2024-2025学年Unit 2 Was it a big city then 说课稿设计

2024-2025学年Unit2Wasitabigcitythen说课稿设计课题课时教学内容2024-2025学年Unit2Wasitabigcitythen

教材内容：本单元主要围绕过去的事物展开，通过学习关于一个古城的历史，引导学生了解过去与现在的变化，培养学生的观察能力和思维能力。本单元包含课文阅读、单词学习、语法点和写作练习等内容。具体包括：课文《Abigcitythen》，单词和短语学习，一般过去时的语法点，以及一篇以古城为主题的写作练习。核心素养目标分析本单元旨在培养学生的文化理解、思维品质和学习能力。通过学习古城的历史变迁，学生能够提升对历史文化的理解，增强跨文化沟通的能力。同时，通过分析古城的过去与现在，学生将发展批判性思维和创造性思维，学会从不同角度审视问题。此外，通过写作练习，学生将提高语言运用能力和表达能力，为终身学习打下坚实基础。学情分析本单元针对的是初中二年级的学生，他们正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对世界充满探索欲。在知识层面上，学生对历史有一定的了解，但多停留在表面，缺乏深入分析和综合运用知识的能力。在能力方面，学生的阅读理解能力、英语写作能力和口语表达能力有待提高。素质方面，学生的跨文化意识较弱，对历史变迁的思考不够深入。

在行为习惯上，部分学生可能存在注意力不集中、学习动力不足的问题，这可能会影响他们对历史文化的兴趣和学习效果。此外，由于生活经验的限制，学生对古城的认知可能较为片面，难以形成全面的历史观。

针对这些情况，本单元的教学设计将注重以下方面：

1.激发学生学习兴趣，通过生动的历史故事和图片，吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。

2.培养学生的阅读理解能力，通过逐步引导，帮助学生深入理解文本内容，提高分析问题和解决问题的能力。

3.强化学生的写作能力，通过写作练习，让学生将所学知识应用于实际，提升语言表达和逻辑思维能力。

4.培养学生的跨文化意识，通过对比古城的过去与现在，引导学生思考历史变迁对现代社会的影响，增强他们的文化理解能力。

5.关注学生个体差异，针对不同学生的学习需求，提供分层教学，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。教学方法与策略1.采用情境教学法，通过创设古城的历史情境，让学生身临其境地感受历史变迁，提高他们的学习兴趣和参与度。

2.结合任务型教学法，设计一系列与课文内容相关的任务，如角色扮演、调查报告等，让学生在完成任务的过程中学习知识、提高能力。

3.运用多媒体教学，利用图片、视频等多媒体资源，丰富教学内容，增强教学的直观性和生动性，帮助学生更好地理解古城的历史背景。

4.组织小组讨论，鼓励学生分享自己的观点，通过合作学习，提高他们的沟通能力和批判性思维能力。

5.设计写作练习，指导学生运用所学知识进行写作，通过反馈和修改，提升他们的写作技巧和表达能力。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示古代城市的图片和视频，引导学生思考古代城市与现代社会有何不同，激发他们对古城历史的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾与时间、地点相关的英语词汇和句型，帮助学生回忆已学知识，为新课的展开做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解本节课的主要知识点，包括一般过去时的用法、描述过去事件和场景的词汇和短语。

-举例说明：通过展示古城的历史图片和视频，结合具体例子，如“Thenithadtallbuildings.”，帮助学生理解过去时态在描述历史事件中的使用。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，让他们根据提供的图片和描述，尝试用英语复述古城的历史故事，提高他们的口语表达能力和合作学习能力。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：分发古城历史相关的阅读材料，让学生阅读并完成相关的问题，如填空、选择题等，以加深对文本的理解。

-教师指导：在学生完成阅读材料后，教师巡视课堂，及时解答学生的疑问，并对学生的答案进行点评和反馈。

4.实践活动（约20分钟）

-角色扮演：将学生分成小组，每个小组扮演古城中的不同角色，如居民、商人、游客等，通过角色扮演的形式，让学生用英语模拟古城的生活场景。

-游戏环节：设计一个与古城相关的游戏，如“CityTreasureHunt”，让学生在游戏中运用所学词汇和句型，提高他们的英语实际运用能力。

5.写作练习（约20分钟）

-教师指导：介绍写作任务，如让学生写一篇关于自己家乡的历史变化的小短文，引导学生运用一般过去时和描述地点的词汇。

-学生写作：学生根据教师提供的指导开始写作，教师巡视课堂，给予必要的帮助和鼓励。

6.课堂总结（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课的重点内容，强调一般过去时的用法和描述地点的词汇。

-学生反馈：让学生分享他们在课堂上的收获和感受，教师根据学生的反馈调整教学策略。

7.作业布置（约2分钟）

-布置作业：要求学生课后复习本节课的内容，完成相关的练习题，并准备下一节课的预习。学生学习效果学生学习效果

1.**语言技能的提升**：

-**阅读理解**：学生在阅读古城历史描述时，能够运用一般过去时，准确理解文本内容，提高了阅读理解能力。

-**词汇积累**：学生通过学习本单元，掌握了与古城相关的词汇，如“ancient”、“ruins”、“marketplace”等，丰富了他们的词汇量。

-**语法运用**：学生能够正确运用一般过去时态，描述过去发生的事件，提高了语法运用能力。

2.**思维能力的发展**：

-**批判性思维**：学生在分析古城历史变迁时，能够提出自己的观点，并进行合理的论证，发展了批判性思维能力。

-**创造性思维**：通过角色扮演和写作练习，学生能够创造性地构建古城的历史场景，提高了创造性思维能力。

3.**文化理解与跨文化沟通**：

-**文化理解**：学生通过学习古城的历史，对不同的文化和历史背景有了更深入的理解，增强了文化意识。

-**跨文化沟通**：学生在讨论和写作中，学会了如何用英语表达自己的观点，提高了跨文化沟通的能力。

4.**学习策略的掌握**：

-**自主学习**：学生在完成阅读材料和写作练习时，能够独立思考，制定学习计划，提高了自主学习能力。

-**合作学习**：通过小组讨论和角色扮演，学生学会了与他人合作，共同完成任务，提高了合作学习策略。

5.**情感态度与价值观**：

-**对历史的兴趣**：学生对古城历史产生了浓厚的兴趣，愿意主动探索和学习更多相关知识。

-**对文化的尊重**：学生在学习过程中，学会了尊重不同的文化和历史，形成了开放和包容的态度。

6.**实践能力的增强**：

-**口语表达**：通过角色扮演和游戏，学生的口语表达能力得到了锻炼，能够更自信地用英语进行交流。

-**写作能力**：通过写作练习，学生的写作技巧得到了提升，能够运用所学知识进行有组织的写作。课后作业为了巩固学生对课文知识的掌握，以下是针对《Wasitabigcitythen》的课后作业设计，包括五个题型，每个题型后附有答案。

1.**词汇匹配**：

-任务：将下面的英语词汇与课文中的相应描述进行匹配。

-词汇：ruins,marketplace,theatre,library,cathedral,river,bridge,palace,statue,square

-答案：ruins-课文中的废墟描述；marketplace-课文中的市场描述；theatre-课文中的剧院描述；library-课文中的图书馆描述；cathedral-课文中的大教堂描述；river-课文中的河流描述；bridge-课文中的桥梁描述；palace-课文中的宫殿描述；statue-课文中的雕塑描述；square-课文中的广场描述。

2.**句子改写**：

-任务：将下面的句子改写为一般过去时。

-原句：Thelibrarywasverybig.

-答案：Thelibrarywasverybigthen.

3.**信息提取**：

-任务：根据课文内容回答问题。

-问题：Whatwasthenameofthebigbuildinginthecity?

-答案：Thebigbuildinginthecitywascalledthepalace.

4.**写作练习**：

-任务：写一段话，描述你所在的城市在过去和现在的变化。

-答案示例：Inthepast,ourcityhadonlyafewbuildingsandnarrowstreets.Now,ithastallskyscrapersandwideavenues.

5.**角色扮演**：

-任务：假设你是课文中的古城居民，写一段对话，描述你对古城变化的看法。

-答案示例：A:Doyourememberwhenthecitywassmall?B:Yes,Ido.Therewerejustafewhousesandasmallmarket.A:Now,lookatit!Everythinghaschanged.课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，促进学生的全面发展。以下是本节课的课堂评价策略：

1.**提问与回答**：通过提问，教师可以检测学生对课文内容的理解和掌握程度。例如，教师可以提出如“Whydidthecitychangesomuch?”等问题，鼓励学生思考并表达自己的观点。同时，教师需注意观察学生的回答，判断他们对知识点的掌握情况。

2.**课堂观察**：教师应密切关注学生的课堂表现，包括参与度、合作精神、思维活跃度等。通过观察，教师可以了解学生的情感态度和学习习惯，为后续的教学提供参考。

3.**小组讨论**：在小组讨论环节，教师可以观察学生之间的互动，了解他们在讨论中的角色和贡献。通过小组讨论，教师可以评估学生的沟通能力和团队合作精神。

4.**角色扮演**：在角色扮演活动中，教师可以观察学生的语言表达能力和情景适应能力。通过学生的表现，教师可以评估他们对历史背景的理解和再现能力。

5.**课堂测试**：通过设计一些简单的