幼儿园主题教学活动案例

小小自然探险家——幼儿园“春天的秘密”主题教学活动案例一、活动背景春日来临，幼儿园的植物角新芽破土，孩子们总围着窗边观察嫩芽生长；户外活动时，他们会好奇追问“小草为啥变绿了”“花儿啥时候开”。依据《3-6岁儿童学习与发展指南》中“亲近自然、喜欢探究”的发展目标，我们结合春季季节特征，设计“春天的秘密”主题活动，引导幼儿以多元方式感知季节变化，培养观察与探究能力。二、主题目标（一）认知目标能观察、描述春天里动植物、自然环境的典型变化，初步理解季节更替的自然现象。（二）技能目标学会用绘画、简单记录、手工等方式表达春日发现；尝试用放大镜、小铲子等工具开展观察与探索。（三）情感目标萌发对大自然的热爱之情，在合作探究中体验发现的乐趣，增强对周围环境的关注与责任感。三、活动准备（一）物质准备观察工具：放大镜、小记录本、彩笔（幼儿人手一套）；自然素材：柳枝、桃花枝、蒲公英等植物标本，发芽的种子、小花盆、种植土；文化资源：《遇见春天》《小熊和春天》等春日绘本，户外观察路线图（标注花园、小菜地、果树区等观察点）。（二）经验准备前期开展“寻找春天的信号”谈话活动，幼儿分享在家或户外发现的春日迹象（如穿薄衣、花开等），激发探究兴趣。四、活动过程（一）春日探秘之旅：户外观察与发现时间：上午9:00-10:00（依天气调整）地点：幼儿园户外花园、小菜地、果树区1.分组探索将幼儿分为4组，每组配1名教师与观察工具。教师引导幼儿聚焦不同区域：花园：观察花朵的颜色、形状、数量（如桃花的花瓣层次、蜜蜂采蜜的动态）；小菜地：关注蔬菜幼苗的叶片大小、生长状态（如生菜叶的褶皱、韭菜的嫩绿色）；果树区：查看枝条是否发芽、有无花苞（如樱花枝的嫩芽、梨树枝的花苞）。观察中，教师以问题启发思考：“花瓣上的露珠像什么？它怎么会在这里？”“小菜苗的叶子摸起来和冬天的草有什么不同？”2.记录发现幼儿用小记录本以绘画、符号（如“√”表发芽、“○”表开花）记录观察结果。教师巡回指导，鼓励幼儿用语言描述并记录，如“我看到小草从土里钻出来了，叶子尖尖的、绿绿的”。3.分享交流回教室后，每组围坐分享观察成果。教师展示记录，引导幼儿对比不同区域的变化：“花园的花和小菜地的菜长得一样吗？为什么？”帮助幼儿梳理春日动植物生长的共性特征。（二）春天的小画廊：艺术表达与创作时间：下午3:00-4:00地点：美工区、教室墙面1.素材启发教师展示植物标本与幼儿的观察记录，提问：“你想用什么方式把春天的美留下来？”幼儿自由讨论，提出绘画、拓印、手工等创意。2.多元创作自然拓印：提供颜料、宣纸和树叶、花瓣，幼儿将植物置于纸上拓印纹理，创作“春天的树叶画”；手工花朵：用彩纸、皱纹纸制作迎春花、桃花，学习折叠、粘贴技巧，将作品布置成“春天的花园”墙面；绘画日记：幼儿以“我的春天发现”为主题绘画，教师辅助记录描述，形成个性化“春天日记”。3.作品赏析幼儿将作品展示在班级展区，互相欣赏并介绍创作思路，如“我画的是蜜蜂采蜜，因为春天花儿开了，蜜蜂就会来工作”。（三）种子的奇妙旅行：科学探究与种植时间：连续一周（每天下午15:30-16:00）地点：自然角、种植区1.种子观察教师提供绿豆、向日葵、凤仙花等种子，幼儿用放大镜观察形状、颜色、纹理，尝试分类并猜测“哪种种子会先发芽”。2.种植实践幼儿分组种植，先讨论步骤（松土、放种子、浇水），教师示范正确方法（如种子深度、浇水量）。幼儿亲手种植，每天观察并以贴纸/符号（如“△”表发芽、“↑”表长高）记录变化。3.问题探究种子发芽后，教师提问：“为什么有的种子发芽快，有的慢？”引导幼儿对比种植条件（光照、水分、土壤），鼓励调整环境（如将发芽慢的种子移到阳光充足处），观察后续变化，培养探究精神。五、活动延伸（一）家园共育发放“家庭春日任务卡”，建议家长带孩子种植蒜苗、豆芽等，记录生长过程，每周在班级群分享照片与观察日记，促进家园协同教育。（二）区域联动科学区：投放植物生长科普视频、种子标本，拓展探究深度；语言区：投放春日绘本、儿歌，鼓励幼儿创编“春天的儿歌”；建构区：提供树枝、花朵等自然材料，搭建“春天的小公园”。六、活动反思本次活动通过多感官体验、多元表达与持续探究，让幼儿深度感知春日特征。幼儿在户外观察中好奇心强烈，记录与创作环节能积极表达发现，种植活动培养了耐心与责任感。但也存在不足：部分幼儿的观察记录较简单，后续可提供贴纸、印章等工具降低记录难度；户外观察时个别幼儿注意力易分散，需优化分组策略（如设计“寻找春天的五件宝”游戏，增加任务趣味性）。此外，可结合社区资源，组织幼儿