浙江省湖州市安吉振民高级中学2025-2026学年高一上学期语文10月月考试卷（含答案）

第第页浙江省湖州市安吉振民高级中学2025-2026学年高一上学期语文10月月考试卷一、现代文阅读（36分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：学生“卷”成绩、企业“卷”价格……作为新的流行词，人们对“内卷”这个词并不陌生，但其真正的内涵是什么?“内卷式”竞争与良性竞争之间又有何异同?通常认为，“内卷”源于1963年美国人类学家格尔茨在其《农业内卷化——印度尼西亚的生态变化过程》中提出的“内卷化”概念。美国华人史学家黄宗智在20世纪80年代也使用了这一概念。他们都用“内卷化”来描述一种通过大量劳动力投入来获得总产量的增长，但同时又遭遇边际效益递减的发展模式。需要强调的是，“内卷化”指的是一种社会整体的现象，而非对某一微观主体行为的描述。经济学在研究市场竞争模式时，有“向上竞争”和“向下竞争”之说。向上竞争模式强调，大多数市场参与者并不与竞争对手直接对抗或零和博弈，而是通过不断创新产品或服务等方式，争取更多的资源和机会，以实现参与者的持续发展。这种竞争模式有助于推动市场或行业的健康发展，提高国民经济的整体水平和竞争力。而向下竞争模式则是大多数市场参与者为了争夺市场份额总是不断降低产品或服务的质量、性能或其他重要指标，来维持参与者的生存。这显然会导致整个市场或行业的水平下降，甚至会损害消费者的利益。相比之下，这一概念从机制到表现上都与“内卷式”竞争更为接近。“内卷式”竞争出现的条件可控吗?从实践上看，市场上究竟何时“内卷”、何时呈现出向上竞争的模式，其原因大致与一国或一个地区经济发展的阶段，以及相应的政策、法规的制定与执行状况相关联。首先，在经济发展的初级阶段，整体上由于总的供给能力有限，产品和服务的需求大于供给，企业往往会相互竞争，通过加班加点、轻视产品质量追求产量的扩大，以追求更高的市场占有率。而随着经济发展到更高阶段，产业结构的升级和多元化将为企业、劳动者提供更多的选择与发展空间，例如从传统农业经济向工业和服务业转型的过程中，大量劳动力进入工业和服务业的众多细分领域，避免了在农业领域的过度竞争。其次，站在经营者的角度，大多数缺乏市场竞争能力和经验的经营者在选择经营模式时最简单、实用、低风险的办法就是模仿、照搬他人已得到验证的模式。假如有企业采取向下竞争的模式并收获了一定回报，那么大量模仿者企业就会迅速随之而来，从而推动一浪高过一浪的“内卷式”竞争。最后，一些地方政府缺乏顶层设计，为吸引投资、促进当地经济发展而放宽政策、法规的执行标准或给予过度的“帮扶”，加剧了产业趋同、资源配置混乱等“内卷”现象。随着经济进入新的发展阶段，我国已从过去的“短缺经济”进入高质量发展新阶段。这也意味着向上竞争正逐步成为当下我国经济社会发展的主流竞争模式，“内卷式”竞争的土壤正在缩小。广大的市场参与者一定要认清这一发展趋势，要注重创新，注重提升产品和服务的特色、质量、功能，尽快融入向上竞争这一高质量发展的大潮之中。(摘编自剧锦文《“内卷”是一种“向下”的竞争模式》)材料二：内卷是一种高度一体化、不允许失败和不可退出的竞争。破除内卷式竞争，就要在竞争的非同质化、可选择性和可退出性等方面下功夫，而归根结底是要重塑竞争规则。首先，衡量竞争的成败与胜负的标准不应是单一维度和同质化的，而应是千人千面、因人而异、多元化和动态性的。否则人人都要过独木桥，就会带来内卷式竞争。如何打造多元世界，而不是千人一面和千城一面的一元社会，是破除内卷式竞争的关键所在。其次，在竞争以外，要为人们退出竞争提供出口和通道。内卷式竞争是一种集体现象，而非个体行为。内卷式竞争的背后是观念的落后和思想的迟滞不前，要想退出内卷式竞争，人们不仅需要和自己的思想观念作斗争，也要突破自己的家庭、亲戚、朋友、同学、同事等编织的社会网络。当有其他更好的赛道可供选择时，当人们有退出的自由时，内卷就不容易发生和持久，内卷式竞争也就不攻自破。最后，内卷式竞争的背后是竞争的规则出了问题，也是规则的竞争得不到规范。“劣币驱逐良币”会带来内卷式竞争，而这往往是由不守规则的不公平竞争导致的，也同反垄断与反不正当竞争的政策执行不到位有关。与此同时，体制壁垒、地方保护等问题，也使不公平竞争变本加厉。政府要更加积极有为地发挥市场监管作用，使市场竞争朝着公平有序的方向发展。人们面临多重规则，不同规则之间的竞争就像食物链，高阶规则挤压低阶规则，带来规则的失灵乃至崩溃。比如，外卖骑手受到外卖平台的算法规训，却对道路交通规则不管不顾。规则之间的关系得不到理顺，规则之间相互龃龉，就会带来竞争的无序和内卷。树立各类规则不容挑战的权威性，而不是被其他规则挤压，才能使这些规则得到执行。总而言之，要认识到竞争是一种手段，而人的全面发展、经济的活力、社会的秩序才是竞争要实现的目的。归根结底，要破除内卷式竞争，就要重塑竞争规则，使竞争回归到以人为本的初衷本义。(摘编自马亮《回归以人为本破除“内卷式”竞争》)1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A．“向上竞争”是良性竞争，也是我国经济发展进入新阶段应选择的主流竞争模式，有助于提高经济的整体水平和竞争力。B．地方政府如果对投资者不合理地放宽标准、过度“帮扶”、不能有效发挥市场监管作用，就会成为“内卷式竞争”的助推者。C．材料二第2、3两段中提到，破除“内卷式竞争”，需要让衡量竞争成败与胜负的标准多元化，让人们在退出时有更好的赛道和更多的收益。D．“内卷式竞争”是一种社会整体现象，它发生于集体之中，并非个体行为，但却背离“以人为本”的初衷，影响人的全面发展。2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A．“内卷化”生产中，投入的劳动力越多，边际效益必然就越小，这会对市场或行业造成损害。B．经济发展的更高阶段，企业和劳动者的选择更多，经济发展会趋向“向上竞争”模式。C．“内卷式竞争”既和竞争者自身的思想认识有关，也受各种外在人际关系网络的影响。D．理顺规则的关系，避免规则间的挤压，树立规则的权威性，能有效规范规则之间的竞争。3．下列对两则材料论述和说明的分析，正确的一项是（）A．材料一通过格尔茨的著作说明“内卷化”现象的起源，引出后文对“内卷”的内的分析。B．材料一侧重于论述“内卷式”竞争出现的原因，材料二侧重分析其解决措施，两者可构成互补关系。C．材料二认为“内卷”是高度一体化且不允许失败和退出的，建立新的管理机制是破除“内卷”的根本途径。D．材料二列举外卖骑手的事例，说明规则挤压问题，这也可作为材料一“经营者角度”的一个例证。4．材料一提出“‘内卷式’竞争出现的条件可控吗”的问题，你如何看待其可控的一面和不可控的一面?请简要说明。5．假设你是某新兴文创企业负责人，所在地区文创产业出现产品同质化严重、价格恶性竞争等“内卷式”竞争现象。请结合两则材料，提出企业破局策略。阅读下面的文字，完成下面小题。普通劳动者王愿坚林部长走下公共汽车，解下脖子上的毛巾，把脸上的汗擦了擦，便急急忙忙地扛起行李往工地上走。走在后面的刘处长紧走了几步赶上来，把手里的零碎东西往将军面前一递，气喘吁吁地说：“部长，把背包换给我。”“算了吧，你也不是小伙子。”将军看了刘处长一眼，笑了笑说，“咱俩彼此彼此。”他们刚走过牌楼，一片喧闹的人声混合着机器声、喇叭声迎面扑来，整个坝后工地展现在面前了。这是一个巨大的劳动场面：一条高大整齐的“山岭”把两个山头连在一起，一条巨蟒似的卷扬机趴在大坝上，沙土、石块像长了腿，自动地流到坝顶上。坝上坝下到处是人，汽车、推土机在匆忙地奔跑……将军一面走一面四下里看着，他被这劳动场景深深地打动了。对于这个地方，他并不陌生。这里是作为军事重地留在他的记忆里的。而现在，他又作为一个普通的劳动者来到这里，这种感觉就更加强烈，所有的疲劳、酷热全都被他忘记了。他俩找到了要去的单位的劳动地点。人们正在紧张地劳动着。他俩悄悄地把行李放好，走上前去。工具没有了，只找到了两个空筐，他俩便每人抓起一只，用手提起土来。将军刚提了几筐，就听见一个尖细的声音在喊他：“喂，老同志，怎么还是个‘单干户’呀？”将军被这个友好的玩笑逗笑了，抬头一看，原来说话的是个年轻的战士。他一张圆脸，厚厚的嘴唇上抹着一层淡淡的茸毛，一绺头发从软胎的帽舌底下露出来，被汗水牢牢地贴在前额上，显出一股调皮劲。他正挑了担沙土颤颤悠悠地走过将军的身边，调皮地笑了笑，露出一对白白的小虎牙。将军笑了笑回答：“我是个新兵嘛！”“那……你等等。”青年战士连忙把筐里的土倒下，然后拔腿跑到滤沙架子底下拖来一只大抬筐，往将军身边一搁，说道：“来，咱俩组织个‘互助组’好不好？”“好。”将军高兴地回答，说着就连忙蹲下帮他整理抬筐的绳子。“你这可不行，”战士一面整理筐子一面真像老战士似的批评起来，“这样毒辣的太阳，你光着膀子一会就晒破皮了，可痛啦。”说着就去给他拿衣服。等将军顺从地把上衣穿好，他又认真介绍起经验来。他告诉将军：因为天热，要多喝开水，等会来了咸菜要猛吃；下班时要把鞋子里的沙土倒干净，要不走到家脚会起泡；睡觉前要用热水烫烫手脚，因为条件很好，每人可以分得两勺子热水……将军感激地望着他那孩子气的脸，一一答应着。他觉得这个青年人实在可爱，便和他攀谈起来。他很快就知道，这个战士叫李守明，是通讯班的，才二十一岁，是一九五五年参军的。这样边干边谈，等把抬筐收拾好，他俩已经成了很熟稔的朋友了。将军亲切地管这个青年人叫“小李子”，小李也不拘束地管这个穿灰衣服的老同志叫起“老林”来了。他俩抬筐，走下了装料的沙坑，装上满满的一筐。将军还不满足，又在上面加了一个“馒头”。可是就在这个时候，他俩发生了第一次争执。原来趁将军弯腰上肩的时候，小李偷偷把绳子往后移了半尺多。这个“舞弊”的做法被将军发觉了，他扭回身抓住绳子往前移，不满地说：“这，这不行。”“我身体好，这边稍重些没关系。”小李把绳子又移回去了。“你是欺负我看不见。”将军双手抓住绳子又往前移了过来，“咱俩加起来够七十岁，我就占三分之二还多，应该靠我这边。”…………争执归争执，他们合作得却很好：小李领头走，将军在后面喊着“一、二、一”，两人走着一样的步子；两人分吃一块咸菜，用一个水壶喝水。随着每一趟来回，两人都觉得，他们这“忘年交”的友谊在迅速地增进。抬空筐的时候，小李怀着深深的敬意，望着将军那帽檐边上的汗水和那一圈花白的头发，那里仿佛汗水随淌随凝结了，结成一层盐粒子，均匀地撒在头发梢上。他心想：别看老同志年纪不轻，干劲可真不小，明摆着铲土比抬土轻些，他却偏偏要拣重的干。将军也深深地爱上了这个年轻人。抬着土走的时候，将军望着小李的背影，那件黄色的背心中央有一个大大的“5”字；而这个青年抬土也像在球场上一样，没有一丝安闲。比方，返回的时候，他总爱放开嗓子叫一阵，舞弄着胳膊指挥一番，把放得不合适的筐子整理一番；临走还得带上几个空筐子。他的意见也特别多，一会嫌装料的人少了，窝工；一会喊着：“别乱扔空筐子，砸着人！”而这些意见又常常和将军的感受是一致的。将军觉得：他每走一趟，就对这个青年多一层了解。这些年来，将军常下部队，就在前天，他还在“试验田”连队里。他也不止一次和战士谈过话，但似乎都没有在和这个青年战士共同劳动的几个钟头中，对一个战士的思想感情了解得这么真切。他这样边思索边劳动，一气干了三个多小时。六点半钟，两个炊事员抬着一大筐馒头和一桶咸菜来了。人们便哄的一声围住了馒头筐子。将军也挤过去，从人缝里伸手抓了两个馒头和两条咸萝卜，便找了个细沙堆躺下来。直到这时，他才觉得实在有些累了。他嚼着馒头，倚着沙堆，向大坝看去。一大片乌黑的雷雨云从蟒山背后涌起，急速地升上来。被浓云衬托着，大坝仿佛是一只泊在海里的大军舰，更加雄伟了。大坝的两头，像两个炮群在集中发射，不时地腾起一簇簇花朵似的烟云，爆发出一连串的隆隆响声。似乎借着这响声做节拍，扩音器里正在播送着雄壮的歌曲：我是一个兵来自老百姓革命战争考验了我……（有删改）6．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（）A．工地上声音混杂，人和机械都在热火朝天地劳作，一派生机，给故事的发生铺设了特定场景。B．小说中多次出现“单干户”“互助组”“‘试验田’连队”等词语，充满了特定时代的色彩。C．小李“批评”将军的内容，也透露出小李有过“晒破皮”“脚起泡”的经历，令人感动。D．小李总和将军争执，在工地上意见又多，一会儿嫌这，一会儿嫌那，他也有脾气不好的缺点。7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A．开篇与刘处长的鲜明对比，突出了林部长亲力亲为、毫无官僚架子的好领导的形象。B．在塑造小李时，小说运用了外貌、言行、心理、神态等多种描写方式，使形象鲜活生动。C．小李的“一绺头发”与后文将军“帽檐边的白发”互相映衬，描绘了两代人共建家园的美好画面。D．小说借小李背心中央的“5”，巧妙地将抬土和在球场上运动联系起来，彰显了青春的朝气。8．将军为什么觉得小李实在可爱，并且“深深地爱上了这个年轻人”？请结合小说谈谈你的理解。9．小说的结尾部分意蕴深长，请进行赏析。二、古代诗文阅读（37分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之，问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复，可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！（选自韩愈《师说》）材料二：辱【注】书云，欲相师。仆道不笃，业甚浅近，环顾其中，未见可师者。虽常好言论，为文章，甚不自是也。不意吾子自京师来蛮夷间，乃幸见取。仆自卜固无取，假令有取，亦不敢为人师。为众人师且不敢，况敢为吾子师乎？孟子称“人之患在好为人师”。由魏、晋氏以下，人益不事师。今之世，不闻有师；有辄哗笑之，以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜而为师。世果群怪聚骂指目牵引而增与为言辞愈以是得狂名。（选自柳宗元《答韦中立论师道书》）【注】这是柳亲元被贬永州期间给韦中立的一封回信。韦中立曾写信要求拜柳宗元为师，并不辞道远，从长安到永州去拜访求教。辱，谦辞，感到自愧的意思。10．材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请将相应位置的答案标号涂黑。世果群怪A聚骂B指目牵引C而增D与为言辞E愈以是F得狂名。11．下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A．惑，疑惑，与《师说》“于其身也，则耻师焉，惑矣”的“惑”意思不相同。B．耻，以……为耻，与《师说》“而耻学于师”的“耻”用法和意思都不相同。C．仆，谦辞，指谦虚的言辞，一般对己；敬辞，指含恭敬口吻的用语，一般对别人。文中的“仆”，是柳宗元的自称，属于谦辞。D．蛮夷，古代泛指华夏族以外的其他民族，包括南蛮、北狄、西戎和东夷。多数情况下，蛮夷戎狄统称蛮夷或四夷。12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A．《师说》选段运用“嗟乎”“呜呼”感叹词，并以“其可怪也欤”作结，直接而鲜明地强化作者批判之意，发人深思。B．《师说》选段承接对师道的论述，写了不同的认识、不同的做法和不同的结果，批判了当时耻于从师的不良风气。C．柳宗元以自谦口吻，通过个人经历反映当时“不闻有师”的社会风气，侧面烘托韩愈“抗颜为师”的勇气，表达了他对唐代师道文化的深刻反思。D．柳宗元述说自身条件差，并以孟子的“人之患在好为人师”为理由，谈及“今之世，不闻有师”，因此“不敢为人师”。13．将文中划横线的语句翻译成现代汉语。①句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。②独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜而为师。14．针对当时的社会风气，两则选段的论证手法各有不同，请结合材料概括。阅读下面古诗词，完成小题。过岭（宋）苏轼七年来往我何堪，又试曹溪一勺甘。梦里似曾迁海外，醉中不觉到江南。波生濯足鸣空涧，雾绕征衣滴翠岚。谁遣山鸡忽惊起，半岩花雨落毵毵①。【注】①sānsān，毛发枝条等细长的样子。15．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（）A．首联中的“甘”意思是“甘甜”，此处用“一勺”突出“甘”之难得，“甘”之甜美，“又”，又试一勺甘，谓重饮此水，表达七年被贬，终于北归的喜悦之情。B．颔联对仗工整，诗意隽永。“醉中”对“梦里”，似梦似幻；“江南”对“海外”意蕴悠长：南迁七年如梦境，今日北归如宿醉。C．颈联用典。用《楚辞·渔父》中“沧浪之水浊兮，可以濯吾足”的“濯足”一词表明在山润泉水中洗去脚污，亦洗去身心的疲惫。D．尾联中“谁遣山鸡忽惊起”的意思是：谁人让山鸡忽然受惊飞起，扰乱了山间的宁静，这一句表现了诗人被贬流离的忧闷。16．诗歌尾联写景、抒情运用了哪些手法？结合诗句简要分析。补写出下列句子中的空缺部分。17．儒道两家都曾用行路形象地论述积累的重要性。《老子》中说“九层之台，起于累土；千里之行，始于足下”；《劝学》中则说“，”。18．《师说》一文不仅有严密的论证思路，而且有简洁生动的语言表达，文中“，”就凝练地概括了“士大夫之族”不愿从师的荒谬心态。19．与下图内容相契合的诗文名句，可以是：“，。”三、语言文字运用（17分）阅读下面的文字，完成下面小题。屏幕中的剧情跌荡起伏，屏幕上一行又一行的字符络绎不绝，令人①：它们就是“弹幕”。弹幕尽管被纳入“评论”范畴，却与传统的文艺批评有巨大的宏沟。传统的文艺批评来自阅读之后的②，作品的整体观照与解读、分析、阐释构成了基本的工作方式。相对地说，弹幕的首要特征是“即时”（“当下”“立刻”之意），评论对象往往是作品的一个短暂碎片。弹幕评论带有明显的即兴意味，令人瞩目的是现场、此刻与交互性的狂欢气氛，而不是严萧的反思与真知灼见。弹幕是网络时代的产物。只有神奇的互联网才能支持如此之多的声音即时互动，让各种貌似无法交集的社会关系迅速地在虚拟空间联结起来。这是印刷文化③的。印刷文化的节凑相对缓慢，思想的交换不得不接受印刷速度与配送体系的限制。印刷文化的中心是文字符号。文字符号的阅读、理解、阐释形成一种深度文化。弹幕的即时评论尽管也诉诸文字符号，但这些字符被加工为另一种奇特的屏幕形象，启发了另一种性质的空间，譬如视觉经验。20．请在文中横线处填入恰当的成语。21．下列句子和文中画横线句子中的括号用法相同的一项是（）A．写研究性文章跟文学创作不同，不能摊开稿纸搞“即兴”。（其实文学创作也要有素养才能有“即兴”）B．周朴园：（由衣内取出皮夹的支票签好）很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。算是弥补我一点罪过。C．他说得好：“未画以前，不立一格；既画之后，不留一格。”（《板桥集·题画》）D．她的身体实在太可怕了，放工的时候，厂门口的“抄身婆”（抄查女工身体的女人）也不愿意去接触她的身体。22．文中有四个错别字，请找出来，并予以改正。23．文中划波浪线部分有两处表述不当，请找出来，并写出修改意见。24．“弹”，有两个读音，一是dàn，指可以用力发射出去的小丸，还指装有爆炸物可以攻击人、物的武器，如“子弹”。二是tán，由于一物的弹性作用使另一物射出去，亦指用手指拨弄，如“弹射”。请根据以上内容，回答“弹幕”中的“弹”为什么读“dàn”。四、写作（60分）25．阅读下面材料，根据要求写作。青年，总喜欢充满幻想的去生活，活出诗意，活成自己期望的模样。《沁园春·长沙》中，“同学少年”们具有昂扬向上、雄视天下的模样。《红烛》中，“蜡烛”象征着“莫问收获，但问耕耘”的奉献精神和青春模样。《峨日朵雪峰之侧》展现了青春之时卑微却强劲的生命力。《哦，香雪》展现了当“青春”遭遇“远方的世界”时，年轻人所迸发出的改变贫穷、落后，走出封闭的美好愿望。一代人有一代人的青春，在青春路上，有的人因时尚而美丽，有的人因奉献而光彩，有的人因知识而动人，有的人因自信而进步……共同构成了多姿多彩的“青春模样”。你记忆中印象最深的青春模样是怎样的？你希望自己的青春是怎样的模样呢？请结合材料和自己的生活体验，自拟题目，写一篇文章，表达你的感悟与思考。要求：选准角度，确定立意，不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；文体不限，不少于800字。

答案解析部分【答案】1．C2．A3．B4．①可控的一面：“内卷式竞争”和经营者的经营模式、政府的顶层设计等相关联，这些是相对主观的因素，是可控的。②不可控的一面：“内卷式竞争”与经济发展阶段关联，而这个因素是客观的，从这个角度看是不可控的。5．①实施差异化创新策略。通过不断创新产品或服务争取资源，加大创意研发投入，挖掘本地文化特色，避免同质化竞争。（或：拓展多元业务赛道。延伸产业链或开展跨界合作，降低单一市场竞争压力，增加可选择赛道。）②倡导行业规则共建。联合行业内优质企业，建立文创产品相关标准，推动文创产业良性竞争。③主动向政府部门建言完善市场监管机制，抵制不正当竞争行为，规范规则竞争，营造公平有序的竞争环境。【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。

（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比较辨别，确认正确选项。

（3）本题考查学生分析作品论述和说明方法的能力。答题前先通读原文，整体理解把握文本的内容，明确文章的观点是什么，文章从哪些角度和层面进行分析论证的，使用了哪些论据，然后结合选项所给的材料进行分析，找出符合题干的选项。

（4）本题考查把握文章内容、分析作者观点态度的能力。答题时应首先通读全文明确论述话题，然后筛选出每一段的关键句。尤其是首段的中心，整体理解文章的内容，把握作者的观点和态度。

（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。此类题一般的答题模式为：第一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。1．本题考查学生理解并分析材料内容的能力。

C.“更多的收益”错误。根据材料二“当有其他更好的赛道可供选择时，当人们有退出的自由时，内卷就不容易发生和持久，内卷式竞争也就不攻自破”，可见“更多的收益”无中生有。

故答案为：C。2．本题考查学生根据材料内容进行判断的能力。

A.“投入的劳动力越多，边际效益就越小”错误。材料一说的是“他们都用‘内卷化’来描述一种通过大量劳动力投入来获得总产量的增长，但同时又遭遇边际效益递减的发展模式”，从中不能得出劳动力投入越多、边际效益越少的结论。

故答案为：A。3．本题考查学生分析作品论述和说明方法的能力。

A.“材料一通过格尔茨的著作说明‘内卷化’现象的起源”错误。根据“格尔茨在其《农业内卷化——印度尼西亚的生态变化过程》中提出的‘内卷化’概念”可知，格尔茨著作提出的是“内卷化”的概念。

C.“建立新的管理机制是破除‘内卷’的根本途径”错误。根据材料二“而归根结底是要重塑竞争规则”“归根结底，要破除内卷式竞争，就要重塑竞争规则”可知，“重塑竞争规则”是破除“内卷”的根本途径。

D.“这也可作为材料一‘经营者角度’的一个例证”错误。材料二列举外卖骑手的事例，是要说明一种规则会挤压另一种规则；材料一“站在经营者的角度”，分析的是经营者之间模仿的问题。外卖骑手的事例，不可作为材料一相关内容的例证。

故答案为：B。4．本题考查学生探究文本问题并进行个性化解答的能力。

①可控的一面。材料一明确提到，“内卷式”竞争的出现“与相应的政策、法规的制定与执行状况相关联”，且“大多数缺乏市场竞争能力和经验的经营者在选择经营模式时最简单、实用、低风险的办法就是模仿、照搬他人已得到验证的模式”。这说明政府的政策法规（顶层设计）和经营者的经营模式选择是主观可控的因素，通过调整政策、引导经营者创新而非模仿，可对其进行控制。材料二也指出，“破除内卷式竞争，就要在竞争的非同质化、可选择性和可退出性等方面下功夫，而归根结底是要重塑竞争规则”，进一步说明规则制定（可控）对缓解内卷的作用。

②不可控的一面。材料一指出，内卷的出现“与一国或一个地区经济发展的阶段相关联”，且在“经济发展的初级阶段，整体上由于总的供给能力有限，产品和服务的需求大于供给，企业往往会相互竞争，通过加班加点、轻视产品质量追求产量的扩大”。经济发展阶段是社会发展的客观进程，具有阶段性和渐进性，难以通过主观意志直接改变，因此从这一角度看具有不可控性。

故答案为：①可控的一面：“内卷式竞争”和经营者的经营模式、政府的顶层设计等相关联，这些是相对主观的因素，是可控的。②不可控的一面：“内卷式竞争”与经济发展阶段关联，而这个因素是客观的，从这个角度看是不可控的。5．本题考查学生分析和运用材料内容的能力。

①实施差异化创新策略。材料一提到，向上竞争模式“通过不断创新产品或服务等方式，争取更多的资源和机会”，而“内卷式”竞争与“向下竞争模式更为接近”（即同质化、降质降价）。因此，企业需“加大创意研发投入，挖掘本地文化特色”，符合“通过创新避免同质化”的向上竞争逻辑。材料二强调“竞争的非同质化”是破除内卷的关键，“打造多元世界”可避免“人人过独木桥”，与“拓展多元业务赛道”的策略一致。

②倡导行业规则共建。材料二指出，内卷的破除需要“重塑竞争规则”，且“规则的竞争得不到规范”会加剧内卷。因此，“联合行业内优质企业，建立文创产品相关标准”，是对“推动规则共建、实现良性竞争”的直接实践，符合“规范规则竞争”的要求。

③向政府建言完善监管机制。材料一提到，地方政府“放宽政策、法规的执行标准”会加剧内卷，材料二则明确“政府要更加积极有为地发挥市场监管作用，使市场竞争朝着公平有序的方向发展”。因此，“主动向政府部门建言完善市场监管机制”，是响应“规范政策执行、抵制不正当竞争”的原文主张，旨在营造公平环境。

故答案为：①实施差异化创新策略。通过不断创新产品或服务争取资源，加大创意研发投入，挖掘本地文化特色，避免同质化竞争。（或：拓展多元业务赛道。延伸产业链或开展跨界合作，降低单一市场竞争压力，增加可选择赛道。）②倡导行业规则共建。联合行业内优质企业，建立文创产品相关标准，推动文创产业良性竞争。③主动向政府部门建言完善市场监管机制，抵制不正当竞争行为，规范规则竞争，营造公平有序的竞争环境。【答案】6．D7．A8．①小李热爱劳动，有集体责任心。他干活只愿多干，不偷懒不抱怨；对工地上的其他活计，也不遗余力地兼顾着做好。②小李热心善良。小李热心地和将军组成“互助组”，总是想要多做一些减轻别人的负担，还关心将军的身体。③小李身上洋溢着积极向上的青春气息。他的面貌代表着新时代青年的面貌，给人以活力和希望。9．①用环境烘托出劳动工地的雄伟，暗含对众人齐心劳动场景的热烈讴歌。②运用比喻的修辞，将爆破工作比喻成两个炮群在发射，生动形象地彰显了工地上热烈的劳动氛围，催人奋进。③借用广播歌曲的歌词，表达了将军的心声，赞美了将军那颗回归人民、心系人民的赤子之心。【解析】【点评】（1）本题考查对文本相关内容的理解能力。本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。

（2）本题考查对文本艺术特色的分析鉴赏能力。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。

（3）此题考查把握小说人物形象的能力。分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句，以及作者的议论，或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句，直接提取或概括即可。

（4）本题考查学生分析重要情节、语段作用的能力。小说的结尾，可从文中重要情节的角度分析思考，小说情节的作用可从以下几个方面考虑：一.情节和人物形象之间的关系。就是情节本身对人物性格塑造上的具体作用。二.情节与情节之间的关系。一般情节在开头，引出下文，为后文做铺垫或者埋下伏笔；在中间，承上启下；情在结尾处，上照应前文。6．本题考查学生对文本内容的理解能力。

D.“他也有脾气不好的缺点”错误。这些行为说明小李负责任，乐于助人，而不是说明他脾气不好。

故答案为：D。7．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。

A.“与刘处长的鲜明对比”错误。开篇写刘处长要帮林部长背包，林部长拒绝，并不是为了形成鲜明对比来塑造林部长形象，主要是自然地引出故事，展现林部长作为普通劳动者去工地的情景等。所以，开篇写刘处长，并没有与林部长形成对比。

故答案为：A。8．本题考查学生分析人物形象的能力。

①热心善良，体贴他人：小李主动邀请将军组成“互助组”，担心将军晒破皮而拿衣服，细致分享多喝开水、烫手脚等生活经验，还偷偷把抬筐绳子往后移以多承担重量，处处为他人着想，让将军感受到真诚的关怀。

②热爱劳动，责任心强：小李干活积极，挑土时“颤颤悠悠”却不停歇，抬土时像在球场一样充满干劲；还主动关注工地问题，提醒“别乱扔空筐子，砸着人”“嫌装料的人少了，窝工”，把工地的事当作自己的事，展现出强烈的集体责任感。

③天真纯粹，充满活力：小李开玩笑时的“小虎牙”、介绍经验时的认真劲儿、返回时“放开嗓子叫一阵”的活泼，都透着孩子气的纯粹；他身上的青春朝气与劳动热情，感染了将军，也让将军看到了年轻一代的担当与希望。

故答案为：①小李热爱劳动，有集体责任心。他干活只愿多干，不偷懒不抱怨；对工地上的其他活计，也不遗余力地兼顾着做好。②小李热心善良。小李热心地和将军组成“互助组”，总是想要多做一些减轻别人的负担，还关心将军的身体。③小李身上洋溢着积极向上的青春气息。他的面貌代表着新时代青年的面貌，给人以活力和希望。9．本题考查学生分析重要情节、语段作用的能力。

①环境描写烘托雄伟氛围，彰显劳动价值：“乌黑的雷雨云”，大坝“仿佛是一只泊在海里的大军舰”，用壮阔的自然与工程景象，衬托出工地劳动的宏大与庄严。

②“炮群在集中发射”“花朵似的烟云”，运用比喻修辞，将爆破声与烟雾转化为富有美感的画面，热烈的劳动氛围中暗含对劳动者齐心建设的讴歌。

③歌曲歌词呼应主题，凸显人物初心：“我是一个兵，来自老百姓”的歌词，既是对将军“从军事重地到普通劳动者”身份转变的呼应，也点明了他始终把自己当作“人民一份子”的初心，让将军的情感与劳动群体的精神共鸣，深化了“普通劳动者”的主题。

故答案为：①用环境烘托出劳动工地的雄伟，暗含对众人齐心劳动场景的热烈讴歌。②运用比喻的修辞，将爆破工作比喻成两个炮群在发射，生动形象地彰显了工地上热烈的劳动氛围，催人奋进。③借用广播歌曲的歌词，表达了将军的心声，赞美了将军那颗回归人民、心系人民的赤子之心。【答案】10．BCE11．B12．D13．①(一方面)不通晓句读，(另一方面)不能解决疑惑，有的(句读)向老师学习，有的(惑)却不向老师学习，小的方面倒要学习，大的方面反而放弃(不学)，我没看出那种人是明智的。②只有韩愈奋然不顾时俗，冒着人们的嘲笑侮辱，招收后辈学生，写作《师说》，就严正不屈地当起老师来。14．①《师说》运用对比的方法，分三层论述。第一层，把“古之圣人”从师而问和“今之众人”耻学于师相对比，指出是否尊师重道，是圣愚分野的关键所在；第二层，以为子“择师而教之自己却不愿甚至耻于从师作对比，则指出“今之众人”“小学而大遗”的谬误；第三层，以“巫医乐师百工之人”与“士大夫之族”作比较，揭示了尊卑贵贱和智力高下成反比的奇怪现象，批判了当时社会上轻视师道的风气。②《答韦中立论师道书》选段运用引用论证和举例论证说理。引用孟子“人之患在好为人师”，追根溯源，揭示“不事师”的缘由。魏晋以降，世风日下，人们耻于言师。以韩愈为例，韩愈却不顺流俗，收召后学，作《师说》，抗颜为师，结果招致众人笑骂，被目为狂人。来驳斥时人对他的诋毁，并对韩愈“抗颜为师”进行声援，隐含着对韩愈的同情理解以及对浮薄世风的愤懑。【解析】【点评】（1）此题考查文言文断句的能力。文言文断句是翻译的另一种形式，如果不能翻译则采用文字标志断句和语法断句。一般来说名词代词常作主语或者宾语，因此出现名词或代词就在此前或后断句，还有就是出现的一些虚词，表示语气常句尾，可在此后断句，如果是发语词，常在句首，可在此前断句。

（2）本题考查学生对相关语句中加点词的解释能力。答题时要有一定的知识积累，结合语境理解词语的含义和用法，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。

（3）此题考查综合分析的能力。综合分析题，需要学生在通读全文的基础上，对选项逐一排查，设误常常有时间与发生的事与原文不同，人和事不同，地和事不同，学生在这些方面要注意；在选项中也可考查某些古今异义词、词类活用等文言现象。

（4）此题考查文言文翻译的能力。做翻译题时，一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，遵循“信、达、雅”的三字原则，运用“留、删、替、补、调”的五字方法进行翻译。

（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目需要学生准确翻译理解文言内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。

【参考译文】(一)唉，(古代)从师(学习)的风尚不流传已经很久了，想要人没有疑惑难啊！古代的圣人他们超出一般人很远，尚且跟从老师而请教；现在的一般人，他们(的才智)低于圣人很远，却以向老师学习为耻。因此圣人就更加圣明，愚人就更加愚昧。圣人之所以能成为圣人，愚人之所以能成为愚人，大概都出于这吧？(人们)爱他们的孩子，就选择老师来教他，(但是)对于他自己呢，却以跟从老师(学习)为可耻，真是糊涂啊！那些孩子们的老师，是教他们读书，(帮助他们)学习断句的，不是我所说的能传授那些道理，解答那些疑难问题的(一方面)不通晓句读，(另一方面)不能解决疑惑，有的(句读)向老师学习，有的(惑)却不向老师学习，小的方面倒要学习，大的方面反而放弃(不学)，我没看出那种人是明智的。巫医乐师和各种工匠这些人，不以互相学习为耻。士大夫这类人，(听到)称“老师”称“弟子”的，就成群聚在一起讥笑人家。问他们(为什么讥笑)，就说：“他和他年龄差不多，道德学问也差不多，(以)地位低(的人为师)，就觉得羞耻，(以)官职高(的人为师)，就近乎谄媚了。”唉！(古代那种)跟从老师学习的风尚不能恢复，由此可以知道了！巫医、乐师、各种工匠这些人，君子不屑一提，现在他们的智慧竟然反而比不上这些人了，这真是奇怪啊！（二）承蒙您来信说，想要认我做老师。我的道德修养不深，学识非常浅薄，从各方面审察自己，看不出有值得学习的东西。虽然经常喜欢发些议论，写点文章，但我自己很不以为都是正确的。没有想到您从京城来到偏远的永州，竟幸运地被您取法。我自估量本来就没有什么可取的东西；即使有可取的，也不敢做别人的老师。做一般人的老师尚且不敢，更何况敢做您的老师呢？孟子说，“人们的毛病，在于喜欢充当别人的老师。”从魏、晋以来，人们更加不尊奉老师。在当今的时代，没听说还有老师；如果有，人们就会哗然讥笑他，把他看作狂人。只有韩愈奋然不顾时俗，冒着人们的嘲笑侮辱，招收后辈学生，写作《师说》，就严正不屈地当起老师来。世人果然都感到惊怪，相聚咒骂，对他指指点点使眼色，相互拉拉扯扯示意，而且大肆渲染地编造谣言来攻击他。韩愈因此得到了狂人的名声。10．本题考查学生文言文断句的能力。

句意：世人果然都感到惊怪，相聚咒骂，对他指指点点使眼色，相互拉拉扯扯示意，而且大肆渲染地编造谣言来攻击他。韩愈因此得到了狂人的名声。

“世果群怪聚骂”是主谓结构，“世”为主语，“群怪聚骂”为谓语，可在“骂”后断开，B处断开；

“指目牵引”是省略句，省略主语“世人”，可在“引”后断开；且“而”引领下一句话，适宜放在句首。C处断开；

“愈以是得狂名”是主谓宾结构，“愈”是主语，应在“愈”前断开，E处断开。

故答案为：BCE。11．本题考查学生了解并掌握常见的古代文化常识的能力。

B．“一句话中间短暂的停顿为‘句’，一句话后面的停顿为‘读’”错误，应是“一句话后面的停顿为‘句’，一句话中间短暂的停顿为‘读’”。

故答案为：B。12．本题考查学生分析理解文章内容的能力。

D．“因此‘不敢为人师’”强加因果，原文说“今之世，不闻有师；有辄哗笑之，以为狂人”，“今之世，不闻有师”是对社会风气的叙述，不是“不敢为人师”的理由。

故答案为：D。13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。

①“句读之不知，惑之不解”，宾语前置句，正常语序是“不知句读，不解惑”；“师”，学习；“小学”，小的方面学习。

②“独”，只有；“流俗”，时俗；“犯”，冒着；“抗颜”，严正不屈。

故答案为：①(一方面)不通晓句读，(另一方面)不能解决疑惑，有的(句读)向老师学习，有的(惑)却不向老师学习，小的方面倒要学习，大的方面反而放弃(不学)，我没看出那种人是明智的。②只有韩愈奋然不顾时俗，冒着人们的嘲笑侮辱，招收后辈学生，写作《师说》，就严正不屈地当起老师来。14．本题考查学生鉴赏艺术手法的能力。

《师说》运用对比的方法分三层论述。第一层，原文“古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉：今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师”，由此看出把“古之圣人”从师而问和“今之众人”耻学于师相对比，指出是否尊师重道，是圣愚分野的关键所在；第二层，原文“爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉……句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也”，由此看出，以为子“择师而教之”，自己却不愿甚至耻于从师作对比，则指出“今之众人”“小学而大遗”的谬误；第三层，原文“巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，日师曰弟子云者，则群聚而笑之，问之，则曰：‘彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。’呜呼！师道之不复，可知矣”，由此看出，以“巫医乐师百工之人”与“士大夫之族”作比较，揭示了尊卑贵贱和智力高下成反比的奇怪现象，批判了当时社会上轻视师道的风气。

《答韦中立论师道书》选段运用引用论证和举例论证说理。原文“孟子称‘人之患在好为人师’。由魏、骨氏以下，人益不事师。今之世，不闻有师：有辄哗笑之，以为狂人”，由此看出，引用孟子“人之患在好为人师”，追根溯源，揭示“不事师”的缘由。“独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜而为师。世果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。愈以是得狂名”，由此看出，韩愈却不顺流俗，收召后学，作《师说》，抗颜为师，结果招致众人笑骂，被目为狂人，可见为人师者的下场，也看出世风的浅薄。以韩愈为例来驳斥时人对他的诋毁，并对韩愈“抗颜为师”进行声援，隐含着对韩愈的同情理解以及对浮薄世风的愤懑。

故答案为：①《师说》运用对比的方法，分三层论述。第一层，把“古之圣人”从师而问和“今之众人”耻学于师相对比，指出是否尊师重道，是圣愚分野的关键所在；第二层，以为子“择师而教之自己却不愿甚至耻于从师作对比，则指出“今之众人”“小学而大遗”的谬误；第三层，以“巫医乐师百工之人”与“士大夫之族”作比较，揭示了尊卑贵贱和智力高下成反比的奇怪现象，批判了当时社会上轻视师道的风气。②《答韦中立论师道书》选段运用引用论证和举例论证说理。引用孟子“人之患在好为人师”，追根溯源，揭示“不事师”的缘由。魏晋以降，世风日下，人们耻于言师。以韩愈为例，韩愈却不顺流俗，收召后学，作《师说》，抗颜为师，结果招致众人笑骂，被目为狂人。来驳斥时人对他的诋毁，并对韩愈“抗颜为师”进行声援，隐含着对韩愈的同情理解以及对浮薄世风的愤懑。【答案】15．D16．①以动衬静，尾联描写了山鸡惊起、落雨纷纷的画面，表现出了山间的宁静。②选取山间典型景物“山鸡”“花”等，表现自然的生机勃勃。③以景结情（借景抒情），尾联以景物描写收束全诗，毛毛细雨荡涤苏子人生的抑郁，山间静谧给予诗人心灵的安宁，表现了诗人乐观与旷达之情。【解析】【点评】（1）本题考查对诗歌内容、重要字词含义作用、情感和艺术手法的分析鉴赏能力。解答此类题，要通读诗歌，整体把握诗歌内容主旨和思想情感，在此基础上，回归诗歌，寻找答题点；最后精读相关诗句，看所给选项的内容是否能在诗歌中找到依据，或者是否能根据诗歌内容合理地推断出来或者是否正确。

（2）此题考查鉴赏诗歌表达技巧的能力。鉴赏诗歌的表达技巧的答题模式：第一步：指出何种手法；第二步：结合诗歌内容分析；第三步：指出这种手法的表达效果。15．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。

D.“表现了诗人被贬流离的忧闷”错误，这一句诗以声衬静，表现山间的宁静，表现诗人得以北归时的内心平静和淡淡喜悦。

故答案为：D。16．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。

①以动衬静：“谁遣山鸡忽惊起，半岩花雨落毵毵”，山鸡忽然惊起，打破了山间的静谧，而这种动态描写反而更加突出了山间整体的宁静氛围，让读者感受到一种静中有动、动中显静的美妙意境。

②选取典型景物：诗人选取了“山鸡”“花”等山间典型景物，山鸡的惊起展现出自然的生机与活力，飘落的“花雨”也描绘出一幅美丽而富有生机的画面，让读者感受到山间景色的优美和自然的蓬勃生机。

③以景结情（借景抒情）：诗歌尾联以景物描写收束全诗，通过描绘山鸡惊起、花雨飘落的景象，将诗人的情感融入其中。毛毛细雨仿佛荡涤了诗人人生的抑郁，山间的静谧给予了诗人心灵的安宁，表现出诗人乐观与旷达的情怀，让读者在品味景物的同时，也能感受到诗人内心的情感世界。

故答案为：①以动衬静，尾联描写了山鸡惊起、落雨纷纷的画面，表现出了山间的宁静。②选取山间典型景物“山鸡”“花”等，表现自然的生机勃勃。

③以景结情（借景抒情），尾联以景物描写收束全诗，毛毛细雨荡涤苏子人生的抑郁，山间静谧给予诗人心灵的安宁，表现了诗人乐观与旷达之情。【答案】17．故不积跬步；无以至千里18．位卑则足羞；官盛则近谀19．到中流击水；浪遏飞舟【解析】【点评】此题考查的是名篇名句的默写的能力。对于上下句的识记性默写，难度不大，难在理解性默写。需要理解背诵篇目的内容，针对问题选对句子并默写正确。17．本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。

本题根据题干关键信息“用行路形象地论述积累的重要性”，填入“故不积跬步无以至千里”。

默写易错的字词有：跬、至。

故答案为：故不积跬步无以至千里18．本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。

本题根据题干关键信息“‘士大夫之族’不愿从师的荒谬心态”，填入“位卑则足羞官盛则近谀”。

默写易错的字词有：卑、谀。

故答案为：位卑则足羞官盛则近谀19．本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。

本题根据图画信息浪花、人搏击浪花，填入“到中流击水浪遏飞舟”。

默写易错的字词有：遏。

故答案为：到中流击水浪遏飞舟【答案】20．①眼花缭乱（目不暇接）②深思熟虑③无可比拟（不可企及、望尘莫及）21．D22．荡—宕宏—鸿萧—肃凑—奏23．“尽管”放到“弹幕的即时评论”前面，“启发”改为“开启”24．在“弹幕”这个词中，“弹”字取“可以用力发射出去的小丸”这一含义，形象地将在视频中快速飞过的一条条评论，比作像子弹一样快速且密集发射出来的物体，所以读“dàn”。【解析】【点评】（1）本题考查学生对具体语境中词语的运用的辨析能力。要结合积累的词语来分析，在平时的学习中，首先我们对于遇到的词语要做好积累，其次是注意可以从词义、词语的感情色彩、习惯用法等方面进行归纳。

（2）本题考查学生正确使用标点符号的能力。要正确使用标点符号，必须掌握各种标点符号的基本用法。另外，标点符号运用起来也有很大灵活性，必须与语段的思路层次结合起来考虑，才能用得准确。

（3）此题考查学生辨析汉字字形的能力。这类题目，音同、音近和形近易混淆字是考查的重点。这就需要要注意平时多积累，还要掌握做题的技巧。

（4）此题考查学生辨析并修改病句的能力。首先应熟知病句的类型，最常用的判别方法是划分句子结构成分，先看主谓宾，再看定状补，判断句子是否存在成分残缺赘余、搭配不当、结构混乱、语序不当等问题。

（5）本题考查学生谈观点、写评论的能力。对于评论的考查，一般情况往往是先给出一段材料；然后具体结合好材料信息中心的热点问题，谈出自己的观点。这既考查了学生的审题能力、组织能力以及发挥能力，而且材料本身也灵活地联系生活，联系社会实际。20．本题考查学生正确使用成语的能力。

①由“密集”可知，这里的“弹幕”很多，令人看不过来，可填“眼花缭乱（目不暇接）”。眼花缭乱：眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。比喻事物复杂，无法辨清。目不暇接：眼睛已经没有空闲时间看别的了。形容东西太多，眼睛看不过来（多指美景节目）。

②由“作品的整体观照与解读、分析、阐释构成了基本的工作方式”以及后文“严肃的反思与真知灼见”可知，传统的文艺批评是阅读之后深入思考的结果，可填“深思熟虑”。深思熟虑：反复深入细致地考虑。

③弹幕的特点印刷文化根本就比不了，可填“无可比拟（不可企及、望尘莫及）”。无可比拟：意思是没有可以相比的。不可企及：意思是没有希望达到，形容远远赶不上。望尘莫及：比喻远远落后，常用作谦词。

故答案为：①眼花缭乱（目不暇接）②深思熟虑③无可比拟（不可企及、望尘莫及）21．本题考查学生正确使用标点符号的能力。

画横线句子中的括号表示解释说明。

A.是对前面内容的补充说明，补充说明文学创作也需要素养才能有“即兴”，与文中括号用法不同。

B.是对周朴园动作的描述，属于剧本中对人物动作提示的舞台说明，与文中括号用法不同。

C.是对引用语句出处的说明，与文中括号用法不同。

D.是对“抄身婆”这一词语的解释说明，与文中括号都是用于解释说明词语，用法相同。

故答案为：D。22．本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。

“跌荡起伏”的“荡”应写作“宕”。跌宕起伏：形容事物富于变化，不稳定。“跌宕”：富于变化，有顿挫波折。根据语境义和成语的固定写法，“荡”应为“宕”。

“宏沟”的“宏”应写作“鸿”。鸿与宏的核心区别在于：鸿本义指大雁，引申为“书信”或“盛大”；宏本义指房屋宽深，引申为“规模或气势的宏大”。

“严萧”的“萧”应写作“肃”。“严肃”表示认真、庄重，与“反思”搭配更恰当。

“节凑”的“凑”应写作“奏”。“节奏”指规律性的进程。

故答案为：荡—宕宏—鸿萧—肃凑—奏23．本题考查学生辨析并修改病句的能力。

原句语病有：

语序不当，前后句子主语不一致，关联词“尽管”放在“弹幕的即时评论”之前；

搭配不当，“启发……空间”动宾不搭配，“启发”改为“开启”。

故答案为：“尽管”放到“弹幕的即时评论”前面，“启发”改为“开启”24．本题考查学生谈观点、写评论的能力。

“弹幕”是指在视频播放过程中，屏幕上快速飞过的一条条评论。这些评论像子弹一样，是因为它们如同用力发射出去的小丸，具有快速、密集发射出来的特点，这与“弹”读“dàn”时