《陶罐与铁罐》教学设计

《陶罐与铁罐》教学设计——观公开课后整理并实践一、教材分析本单元以寓言故事组织单元内容，是继三年级上册童话单元之后，第二次以文体组元，编排了四则寓言故事：《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》。四则寓言故事涵盖古今中外，有中国古代寓言、当代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言；文体有故事，还有诗歌。丰富多样的学习素材，为学生认识、了解寓言打开了一扇窗。《陶罐与铁罐》是三年级下册第二单元的一篇寓言故事，通过陶罐和铁罐的对话、态度及最终结局，生动形象地揭示了每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己短处的道理。第二课时聚焦角色对话的朗读品味与道理感悟，通过深入研读文本，引导学生体会寓言故事的独特魅力，并借助对比阅读，提升学生的阅读理解能力与思维品质。二、学情分析三年级学生已经具备了一定的朗读能力和文本理解能力，但对于寓言故事中蕴含的深刻道理，还需要教师引导其结合具体情节深入体会。学生在朗读对话时，能够初步感知角色的情感，但在把握语气、神态变化上还需加强指导。同时，他们对对比阅读这种形式较为陌生，需要在教师的带领下逐步掌握方法，培养对比分析的能力。三、课时目标（一）文化自信通过研读中国经典寓言《陶罐和铁罐》，感受中华优秀传统文化中“谦逊自省”的处世智慧，体会寓言以事喻理的独特表达形式，增强对中国古代寓言文化的认同感。在对比阅读《北风和太阳》时，发现中外寓言“劝诫世人”的共性特征，激发探索多元文化寓言故事的兴趣，初步建立文化传承与跨文化理解的意识。（二）语言运用1.

结合语境理解“傲慢”“轻蔑”“谦虚”等描写神态的关键词，通过分角色朗读、动作模拟等方式，准确演绎对话中感叹号、省略号所承载的语气变化，提升文言文之外的现代文对话朗读技巧。2.

能抓住人物对话中的神态描写与语言特征，用“从……（词句）我读出……（性格）”的句式有条理地分析角色形象，在小组汇报中清晰表达对陶罐和铁罐性格差异的理解。3.

在对比阅读中，尝试用表格梳理两篇寓言的人物言行、故事结局与道理启示，学习用简洁语言概括寓言核心要素，提升文本信息提取与整合能力。（三）思维能力1.

通过分析铁罐四次奚落的语言逻辑（从“敢碰我吗”到“碰成碎片”），探究其傲慢心理的递进过程，培养逻辑推理能力，理解人物行为背后的心理动机。2.

在讨论“陶罐是否懦弱”“铁罐消失的必然性”等问题时，引导学生辩证看待“坚硬与易碎”“实用与保存”的关系，发展辩证思维，形成“事物具有两面性”的认知框架。3.

在对比《陶罐和铁罐》与《北风和太阳》时，发现两则寓言“以冲突凸显道理”的共性结构，归纳“言行对比—结局对照—道理提炼”的寓言阅读方法，提升归纳概括与迁移应用的思维品质。（四）审美创造目标1.

品味对话中“陶罐子”“懦弱的东西”等称呼的情感色彩，感受作者通过语言细节塑造鲜明人物形象的艺术手法，体会文本“以简笔写深意”的语言美感。2.

在改编课本剧过程中，为角色设计符合性格的表情、动作和舞台提示（如铁罐叉腰冷笑、陶罐拱手微笑），通过肢体语言与舞台表演再现文本情境，实现从文字到具象的审美转化。3.在制作对比阅读卡时，用图文并茂的形式（如绘制陶罐铁罐简笔画、设计北风太阳对比色块）呈现阅读成果，将理性分析与感性表达结合，培养个性化的审美呈现能力。四、教学过程：（一）情境导入:今天同学们可真精神啊，小身板挺的真直，桌面上书本摆放的也很整齐，俗话说，良好的开端是成功的一半。来，上课。今天，我们跟随牡丹小精灵来到了旅程第二站——到达的是PK赛现场。看，两个小主角陶罐和铁罐都来了。上节课，我们通过画思维导图的方式，理清了课文的主要的内容，这陶罐和铁罐之间发生了一个什么样的故事呢?谁来说一说.预设1：铁罐看不起陶罐，经常奚落它，随着时间的流逝，王朝覆灭了，铁罐消失不见了，陶罐却成了无价之宝。评:把这么长一个故事说得如此简捷,事情的起因.经过,结果都说清楚了，可见你上节课听得如此认真,谢上你的分享.请坐。那怎样才能学好寓言故事呢？本单元快乐读书吧里给我们提示了阅读寓言的基本方法，你还记得吗？大家一起读。从大家的表情中，我看出你们已经准备好迎接新知识了，那么现在开启今天的共学环节。齐读课题。（二）分析四次对话问题1、刚才在分享的时候大家提到了奚落"这个词,什么意思?预设：嘲笑。你用了换词方法预设：用尖刻的话数落别人的短处.联系课文也是一个好方法。问题2、铁罐是怎样奚落陶罐的?活动（一）：研讨对话，分角色朗读出示自学提示：请同学们读一读它们的对话，圈出陶罐和铁罐神态和语言的句子,并在字里行间做上简单批注，说说陶罐和铁罐性格有什么不同?大家读的都很认真、很投入，谁来说说？“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。我看到了你期待的眼神，请你。预设：我从中读出了铁罐傲慢,陶罐谦虚性格。具体说说。①文中有傲慢这个词。你抓住了神态这个词。②我觉得这一个敢字也感受到傲慢，它认为自己很坚硬，陶不敢碰他。你重读了一个敢字，加上表情试着读读，还能读得更好吗?加上了动作,真好,傲慢的铁仿佛出现在眼前.③陶罐子,这三个字也体会到了非常骄傲自大。和陶罐什么区别?陶罐子有挑衅的意思,非常的不礼貌。一个称呼你读出了铁罐的羞辱,请你来读,从特定的称呼就读出了性格。④老师我看到对话中还有一个特别的符号——感叹号。让我觉得铁罐也是傲慢的。善于阅读，善于发现，文中还有许多个感叹号呢，傲慢的铁罐就在这一个又一个的感叹号中应运而生了。刚才这几位同学都总结出一个词：铁罐的性格是？傲慢(板书)那陶呢?从陶罐谦虚的回答,铁罐都叫他陶罐子了,陶罐还谦虚回答,很有礼貌.从称呼中对比读出了谦虚。（板书）同桌互读,试着读书它们的性格来。请一组同学上台表演这傲慢谦虚。师评：同桌俩表演的惟妙惟肖，非常形象。送你们四个字：声情并茂。看，这些小法宝让我们读出了他们不同的性格,读好了对话.那接下来请用上刚才的读书方法,小组合作来读读其余三次对话吧.再次出示自学提示：请同学们读一读它们的对话，圈出陶罐和铁罐神态和语言的句子,并在字里行间做上简单批注，说说陶罐和铁罐性格有什么不同?看到大家讨论的这么热烈，相信已经碰撞出了很多智慧的火花，哪个小组来汇报一下你们的读书成果。老师喜欢你充满自信的眼神，试一试。“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来相互碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……”预设：我们小组重点读的是第二次对话,我和同桌来读，这两位同学分享。我从铁罐称呼陶罐懦弱的东西,可以体会到铁罐对陶罐很不尊重,不把它放在眼里。老师知道你从一个称呼读出了不尊重。预设：我还有补充,我从带着更如轻蔑的神气看出来,铁罐非常看不起陶罐。你从轻蔑读出了傲慢,轻蔑的神气指什么呀?我们来看蔑的古字,上面是个立眉瞪眼的人,是怎样看人?不把人放在眼里,也就是把人看扁了。你能带上表情来读吗?此时你的心理在想什么?预设：我根本看不起陶罐。你还会做什么动作?再来读。师评：你的表演太精彩了，大家的掌声就是对你的肯定。有语言有心理有动作,傲慢的陶罐又浮现了我们眼前。预设：老师，我还看到文中有一个省略号，感觉铁罐很不礼貌，陶罐话还没说完，就被打断。你分析的很透彻，给你点赞。文字有温度,标点亦传情。不管是感情强烈的感叹号，还是省略了千言万语的省略号，他们都能够让人物形更加鲜活。那陶罐是懦弱的吗?来说说观点和理由。预设：陶罐能看到自己缺点短处,但陶罐也有长处,能用来盛东西.你的思维就向一把锐利的剑，能够精准地刺破问题的表象，直达本质，太厉害了。陶罐能认识自己的长处，也能认识自己的短处.这可不是懦弱呢.这是→谦虚的美德。一组同学，真是一群集思广益的智多星。“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”“何必这样呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”刚才讨论地此起彼伏，哪个小组继续分享？预设：我们小组要分享的是第三次对话，我从恼怒一词感觉到铁罐很傲慢，他不礼貌的打断了别人的话自己还生气了。你关注了神态。预设：我从住嘴！和你怎么敢和我相提并论！中的感叹号，感受到铁罐是这么的目中无人，骄傲自大。那你能来给我们大家读一读吗？你的朗读给大家做了一个很好的示范，请坐。预设：我从陶罐说的话，还有感叹号感觉陶罐很谦逊。如果让你给陶罐加动作或神态的词，你会加什么?预设：很有礼貌的说，谦逊的说。指导朗读。你不仅思维活跃，而且能找到合适的词语进行表达，老师很欣赏你。这铁罐不依不饶，一次又一次的奚落,一起读。“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧把，总有一天，我要把你碰成碎片！”陶罐不再理会铁罐。如果让你给铁罐加动作或神态的词，你会加什么?预设：气急败坏。读，感受愤怒。同学们起立，同桌之间能不能带上丰富的表情和肢体语言，来演一演呢？准备好了请开始。生生评价，师生评价，AI评价铁罐态度一次比一次恶劣、奚落一次比一次深,为什么呢?学贵有疑,视频播放，来找一下原因吧。你的疑问解除了吗!活动（二）：对比结局明道理结局怎么样了?读：多美的陶罐啊……预设：一个无影无踪、一个无价之宝.铁罐虽然坚硬，但是却容易生锈。陶罐虽然易碎，但是却容易保存，更有价值。对比结局、你明白了什么?预设：人不可貌相，海水不可斗量。铁罐你不能老拿自己的长处和别人的短处比。我明白了谦虚使人进步，骄傲使人落后。每个人都有自己的长处和短处，正如古语中说满招损,谦受益。师评：你的回答如同一颗闪耀的星星，在课堂的天空中格外耀眼，给大家带来了新启发。尺有所短.寸有所长....一齐读那孩子们，在生活中，还有哪些事物像陶罐和铁罐一样各有所短各有所长呢？预设：铅笔和钢笔，勺子和叉子，玻璃和铁片，橡皮和胶带。我和XXX，她的语文学的好，我的数学学的好。同学们,短小精悍的故事，蕴合着这样的道理，这就是寓言的魅力。活动（三）:对比阅读这节课.我们通过看人物的言行,找到背后的原因,又对照结局悟出了道理，这就是读懂寓言的方法,用这种方法来对比阅读《北风和太阳》预设1：通过对比太阳和北风的言行,北风他只看到了自己力气大的优点。没有看到太阳温度高的优点。预设2：我读出了北风骄傲自大性格.预设3：我从结局中北风一直吹,行人裹得更紧了,太阳温度高,行人脱了衣服,我悟出了人名有所能,有所不能,我们要善于发现别人的长处，证实自己的短处。你从结局悟出了道理,对比一下,两个故事有什么相似之处?都犯了一样的毛病,性格都是骄傲自大，自以为是。结局也相同，