人美版（北京）（2024）一年级上册美术第四单元 创想集结站（第12~14课）教案

第第页人美版（北京）（2024）一年级上册美术第四单元创想集结站（第12~14课）教案12心中的太阳教材分析《心中的太阳》是人美版（北京）（2024）小学美术一年级上册第四单元《创想集结站》中的创意一课。本单元以“创想集结站”为主题，旨在引导学生打破思维定式，通过丰富的想象和大胆的表现，将生活中的事物进行艺术化创造，培养创新思维和个性化表达能力。作为单元的特色课程，本课聚焦“太阳”这一充满象征意义的形象，教材通过大量生动的图片展示了自然界中的太阳（日出、日落、不同季节的太阳）、不同文化中的太阳符号（如古埃及太阳历、中国传统太阳纹样）以及学生创作的太阳作品（如拟人化太阳、装饰性太阳、故事性太阳场景）。教材详细介绍了太阳的基本形态（圆形、放射状光芒）和创意表现方法（如夸张变形、添加细节、赋予情感），引导学生观察太阳的自然特征与文化内涵，鼓励学生结合自己的感受和想象，创作“心中的太阳”，体验将自然形象转化为艺术表达的乐趣，为后续在“创想集结站”中进行更丰富的创意创作奠定基础。学情分析一年级学生对太阳有着直观的认识和亲近感，在生活中感受过太阳的温暖，听过与太阳相关的儿歌和故事（如《种太阳》《太阳公公》），对太阳的形象有初步的感性认知。这一阶段的学生想象力丰富，喜欢将事物拟人化（如给太阳画笑脸、穿衣服），对“心中的太阳”这类富有情感的主题表现出浓厚兴趣。他们已具备一定的绘画能力，能运用圆形和直线表现太阳的基本形态，但在创意表现（如光芒的多样设计、太阳的情感表达）和画面细节（如色彩搭配、装饰元素）方面存在不足。此外，学生的情感表达较为直白，难以将抽象的感受（如温暖、快乐）转化为具体的艺术形象。因此，教学中需通过情境创设、情感引导和创意启发，帮助学生打开思路，将对太阳的感受与想象融入创作，让“心中的太阳”既具个性又富有童趣。核心素养目标审美感知引导学生观察自然界中太阳的形态（圆形轮廓、放射状光芒）和色彩（朝霞的红色、正午的金色、夕阳的橙色），感受太阳的自然之美与活力，提升对自然现象的审美感知能力。欣赏不同文化和艺术作品中的太阳形象（如传统纹样中的太阳、儿童画中的创意太阳），体会太阳在不同表现形式中传递的情感（温暖、希望、快乐），培养对太阳艺术形象的审美鉴赏力。艺术表现学生能够运用圆形表现太阳的主体，用不同的线条（直线、曲线、波浪线）表现太阳的光芒，掌握太阳的基本绘画方法。尝试运用夸张、变形、添加细节（如表情、服饰、装饰图案）等方式，表现具有个性的太阳形象，提高艺术表现能力。创意实践鼓励学生发挥想象力，将太阳与自己的感受或故事结合（如“会微笑的太阳”“带翅膀的太阳”“太阳的一天”），创作富有情感和故事性的作品，培养“以形表意”的创新思维。引导学生尝试运用多种色彩（暖色、对比色）和材料（水彩笔、油画棒、亮片贴纸）表现太阳，探索不同的视觉效果，增强创意实践能力。文化理解初步了解太阳在不同文化中的象征意义（如代表光明、生命、力量），感受太阳文化的多样性，拓宽文化视野。认识到艺术作品中的形象可以表达情感和愿望，体会“艺术源于生活又高于生活”的道理，培养用艺术表达自我感受的意识。教学重难点教学重点指导学生观察太阳的基本形态（圆形主体、放射状光芒），能运用线条和色彩画出太阳的基本形象。帮助学生结合自己的感受和想象，为太阳添加创意元素（如表情、特殊光芒、装饰细节），表现个性化的太阳。教学难点引导学生将抽象的情感（如温暖、快乐、思念）转化为具体的太阳形象（如用暖色调表现温暖，用跳跃的光芒表现快乐），使作品既有创意又富有情感。鼓励学生合理运用色彩和线条，使太阳的形象鲜明突出，画面富有层次感和美感，避免光芒杂乱、色彩单调。教学准备教师准备：多媒体课件（包含自然界的太阳图片、不同文化的太阳符号、学生创意太阳作品、太阳相关故事视频等）、绘画工具（水彩笔、油画棒、画纸、铅笔）、装饰材料（亮片、毛线、彩色贴纸、胶水）、示范作品（不同风格的太阳画：拟人化太阳、故事性太阳场景、装饰性太阳）、“太阳公公”手偶、圆形道具（象征太阳）、色彩卡片（暖色、冷色）。学生准备：绘画工具（水彩笔、油画棒、图画本、铅笔）、自己喜欢的装饰材料（如贴纸、碎彩纸）、湿巾。教学过程趣味导入教师活动：教师戴上“太阳公公”手偶，用慈祥的语气打招呼：“小朋友们好呀！我是太阳公公，每天早上我都会把温暖的阳光洒向大地，看着你们上学、玩耍，我可开心啦！”接着，教师播放一段动画《太阳的旅行》，动画中太阳从东方升起，光芒洒在花朵上，花朵绽放；洒在小朋友身上，小朋友在草地上奔跑；傍晚，太阳变成橘红色，慢慢落下。动画结束后，教师举起圆形道具，提问：“小朋友们，太阳公公是什么样子的？你们觉得太阳公公像什么？如果让你给太阳公公画一幅画，你会画出怎样的太阳呢？今天我们就来画一画《心中的太阳》。”学生活动：学生们被手偶和动画吸引，积极和“太阳公公”互动，有的学生说“太阳公公是圆圆的”，有的说“太阳公公像金色的皮球”，还有的学生说“我想给太阳公公画胡子”。设计意图：通过拟人化手偶和动画，创设温馨的情境，激发学生对太阳的情感共鸣，引导学生回忆太阳的形象与带给自己的感受，自然引入“心中的太阳”这一主题，为后续的情感表达和创意创作铺垫。感受与观察太阳教师活动：教师展示多媒体课件中教材里的太阳图片，有清晨的太阳（红色，光芒柔和）、正午的太阳（金色，光芒强烈）、夕阳（橘红色，边缘模糊），提问：“这些太阳的颜色一样吗？光芒有什么不同？看到不同时间的太阳，你们有什么感觉？”学生活动：学生们认真观察图片，有的说“早上的太阳是红色的，暖暖的”，有的说“中午的太阳很亮，光芒像针一样”，有的说“傍晚的太阳像橘子”。教师活动：教师展示教材中不同文化的太阳符号，如中国传统剪纸中的太阳（有花纹装饰）、墨西哥壁画中的太阳（拟人化，有眼睛和嘴巴），讲解：“在很久很久以前，人们就很喜欢太阳，他们画的太阳有的穿着漂亮的衣服，有的长着眼睛和嘴巴，代表着光明和希望。”学生活动：学生们好奇地看着不同的太阳符号，有的学生小声讨论“这个太阳有花纹，真好看”。教师活动：组织“太阳的悄悄话”游戏，教师说：“现在请小朋友们闭上眼睛，想象太阳公公在你耳边说话，它会对你说什么？它带给你什么感觉？”引导学生分享自己的感受，如温暖、快乐、安心等。设计意图：通过教材图片展示，让学生观察太阳的形态与色彩变化，感受不同太阳带来的情感体验；文化符号的介绍拓宽学生的视野，游戏活动帮助学生梳理对太阳的情感，为将情感融入创作做准备。探索太阳的创意表现1.太阳的基本画法教师活动：教师示范太阳的基本画法：先画一个圆形当太阳的脸，然后从圆形边缘向外画线条当光芒。教师强调：“光芒可以是直线，也可以是曲线、波浪线，还可以是像小树叶、小花朵一样的形状。”教师分别示范三种光芒：直线光芒（像小刺）、曲线光芒（像彩带）、图形光芒（像小星星）。学生活动：学生们跟着教师用手指在桌面上画，有的学生说“我要画像小花朵的光芒”。2.给太阳“穿衣服”教师活动：教师展示教材中学生的创意太阳作品，如给太阳画帽子的、戴眼镜的、穿条纹衣服的，讲解：“我们可以给太阳加上各种装饰，让它变得更特别。比如给太阳画一个大大的微笑，加上弯弯的眉毛，或者给它戴一顶漂亮的帽子。”教师示范给太阳添加表情和装饰：用弧线画微笑的嘴巴，用圆形画眼睛，在太阳周围画小花当装饰。学生活动：学生们看着作品，有的说“我要给太阳画蝴蝶结”，有的说“我要给太阳画手表”。3.太阳的故事教师活动：教师展示一幅自己创作的故事性太阳画（太阳和小鸟一起唱歌，光芒变成音符），讲解：“太阳还可以和其他事物一起玩，比如和小鸟做朋友，和云朵捉迷藏。我们可以把太阳的故事画出来。”提问：“你们想让太阳和谁一起玩？”学生活动：学生们展开想象，有的说“太阳和小兔子一起跑步”，有的说“太阳和月亮一起睡觉”。设计意图：通过教材作品展示和教师示范，让学生掌握太阳的基本画法和创意表现方法（添加表情、装饰、故事），引导学生将情感和想象融入太阳形象，为创作个性化的“心中的太阳”提供思路。创意实践：画出心中的太阳教师活动：教师布置创作任务：“小朋友们，现在请你们画出自己心中的太阳吧。可以给太阳画上喜欢的表情，设计特别的光芒，也可以画出太阳和它的好朋友们一起玩的故事。用你们喜欢的颜色，让太阳变得又漂亮又有活力。如果想给太阳添加贴纸或亮片，也可以试试哦。”教师展示示范作品供参考（如“快乐太阳”：笑脸、彩色波浪光芒；“忙碌太阳”：戴着帽子、光芒变成小刷子在给云朵涂颜色），巡回指导，对光芒单一的学生建议：“试试给太阳画几种不同的光芒，像小花朵和小彩带一起跳舞”；对色彩单调的学生引导：“太阳公公很喜欢热闹，多用几种漂亮的颜色吧”。学生活动：学生们积极投入创作，有的学生画了“微笑的太阳”，给太阳画上大大的笑脸和金色的直线光芒，旁边画了小鸟在跟着太阳飞；有的学生画了“彩虹太阳”，太阳的脸是彩虹色的，光芒是各种颜色的曲线，像彩带一样；还有的学生画了“太阳的生日”，太阳戴着生日帽，光芒是蜡烛，周围有小动物在唱生日歌，并用亮片装饰成蛋糕上的糖霜。设计意图：通过开放性的创作任务，让学生自由表达对太阳的感受和想象，在实践中运用所学的创意表现方法，创作富有个性和情感的“心中的太阳”，提高艺术表现能力和创意实践能力。展示评价：太阳的聚会教师活动：教师将学生的作品一一贴在“太阳的聚会”展示板上，营造温暖明亮的氛围。邀请几位学生介绍自己的作品：“你画的太阳是什么样子的？它有什么特别的地方？你为什么要这样画呢？”引导其他学生评价：“你最喜欢哪个太阳？它让你想到了什么？它的光芒和颜色有什么特别之处？”鼓励学生从创意、色彩、情感表达等方面评价。学生活动：学生们自豪地介绍自己的作品，有的说“我画的是彩虹太阳，因为我希望太阳每天都有不同的颜色，给大家带来快乐”；评价时有的说“我喜欢那个戴帽子的太阳，很可爱”，有的说“那个有蜡烛光芒的太阳，故事很有趣”。教师活动：教师总结评价：“今天每个小朋友都画出了独一无二的‘心中的太阳’，有的太阳在微笑，有的太阳穿了漂亮的衣服，还有的太阳在和好朋友玩游戏。这些太阳都充满了爱和快乐，就像你们心中的阳光一样温暖。”设计意图：通过“太阳的聚会”展示评价活动，让学生体验创作的成就感，在分享与互评中感受不同太阳形象的创意与情感，提升对艺术作品情感表达的理解和审美能力。课堂小结教师活动：教师对本节课进行总结：“小朋友们，今天我们一起走进了太阳的世界，观察了太阳的样子，感受了太阳的温暖，还画出了自己心中的太阳。你们笔下的太阳有的可爱，有的热闹，有的充满了故事，每一个都很棒。太阳不仅给我们带来光明和温暖，还能成为我们表达快乐和希望的朋友。希望大家以后继续带着这份想象力和创造力，在‘创想集结站’里画出更多心中的美好事物。”设计意图：总结本节课的重点内容，强化学生对太阳创意表现方法的认识，肯定学生的情感表达和创作成果，激发他们对后续“创想集结站”单元的探索兴趣，呼应单元主题。课后拓展鼓励学生回家后和家长一起观察不同天气的太阳（晴天、多云天），画出“太阳的不同表情”，记录太阳的变化。引导学生尝试用不同的材料制作立体的太阳（如用光盘做太阳的脸，用彩色纸条做光芒），感受立体造型的乐趣。在班级里举办“心中的太阳”主题画展，邀请其他班级的同学参观，分享自己的创作故事，让更多人感受到太阳的温暖与创意的美好。13手形的联想核心素养目标1.审美感知：引导学生观察不同手形的形态特征，感受手形的多样性和线条美，以及通过联想赋予手形新形象的创意美，提升对生活中常见形态的审美感知能力和想象力。2.艺术表现：鼓励学生通过改变手形、添画线条和色彩等方式，将手形联想成各种形象（如动物、植物、物品等），尝试用简单的艺术手法表现出联想后的形象，提高艺术表现能力。3.创意实践：激发学生的想象力和创造力，引导学生对手形进行多角度、多方向的联想，如将张开的手形联想成花朵、小鸟等，培养创新思维和创意实践能力。4.文化理解：让学生了解手在生活中的重要作用，感受人类双手的智慧和创造力，培养热爱生活、善于发现美的意识，增强对自身潜能的认识和自信。教学重难点教学重点引导学生观察并摆出不同的手形，学会根据手形的特点进行联想。指导学生通过添画线条、色彩等方式，将手形转化为具体的形象。教学难点帮助学生打破思维定式，对手形进行丰富多样的联想，避免联想内容单一。引导学生将手形与联想的形象巧妙结合，使添画后的作品自然、生动，富有创意。教学过程导入新课教师走进教室，举起自己的双手，对学生说：“小朋友们，看看老师的手，它能做什么呢？”学生回答后，教师做一些手部动作，如拍手、挥手、握拳等，说：“我们的手不仅能做很多事情，还能变成很多有趣的东西呢。”教师伸出一只手，张开五指，问学生：“大家看老师的手像什么呀？”学生自由回答后，教师说：“老师觉得它像一朵张开的小花。”随即用粉笔在黑板上沿着手形的轮廓画下来，再添上花茎和叶子，变成一朵花。教师对学生说：“我们的手有这么多神奇的变化，今天，我们就来学习《手形的联想》，看看我们的手还能变成哪些有趣的东西。”设计意图：通过教师的手部动作和简单的绘画演示，激发学生的好奇心和兴趣，让学生初步感受手形联想的奇妙，自然引入本节课的主题。讲授新课教师引导学生翻开教材，指着教材中《手形的联想》一课的图片，如把手形联想成小鸟、大树、小鱼、蝴蝶等的作品，对学生说：“小朋友们，教材上的这些作品都是用手形变成的，你们看看它们分别变成了什么？这些手形和变成的东西有什么相似的地方呢？”学生观察后，组织交流讨论。有的学生可能会说看到手形变成了小鸟，手指像小鸟的翅膀；有的学生说手形变成了大树，手掌像树的枝叶。教师根据学生的回答总结讲解：“教材上的这些作品真有创意！它们都是根据手形的形状特点进行联想，然后通过添画变成了各种有趣的形象。比如，把五指张开的手形联想成小鸟的翅膀，再添上小鸟的头和身体；把并拢的手形联想成小鱼的身体，再添上尾巴和眼睛。我们在进行手形联想的时候，也要先看看手形像什么，再进行添画。”教师拿出一张手形轮廓图，说：“大家看这张手形图，它是握拳的样子，你们觉得它像什么呢？”学生回答后，教师说：“老师觉得它像一个小拳头，也像一块小石头，还像一个小动物的头。”随即在轮廓图上添画眼睛、鼻子和嘴巴，变成一个小熊的头。教师再展示一个手形轮廓图（五指弯曲），边画边说：“这个手形的手指弯弯的，我们可以把它联想成小鱼，在手指的地方添上波浪线当鱼鳞，再添上尾巴和眼睛，一条小鱼就出现了。”设计意图：结合教材图片，让学生了解手形联想的多种可能性和方法；通过教师的讲解和示范，帮助学生掌握根据手形特点进行联想和添画的技巧，为后续的创作奠定基础。实践活动教师给学生分发画纸、彩笔、油画棒等材料，说明活动要求：“现在请小朋友们拿出自己的手，摆出不同的手形，可以是张开的、握拳的、弯曲的等，然后把自己喜欢的手形轮廓画在画纸上。接着，根据手形的特点进行联想，想想它像什么，再用彩笔添画线条和色彩，把它变成一个有趣的形象。可以是动物、植物、物品等，发挥你们的想象力哦。”学生开始创作，教师巡视指导。当学生不知道摆什么手形时，教师可以示范一些手形，如张开五指、拇指和食指张开成“V”形、双手交叉等，启发学生的思路。当学生联想困难时，教师可以引导：“你看这个手形的手指尖尖的，像不像小刺猬的刺？我们可以添画一个圆圆的身体和小眼睛。”在创作过程中，鼓励学生相互交流自己的手形和联想：“你的手形摆得真特别，像什么呀？”“我把这个手形联想成了小树苗，你觉得好看吗？”设计意图：让学生在实践中亲身体验手形联想的乐趣，充分发挥想象力和创造力，将手形转化为各种有趣的形象。教师的巡视指导能及时解决学生的问题，鼓励交流有助于学生相互启发，丰富创作思路。作品展示与评价学生完成作品后，教师将所有作品一一贴在教室的“手形创意展”展示墙上，组织学生欣赏。教师引导学生评价作品：“小朋友们，现在我们一起来看看这些用手形变成的有趣作品，你最喜欢哪一幅？它把手形变成了什么，你觉得它联想得巧妙吗？”请几位学生上台介绍自己的作品，说说自己摆了什么手形，把它联想成了什么，为什么这样联想。例如，一位学生说：“我摆了一个五指张开的手形，把它联想成了一只蝴蝶，手指像蝴蝶的翅膀，我还添画了蝴蝶的身体和触角。”教师给予肯定：“你很会观察，手形的五指张开和蝴蝶的翅膀很像，添画的部分也很生动，真棒！”教师对每一件作品进行总结评价，重点关注学生对手形的联想是否丰富、添画是否自然以及作品的创意性：“这幅作品把手形联想成了一棵大树，手掌像树冠，手指像树枝，还添画了树叶，很形象。”“这个作品很有创意，把手形联想成了一艘小船，手指像船帆，看起来很有趣。”设计意图：通过作品展示和评价，为学生提供展示和交流的平台，让学生在欣赏他人作品的过程中拓宽思路，提升审美能力。同时，肯定学生的创意和表现，增强学生的自信心和成就感。课堂拓展1.教师播放一段手影表演的视频，视频中用手影表现出各种动物的形象，如小狗、大雁、兔子等。2.播放结束后，提问学生：“视频里的手影是不是很神奇？它们和我们今天做的手形联想有什么不一样呢？你还能做出哪些手影呢？”3.教师鼓励学生：“手形的联想不仅可以画出来，还可以用手影表现出来。课后大家可以和爸爸妈妈一起玩手影游戏，看看还能做出哪些有趣的手影，也可以把它们画下来，下节课带来和大家分享。”设计意图：通过手影视频拓展学生的视野，让学生了解手形联想的另一种表现形式，激发学生对手形联想的持续兴趣，将美术学习延伸到课外。课堂小结教师提问学生：“小朋友们，这节课我们一起探索了手形的联想，把自己的手变成了各种各样有趣的东西，你们开心吗？通过这节课的学习，你们学会了什么？你最喜欢自己把小手变成的哪个东西呢？”学生们纷纷发言，有的说学会了根据手形进行联想和添画，有的说最喜欢把小手变成的小鸟，有的说觉得手形联想太有趣了。教师总结：“今天我们发现了自己的手有这么多神奇的变化，通过联想和添画，把简单的手形变成了各种各样可爱的形象。我们的手是很能干的，不仅能做很多事情，还能创造出这么多美的作品。希望小朋友们以后能多观察自己的手，多发挥想象力，用自己的双手创造出更多精彩的作品，发现生活中更多的美好。”设计意图：通过提问引导学生回顾本节课的学习内容和收获，帮助学生梳理知识，巩固所学。教师的总结升华了主题，让学生认识到自身的潜能，培养学生热爱生活、勇于创新的意识，将美术学习与生活紧密结合起来。（注：文档部分内容可能由AI生成）14泥巴真听话核心素养目标图像识读：学生能够观察并识别生活中用泥巴制作的物品（如泥塑玩具、花盆、小动物造型等），准确把握其外形特征（如圆形的泥球、条形的泥条、方形的泥块等）和基本形态，理解泥巴通过塑形可以变成各种有趣的形象，例如能指出某件泥塑作品是用泥球和泥条组合而成的。美术表现：通过学习，学生能运用泥巴（或陶土、橡皮泥等替代材料），运用捏、揉、搓、压、粘等基本技法，制作出简单的泥塑作品（如小皮球、小动物、小杯子等），体验泥巴塑形的乐趣。审美判断：初步培养学生对泥塑作品的审美判断能力，能说出自己喜欢的泥塑作品，并简单说明原因，如喜欢某件作品是因为它的造型可爱、形状独特，同时能感受到泥巴通过创作所展现的朴素之美。创意实践：鼓励学生发挥想象力，在泥巴创作中融入自己的创意，如将不同形状的泥巴组合成新奇的形象，或用泥巴表现自己喜欢的事物，尝试用新颖的方式展现泥巴的可塑性。文化理解：了解泥巴在传统工艺中的应用（如陶艺制作），感受泥巴与人类生活的紧密联系，体会劳动人民用泥巴创造美好生活的智慧，培养学生对传统工艺的兴趣和对自然材料的热爱。教学重难点（一）教学重点引导学生认识泥巴的特性（如柔软、可塑形、能粘合等），了解用泥巴进行简单塑形的基本技法（捏、揉、搓、压、粘），激发学生对泥巴创作的兴趣。通过让学生触摸、把玩泥巴，展示泥塑作品等方式，让学生深入认识泥巴。帮助学生掌握捏、揉、搓、压、粘等基本技法，能运用这些技法制作出简单的泥塑作品，体验泥巴创作的乐趣。教师通过示范和分步指导，让学生掌握操作技巧。鼓励学生大胆表达自己制作的泥塑作品的创意和想法，能用简单的语言描述自己的作品，提升语言表达能力和思维能力。（二）教学难点对于一年级学生来说，将泥巴通过不同技法组合成具有一定造型的作品有一定难度，容易出现作品松散、造型不明确的情况。需要教师通过示范组合方法、提供造型范例等方式帮助学生解决。引导学生在创作过程中，充分利用泥巴的特性进行创意表现，使作品既具有一定的稳定性，又能体现自己的想法。由于学生对泥巴特性的掌握不足，需要教师通过引导尝试、及时指导等方式进行引导。教学过程（一）导入（创设情境，激发兴趣）师：“小朋友们，大家有没有玩过泥巴呀？在公园里、小河边，我们经常能看到软软的泥巴，它可神奇了，能变成各种各样的东西。”（引导学生回忆玩泥巴的经历）师：“今天，老师带来了一些用泥巴做的小作品，大家看看它们是什么，是怎么变成这些样子的呢？”（展示用泥巴制作的简单作品，如小泥人、小水果、小动物等，让学生观察）师：“这些作品都是用普通的泥巴做出来的，是不是很厉害呀？其实，泥巴很听话，只要我们用对方法，它就能变成我们想要的样子。今天，我们就来学习《泥巴真听话》，一起用泥巴创作有趣的作品，好不好呀？”设计意图：通过引导学生回忆玩泥巴的经历和展示泥塑作品，激发学生对泥巴创作的兴趣和好奇心，让学生初步感知泥巴的可塑性，自然引入课题，为后续的学习和创作做好铺垫。（二）新授1.认识泥巴的特性师：“在开始用泥巴创作之前，我们先来和泥巴做个好朋友，感受一下它的特点。”教师给每个学生分发一小块泥巴（或橡皮泥），让学生触摸、揉捏。师：“大家摸一摸、捏一捏手里的泥巴，感觉怎么样？它是硬的还是软的？能不能变成其他形状呀？”（引导学生说出泥巴是柔软的、可以变形的）师：“我们把泥巴放在手心里揉一揉，它会变成什么样子？再用手压一压，又会变成什么样子呢？”让学生动手尝试，感受泥巴可以被揉成球、压成饼等。师：“泥巴就是这样听话，我们想让它变成什么形状，通过我们的小手就可以做到，它是我们创作的好材料。”设计意图：通过让学生亲自触摸、把玩泥巴，感受泥巴的柔软、可塑形等特性，培养学生的触觉感知能力和对材料的认识，为后续的技法学习和创作奠定基础。2.教材课文内容讲解教师翻开教材，展示教材中与“泥巴真听话”相关的内容。师：“小朋友们，我们来看看课本里其他小朋友用泥巴做的作品。大家看这一页，这个小朋友用泥巴做了什么呀？他是怎么做出来的呢？”引导学生观察教材中的学生作品，如有的用泥巴做了小鸭子、有的做了小汽车、有的做了小花朵等。师：“这个小朋友的作品用了哪些形状？他是用手揉的、捏的还是搓的呢？你觉得他做的作品像不像？”让学生讨论教材中学生作品的造型、制作方法和创意表现等。师：“课本里还介绍了一些用泥巴创作的小技巧，比如揉泥巴的时候要用力揉均匀，让泥巴更结实；粘贴的时候要把两个泥块用力捏在一起，才不容易散开，大家可以课后仔细看看，能帮助我们更好地用泥巴创作哦。”设计意图：结合教材内容，让学生欣赏同龄人的作品，了解不同的泥巴创作思路和方法，培养学生阅读教材的习惯，同时进一步激发学生的创作欲望。3.学习泥巴塑形的基本技法材料准备：师：“用泥巴创作需要用到泥巴（或陶土、橡皮泥）、垫板（防止弄脏桌子）、小湿布（保持泥巴湿润）等。大家要注意，玩泥巴的时候不要把泥巴弄到衣服和地上，用完后要把手洗干净。”教师展示所需材料，并强调操作的注意事项。基本技法示范：师：“首先是揉，我们把泥巴放在手心里，用手心来回揉搓，就能把泥巴揉成一个圆圆的球，像小皮球一样。”教师示范揉泥球的方法。师：“然后是搓，把揉好的泥球放在手心或垫板上，用手掌来回滚动，就能把泥巴搓成一条长长的、圆圆的条，像小蛇一样。”教师示范搓泥条的方法。师：“接下来是压，把揉好的泥球或搓好的泥条放在手心或垫板上，用手掌或手指用力往下按，就能把泥巴压成一个扁扁的饼，像小饼干一样。”教师示范压泥饼的方法。师：“还有捏，用手指把泥巴捏出不同的形状，比如把泥球捏出一个小尖角，就像小粽子一样；把泥饼捏出边缘，就像小盘子一样。”教师示范捏的方法。师：“最后是粘，把两个做好的泥块（如泥球和泥条）放在一起，用手指用力把它们捏紧，就能把它们粘在一起，组成一个新的造型。”教师示范粘的方法。设计意图：通过讲解和示范，让学生掌握泥巴塑形的基本技法，为学生的自主创作提供明确的指导，考虑到一年级学生的特点，技法设计简单易学，操作难度低。4.教师示范（以制作“泥巴小动物——小鸡”为例）师：“现在，老师用泥巴做一只可爱的小鸡给大家看看，看看听话的泥巴是怎么变成小鸡的。”师：“首先，我取一块黄色的泥巴（如果没有彩色泥巴，可用普通泥巴代替），放在手心里揉一揉，把它揉成一个圆圆的泥球，这是小鸡的身体。”教师揉出一个泥球。师：“然后，再取一小块泥巴，揉成一个小一点的泥球，用手指把它捏出一个尖尖的嘴巴，这是小鸡的头。”教师制作小鸡的头部。师：“接下来，我把小鸡的头和身体用手用力捏在一起，让它们粘牢固。”教师将头部和身体粘合。师：“再取一点泥巴，搓成两条细细的泥条，作为小鸡的腿，粘在身体的下面；搓两个更小的泥球粘在头上作为眼睛。”教师添加腿和眼睛。师：“最后，用手指在小鸡的身体两边捏出两个小小的翅膀。大家看，一只可爱的泥巴小鸡就做好了，是不是很简单呀？”教师添加翅膀并展示成品。设计意图：通过教师的现场示范，让学生直观地看到用泥巴制作作品的全过程，包括运用揉、捏、搓、粘等技法，为学生的自主创作提供具体的参考范例。5.小组讨论与构思师：“看完老师做的泥巴小鸡，大家是不是也想动手试试了呀？现在请大家分成小组，和小组里的小伙伴讨论一下，你想用泥巴做什么？是小动物、小水果，还是小玩具？你打算用哪些技法来做呢？”将学生分成若干小组，每组4-5人，给学生一定的时间进行讨论和构思。教师巡视各小组，倾听学生的讨论，适时给予引导和启发。例如，当某个小组不知道做什么时，教师可以提示：“我们可以用泥巴做一串糖葫芦，用几个泥球串起来；也可以做一个小杯子，用泥饼捏出杯身。”当某个小组在技法选择上有疑问时，教师可以建议：“做小蘑菇可以用一个泥球当伞盖，一个泥条当伞柄，用粘的技法组合起来。”设计意图：通过小组讨论，让学生在交流中相互启发，确定自己的创作思路和技法选择，培养学生的合作意识和思维能力，为后续的自主创作做好准备。（三）实践创作1.师：“现在，轮到我们用听话的泥巴进行创作啦！大家可以根据自己的构思，选择想做的东西，用揉、捏、搓、压、粘等技法制作出自己的泥塑作品。制作的时候要注意把泥巴揉均匀，粘的时候要捏牢固，遇到困难可以向老师或同学求助哦。”2.学生开始进行创作，教师在教室里巡回指导。对于创作有困难的学生，教师给予耐心的帮助和指导。比如，有的学生揉不好泥球，教师可以手把手教他来回揉搓；有的学生作品粘不牢固，教师可以指导他用力捏紧连接处；有的学生想做的造型太复杂，教师可以建议他简