3.2《与世界深度互动》教案 -2024-2025学年统编版道德与法治九年级下册

《与世界深度互动》教学设计核心素养目标1.政治认同：通过剖析“2025中法时装周盐边傈僳族服饰亮相”“重庆非遗工坊产业化”等案例，理解中国在文化、经济、世界格局及全球治理中的重要影响，认同“和而不同”“共商共建共享”的全球治理观，增强对中国特色社会主义道路的自信，践行人类命运共同体理念。2.健全人格：在“影响力多维透视镜”小组探究、“互鉴力创意工坊”实践中，培养开放思维与批判性思考能力，学会团队协作与表达，建立“个人成长—国家发展—世界命运”相联系的家国情怀。3.责任意识：通过撰写“文明互鉴倡议书”、设计“国潮”方案等活动，激发主动讲好中国故事、传播中国声音的责任感，增强学习借鉴人类优秀文明成果的使命感。学情分析初中生对非遗文化（如服饰、手工艺）有天然兴趣，但对中国对世界的多维度影响（文化、经济、格局、治理）理解较零散，对文明互鉴中“以我为主、兼收并蓄”的深层原则缺乏认知。他们擅长视觉体验与动手实践，课件中“数字人主持”“国潮设计提案”等互动形式符合其认知特点；同时，已具备基础的小组合作能力，能通过案例分析、创意表达深化对“中国与世界互动”的理解，但对全球治理等抽象概念需借助具体案例（如龙游皮纸出口）降低理解难度。教材分析《与世界深度互动》是部编版九年级上册第二单元第三课《与世界紧相连》第二框的内容。前承第一框《中国担当》（责任认知），后启第四课《与世界共发展》（战略实践），构成“责任—互动—发展”的逻辑链条。作为单元核心实践环节，其内容直接呼应《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“政治认同”和“责任意识”核心素养要求，强调“践行和弘扬社会主义核心价值观，坚定共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，增进中华民族价值认同和文化自信”。教材通过中国对世界的多维影响和文明交流互鉴的实践案例，引导学生理解中国在世界格局中的角色，为其成长为具有国际视野和文化自信的时代新人奠定基础。教法学法1.教法：情境教学法（“数字人”创设观察组、创意工坊情境）、案例分析法（“傈僳族服饰出海”“重庆非遗工坊”“COP28气候基金”等案例）、小组合作法（组织“影响力多维透视镜”分组探究）、创意实践法（开展“国潮设计方案”活动）2.学法：探究学习法（小组合作分析案例）、合作学习法（同桌互助解答“设计师保留传统与借鉴西方”的疑惑）、实践学习法（通过设计国潮方案、撰写倡议书）、归纳总结法（梳理中国影响的四个维度及文明互鉴的方法）重点能够从多个角度认识中国对世界的重要影响；能够理解文明交流互鉴的意义难点能够把握文明交流互鉴的方法教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1.播放“2025中法时装周：盐边傈僳族服饰闪耀巴黎”视频。2.提问：同学们，当来自中国四川深山的传统民族服饰，出现在世界时尚巅峰的巴黎T台，你第一感觉是什么？这背后究竟蕴含着怎样的故事？3.引出总议题：“今天我们就围绕‘中国非遗何以潮动世界’，探究中国与世界的深度互动。”1.观看视频，感受傈僳族服饰的文化魅力。2.思考并回答问题。3.明确本节课学习方向，激发探究兴趣。以视觉冲击力强的非遗出海案例导入，引发学生对“中国与世界互动”的好奇，自然聚焦总议题。新课新授子议题1：一方锦绣，如何惊艳世界舞台？——探究中国对世界的深度影响1.创设情境：播报“专家观察员”任务，分发四个观察组任务卡（文化、经济、格局、治理）,具体任务及问题见任务卡材料。2.组织小组合作：指导各组选择任务卡，结合教材P34-36内容，讨论并完成任务卡。3.汇报交流：邀请各组代表分享成果，教师补充引导，如经济观察组需关联“雅万高铁”案例，明确中国是世界经济的引擎；格局观察组需分析“中法创意共融”，体现“和而不同”等理念。4.小结：☆中国对世界的重要影响主要表现在哪些方面？（1）文化：随着中国的发展，中国文化对世界的影响越来越大。（2）经济：①中国正为世界经济增长注入新的活力。②中国日益成为世界经济发展的引擎与稳定器。（3）世界格局：①中国是世界格局中的重要力量，正以新的发展理念、务实的行动推动着构建人类命运共同体的伟大进程。②中国秉持"和而不同"的思想以及共商共建共享的全球治理观，倡导平等有序的世界多极化，倡导国际关系民主化，坚持国家不分大小、强弱、贫富一律平等，使世界向着公平公正、多元共治、包容有序的格局发展。（4）全球治理：中国关于构建全球治理体系的探索与实践，为人类思考与建设未来提供了新的路径，得到广泛认同，越来越多的国家参与其中，共同行动，这将对世界的和平与发展产生深远的影响。子议题2：文明互鉴，如何绘就美美与共？——探寻文明交流互鉴的意义与智慧1.创设情境：引入“互鉴力创意工坊”，展示带有傈僳族特色的“设计师创作手记”手札（课件中“保留火草布肌理、采用西方立体剪裁”内容）。2.答疑解惑：呈现“疑惑瓶子”，展开四个疑惑小纸条（如“是丢失传统还是活化传统？”“体现什么原则？”），指导每对同桌选择两个疑惑讨论解答，教师巡视点拨。3.创意实践：布置“我的‘国潮’设计方案”任务，要求各小组任选传统文化元素（书法、皮影等），设计“走向世界”方案（需体现“兼收并蓄”，如青花瓷+耳机设计），勾勒草图并阐述创意。4.成果分享：各组代表展示方案，如“将皮影纹样融入现代背包设计，采用意大利皮革工艺”，教师点评并强调“以我为主、兼收并蓄”原则。5.小结：☆为什么要做到文明交流互鉴？（1）中华文明在交流互鉴中发展。这不仅有助于自身文明的发展，而且能够推动世界文明的进步，与其他文明携手解决人类共同面临的各种问题。（2）文明因交流而多彩，文明因互鉴而丰富。☆如何做到文明交流互鉴？（1）要学习借鉴人类文明的一切优秀成果，坚持以我为主，兼收并蓄。（2）积极主动地与世界各国交往，从不同文明中寻求智慧、汲取营养。（3）对其他文明的学习，不能只满足于欣赏物件的精美，更应该领略其中蕴含的人文精神。（4）世界各国应以文明交流超越文明隔阂、文明互鉴超越文明冲突、文明共存超越文明优越，共同应对各种全球性挑战。1.小组选择任务卡，如文化观察组讨论“傈僳族服饰通过工艺、纹样展示中华文化底蕴，让世界欣赏中国文化”。2.代表汇报，如经济观察组分享“非遗产业化带动就业，雅万高铁促进当地经济，中国为世界经济注入活力”。1.同桌讨论疑惑，如“是活化传统，体现以我为主、兼收并蓄原则”“领略傈僳族的迁徙勇气、家国温情等人文精神”。2.小组设计国潮方案，分工勾勒草图、撰写创意理念，如“将书法笔触融入运动鞋设计，采用德国减震技术”。3.代表分享方案，倾听他人创意，深化对文明互鉴的理解。通过分组探究不同维度的案例，让学生系统理解中国对世界的多方面影响，避免认知零散；结合教材案例，增强知识的权威性。通过答疑解惑突破认知难点，通过创意实践将抽象的“文明互鉴”转化为具体行动，培养实践能力与创新思维，激发主动讲好中国故事、传播中国声音的责任感，增强学习借鉴人类优秀文明成果的使命感。拓展延伸同学们，今日我们共探非遗出海之路，洞见的是文化影响之广，经济活力之涌，更是中华“和合”智慧照耀世界格局的担当。愿大家永葆这份文化自信与开放胸怀，在未来的世界舞台上，你们不仅是中华文明的传承者，更是以青春之笔，绘就美美与共新画卷的执笔人！课堂小结课后作业基础型作业：绘制本课的知识框架图提升型作业：写一份关于“文明互鉴，青年同行”的倡议书，鼓励青少年从欣赏一幅世界名画、了解一种异国风俗、向外国友人介绍一道中国菜做起，做文明交流的使者。实践型作业：请在身边寻找一个中外文明交流互鉴的事例（如：身边的进口商品、流行的外国音乐、学校的国际文化交流活动等），拍摄一张照片或绘制一幅漫画，并配上一段文字说明（约150字），阐述它如何体现了“文明因交流而多彩，因互鉴而丰富”。板书设计教学反思1.优点（1）情境创设贴合主题，认知代入感强。本节课以“2025中法时装周傈僳族服饰”为核心案例，贯穿全课，通过“观察组任务卡”“非遗手札”等情境设计，将抽象的“中国与世界互动”转化为具象的文化、经济等案例。学生能快速代入“专家观察员”“设计师”角色，主动探究非遗出海背后的中国影响，有效降低了国际议题的“距离感”，同时激发了对非遗文化的兴趣，为后续理解文明互鉴奠定了情感基础。（2）知识维度全面系统，逻辑链条清晰。本课中“文化、经济、格局、治理”四个观察组的设计，覆盖了中国对世界影响的核心维度，且每个维度均搭配真实案例（如文化维度的傈僳族服饰、经济维度的重庆非遗工坊），避免了知识的碎片化。教学过程中，从“中国影响”到“文明互鉴”的过渡自然，通过“答疑解惑”“创意实践”逐步深入，学生能清晰把握“是什么（中国影响）—为什么（文明互鉴意义）—怎么做（互鉴方法与行动）”的逻辑，构建完整的知识体系。（3）实践导向突出，素养落地扎实。本节课注重将“政治认同”“责任意识”等素养转化为具体行动，如“国潮设计方案”活动，要求学生结合“以我为主、兼收并蓄”原则设计方案，既深化了对文明互鉴的理解，又培养了创新能力；“文明互鉴