繁星教学设计

繁星（网友来稿）教案教学设计

繁星（网友来稿）教案教学设计「篇一」

《繁星春水》欣赏教案教学设计（人教版九年级）

【作者简介】

冰心（1900年10月5口一1999年2月28口），享年99岁，福建福州长乐横

岭村人，原名谢婉莹，笔名冰心。取“一片冰心在玉壶”为意。被称为“世纪老

人”。现代著名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。曾任中国民主促进会中央名誉

主席，中国文联副主席，中国作家协会名誉主席、顾问，中国翻译工作者协会名誉

理事等职。

【内容概述】

文体：诗集

主要内容：

《繁星春水》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，用她自己

的话说，是将一些“零碎的思想”收集在一个集子里。它大致包括三个方面：一是

对母爱与童真的歌颂。二是对大自然的崇拜和赞颂。三是对人生的思考与感悟。

《繁星》由164首小诗组成。冰心一生信奉“爱的哲学”，她认为“有了爱，

便有了一切”。在《繁星》里，她不断唱出了爱的赞歌。她最热衷于赞颂的，是母

爱。除了挚爱自己的双亲外，冰心也很珍重手足之情。她爱自己的三个弟弟。她在

后来写作的一篇散文《寄小读者.通讯十三》里，逐把三个弟弟比喻成三颗明亮的

星星。冰心赞颂母爱，赞颂人类之爱，赞颂童心，同时她也赞颂大自然，尤其是赞

颂她在童年时代就很熟悉的大海。歌颂大自然，歌颂童心，歌颂母爱，成为冰心终

生创作的永恒主题。

《春水》是《繁星》的姐妹篇，由182首小诗组成。同样是在《晨报副镌》上

最先发表，不过《春水》的问世要比《繁星》晚三个月。

,主题思想：

《繁星春水》是一首爱的颂歌。

在《春水》里，冰心虽然仍旧在歌颂母爱，歌颂亲情，歌颂童心，歌颂大自

然，但是，她却用了更多的篇幅，来含蓄的表述她本人和她那一代青年知识分子的

烦恼和苦闷。她用微带着忧愁的温柔的笔调，述说着心中的感受，同时也在探索着

生命的意义，和表达着要认知世界本相的愿望。

【艺术特色】

在艺术上，《繁星》《春水》兼采中国古典诗词和泰戈尔哲理小诗之长，善于

捕捉刹那间的灵感，以三言两语抒写内心的感受和思考，形式短小而意味深长。特

别是在语言上，清新淡雅而又晶莹明丽，明白晓畅而又情韵悠长，具有独特的艺术

魅力。

冰心的小说和散文已经赢得了广泛的读者和众多的赞誉，人们已经注意到，这

个文坛新秀具有诗人的天份。而她自己立意做诗，还是因为受到了《晨报副刊》的

记者孙伏园的鼓励。他型冰心一篇饶有诗趣的杂感，分行放在诗栏里，使冰心受到

极大鼓舞，决心打开自己心中文栏与诗栏的界线，专门做起了诗人，用诗的形式探

索人生。

冰心在后来回忆了刍己当初写诗时的情景。在她求知欲最旺盛的时候，课上课

下贪婪地读着各种书报，遇到自己喜欢的句子，就三言两语歪歪斜斜地抄在笔记本

的眉批上，这样做惯了，有时也把自己随时随地的杂感和回忆写上去，日子多了，

数量也就相当可观。虽然大致不过三五行，但这三五行背后，总有些与亲身经历有

关的事，看到这些字，便想起很亲切很真实的情景，舍不得丢掉。

这时她偶然在一本叶么杂志上，看到郑振铎译的泰戈尔的《飞鸟集》连载，都

是充满诗意和哲理的三言两语。她心里一动，觉得自己记在笔记本眉批上的那些三

言两语，也可以整理一-下，抄录出来。在抄的时候，她选择那些更有诗意的，更含

蓄一些的，放在一起，因为是零碎的思想，就选了其中的一段，以繁星两个字起头

的，放在第一部，命名为《繁星》。

当时的许多评论家也认为，冰心受了泰戈尔的影响。但也许说她在泰戈尔的启

示下，发现了自己的诗才更准确些，真正的源头还在于她自己那些“零碎的思

想”。

郑振铎的看法更全面一些，他认为，除了泰戈尔以外，冰心还受到了占典诗词

上绝句、小令的影响。冰心10岁的时候就读了《论语》、唐诗，“发疯似的爱了

诗”，看诗韵，学对对联，还在课外做了两首七绝，执拗地送给先生“改削改

削”，深厚的诗词功底是她成功地创作小诗的原因之一。另外当年周作人翻译的日

本短歌俳句，流传极广，对冰心的影响也不少。

《繁星》和《春水》是冰心在探索人生的过程中灵光闪动的汇合，里面包含着

她对生命真谛的认识和理解，包含着丰硕的哲理。捕捉灵感的闪光，凝成短诗，这

就是《繁星》和《春水》。

【片段精选】

《繁星》

童年呵！

是梦中的真

是真中的梦

是回忆时含泪的微笑

嫩绿的芽儿

和青年说

〃发展你自己!〃

淡白的花儿

和青年说

〃贡献你自己!〃

深红的果儿

和青年说

〃牺牲你自己!〃

小孩子！

你可以进我的园

你不要摘我的花

看玫瑰的刺儿

刺伤了你的手

万千的天使

要起来歌颂小孩子

小孩子！

他细小的身躯里

含着伟大的灵魂

弱小的草呵！

骄傲些吧

只有你普遍地装点了世界

成功的花

人们只惊慕她现时的明艳!

然而当初她的芽儿

浸透了奋斗的泪泉

洒遍了牺牲的血雨

这些事一

是永不漫灭的回忆

月明的园中

藤萝的叶下

母亲的膝上

小小的花

也想抬起头来

感谢春光的爱一

然而深厚的恩慈

反使他终于沉默

母亲呵！

你是那春光么

大海呵！

那一颗星没有光

那一朵花没有香

那一次我的思潮里

没有你波涛的清响

毋亲呵！

天上的风雨来了

鸟儿躲到他的巢里

心中的风雨来了

我只躲到你的怀里

《春水》

冰雪里的梅花呵！

你占了春先了

看遍地的小花

随着你零星开放

墙角的花。

你孤芳自赏时

天地便小了。

黄昏一深夜

槐花下的狂风

藤萝上的蜜雨上

可能容我暂止你

病的弟弟

刚刚睡浓了呵！

寂寞增加郁闷

忙碌铲除烦恼一

我的朋友！

快乐在不停的工作里！

鱼儿上来了

水面上一个小虫儿飘浮着一

在这小小的生死关头

我微弱的心

忽然颤动了！

造物者一

倘若在永久的生命中

只容有一极乐的应许

我要至诚地求着

〃我在母亲的怀里

母亲在小舟里

小舟在月明的大海里〃

星星

只能白了青年人的发

不能灰了青年人的心

又是一年了。

还这般的微微吹动。

可以再照一个影儿么？

春水温静地答谢我说：

“我的朋友!

我从来未曾留下一个影子。

不但对你是如此。”

寂寞增加郁闷

忙碌铲除烦恼DD

我的朋友！

快乐在不停的‘工作里！

为着断送百万生灵

不绝的炮声

严静的夜里

凄然的将捉在手里的灯蛾

放到窗外去了

别了！

春水

感谢你一春潺潺的细流

带去我许多意绪

向你挥手了

缓缓地流到人间去罢

我要坐在泉源边

静听回响

【艺术鉴赏】

我读《繁星春水》

冰心写作《繁星》和《春水》的时候，正值“五四”新文学活动的高潮期至高

潮刚刚过去之后。几年前，李大钊、胡适、陈独秀、鲁迅等人，刚刚发表过“思想

启蒙”和“文学革命”等主张。冰心比他们年轻，“五四”运动爆发时还是一名学

生，她的家庭环境优裕，就读的又是教会学校。所以，她与当时活跃于思想界的男

性作家们不同，她接受的思想除了爱国主义、民主主义之外，还有基督教教义和爱

的哲学。在当时那种文学社团如雨后春笋般涌现的社会环境里，冰心成了文学研究

会中的一员。文学研究会的“为人生”的创作主张，在冰心的“问题小说”里也得

到了充分的体现。然而，只有组诗《繁星》和《春水》，才能更直接地反映冰心这

位青年知识女性内心的感触和情思。

冰心坦诚她的《繁星》和《春水》是接受了泰戈尔诗作的影响，这是她最早的

两本诗集，也是“五四”时期出现较早的诗歌作品。《繁星》最初在《晨报副镌》

与读者见面时，被认为是开一代诗风的郭沫若的《女神》刚刚出版5个月。然而，

《繁星》和《春水》的艺术风格，却与《女神》的狂飕突进有着极大的差异。冰心

的诗作温柔，细腻，微带着忧愁，微含着哲理，有一种超凡脱俗的韵味。

《春水》之一七四：

青年人！

珍重的描写罢•，

时间正翻着书页，

请你着笔！

这是一首极富哲理的劝勉诗。诗歌开篇用呼告手法，采用倒装句式，劝勉青年

人勤奋努力地学习，去“珍重的描写”自己的人生诗篇。不要懈怠，不要蹉腔。然

后，用一拟人兼比喻的修辞手法点明原因，催人上进；因为“时间正翻着书页，请

你着笔”啊！诗歌与岳飞的“莫等闲，白了少年头，空悲切”有着异曲同工之妙。

读到此，我们耳畔会油然响起古代那位哲人震聋发眼的警语：“逝者如斯夫，不舍

昼夜”，从而扬鞭催马刍奋蹄，勤勉地去抒写辉煌的人生。

《繁星》和《春水》发表于冰心二十二岁时。二十二岁时的青春是怎样美丽的

呵。她没有了花季的躁动与不安，磨去了尖刻的棱角，依旧是热情如火的岁月，却

平添了几丝温柔和沉静。

这本书当中冰心多以花朵、小草、清流、流星作为铺垫来诉说一个个藏匿在细

心处的信念或是箴言。看似温柔天真其实揭露了社会动荡时的华而不实，自私自利

的现象。

也许，冰心常常轻抚花瓣细数花纹静赏花艳倾听花开花合的细微声音，所以她

的文章才如此细腻精致温婉馨香。我往往是伴随着芬芳来品味她的文章和诗篇。

也许，冰心常常偷瞧小草的顽强与调皮，倔强与坚韧，她被小草旺盛的生命力

所感染。所以她的诗篇让人感受到了她对信念的执著追求，对家庭幸福美好的渴

望，对大自然中生意盎然的一切的一切的坚持。她的文章有那么一股青春的热血在

沸腾，还有少女年华时天真单纯的向往和感情。

也许，冰心常常浅淌溪流，惬意地泼洒着清澈的溪水，让圣洁的水沾湿她的百

褶裙角，祈求水对她的祝福，让水没过她的脚腕。所以冰心的文笔如此得清亮，如

此得透彻，仿佛把大自然的清新与纯洁注入了她的身体和灵魂。她把一切都在洞

悉，所有的伪装和逃避都逃不过冰心如同清流一样湛蓝的眼眸。

也许，冰心常常在午夜的露台上凝视灿烂的星辰，任自己的思绪在远古和现代

游离，任自己的思绪飘荡在玄奥神秘的太空。所以，她的文字就像那闪烁不定的晨

星，瞬间绽放出璀璨的光芒，那光芒令所有人臣服，让所有人目不暇接。

也许，也许众多的也许是因为冰心女士同自然融为一体。她在享受自然的时候

也使自己文字的无限魅力散发出来。

我喜欢她的诗篇，可爱小巧；我喜欢她的人，温柔沉静；我喜欢她的文笔，细

腻清新；我喜欢《繁星春水》，因为其中蕴涵的爱让我体会到家庭的温暖，让我同

冰心一样热爱家庭！

【中考试题】

1.冰心原名,是著名的

2.冰心于1923年发表的两部诗集是、,创作上受到印度诗

人的影响，其诗歌作品，在当时吸引了很多青年的模仿。

3.“五四”以后进行新诗创作取得较高成就的除冰心之外，还有___、

________等，他们的代表作分别有、__________等。

4.冰心的诗有丰富而深刻的哲理，并恰当地运用对比，如：“言论的花开得

愈大，“O

5.冰心早年艺术上，追求“”的境界，

她的诗也具有这些特点。

6.“春江水暖鸭先知”是一朝的诗句，在冰心笔下有着同样的诗句:

“人在廊下，书在膝上,,o”

7.冰心在《繁星》里回忆童年的美好：“童年啊,

,是回忆时含泪的微笑。”

8.冰心的《繁星》诗中发人深省的格言式小诗触目皆是，如“成功的花，

!然而当初她的芽儿，,洒遍了牺

牲的血雨。”

9.冰心的诗中洋溢着—的哲学。

10.冰心是___派的代表诗人，这些诗特点是_______、___________、

11.冰心是福建长乐人，出生于福州一个具有、的海军军

官家庭。

12.冰心的小诗创作源于印度诗人的《》。

13.《繁星》是冰心的第一部诗集，诗集收入诗人__________至

所写小诗—首，最初发于北京的《》。

14.《春水》收入诗人在至所写的小诗首。

15.《繁星》、《春水》中的诗篇表现出诗人对于、_____、______的

见解。

16.诗集《繁星》、《春水》的名字的内涵是什

么？;

17_.冰心，中国现代文学史上第一位著名女作家，她一步人文坛，便以宣扬

著称。

18.冰心的诗集《繁星》、《春水》是人们公认的小诗最高成就，被茅盾称为

19、除了挚爱自己的双亲外，冰心也很珍重手足之情。她爱自己的三个弟弟。

她在后来写作的一篇散文《》里.，还把三个弟弟比喻成三颗明

亮的星星。

20、《》的问世要比《》晚三个月。

参考答案：1.谢婉莹；小说家；诗人；散文家；儿童文学家2.繁星；春

水；泰戈尔3.郭沫若；徐志摩；凤凰涅再别康桥4.行为的果子结得愈小5.满

蕴着温柔，微带着忧愁6.宋；苏轼；拂面的微风里，知道春来了7.是梦中内

真；是真中的梦；是回忆时含泪的微笑8.人们只惊慕她现时的明艳；没透了奋斗

的泪泉9.爱10.小诗；短小；形式自由；富含哲理11.爱国；维新思想12.泰

戈尔；飞鸟集13.一；1919年冬：1921年秋；164；晨报副刊15.繁星；春水；

超人；冬儿姑娘；寄小读者；归来之后；樱花赞14.1922年3月；6月；

18215.母爱；童真；自然16.繁星，代表着零星的思想；春水，是因为作者希

望在不经意之时将思绪像春水一样流入读者心中17.爱的哲学18.繁星格；春水

体19、寄小读者.通讯十三20、春水繁星

王旺

繁星（网友来稿）教案教学设计「篇二」

作者邮箱：

一、教学目标：

1、树立热爱大自然的思想，学会干茶大自然。

2、学习并运用联想和想象写景状物，抒发感情。

3、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

二、教学重点及难点：

1、学习并运用联想和想象写景状物，抒发感情。

2、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

三、课时安排：三课时

四、教学方法：诵读法、讨论法

第一课时

全体朗读

（-）作者介绍

巴金：原名李尧棠，现代小说家、散文家，主要作品长篇小说《家》《春》

《秋》，本文选自《海行杂记》，1923年到上海学习，1927年乘“昂热”号在航

行期间撰写了38篇小文章，《繁星》是其中一篇。

（二）字词

1、四字短语：半明半昧摇摇欲坠

2、多音字：和模

3、形似字：莹萤荧坠堕

（三）理解课文

本文短小精干，思路清晰

写作线索：观察星星

自读习题：

1、说出三次看星的时间、地点。

2、作者三次观星观察到的星有什么不同？作者每一次观星的感受受否相同？

3、作者为什么会有不同的感受？

学生独立完成并了出提纲相互讨论：

1、写作顺序：时间顺序（从前三年前如今）

2、见书。依恋DD亲密一知心、舒心

4、随着作者年龄和阅历的增长对星空的观察和感知逐步深入。

（四）揣摩语言：

学生找出文中写得好的句子，谈谈为什么好？（好在何处）

教师明确：1、修辞（比喻、拟人、排比）

2、想象和联想

（五）作业：

1、字词

2、造句

三冰心诗三首

繁星（网友来稿）教案教学设计「篇三」

繁星教案教学设计（苏教版七年级上册）

预习：

一、按照要求读课文：

1、初读课文，标注小节，生字词注音

2、再读课文，理解课文大意

3、三读课文，在笔记本上写下疑难问题

二、完成预习书面作业:

1、抄写词语2遍

纳凉半明半昧摇摇欲坠萤火虫霎眼

2、作者看到繁星时，有怎样的感受呢？摘录相关的句子。

教学设计：

教学重点难点：1、体会出作者对繁星的那种特殊的感情

2、多种修辞手法的运用所营造的优美的意境

教学方法：朗读、赏析

教学课时：一课时

一、导入

德国哲学家康德说过：世界上有两样东西是最震撼人心的:一件是天上的星空,

还有一件就是我们心里高尚的道德标准。为什么星空能震撼人心，当我们仰望星

空，望见那漫天繁星时，又会有何感受呢，让我们走进巴金的星空。（板书）

二、整体感知

1、读完全文后，你觉得作者对繁星怀有一种怎样的感情？能用文中的原句来

回答吗？

（我最爱看天上密密麻麻的繁星一极度的热爱）

2、用圈点的方法，圈划出显示作者行文思路的诃语。（先写了、后写了：时

间推移、地点转换）：从前在家乡一三年前在南京一如今在海上一又•一夜在船上

好处：层次清晰、脉络分明

3、用四字短语的形式概括这四幅画面:

夏夜星天一静夜星光一海夜星空一夜空星座

三、体悟感受

1、这三次观赏繁星的时间、地点不同，人的.感受也不尽相同。请画出文章中

表达作者感受的句子，读一读，体会作者的情感。（结合原句试着进行归纳）

【分析】从前一忘一记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的（母亲的怀抱的特

点：幸福、温暖）

三年前一它使我们觉得光明无处不在。好像它们就是我的朋友，它们常常和我

谈话一样。（光明、朋友、谈话：亲切、友好）

如今一我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们

在小声说话。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。（霎眼、母亲的

怀里：迷醉、满足、惬意）

一夜一巨人还在跑呢（新奇、惊喜）

2、作者为什么那么喜欢繁星呢？（背景介绍）

对家乡的、母亲的忍念，对光明的追求

繁星一光明、友谊、自由、爱，作者对繁星的爱其实就是对自由与光明的爱

（借物抒情：含蓄而美好）

3、作者描绘了四幅图，比较这四幅图，找找它们的不问。

详略、感受不同、表达感受的方法不同、动静不同、修辞

4、着重分析第三段：描写+感受、修辞（比喻：渐渐地我的眼睛模糊了。我

好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。排比：海上的夜是柔和的，静寂的，是

梦幻的。）

5、小结：比读的角度：

五、总结

作者以自己在海上看星为立足点，回想起了自己成长过程中几次看繁星的情

景，巧妙的将过去和现在结合在一起，在繁星之上寄托了自己特有的情思。表达对

繁星的爱，由此抒发了自己对自由光明、对母亲的、故土的依恋。

六、作业

1、《伴你学》

2、读完《繁星》，你是否很有收获，你一定有过看到某一景物而产生特别情

感或是引起共鸣的经历，那就请用你的笔描绘让你迷醉的那个情景。300字左右，

做在随笔本上。

板书繁星（自由、光明、爱）

我最爱看天上密密麻麻的繁星（总领）

从前一家乡（母亲的怀抱一甜蜜、温馨、依恋）

三年前一南京（光明、朋友、谈话一亲密、投缘）

如今一海上（霎眼、说话、母亲的怀抱一舒心、幸福、安稳）

一夜一船上（巨人、跑一惊喜、神奇）

侯晓旭

繁星（网友来稿）教案教学设计「篇四」

赵怀巧

课型：新授

课时：一教时

授课人：赵怀巧

班级：初一（7）班

学习目标:

1、欣赏优美的语言，激发学生对大自然的热爱之情、学会观察大自然。

2、学会运用各种修辞手法，展开联想和想象写景状物，抒发感情。

教学方法：

诵读为主，讨论释疑，教师点拔。

教学用具：

多媒体

教学过程：

一、出示图片，激趣联想，引入文题。

(1)、出示名为《星星的思念》、《摘星星》、《紫色的星月》三幅图片，

并出示图示解说。学生欣赏。

(2)、激发学生欣赏兴趣，调动学生思维，回忆学过的诗文，描绘出你心中

的最美的星星。

(3)、教师点评，导入文题。

同学们描述了自己心目中最美的星星，说得是如诗如画，如梦如幻。那么在文

坛泰斗巴金爷爷的笔下，深蓝色的天空中密布的繁星又会带给我们什么样的景致和

感受呢？这节课我们就来欣赏巴金爷爷23岁时写的一篇优美的散文《繁星》。

(教师板书课题。)

二、了解作者，巩固字词。

(1)、出示相关资料，了解巴金创作情况。

(2)、出示字词，自主复习，加深印象。

三、初步欣赏，整体感知。

(1)、教师示范配乐朗读。

(按时间顺序出示三幅图片：《孩子数星星》、《呼唤星星》、《船上看

星》)

(2)、学生自由朗读，教师指导。(配乐)

(3)、小组成员互读，找出自己喜欢的语句，并用简洁的语言说一说为什

么？

四、逐步感知，深入体会。

（1）、出示问题。

（作者写了自己三次看星星的情况，每次看星星的感受是什么？）

（2）、指名配乐朗读，领悟精美片断。

（3）、学生作答，教师引导。

（第一次：甜蜜、温馨，繁星如母亲。第二次：亲密、投机，如伙伴。第三

次：舒适、信赖，如知心朋友、母亲。）

五、比较欣赏，拓展思维。

（1）、阅读材料片断，感知内容。

（2）、学生比较鉴赏。

（你喜欢《繁星》或《天上的星星》片断哪些文字和语段？为什么？）

（3）、教师小结。

我希望每一位同学都能向巴金爷爷他们学习，学习他们在生活中善于观察的好

习惯，积累索材，做生活的有心人。

（学生再次欣赏配乐朗读，总体感知，达到情感的陶冶和升华。）

（4）、出示小诗，朗读体会。

六、课后作业。

赏读课文，体会语言的美。

作者邮箱:

繁星（网友来稿）教案教学设计「篇五」

巴金

【学习目标】

1、学会理解作者在不同时间、不同地点观看星星的情景以及不同的感受，激

发学生热爱大自然的思想感情。

2、理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。

3、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

【学习重点、难点】

理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。

【课时安排】1课时。

【课堂学习】

课前：自学生字词，了解作者及写作背景。

第一教时

一、创设情境，导入新课：

播放歌曲“一闪一闪亮晶晶。满天都是小星星”

晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，会产生哪些遐想呢？能和大

家分享一下吗？

一颗颗璀璨的星星，一个个美丽的传说，几许快乐、几多忧愁五四运动之后,

有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星

星，让心灵与宇宙直接对话。

让我们随著名作家巴金一起去看星星，听听他看星星的感受。

二、我心目中的巴金：

学生介绍，老师补充巴金资料。

巴金（1904〜）,原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建国后曾任

中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主

席，《收获》主编。是二十世纪中国文学发展史中的一个重要人物，立志做社会活

动家的他，却成为小说家、散文家，可谓德高望重的文学泰斗。其作品感情丰沛，

故三部曲式大部头之作其多，后期作品用笔趋于沉实，其长篇小说《寒夜》堪称杰

作。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部

曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小说《憩园》，《寒夜》；散文集《保卫和平

的人们》，《友谊集》，《随想录》；散文、小说、特写集《新声集》，《赞歌

集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。

教师补充《繁星》的写作背景：

这篇文章选自巴金的《海行杂记》。1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封

建家庭的樊笼到了上海、南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一

些社会活动，著名的“五卅”运动对他的影响较大，他的民主思想得到进一步发

展。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同

船的中国学生计9人。池去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研

究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发源地，也是当

时欧洲的政治流放者的庇护所。2月18日，“昂热号”邮轮抵达马赛。19日巴金

抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38贝山《繁星》是其中的

一篇游记，写于1927年1月。

三、整体感知：

1、用一句话概括课文内容。

2、用波浪线画出巴金二次观察繁星的时间、地点和二次看星感受的词句；

3、思考课文是按照什么顺序来写的？用横线画出相关的词句；

四、合作探究：

1、比较一下，你看繁星的感受与巴金的‘感受有什么不同？为什么有这样的

不同？你从中得到什么启示？

2、从文中找出最能表现作者望星空感受的句子，揣摩作者的思想感情。

3、从文中找出你认为最精彩的句子，加以赏析。

五、拓展延伸

如果你来到大海边，面对碧海蓝天，你会产生哪些联想和想象呢？请你以“大

海，你象”为题，写一段抒情性文字，字数150字左右。

（写好后，先小组交流，然后小组推荐代表朗读作品。）

六、布置作业：

1、在夏天的夜晚，你观察过天_L的星星吗？画一幅画，并配，适当的文字进

行说明。

2、文章结尾看起来似乎不太完整，根据首尾照应的原则，请你给文章续写一

个结尾（字数在20字左右）。

3、课外收集阅读巴金的作品。

［板书］:

繁星

巴金

（从前）家乡庭院

（三年前）南京菜园

（如今）海上舱面

作者邮箱：changchunziqiuo

繁星（网友来稿）教案教学设计「篇六」

泗阳中学杨晋闯

教学目标

情感目标：感受作者热爱大自然的思想，也能观察自然、热爱自然。

能力目标：培养学生的观察、想象能力；有表情朗读课文；理解并运用联想和

想象来写景状物、抒发感情。

知识目标：掌握部分新词及理解其意；学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手

法。

教学方法

一、在朗读中逐渐进入情境，初步体会美好的感情。

二、在研读中联系学生实际、体验作品中人物的感受。

课前准备查找有关巴金的资料；查找有关“星”的传说；有感情地朗读课

文；借助字典把握文中的生字词。

教学过程

第一课时

一、导入新课

同学们，老师曾读过郭沫若的一首诗《天上的街市》，读给大家听一听：

天上的街市

远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了。

好像点着无数的街灯。我想那缥渺的空中，定然有美丽的街市。

街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。你看，那浅浅的天河。

定然是不甚宽广。我想那隔河的牛女，定能够骑着牛儿来往。我想他们此

刻。

定然在天街闲游。不信，请看那朵流星。那怕是他们提着灯笼在走。

夜晚闪烁的群星带给了诗人无穷无尽的想象，给诗人以灵感，你有没有类似的

感受呢？（生交流）。

今天，我们来共同看看巴金23岁时写的一篇优美的散文《繁星》，体会一下

他对繁星有怎样的观察和感受。

二、初读课文，扫清学习障碍（此项可布置在课前完成）。

1、课文分析时补释：摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。

2、交流作者情况：学生交流预习时查阅的巴金的‘有关资料、介绍有关作品

（如《家》、《春》、《秋》）的情况等。

三、指导朗读、整体感知

1、指导朗读。

朗读一篇文章，首先要确定感情基调，对每句话来说，又要初步明确是用上扬

调、平直调、曲折调、下抑调中的哪一种来表情达意：在一句话中，还要确定变音

及重音的读法。

以第一段为例，师范读，表达朗诵全文。

2、学生朗诵

每生读自己最喜欢的一段。读后谈自己这样处理的理由。让学生尽情朗读，以

进入作者的情感世界当中。对朗读有特点的每一处地方都给予肯定，以激励学生。

3、整体感知

说出作者三次看繁星的时间、地点，大致了解，四次看繁星的情景和感受。

填下表：［让两组学生上黑板填写］

时间地点情景和感受

从前家乡密密麻麻的繁星忘记一切仿佛回到母亲怀里

（甜蜜、温馨，繁星如母亲）

三年前南京星群密布光明无处不在好象就是我的朋友，常常和我谈话

（亲密，如伙伴）

如今海上半明半昧遥遥欲坠好象看到飞萤，仿佛对我霎眼，与我说话，觉

得是孩子，实在母亲怀里

（舒适、信赖，如知心朋友、母亲）

四、小结由学生小结，师补充即可

五、作业

在课后写一写你观察天上的繁星的情景，并写出你的感受。

第二课时

一、导入新课

1、交流写景的作业。

2、朗诵比赛。

二、研究性阅读

1、品读全文：找出你认为成功的句子或词语，谈谈理由。在文章旁用文字把

它描述出来。

2、找出文中你认为不理解或迷惑的地方，小组探讨一下，如果还不能能解

决，提出来让全班同学帮帮你。

2、精读第三段，进一步体会采用修辞来表达感情，试找出来，并加以品味，

在文旁写一写，然后全班交流。

①比喻（见课本划单横线句）生动形象，富有情趣

②拟人（见课本划波浪线句）赋予星星眼睛、嘴巴、思想，使作者与自然融

为一体，命笔含情，使读者如临其境，如闻其声，如萌其情，产生无穷的遐想

③排比（见课本划双横线句）从触觉、听觉、幻觉的角度描写海上之夜令

“我”产生的种种美感，它们由表及里，由浅入深，一气呵成，充分渲染了海上之

夜的柔美、静谧和奇妙。

3、让学生当堂熟读成诵，深加品味

三、质疑反思

文中有没有你不理解的或认为不恰当的地方说出来，大家商讨。

四、延伸拓展

模仿课文，用联想和想像的手法，当堂练笔，写出你仔细观察的某个景物，然

后交流评价

五、小结由学生小结，师补充即可（我希望每一位同学都能向巴金爷爷他们

学习，学习他们在生活中善于观察的好习惯，积累素材，做生活的有心人）。

六、作业

将自己看繁星的经历写成一篇小散文，课后交流。

板书：

繁星

巴金

从前家乡爱自然

三年前南京漫繁星

如今海上爱生活

作者邮箱：

繁星（网友来稿）教案教学设计「篇七」

繁星（苏教版）教案教学设计

zhtly9740810

【教学目的】

1、学生理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受，激发

学生热爱大自然的思想感情。

2、培养学生的观察、想象能力，训练学生学会表达自己观察后的感受。学会

景物描

3、自学本文的生字新词，会用“柔和”、“静寂”造句。有表情朗读课文，

背诵第三段。

【教学重点、难点】

理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。

【课时安排】2课时。

【教学过程】

课前：自学生字，理解生.词的意思；简介作者及写作背景。

第一教时

1、出示课题：

《繁星》的“繁”是什么意思？形容很多星星的同你知道的还有哪些？

2、你知道这篇文章是写什么的记叙文？你曾读过哪些写景物的文章？

3、先看看课后练习一，带着这个问题听老师范读课文，边听边用划出有关写

在什么时间、在哪些地方看星天的词语。

4、（放幻灯①）让学生看着画面描述。板书：月夜

5、（放幻灯②）让学生看着画面描述。板书：星天

6、读文章的第一句，看看这句话中用了哪些词把这两幅画面连接起来了，哪

个词用得最妙？

板书：爱但也爱

7、朗读总起句

8、接着文章写“我”在什么时间、在哪些地方看星天？

板书：（从前）家乡庭院

（三年前）南京菜园

（如今）海上舱面

9.学习第一段：

（1）从前，作者在家乡庭院，在七、八月的夜晚纳凉的时候看星天，星天是

什么样儿的？（用点出有关的词语）他有什么感受？

（2）（放幻灯②）“密密麻麻”是什么样子？

（3）望着这样的星天，作者就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的，这

表达了作者怎样的感情？

（4）小结：觉得星天有母亲般的温柔、亲切。

板书：亲切

10.学习第二段：

（1）三年前（1924年）作者在南京菜园里看星天，星天又是什么样儿的？

（点出有关的词语）又有怎样的感受？

板书：星群密布光明无处不在好像

（2）（放幻灯③）“星群密布”是什么意思与“密密麻麻”比较，有什么不

同？

（3）“无处不在”是什么意思？（读句子：然而）在句中除了表示星光灿

烂、到处有星光外，还表达了作者怎样的思想感情。

（4）小结：虽然身处黑暗的旧社会，但作者对未来充满希望、充满信心，他

向往光明，追求光明，望着星天就感到光明处处都存在。这时，他爱星天的,感情

比从前更深了。

（5）表情朗读“地然然而”句中不用“然而”，换个词还可以怎么说？

（6）这段中还有哪一句表达了作者爱星天的感情比从前更深了？

（7）“好像同朋友在促膝谈心一样"，你想一下，他们可能在谈些什么？

（8）小结：这时，作者觉得星天更加亲切

板书：更亲切

11.如今（1927年）在海上看星天感受又如何呢？你能自学领会吗？先回忆一

下老师是怎样教你们学习第一、二段的？你打算怎样自学第三段？

第二教时

（一）要点：自学第三段，汇报、总结全文。

（二）过程：

（1）（幻灯④）一听朗读。经过充分的自学、讨论，说说如今在海上看星

天，看到的星星是什么样儿的？感受又如何？

（2）提出在自学中不理解的问题。

（3）对同学提出的问题你是怎样理解的？这一段写得好吗？哪些地方写得

好，谈谈自己的体会（结合课后练习2、3、4题加以解决）。

（4）这时作者巴金陶醉了。（板书：陶醉）请同学们把自己认为写得好妁句

子背下来。

（5）看着板书，同桌互说。无论是“从前”、“三年前”，还是“如今”，

作者看星空都表达了自己的一种什么感情？而这种感受又是如何加深的？

（6）小结：作者流露出对星天的爱的思想感情，这种感情一层比一层深：爱

着（亲切）一交朋友（更亲切）一老朋友（陶醉了）。在作者笔下的星天，带有母

亲般的温柔和亲切，作者爱月夜，爱星天，归根结底是爱大自然。

（7）你能划出本文的中心句吗？

（8）小组讨论：这节课自己学到什么？

（9）汇报、小结。

附：板书设计

繁星（网友来稿）教案教学设计「篇八」

教材分析

第一单元是“亲近文学”专题，目的是引导初一学生感受到文学的魅力，萌生

阅读文学作品的兴趣，步入文学的殿堂。《繁星》这一课既是文学大家巴金所作，

乂具有语言生动传情，用联想和想象来写景状物与特点，是引导学生初步接触文学

的短小精悍的佳作。文章围绕看繁星。依次写了“从前”“三年前”“如今”“有

一夜”四个片段，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，书写了

“我”由此产生热爱自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美好享受。

教学目标

一情感目标：感受作者热爱大自然的思想，也能观察自然、热爱自然。

二能力目标：理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。

三知识目标：学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

教学策略

•在朗读中逐渐进入情境，初步体会美好的感情/

二在研读中联系学生实际、体验作品中人物的感受。

课时安排二课时

课前准备查找有关巴金的资料

教学过程第一课时

一、导入新课

同学们，老师曾读过郭沫若的一首诗《天上的街市》，背给大家听一听“远处

的街灯明了，/好象是闪着无数的明星，/天上的明星现了，/好象是点着无数的街

灯。〃我想那缥缈的空中，/定然有美丽的街市，是他们提着灯笼在走。”夜晚闪

烁的群星带给了诗人无穷无尽的想象，给诗人以灵感，你有没有类似的感受呢？

（生交流）。今天，我们来共同看看巴金对繁星有怎样的观察和感受。

二、初读课文，扫清学习障碍。

1自由朗读课文，标识出生字、词

2查字典学习，补充：

萤：萤火虫荧：荧光屏莹：晶莹

模：mo模型、楷模mu模样、模具

摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。

3交流作者情况

学生交流预习时查阅的巴金的有关资料、介绍有关作品（如《家》、

《春》、《秋》）的情况等。

三、指导朗读、整体感知

1指导朗读。

朗读一篇文章，首先要确定感情基调，对每句话来说，又要初步明确是用上扬

调、平直调、曲折调、下抑调中的哪一种来表情达意：在一句话中，还要确定变音

及重音的读法。

以第一段为例，师范读，表达朗诵全文。

2配乐朗诵

配舒缓的《小夜曲》，每生读自己最喜欢的一段。读后谈自己这样处理的理

由。让学生尽情朗读，以进入作者的情感世界当中。对朗读有特点的每一处地方都

给予肯定，以激励学生。

3整体感知

说出作者四次看繁星的时间、地点，大致了解，四次看繁星的情次和感受。或

者填下表。

时间地点情景和感受

四、小结由学生小结，师补充即可

五、作业在日记中写一写你观察天上的繁星的情景，并写出你的感受。

第二课时

一、导入新课

交流日记｛师：从同学们的日记当中，可以看出大家观察繁星的方法和感受是

各不相同的，有的同学插上想象的翅膀遨游，有的同学在天文望远镜前驻足，今

天，我们来共同领略一下巴金眼中、心中，笔下的繁星是怎样的。｝

二、研究性阅读

作者三次看星的情况和感受有什么不同？请同学拿于起笔在书上画出来，并思

考：为什么三次看星情况和感受会不同。（尽量让学生独立思考，实在有难度，可

以小组内合作，交流）

注意：由于学生的性格和感悟不同，答案肯定不禁相同，要鼓励学生各抒己

见，尊重学生的见解。3文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了一些生动的

修辞，你能找出来并分圻一下妙在何处吗？全班交流“4大部分精彩语句在第3

段，再读第三段，回味、感悟。

三、质疑反思

文中有没有你不理解的或认为不恰当的地方说出来，大家商讨。

可能有学生会问：“第2段中，为什么星光“微小”。作者还是觉得“光明无

处不在”呢？

四、延伸拓展

多媒体放映夜空的星座图多幅，师旁白：巴金读过不少天文学方面的'书，认

得一些星，那是20世纪20年代初的事了。在20XX年的今天，人们对宇宙星空有

了更深的探索。请同学们利用你眼前的微机，上网查

询有关资料，可以是文字、图片、录音片等，与大家共享。

全班交流，欣赏。

五、小结

由学生小结，师补充即可。

六、作业

以下三个作业任选一项，下节课交流。

1、将自己看繁星的经历写成一篇小散文。

2、自制一个与本文内容有关的幻灯片。

3、画一幅画，并提上适当的文字。

板书：

二繁星

巴金

从前家乡热爱自然

三年前南京看繁星

如今海上向往美好生活

繁星（网友来稿）教案教学设计「篇九」

学习目标：

1、能在了解课文的主要内容的基础上体会作者的情感，树立热爱大自然的思

想，学会观察大自然。

2、通过对《繁星》的学习，学会并运用联想和想象来写景状物、抒发感情，

能在课堂内写出自己的独特感受。

课前学习：

1、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大

意。

2、查阅有关写星星的诗词加深对繁星的认识

课堂学习：

第一块：整体感知课文

教学步骤教师组织学生活动备注

1、情境导入：星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学

们，你爱看天上的繁星吗？曾经有人讲过，每个人都有一颗守护自己的星星，当我

快乐时、悲伤时，我都会在夜晚的星空中寻找那颗守护我的星星？每当你凝望那充

满神奇色彩的星星时，尔的心情如何？你产生了怎样的遐想呢？（播放《秋日的唱

语》的音乐）学生思考

2、组织交流、评价

3、著名作家巴金也是一个特喜欢看天上繁星的人，许多年前，十九岁巴金在

去欧洲的轮船上也曾仰望星空，在他年轻的心中激起了许许多多的感受，下面让我

们在音乐声中自由朗读巴金的《繁星》，让我们随他一起去看星星，听听他看星星

的感受。

要求：初读课文，在文中划出作者三次看繁星的时间、地点、感受。阅读、在

书上关键处圈点勾画，讨论

4、组织学生交流交流，学生互评

第二块：比较作者与自己看繁星的感受

教学步骤教师组织学生活动备注

1、问题创设：作者三次看繁星的感受都不一样，为什么有这样的不同？你看

繁星的感受与巴金的感受有什么不同？你从中得到什么启示？思考2组织交流、评

价组内交流，讨论

第三块：语文活动：望星空

教学步骤教师组织学牛活动备注

1、情境创设：作者的文章写得很美，仿佛将我们也带入那美丽的夜晚与他一

同仰望天空中的繁星，请大家自由朗读第三小节，思考作者为什么能够将星星写得

这么美？（找出你认为写得最美的句子，并作分析）朗读，思考，交流

2、让学生根据老师提供的星空图再进行描写，写下自己独特的感受。写片

段、交流、评价教师提醒运用联想与想象，并注意修辞手法、运用诗句课后学习：

整理修改自己的小文章。

教学目标:

1、反复诵读，体会作者望星星的情况和感受。

2、学生交流自己对大自然的观察和感受，并形成书面材料

教学重点、难点：重视阅读过程中对文学作品的理解和感悟。

教学安排：1课时。

教学过程：

一、预习

1、给下列加点字注音。

纳凉(no)半明半昧(mei)摇摇欲坠(zhui)

霎眼(shd)静寂(ji)舱面(cang)

2、解释下列词语。

纳凉：乘凉。

半明半味：一会儿明亮，一会儿昏暗。昧：昏暗。

霎眼：眨眼。

密密麻麻：又多又密(多指小东西)。

摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。

模糊：不分明，不清楚。

二、导入

1、作者简介

巴金，生与904年，四川成都人，现代小说家、散文家。他的主要作品有：

《爱情三部曲》（《雾》、《雨》、《电》）和《激流三部曲》（《家》、

《春》、《秋》）。

2、解题

繁星是常见的，却引起古今中外无数人的遐想，巴金写了“从前”“三年

前”“如今”看繁星的感受。你有这样的感受吗？

三、阅读课文，整体把握

思考：作者是怎样写他“从前”“三年前”“如今”看繁星的感受的？找出相

关的语句。

学生讨论、交流。

明确：

“从前”看繁星，“我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”。

“三年前”看繁星，这些星光“使我们觉得光明无处不在”，“好像它们就是

我的朋友，它们常常在和我谈话一样”。

“如今”看繁星，“我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”。“我仿佛看见

它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”，“我觉得自己是一个小孩子，现

在睡在母亲的怀里了”。

总之，在作者笔下，繁星是如此的亲切，观看繁星乂是一件美好的事。

四、学习课文最后一段（第4段）

朗读最后一段，展开联想、想象。

繁星（网友来稿）教案教学设计「篇十」

第一教时

1、出示课题：

《繁星》的“繁”是什么意思？形容很多星星的词你知道的还有哪些？

2、你知道这篇文章是写什么的记叙文？你曾读过哪些写景物的文章？

3、先看看课后练习一，带着这个问题听老师范读课文，边听边用划出有关写

在什么时间、在哪些地方看星天的词语。

4、（放幻灯①）让学生看着画面描述。板书：月夜

5、（放幻灯②）让学生看着画面描述。板书：星天

6、读文章的第一句，看看这句话中用了哪些词把这两幅画面连接起来了，哪

个词用得最妙？

板书：爱但也爱

7、朗读总起句。

8、接着文章写“我”在什么时间、在哪些地方看星天？

板书：（从前）家乡庭院

（三年前）南京菜园

（如今）海上舱面

9、学习第一段:

（1）从前，作者在家乡庭院，在七、八月的夜晚纳凉的时候看星天，星天是

什么样儿的？（用点出有关的词语）他有什么感受？

（2）（放幻灯②）“密密麻麻”是什么样子？

（3）望着这样的星天，作者就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的，这

表达了作者怎样的感情？

（4）小结：觉得星天有母亲般的温柔、亲切。板书：亲切

10、学习第二段：

（1）三年前（1924年）作者在南京菜园里看星天，星天又是什么样儿的？

（点出有关的词语）又有怎样的感受？

板书：星群密布光明无处不在好像

（2）（放幻灯③）“星群密布”是什么意思与“密密麻麻”比较，有什么不

同？

（3）“无处不在”是什么意思？（读句子：然而）在句中除了表示星光灿

烂、到处有星光外，还表达了作者怎样的思想感情。

（4）小结：虽然身处黑暗的旧社会，但作者对未来充满希望、充满信心，他

向往光明，追求光明，望着星天就感到光明处处都存在。这时，他爱星天的感情比

从前更深了。

（5）表情朗读“虽然然而”句中不用“然而”，换个词还可以怎么说？

（6）这段中还有哪一句表达了作者爱星天的感情比从前更深了？

（7）“好像同朋友在促膝谈心一样"，你想一下，他们可能在谈些什么？

（8）小结：这时，作者觉得星天更加亲切

板书：更亲切

11、如今（1927年）在海上看星天感受又如何呢？你能自学领会吗？先回忆

一卜老师是怎样教你们学习第一、二段的？你扪算怎样自学第二段？

第二教时

（一）要点：自学第三段，汇报、总结全文。

（二）过程：

（1）（幻灯④）一一听朗读。经过充分的自学、讨论，说说如今在海上看星

天，看到的星星是什么样儿的？感受又如何？

（2）提出在自学中不理解的问题。

（3）对同学提出的问题你是怎样理解的？这一段写得好吗？哪些地方写得

好，谈谈自己的体会（结合课后练习2、3、4题加以解决）。

（4）这时作者巴金陶醉了。（板书：陶醉）请同学们把自己认为写得好的句

子背下来。

（5）看着板书，同桌互说。无论是“从前”、“三年前”，还是“如今”，

作者看星空都表达了自己的一种什么感情？而这种感受又是如何加深的？

（6）小结：作者流露出对星天的爱的思想感情，这种感情一层比一层深：爱

着（亲切）一交朋友（更亲切）一老朋友（陶醉了）。在作者笔下的星天，带有母

亲般的温柔和亲切，作者爱月夜，爱星天，归根结底是爱大自然。

(7)你能划出本文的中心句吗？

(8)小组讨论：这节课自己学到什么？

(9)汇报、小结。

附：板书设计

繁星(网友来稿)教案教学设计「篇十一」

教学目标：

知识与能力：

1、学习并运用联想和想像来写景状物，抒发观赏景物时的感受。

2、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

过程与方法：

1、体会文中的“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。

2、诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想像。

情感态度价值观：

从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，以及对大自然

的热爱，对美好生活的向往之情。

教学重点：理解作者看繁星引发的联想和不同感受

教学难点：品析课文描写繁星的精彩语言，运用比喻、拟人生动、形象、恰当

地表达感情。

教学方法：通过启发、点拨等方法引导学生积极主动地探究实践。

教学时数：一课时

教学内容和步骤：

一、检查预习

1、给加点字注音

摇摇欲坠（）半明半昧（）模糊（）霎眼（）

2、查字典学习，补充：

萤：萤火虫荧：荧光屏莹：晶莹

模：ni6模型、楷模mil模样、模具

摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。

3、交流作者情况

巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川人，现代小说家，散文家。

主要作品：激流三部曲（《家》《春》《秋》）

二、导入新课

郭沫若《天上的街市》，“远处的街灯明了，/好象是闪着无数的明星，/天

上的明星现了，/好象是点着无数的街灯。〃我想那缥缈的空中，/定然有美丽的街

市，/o是他们提着灯笼在走。”夜晚闪烁的群星带给了诗人无穷无尽的想象，给

诗人以灵感，你有没有类似的感受呢？（生交流）。今天，我们来共同看看巴金对

繁星有怎样的观察和感受。

三、整体感知

1、朗读课文

巴金写了几次观察星空？按照什么顺序安排的？

明确：从前--------三年前--------如今时间顺序

2、了解三次看星空的'地点和感受

时间地点感受情感

从前家乡回到母亲的怀里（甜蜜，温馨）对星空的依恋

三年前南京我的朋友在和我谈话

（亲密，投机）与星星的伙伴之意

如今海上仿佛听到它们小声说话，觉得睡在母亲的怀里（安详，惬意）与

星星的知心之情

四、交流互动

1、研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。讨论为什么不同。

“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”“好象它们就

是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”“我望着那许多认识的星，我仿佛看见

它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”

教师点拨：这个不相同是囚为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感

知逐步深入精微了。

2、作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞

手法？表达了一种什幺样的感情？

教师点拨：把繁星比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密投机的伙伴之感，

觉得它们正友好地对“我”霎眼，同“我”小声地说话，突出了舒心、安详、陶醉

之感，表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱之情，美好生活的向往，童

心、童趣不减。

3、阅读第4段，思考并回答问题：

①“那个天上的巨人”指什么？

一指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座。

②怎样理解“看，那个巨人还在跑呢”？

一一是那个星座有着像巨人在跑似的形状，二是因为“船在动，星也在动。”

（此题如学生提出其它理由，只要合理即可）

4、体会“看，那个巨人还在奔跑呢？”中“看”和“呢”的表达效果。

教师点拨：一个“看”字，呼唤读者，感情上与读者直接交流，更能引人注

意，一个“呢”字，表示动作正在继续，显得更加生动。

5、为什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的，体现了作者怎样的情

感？

明确：作者热爱星空，热爱大自然，在他的心目中，繁星是母亲，是朋友，繁

星象征着光明，在星空下，他感觉温馨，甜蜜，惬意，所以星星、星空仿佛有生命

似的。体现了作者对大自然的热爱，对美好生活的向往。

6、从不同的角度写海上之夜令我产生的美感，充分渲染了海上之夜的美妙。

找出文中运

用比喻、拟人、排比的句子体会这些句子的精妙之处，并说说其表达效果。

比喻：萤火虫生动形象，富有情趣

拟人：说话与自然融为一体，给人身临其境的感觉。

排比：柔和的静寂的梦幻的

五、拓展延伸

作者随着自己年龄和阅历的增长而有了对星空不同的体验和感受，我们每位同

学的阅历都不相同，当你在某个夜晚面对星空时，你看到了什么？乂想到了什么

呢？请用简洁优美的语言表达出来。

放映星星闪烁的夜空，设置情境，然后要求学生写200字左右的短文。

学法指导：想象：是人脑对记忆中的表象进行改造并创造新的形象的过程。

联想：是人们在观察客观事物的基础上，由当前的某一事物回忆或联想到4之

相关的另一种事物的思维活动。

1、学生画出文