2025-2026学年高中语文 第三单元 因声求气 吟咏诗韵 2 阁夜说课稿 新人教版《中国古代诗歌散文欣赏》

2025-2026学年高中语文第三单元因声求气吟咏诗韵2阁夜说课稿新人教版《中国古代诗歌散文欣赏》科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排2025年11月授课题目Xx教学准备Xx设计思路：本课以《阁夜》为例，通过分析诗歌中的声律美和意象美，引导学生感受杜甫诗歌的深邃情感和精湛技艺。结合新课标要求和高中学生的认知特点，设计互动式教学，通过朗读、品析、讨论等方式，让学生在鉴赏过程中培养审美情趣和人文素养。核心素养目标：本课旨在培养学生的语言建构与运用能力，通过鉴赏《阁夜》这首诗，引导学生感受诗歌的节奏美和意境美，提升审美鉴赏能力。同时，通过分析诗人的情感态度，培养学生的文化理解与传承意识，激发学生对传统文化的热爱和民族自豪感。教学难点与重点： 1.教学重点，

①深入理解《阁夜》中“因声求气”的审美特征，把握诗歌的节奏与韵律；

②分析杜甫在诗中表达的忧国忧民情怀，理解诗歌的历史背景和现实意义。

2.教学难点，

①理解并品鉴诗歌中蕴含的丰富意象，如“戍鼓断人行，边秋一雁声”等，体会其意境之美；

②把握杜甫诗歌中的情感变化，探究其诗歌创作背后的思想感情，培养学生的情感共鸣和审美鉴赏能力。教学资源：软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、学生笔记本。

课程平台：学校图书馆数据库、网络教育资源平台。

信息化资源：《阁夜》诗歌原文及相关注释、作者生平介绍、历史背景资料。

教学手段：诗歌朗读、小组讨论、板书展示、PPT辅助教学。教学过程：1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放一段关于古代边塞生活的纪录片片段，引导学生思考诗歌与生活、历史的关系。

-回顾旧知：提问学生关于诗歌鉴赏的基本方法，如如何理解诗歌的意象、如何把握诗歌的情感等。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

a.介绍杜甫及其创作背景，引出《阁夜》的创作背景。

b.分析《阁夜》的诗歌结构，讲解“因声求气”的审美特征。

c.结合诗句，讲解诗歌中的意象、修辞手法及表达技巧。

-举例说明：

a.以“戍鼓断人行，边秋一雁声”为例，分析诗句中的意象和情感。

b.以“五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇”为例，讲解诗歌的节奏美和韵律美。

-互动探究：

a.分组讨论，让学生尝试分析《阁夜》中的其他诗句。

b.邀请学生分享自己的解读，教师点评并引导深入思考。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

a.让学生根据所学知识，自主创作一首五言律诗，并尝试运用“因声求气”的技巧。

b.学生展示自己的作品，互相评价，教师给予指导和反馈。

-教师指导：

a.针对学生的作品，教师进行点评，指出优点和不足。

b.针对学生在创作过程中遇到的问题，教师进行解答和指导。

4.总结与拓展（约10分钟）

-总结本节课的学习内容，强调“因声求气”在诗歌鉴赏中的重要性。

-拓展延伸：

a.邀请学生分享自己喜欢的古代边塞诗，进行课堂朗诵。

b.安排课后阅读任务，推荐相关诗歌作品，引导学生进一步学习。

5.课堂小结（约5分钟）

-回顾本节课的重点内容，引导学生思考如何将所学知识应用于实际生活。

-布置课后作业，要求学生撰写一篇关于《阁夜》的鉴赏文章。

在整个教学过程中，教师应注重激发学生的兴趣，引导学生积极参与课堂活动，通过互动探究、实践操作等方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握诗歌鉴赏的方法，提升审美鉴赏能力。同时，关注学生的个体差异，给予个性化的指导，确保每个学生都能在课堂上有所收获。教学资源拓展：1.拓展资源：

-杜甫生平及创作背景资料：通过查阅图书馆或网络资源，收集杜甫的生平事迹、诗歌创作背景以及其作品在文学史上的地位和影响。

-边塞诗研究资料：搜集古代边塞诗的相关研究文章，了解边塞诗的艺术特点、历史价值以及与其他诗歌类型的异同。

-相关文学作品：推荐阅读杜甫的其他诗歌作品，如《春望》、《登高》等，以及唐代其他边塞诗人的作品，如王昌龄的《从军行》系列、李白的《塞下曲》等，以丰富学生对边塞诗的理解。

-诗歌鉴赏技巧书籍：推荐一些诗歌鉴赏方面的书籍，如《古典诗歌鉴赏指南》、《唐诗三百首》等，帮助学生提升诗歌鉴赏能力。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读杜甫的诗歌全集，通过对比阅读，深入理解杜甫的诗歌风格和情感表达。

-组织学生开展“古代边塞诗朗诵会”，通过朗诵，感受诗歌的韵律美和情感深度。

-布置“古代边塞诗主题创作”作业，让学生尝试创作自己的边塞诗，并分享创作心得。

-安排一次“边塞诗知识竞赛”，通过竞赛的形式，激发学生学习古代边塞诗的兴趣，巩固所学知识。

-邀请历史老师或文学专家进行讲座，从历史和文学的角度解读边塞诗，拓宽学生的知识视野。

-引导学生利用课余时间参观历史博物馆或边塞遗址，通过实地考察，增强对古代边塞生活的感性认识。

-鼓励学生参与社区文化活动，如诗词朗诵会、文学社团等，将所学知识应用于实际，提升文化素养。典型例题讲解：1.例题：《阁夜》中“五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇”一句，诗人运用了哪些修辞手法？请简要分析。

答案：诗人在这句中运用了拟人和夸张的修辞手法。通过“鼓角声悲壮”和“星河影动摇”的描述，将鼓角声拟人化，赋予其悲壮的情感，同时通过夸张手法，表现了三峡夜景的震撼和壮美。

2.例题：分析《阁夜》中“戍鼓断人行，边秋一雁声”两句的意象及其表达效果。

答案：这两句诗中，“戍鼓”和“边秋一雁声”是两个重要的意象。戍鼓声代表着边塞的孤寂和战争的残酷，而边秋一雁声则象征着孤独和思乡之情。这两个意象相互映衬，表达了诗人对边塞生活的深切感受和对和平的渴望。

3.例题：结合《阁夜》的背景，解释“五更鼓角声悲壮”中的“五更”指的是什么？

答案：“五更”是指古代夜间的五个时辰，即从晚上23点到凌晨5点。在这句诗中，“五更”表示天快亮的时候，鼓角声仍然悲壮，暗示着战争仍在继续，反映了诗人对战争的忧虑。

4.例题：分析《阁夜》中“卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂寥”两句的意义。

答案：这两句诗表达了诗人对英雄人物消逝的感慨和对世事无常的感慨。卧龙和跃马分别指的是诸葛亮和赵云，黄土则象征着死亡。诗人通过这两句诗，表达了对英雄事迹的怀念和对人生无常的深刻认识。

5.例题：请结合《阁夜》中的诗句，分析杜甫诗歌中的忧国忧民情怀。

答案：在《阁夜》中，杜甫通过描写边塞的景象和表达个人的情感，展现了他的忧国忧民情怀。例如，“戍鼓断人行，边秋一雁声”反映了诗人对边塞士兵生活的同情；“卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂寥”则表达了对英雄人物消逝和世事无常的感慨。这些诗句体现了杜甫对国家和人民命运的深切关怀。作业布置与反馈：作业布置：

1.阅读杜甫的其他边塞诗，如《春望》、《登高》等，选择一首进行鉴赏，并撰写不少于300字的鉴赏文章。

2.选择《阁夜》中的一句诗句，结合诗歌的整体意境，进行仿写，要求保持诗歌的格律和情感基调。

3.制作一份关于杜甫边塞诗的图文小报，内容包括诗歌的背景、作者简介、诗句解读等。

4.小组合作，收集关于杜甫边塞诗的研究资料，整理成一份研究报告，并在课堂上进行分享。

作业反馈：

1.作业批改时，关注学生的诗歌鉴赏能力，检查是否能够准确把握诗歌的意象、情感和修辞手法。

2.对于仿写作业，重点评估学生的创新能力和对诗歌形式的把握，同时关注其情感表达是否与原诗相契合。

3.对于图文小报，检查内容是否丰富、结构是否清晰、设计是否美观，同时评估学生对杜甫边塞诗的理解深度。

4.对于研究报告，评估学生收集资料的能力、分析问题的能力和团队协作能力。

5.及时将批改结果反馈给学生，对于作业中的亮点给予表扬，对于存在的问题给出具体的改进建议，鼓励学生再次尝试和改进。通过反馈，帮助学生认识到自己的不足，激发学生的学习动力，促进学生的持续进步。教学反思与改进：教学结束后，我会认真反思这节课的教学效果。首先，我会观察学生的课堂参与度和互动情况，看看他们是否能够积极投入到诗歌鉴赏的过程中。如果发现有些学生参与度不高，我会考虑在今后的教学中，如何通过更生动有趣的方式吸引他们的注意力。

其次，我会关注学生对《阁夜》这首诗的理解程度。通过布置作业和课堂讨论，我可以了解他们对诗歌意象、情感和修辞手法的掌握情况。如果发现学生对某些知识点理解不深，我会思考如何通过更深入的分析和讲解来帮助他们。

另外，我还会反思自己的教学方法和手段。比如，在讲解诗歌的节奏和韵律时，是否能够让学生直观地感受到诗歌的美感？在讲解诗人的情感时，是否能够引导学生产生共鸣？这些问题都需要我在教学实践中不断探索和改进。

为了改进教学，我计划采取以下措施：

1.在课堂