Unit 7 第1课时 (Section A 1a-2d) 说课稿 人教版英语七下

Unit7第1课时(SectionA1a-2d)说课稿人教版英语七下课题：课时：授课时间：课程基本信息1.课程名称：Unit7第1课时(SectionA1a-2d)

2.教学年级和班级：人教版英语七年级

3.授课时间：第2节课

4.教学时数：45分钟核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过听说活动，学生将提升对英语的听力和口语表达能力，增强对西方文化的理解和尊重，发展批判性思维和跨文化交际能力。同时，通过合作学习和自主学习，学生将提高解决问题的能力和自主学习策略。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入七年级之前，已经具备了一定的英语基础，包括基础的字母、单词和简单的句型。他们对英语字母表、基础词汇和简单句型结构有一定的了解，但可能缺乏在真实语境中运用这些知识的能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对英语学习通常充满好奇心和兴趣，他们喜欢通过游戏、歌曲和互动活动来学习。学生的学习能力方面，部分学生可能在听力理解上表现出色，而另一些可能在口语表达上更加自信。学习风格上，有的学生偏好视觉学习，有的则更倾向于听觉或动手实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习本课时可能面临以下困难：一是对新的语法结构如一般过去时态的理解和应用；二是如何在听力和口语练习中提高准确性；三是如何克服害羞和紧张，敢于开口说英语。此外，学生可能因为文化差异对某些西方文化背景知识感到困惑，需要教师提供适当的指导和帮助。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教版英语七年级下册教材，包括课本和练习册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频，如与SectionA主题相关的文化背景图片、语法讲解视频等，以丰富教学手段。

3.教学工具：使用多媒体设备展示教学内容，包括PPT课件，以便于学生跟随教学进度。

4.教室布置：设置互动式学习环境，包括分组讨论区，以便学生在小组活动中积极参与。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.播放一段与SectionA主题相关的英语歌曲，营造轻松愉快的氛围，激发学生的学习兴趣。

2.展示与主题相关的图片，引导学生观察图片内容，提出问题：“Whatarethesepicturesabout?”鼓励学生用英语回答，激活学生的思维。

3.通过问答，引导学生进入话题，为新课学习做好铺垫。

（二）讲授新课（20分钟）

1.教师讲解一般过去时的构成和用法，强调时态标志词和句型结构。

2.通过例句和情景对话，让学生了解一般过去时的实际应用。

3.邀请学生上台表演情景对话，巩固所学知识。

4.针对难点，如过去时态的疑问句和否定句，进行详细讲解和示范。

5.通过PPT展示语法点，让学生直观了解一般过去时的构成和用法。

（三）巩固练习（15分钟）

1.学生分组进行练习，每组完成一份练习题，包括选择题、填空题和改错题。

2.教师巡视指导，针对学生遇到的问题进行个别辅导。

3.各组汇报练习情况，教师点评并纠正错误。

4.针对练习中的重点和难点，进行集中讲解和示范。

（四）课堂提问（5分钟）

1.教师提出与新课内容相关的问题，引导学生思考和回答。

2.鼓励学生用英语表达自己的观点，培养学生的口语表达能力。

3.教师点评学生的回答，给予肯定和鼓励。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师与学生进行角色扮演，模拟真实情景，让学生在实践中运用所学知识。

2.邀请学生上台展示自己的表演，鼓励其他学生进行评价。

3.教师针对学生的表演进行点评，指出优点和不足，并给予指导。

4.通过师生互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

（六）总结与拓展（5分钟）

1.教师对本节课的内容进行总结，强调一般过去时的用法和注意事项。

2.引导学生思考如何将所学知识应用到实际生活中。

3.鼓励学生在课后进行自主学习，拓展相关知识。

4.布置课后作业，巩固所学知识。

整个教学过程共计45分钟，紧扣实际学情，凸显教学过程中的重难点，通过双边互动，培养学生的英语核心素养。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.听力理解能力提升：通过本节课的学习，学生能够听懂日常生活中的简单对话和描述，能够理解一般过去时态所表达的事件。学生在听力练习中能够捕捉关键信息，提高了听力理解的整体水平。

2.口语表达能力增强：学生在课堂上积极参与讨论和角色扮演，能够运用一般过去时态进行简单的口语表达，如描述过去发生的事情。学生的口语流利度、准确性和自信心都有所提高。

3.语法知识掌握：学生对一般过去时态的构成和用法有了清晰的认识，能够正确运用过去时态的标志词和句型结构进行写作和口语表达。学生对时态的转换和应用有了初步的掌握。

4.文化意识培养：通过学习与主题相关的文化背景知识，学生能够了解不同文化中对于过去事件的描述方式，增强了跨文化交际的能力。

5.学习策略发展：学生在小组合作和自主学习中，学会了如何与他人合作，如何制定学习计划，如何有效地利用学习资源。这些学习策略的掌握将有助于学生在未来的学习中取得更好的成绩。

6.问题解决能力提高：学生在面对新的语法点和练习题目时，能够主动思考，尝试不同的解题方法，最终解决问题。这种问题解决能力的提高有助于他们在面对其他学科和生活中的挑战时更加自信。

7.自主学习能力增强：通过本节课的学习，学生能够独立完成课后作业，自主复习和预习，对自己的学习进度和效果有了更好的掌控。

8.学习兴趣和动机提高：通过丰富多彩的教学活动和实际情境的模拟，学生对英语学习的兴趣和动机得到了提升，愿意投入更多的时间和精力来学习英语。反思改进措施教学特色创新

1.情境教学法：我尝试将情境教学法贯穿于整个教学过程中，通过创设真实的生活情境，让学生在具体的语境中学习新知识，这样可以提高学生的实际运用能力。

2.多媒体辅助教学：我利用多媒体资源，如图片、视频等，使教学内容更加生动形象，激发学生的学习兴趣，同时也提高了课堂的互动性。

存在主要问题

1.学生动手实践机会不足：虽然我采用了情境教学，但在实际操作中，学生参与实践的机会还不够多，这可能会影响他们对知识的深入理解和掌握。

2.课堂评价方式单一：目前我主要依靠课堂提问和作业来评价学生的学习效果，这种评价方式较为单一，不能全面反映学生的学习情况。

3.学生个体差异关注不够：在课堂教学中，我注意到部分学生对英语学习的兴趣不高，可能是因为教学方法未能充分考虑到学生的个体差异。

改进措施

1.增加学生实践环节：我将设计更多互动性强的活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在课堂上更多地进行实际操作，提高他们的实践能力。

2.丰富课堂评价方式：我将尝试引入多元化的评价方式，如学生自评、互评、小组评价等，以便更全面地了解学生的学习情况。

3.关注学生个体差异：我会根据学生的学习兴趣和基础，提供个性化的指导，确保每个学生都能在适合自己的学习节奏中得到提升。同时，我会鼓励学生之间的互助合作，共同进步。板书设计①知识点：一般过去时态的基本构成

-主语+动词过去式

②词汇：常用动词的过去式

-go→went

-do→did

-have→had

-be→was/were

-say→said

-do→did

③句型结构

-主语+动词过去式+宾语/状语

-Iwenttotheparkyesterday.

-Theyhadapartylastnight.

①知识点：一般过去时的疑问句和否定句

-疑问句：助动词do/does/had+主语+动词过去式

-否定句：助动词do/does/had+not+主语+动词过去式

②词汇：助动词和否定词

-do→did

-does→did

-had

-not

③句型结构

-疑问句：Didyougotoschoolyesterday?

-否定句：Ididn'tgotoschoolyesterday.

①知识点：一般过去时态的时态标志

-昨天用yesterday，前天用thedaybefo