师生关系的核心是“民主平等”，非“教师主导”或“学生中心”的极端化。考点4：教学理论与实践核心内容教学概述：本质：特殊的认识、交往、实践活动；基本规律（核心考点）：间接经验与直接经验相结合；掌握知识与发展智力相统一（“授人以鱼不如授人以渔”）；教师主导与学生主体相统一；传授知识与思想品德教育相统一（“教书育人”）。教学原则（高频论述）：直观性原则（实物、模象、言语直观）；启发性原则（孔子“不愤不启，不悱不发”、苏格拉底“产婆术”）；循序渐进原则（“学不躐等”“不陵节而施”）；因材施教原则（“一把钥匙开一把锁”）。教学方法：讲授法（最常用，适用于系统知识传授）；谈话法（问答法，适用于启发思维）；实验法（适用于自然科学学科）；讨论法（适用于培养合作与探究能力）。教学过程：备课→上课（中心环节）→作业布置与批改→课外辅导→学业成绩检查与评定。真题链接（论述题）论述启发性教学原则的内涵、实施要求，并结合实例说明其在教学中的应用。（10分）答案：①内涵：教师调动学生主动性，引导学生独立思考、自主探究的原则；②实施要求：创设问题情境、引导学生思考、发扬教学民主；③实例：数学教师通过“一题多解”问题链，引导学生自主探索不同解题方法，而非直接给出答案。避坑指南教学的“中心环节”是上课，非备课；区分“直观性原则”与“理论联系实际原则”：前者侧重“感知具体形象”（如用模型讲解细胞结构），后者侧重“知识应用于实践”（如用数学公式解决生活问题）。考点5：德育理论与实践核心内容德育概述：内容：政治教育、思想教育、道德教育（核心）、法纪教育、心理健康教育。德育原则：导向性原则（坚定正确的政治方向）；疏导原则（“循循善诱，以理服人”）；尊重信任与严格要求相结合原则（马卡连柯“平行教育原则”）；知行统一原则（“言行一致，表里如一”）。德育方法：说服教育法（最基本，包括语言说服、事实说服）；榜样示范法（“身教重于言传”，如英雄人物事迹）；实际锻炼法（组织劳动、社会实践等）；情感陶冶法（潜移默化，如校园文化建设）。德育过程：知（道德认识）→情（道德情感）→意（道德意志）→行（道德行为，核心）。真题链接（填空题）德育过程的基础是______。（答案：活动和交往）避坑指南德育的“核心内容”是道德教育，非政治教育；德育过程的“终点”是形成道德行为习惯，而非仅掌握道德知识。考点6：班主任工作与课外教育核心内容班主任工作：地位：班级的组织者、领导者、教育者；核心任务：组织和培养班集体（首要任务是建立良好的班级秩序）；常规工作：了解学生（前提）、组织班会、协调教育影响、评定学生操行。课外校外教育：特点：自愿性（区别于课堂教学的强制性）、灵活性、实践性；形式：课外活动小组、社会实践、科技发明竞赛等。真题链接（单项选择题）班主任了解学生最基本的方法是（）A.谈话法B.观察法C.问卷法D.作品分析法（答案：B）避坑指南班主任“首要任务”是建立班级秩序，“核心任务”是培养班集体，不可混淆；课外教育的“自愿性”是其本质特征，课堂教学具有强制性。二、心理学模块（核心占比40%）考点1：心理学概述与认知过程核心内容心理学基础：研究对象：心理现象（心理过程+个性心理）；产生标志：1879年冯特在德国莱比锡大学建立首个心理学实验室。感觉与知觉：感觉：个别属性的反映（如看到颜色）；知觉：整体属性的反映（如认出苹果）；知觉特性：选择性、整体性、理解性、恒常性（如远处的人大小不变）。注意（高频考点）：类型：无意注意（无目的、无需努力，如突然的响声）、有意注意（有目的、需努力，如听课）、有意后注意（有目的、无需努力，如熟练骑车）；品质：广度、稳定性（相反是分散）、分配（如边听边记）、转移（主动转换）。记忆：分类：瞬时记忆（0.25-4秒，如视觉后像）、短时记忆（5-9个组块，如记电话号码）、长时记忆（永久存储）；过程：识记→保持→再认与回忆；遗忘规律：艾宾浩斯遗忘曲线（先快后慢，及时复习是关键）。思维与想象：思维特征：间接性（如通过症状推断病情）、概括性（如总结规律）；思维类型：直观动作思维（如幼儿搭积木）、具体形象思维（如画家构思）、抽象逻辑思维（如解数学题）；想象分类：无意想象（如做梦）、有意想象（再造想象如读小说，创造想象如发明创造）。真题链接（辨析题）“遗忘是先慢后快的过程。”请判断该说法是否正确，并说明理由。（7分）答案：错误。艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是不均衡的，在识记后的最初阶段遗忘速度最快，之后逐渐减慢，即“先快后慢”。因此该说法颠倒了遗忘规律。避坑指南注意“分散”与“转移”的区别：分散是被动的分心，转移是主动的转换；短时记忆的容量是“5-9个组块”，而非5-9个单个信息（如可分为3个组块）。考点2：情绪情感与意志过程核心内容情绪与情感：情绪分类：心境（微弱持久，如“人逢喜事精神爽”）、激情（强烈短暂，如狂喜、暴怒）、应激（突发紧张，如地震逃生）；情感分类：道德感（如正义感）、理智感（如解题后的喜悦）、美感（如欣赏艺术品）。意志过程：特征：自觉目的性、果断性、自制性、坚韧性（相反是动摇性）；冲突类型：双趋冲突（两利选其一，如鱼和熊掌）、双避冲突（两害避其一，如避雨和怕淋）、趋避冲突（一利一害，如想吃糖怕胖）、多重趋避冲突（多个利避选择）。真题链接（简答题）简述意志品质的主要内容。（5分）答案：①自觉性（明确目的，主动行动）；②果断性（迅速合理决策）；③自制性（控制冲动，抵制诱惑）；④坚韧性（坚持到底，克服困难）。避坑指南心境具有“弥散性”（如心情好时看什么都顺眼），激情具有“爆发性”；趋避冲突是“同一目标”的利与弊，双趋冲突是“两个目标”的利。考点3：个性心理（动机、能力、人格）核心内容需要与动机：需要层次理论（马斯洛）：生理需要→安全需要→归属与爱的需要→尊重需要→自我实现需要（顶层）；动机功能：激活、指向、维持和调节。能力：分类：一般能力（智力，如观察力）、特殊能力（如音乐能力）；智力理论：斯皮尔曼二因素论（一般因素+特殊因素）、加德纳多元智能理论（语言、逻辑、空间等8种智能）；能力发展差异：类型差异、水平差异（智商IQ，平均100）、早晚差异（如早慧与大器晚成）。人格：特征：独特性、稳定性、整合性、功能性；气质类型（无好坏之分）：胆汁质（直率冲动，如李逵）、多血质（活泼善变，如王熙凤）、粘液质（安静稳重，如林冲）、抑郁质（敏感内向，如林黛玉）；性格：个性的核心，有好坏之分（如勤奋与懒惰）。真题链接（论述题）结合加德纳多元智能理论，谈谈其对教育教学的启示。（10分）答案：①理论内涵：人的智能包括语言、逻辑-数学、空间等8种，每种智能相对独立；②教育启示：树立“多元成才”观，因材施教——如对语言智能强的学生多开展阅读活动，对空间智能强的学生多进行绘画教学；避免以单一成绩评价学生，促进学生全面且有个性的发展。避坑指南气质是“先天的”，性格是“后天的”；马斯洛需要层次中，“归属与爱的需要”是社交需要，如渴望友情、亲情。考点4：社会心理与心理健康核心内容社会态度与行为：态度成分：认知、情感、行为倾向（如“吸烟有害”是认知，“厌恶吸烟”是情感，“拒绝吸烟”是行为倾向）；社会影响：从众（随大流，如跟风购买）、服从（权威命令，如士兵执行命令）、暗示（间接影响，如广告宣传）。心理健康：标准：智力正常、情绪稳定、人际和谐、适应环境、自我认知正确；常见问题：焦虑症、抑郁症、强迫症；心理咨询原则：保密性、客观性、支持性。真题链接（单项选择题）“随波逐流”体现的社会心理现象是（）A.从众B.服从C.暗示D.认同（答案：A）避坑指南从众是“自愿跟随群体”，服从是“被迫听从权威”；心理健康并非“没有心理困扰”，而是能有效调节困扰。三、题型突破与备考策略（适配2023年考情）（一）题型分值与解题技巧题型题量×分值核心考点方向解题技巧单项选择10×1=10分基础概念、理论匹配、实例判断排除法：先排除明显错误选项，再结合考点筛选填空题10×1=10分核心术语、原则、规律关键词记忆：如“德育过程基础→活动和交往”名词解释5×3=15分核心概念（如教育、注意、气质）定义公式：本质+特征+范围，如“教育是有目的培养人的社会活动”辨析题1×7=7分易混理论、规律（如遗忘规律）三步法：判断对错→阐述理论→结合题目分析简答题5×5=25分原则、过程、功能（如德育原则）要点式作答：分点列答，标清序号（①②③）论述题2×10=20分理论应用（如教学原则、智能理论）三段式：理论内涵→实施要求→实例分析案例分析题1×13=13分师生关系、教学实践、心理健康四步法：分析案例→链接理论→指出问题→提出建议（二）高频考点背诵清单（2023年必考重点）教育学：教育的本质与社会属性；教学四大基本规律与启发性、因材施教原则；德育过程与知行统一、疏导原则；班主任工作的核心任务与师生关系建立。心理学：注意的类型与品质；艾宾浩斯遗忘曲线与记忆规律应用；马斯洛需要层次理论；气质类型与教育启示；心理健康标准与常见问