猴王出世教学设计

猴王出世教学设计

在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎么写”的。在课文内容学习中

发现语言的规律，学习表达的方法。在阅读方法方面，继续加强精读和略读能

力的培养，同时提出了浏览能力的习得。让学生抓住语言文字，品出经典的魅

力，真正体现人文性与工具性的和谐统一。

1.能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是

从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。

2.用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴

形象，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。领略经典名著的魅力，激发学生阅读经

典名著的兴趣。

了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象；品味语言，激发对古典文学

的兴趣。

课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的

意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点.

多媒体教学课件及《西游记》原著。

一课时

课前谈话：今天一个陌生的老师给你们上课，后面还有很多老师来听课，

我发现同学们表现得有点紧张，老师带来了一首好听的歌曲，大家边听边跟着

唱，放松一下心情，我们再上课好吗？

师播放动画片《西游记》片首歌《猴哥》，学生跟唱。

师：这首歌是动画片《西游记》中的一首歌，动画片《西游记》看过吗？

电视连续剧《西游记》呢？（生：看过）

师：那谁能用一句话说说《西游记》主要写的什么事啊？

生：主要写了孙悟空、猪八戒、沙僧保护唐僧去西天取经的故事。

师：同学们，现在还紧张吗？（生：不紧张）

师：那现在我们上课，好吗？

一、激趣导入，明确目标

师：刚才同学们听的这首歌主要是歌颂谁的？（生：孙悟空）

师：为什么歌颂孙悟空呢？谁能说说孙悟空都有什么本事啊？

生：他有火眼金睛，他能七十二变，他能一个跟头十万八千里，他神通广

大？

是啊！我知道很多同学都喜欢神通广大，降妖伏魔的孙悟空，那他在跟随

唐僧去西天取经之前是怎样的呢？今天我们就来学习第21课《猴王出世》。板

书课题：21猴王出世（画上雪花号）

师：同学们可能注意到了，这篇课文题目上有一个雪花号，它告诉我们这

是一篇略读课文。学习略读课文，可得需要文前的“阅读提示”来帮忙。

师多媒体出示文前“阅读提示”，请同学们快速读一读阅读提示，找一找

它对我们学习这篇课文提出了哪些要求？

指名学生读要求：认真阅读课文，看看石猴是从哪儿来的？又是怎样成为

猴王的？把不懂的地方画下来，跟同学、老师讨论。如果有兴趣，还可以读读

《西游记》。

二、粗读课文，感知大意

1、师：根据阅读提示中的两个问题，我们可以把课文的故事情节分为两大

部分，第一部分是写一（生答：石猴是从哪儿来的），第二部分写（生答：石猴

是怎样成为猴王的）

师板书（说明：石猴是从哪儿来的也就是石猴出世的过程，石猴是怎样成

为猴王的也就是石猴称王的过程）

石猴出世

石猴称王

师：同学们都已经预习课文了，那谁能说说哪些段落是写石猴是从哪儿来

的？哪些段落是写石猴是怎样成为猴王的？（指名学生回答，明确：第1段是

写第一个问题，第2-4段是写第二个问题）

2、这篇课文是一篇古代白话文，有些语句可能不好懂。请同学们快速默读

课文，读不懂的地方画出来，从课文下面的注释中找一找答案，找不到答案的

找同学、老师讨论一下。读课文时，一边读一边思考阅读提示中提出的两个问

题，读完后试着用自己的话说说这篇课文主要写了什么内容。开始读吧。

（生自由读课文，师巡视指导）

3、师：刚才同学们对照注释读了课文，谁还有不懂的地方，请提出来让同

学们一起来帮助你解决。

4、师：谁来回答第一个问题：石猴是从哪儿来的？（指名学生回答，并让

学生找出课文中的语句读给大家听）

5、师：那谁来回答第二个问题：石猴是怎样成为猴王的？（指名学生回

答，并让学生找出石猴被拥戴为美猴王的情景读给大家听）

6、师：那谁能把这两个问题的答案连起来，说说这篇课文主要写了什么内

容？

（生答，师帮助梳理：主要写了花果山上的一块仙石迸裂化出一个石猴，

石猴找到水帘洞被选为猴王的故事。）

师边讲边板书：石猴找到水帘洞才被选为猴王的，所以在称王之前还有一

个重要的故事情节就是：石猴探洞

小结过渡：仙石迸裂，化出一个石猴，往水帘洞一跳，跳出一个猴王，从

这里开始，一个美猴王的形象，走进每一个人的‘心里。那么，作者吴承恩又是

用怎样的语言，把一个猴子的形象写得深入人心、光耀文学史册的呢？让我们

一起走近石猴的生活，去发现，去感受。

三、自读自悟，赏析重点

（一）、学习“猴王出世"，感悟语言的“精炼”。

1、请同学们快速阅读第1段“石猴出世”这一部分，画出你认为描写石猴

最生动的句子，想想为什么写得生动，好吗？

2、指名学生读喜欢的句子

师多媒体出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，

觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，掰猿为亲；夜宿石崖之下，朝游

峰洞之中。

做？）

师板书：勇敢自信、敢说敢做

师：如果换一种写法，改成“让我来试试吧！让我来试试吧！”还会不会

有这样的感觉呢？（指名学生回答）

师：老师也觉得这话一听就不像是从石猴的嘴里蹦出来的。因为这不是石

猴快言快语、敢说敢做的性格。课文中还有几处这样短促有力的语言谁来读一

读？

指名学生读石猴的话：“大造化！大造化！”“没水！没水！”“都随我

进来！进来！”

师：同学们，像这样描写石猴的语言一一短促、有力、富有韵律感，让人

有一种未见其人先闻其声的感觉。

师：从3、4自然段中你们还找到了哪些描写石猴语言的句子呢？

生读：“石猴笑道：这股水？”

师：从这段话中，你读出了一个怎样的石猴呢？

生：大公无私的石猴，一心为大家着想的石猴？

师板书：大公无私

师：请同学们看第4段，读石猴的这段话，想一想你又读到了一个怎样的

石猴？

师多媒体出示：石猴端坐上面道"列位啊，'人而无信，不知其可'。你

们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出

去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我

为王？”

学生齐读，指名学生说说从中读出了一个怎样的石猴？

生：口气像一个国王一样，有领导气度、有王者风范？

四、总结提升，迁移运用

1、师：同学们，东们说石猴应该称王吗？说说你的理由。

指名学生回答。

师：听了同学们的发言，我也觉得石猴应该称王，他聪明机智、身手不

凡、勇敢自信、敢说敢做、大公无私，又有领导才能。只有让他当猴王才能让

群猴心服口服啊。

我想，上了这堂课，大家一定发现：读经典，不仅要读懂“写什么”，更

要去思考作者是“怎么写”的，不断学习经典名著高超的语言艺术，从这些经

典名著中汲取营养。

2、老师课前发给大家一篇文章《辞别花果山》，这是我从原著《西游记》

中选出来的一段文章，并给它加了一个标题。同学们读过了吗？

现在请同学们快速浏览这篇文章，想一想美猴王为什么辞别花果山？辞别

花果山去干什么？还要画出你喜欢的词句多读几遍。

3、交流阅读收获。

课外作业:

1、课下请同学们壬《猴王出世》和《辞别花果山》两篇文章中的好词好句

摘抄在读书笔记上在小组内交流C

2、多媒体投影出示课件《西游记》简介。

谢谢同学们的合作，下课！

板书设计：

21、猴王出世

节选自《西游记》

石猴出世自由自在、顽皮可爱

石猴探洞机智灵活、身手不凡勇敢自信、敢说敢做

石猴称王大公无私、才能出众

猴王出世教学设计（精选多篇二

教学目标：

1、认识14个生难字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解石猴出世到成为猴王的经过，体会石猴性格特点。

教学重难点：

1、了解石猴从出世到成为猴王的经历，感受其形象，激发对古典文学的兴

趣。

2、小学生文言积累有限，并且本文重点在于对石猴形象的感受，因此只要

能理解课文大概意思就行，不要求逐字逐句掌握。

教学准备：

1、多媒体课件。

教学设计：

一：情景导入；

1、播放西游记短片，吸引学生注意力，讨论西游记。

2、明确课题《猴王出世》吴承恩

~：初读课文，了解大概内容；

1、让学生自主阅读课文，并回答问题。

出示课件：、阅读提示：

提起神通广大的孙悟空，无人不知，无人不晓。你想知道他最初的什么样

儿的吗？读了这篇课文就能找到答案，认真阅读课文，并问答一下问题：

1、石猴是从哪儿来的？

2、它是怎样成为猴王的？

注：把不懂的地方画下来，跟同学、老师讨论。如果有兴趣还可以读读

《西游记》。

2、出不生字和注音；

遂、獐、琳、猴、顽、禽、耶、挈、瞑、窍、碣、镌、挠、腮

3、请同学起来回答问题，讨论并引导。

（出示课件和视频回答问题；）

1、石猴是从哪儿来的？

海外有一国土，名曰傲来国。国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。

那座山正当顶上，有一块仙石。其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四

面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相称。盖自开辟以来，每受天真地秀，口精月

华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一口迸裂，产一石卵，似圆球样

大。因见风，化作一个石猴。

2、它是怎么成为猴王的？

哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。

“列为呵？，'人而无信，不知其可'。你们才说有本事进得来，出得

去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个

洞天与列为安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”

众猴听说，即拱扶无违，一个个序齿排班，朝上礼拜，都称？千岁大

王？，自此，石猴高登王位，将“石”字隐了，遂称美猴王。

三：再读课文，深入探究；

1、石猴出世之后过着什么样的生活？

出示：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿

为友，梆猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

2、语段赏析

A：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；一一吃喝玩乐与狼虫为伴，虎豹为

群，獐鹿为友，骄猿为亲；一一交友、夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。一一住

宿

（排比；对仗工整；节奏性强，活灵活现。）

B：、连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我

进去！”

复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”

石猴道：“没水！没水！原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家

当。”

（语言的重复，表现了石猴活泼的性格，并且将一个新生命对世界的好

奇，觅得石洞居住的满足，所见所闻毫不藏私，对同伴据实以告，乐于分享的

诚实。）

C：“这股水乃是桥下冲贯石窍，倒挂下来遮闭门户的。桥边有花有树，乃

是一座石房。房内有石锅、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中间一块石碣

上，携着'花果山福地，水帘洞洞天'。真个是我们安身之处。里面且是宽

阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。”

“列位呵，‘人而无信，不知其可。'你们才说有本事进得来，出得去，

不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天

与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王。”

（简单几句就概括了石洞内的大概情景，带领大家入洞居住，说明石猴聪

明伶俐，后又举论语为例说服众猴称他为王，说明石猴能辩是非，有一定的才

识和领导能力。）

3、分析石猴的性格：

活泼机灵、热爱交友、胆大自信、乐于分享、讲究诚信

（此处可渗透德育内容：学习石猴优秀的品质，为日后的成功打下基础。

尊重生命，热爱大自然。）

4、我们可以学习的写作技巧

A、重心明确，详略得当；

B、语言描写生动形象，符合身份；

C、动作描写细致准确，形象立体；

D、神态描写恰当；

E、对比手法，突出石猴形象：

F、丰富的想象力与现实相结合，吸引读者的同时，也不至于荒诞。

四：课外拓展

1、四大名著

《西游记》

一一吴承恩《红楼梦》

一一曹雪芹《水浒传》

一一施耐庵《三国演义》一一罗贯中

2、拓展思考

A、你从孙悟空的身上学习到了什么？

B、你最喜欢孙悟空什么特点？

五：法制教育渗透；

《中华人民共和国野生动物保护法》规定：野生动物属丁国家所有，国家

保护野生动物及其生存环境，禁止任何单位捕猎和破坏。

国家一级保护动物：大熊猫、丹顶鹤、金丝猴、蟒蛇、雪豹、虎、梅花鹿

等等。

六：作业布置；

1、收集五个有关本单元四篇课文的成语或俗语；

2、试着将本课当作故事讲给你的亲人或朋友听。

《猴王出世》教学设计篇三

教学目标：

知识与技能：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容。

2、体会古代白话文语文精炼，节奏感强的特点。

过程与方法：

阅读法、合作学习法

情感态度、价值观：

体会石猴敢做敢为的特点。

教学重难点：

读懂课文，理解课文内容.

教学用具：

课件、课文情景范读

教学过程：

一、揭示课题（4）

1、师：同学们，你们喜欢听歌曲吗？既然大家都喜欢听歌，那么下面请大

家欣赏一首歌曲，一边听一边想，这首歌是哪部电视剧的主题曲？好不好？

（播放《西游记》片尾曲）引发学生兴趣，勾起学生回忆。（学生回答）

2、师：我们大家谁看过《西游记》？看过《西游记》的同学请举手，：、

2、3……大家都看过呀！既然大家都看过《西游记》，那么请大家想一想，在

《西游记》这部电视剧中，给你留下印象最深的是哪个人物？（孙悟空）

3、这么多人喜欢孙悟空哪。谁能谈谈你对孙悟空有哪些了解。（生自由发

言）

4、师：你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课

文，了解孙悟空成为美猴王的经过。（板书课题，猴王出世。齐读两遍）

5、师：读了课题，你想知道什么？（学生自由回答）那么这节课我们就来

解决这些问题。

二、初读课文，了解大意，扫清文字障碍（10）

1、师：下面请大家看电视屏幕，跟着电视画面一起来感受课文。注意一些

难读的句子，听听电视上是怎么读的，想想课文主要讲了一件什么事。（利用课

件范读课文，再现当时的情景。）

2、师：欣赏完了电视，下面请大家再自由的读课文，边读边想，这篇文章

讲的是一件什么事？找出自己不懂的问题做上记号。

三、交流自学情况（6）

1、文章讲的是一件什么事？（学生自由回答）在学生回答的基础上，老师

稍加总结，顺便“释题”。“猴王一一出世”

2、能不能从课文中找出石猴是怎样出世的以及怎样成为美猴王的相关句

子和段落。

3、读了这篇课文，你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。

四、自由读课文（6）

师：这篇课文是我国明代作家吴承恩的作品《西游记》的第一回，《西游

记》是我国古代四大古典名著之一，它主要讲述了唐僧师徒四人历经千辛万苦

到西天拜佛求经的故事。《西游记》是用古代白话文写的，里面有很多优美的句

子和段落，请找出你喜欢的句子，画下来，说说弥喜欢的理由，并把它们有感

情的读出来。

五、交流自己喜欢的句子（适时展示课件）（5）

1、说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。

（交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。）

2、师：老师也很喜欢这篇课文，也找出了一些自己喜欢的句子，大家想不

想知道老师找的是哪些句子呀？（课件展示）

六、小结⑶

师：这节课我们学习了《猴王出世》这篇课文，哪位同学能说说通过这节

课的学习，你知道了什么？

学生自己总结，老师随后小结。（结合板书）课文讲了石猴从出世到成为美

猴王的经过，表现了石猴活泼可爱，敢作敢为的特点。

七、拓展延伸（5）

师：《西游记》这部电视剧大家都看过，每年的暑假，各大电视台都在播

放，老师也很喜欢看。而且对里面的一些故事情节记忆犹新，我想考考大家，

你们看过《西游记》后，记不记得里面的故事？老师准备了几个题目，看哪些

同学能够完成。

1、（课件展示）

2、师：看来，大家知道的《西游记》故事可真多，这样，请大家课外时间

把自己知道的《西游记》故事互相讲述，也可以开一个《西游记》故事大王的

班会，看哪位同学讲的《西游记》故事多，哪位同学能当上《西游记》故事大

王。好不好？

3、最后，让我们大家再一次的聆听《西游记》的主题歌，一边听一边回忆

你所知道的《西游记》故事，为今后的《西游记》故事大王班会作准备。会唱

这首歌的同学可以跟着一起唱。

4、师生互致礼，下课.

猴王出世教学设计（精选多篇四

这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。主要写了花果

山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘

洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。

选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石

猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。

《语文课程标准》提倡培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读

量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择材料。而

《西游记》作为四大名著之一，不仅是我国文化史上一灿烂的瑰宝，是学习祖

国语言的典范，也是学生喜欢读、乐意读的好书。教学中，爱护学生的好奇

心，求知欲，充分激发学生主动读书的意识。

1、认识8个生字：

读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自

胜、天造地设、伸头缩脑”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。

了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形

象，激发对古典文学的兴趣。

课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的

意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。

1、多媒体课件及小说《西游记》。

2、学生准备：

查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理

解的字词。

一、漫谈“悟空”，揭示课题

1、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人

物？

（孙悟空）

你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？

2、同学们，这个嫉恶如仇、英勇无畏、而又极具反抗意识的孙悟空从哪儿

来？又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习《猴王出世》，了解石猴变成美

猴王的经过。

孙悟空是家喻户晓的神话人物，学生通过电视、书籍已经对他有了初步的

了解，漫谈悟空引发了学生学习本文的兴趣。

二、初读课文，读通语句

1、自由读课文，千句子读通顺，读不懂的地方画出来，师生交流。

2、交流自学情况，汇报难懂的字词和和句子，教师引导学生大概了解词语

与句子的意思：

名曰：名字叫作。

石窍：石头边隙。

人而无信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：可以，行。一

个人如果没有信用，不知道他怎么去做人。

拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜，没有违抗的。

抓耳挠腮：乱抓耳朵和腮帮子。形容焦急、忙乱或苦闷得无计可施的样

子。

力倦神疲：太累了而全身无力，精神不好。

“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”

（使学生大概知道“这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了

灵气”这个意思就行了。）

古代白话文，学生读起来有一定困难，理解起来更是吃力，不要求学生字

字知其意，只要大概知道意思即可C

三、默读课文，感知内容

1、同学们，默读是一种很好的读书方法，不仅速度快，而且便于感悟课文

内容。请同学们默读课文，想一想这篇文章主要讲了一件什么事？通过读你明

白了什么？

2、交流讨论：

⑴课文主要一件什么事？

⑵读了这篇课文，你明白了什么？学生自主交流，教师相机引领。

预设交流：

①明白了石猴是从哪里来的，课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来

历。

②懂得了石猴是怎样成为美猴王的，是从课文第二自然段中“'哪一个有

本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。'连呼了三

声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：'我进去！我进去！'”课文第

三自然段中“石猴笑道：’真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口

老小。我们都进去住，也省得受老天之气。’”课文第四自然段中石猴端坐桥

头要求众猴信守承诺拜他为王等语句感受到的。

课文第二至第四自然段讲述了石猴成为美猴王的过程，其中有些关键语句

在学生的交流中相机指出，以便了解事情发展的脉络，为用自己的话复述做准

备。

四、品读课文，细节中感悟“悟空”形象

1、明白了孙悟空由石猴变成美猴王的过程，你对这个孙悟空有了更深刻的

认识吗？

（学生畅所欲言，谈自己对悟空的认识，活泼可爱、无私无畏、敢作敢为

等）

2、再读课文，从课文的哪些细节描写中可以看出他的这些个性、品质特

点？

3、交流，指导朗读：

⑴连呼了三声，忽见从杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进

去！”他暝目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……

①读到这里，联系你平时在电视中看到的孙悟空，说一说你眼前仿佛出现

了什么情景？

②眼前的孙悟空让你感受到了什么？

（勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手不凡……）

③想象当时的情景读一读相关语句。

⑵石猴端坐上面道：“列位呵，'人而无信，不知其可。'你们才说有本

事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进

来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”

①通过石猴的语言，你感受到了什么？

②感情朗读第四自然段，读出美猴王的个性恃点。

五、复述课文，感悟写法

1、用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。

2、比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处？感受古代白话文的语言

简练、概括，我们现在使用的语言浅显、易懂。

六、置留作业，鼓励阅读名著

1、有感情的朗读课文，并能够把《猴王出世》的故事讲给别人听。

2、通过本单元的学习，同学们接触到了四大名著，有兴趣的同学可以读一

读《三国演义》、《水浒传》、《西游记》，你也可以读其他古典名著。希望同学们

有一个好的读书习惯，边读边写批注，也可以在日记本上写出读后的感受。

1、把下面两个片断多读几遍，用自己喜欢的符号画出描写动作的词语，体

会这样写的好处。

⑴他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却

无水无波，明明朗朗的一架桥梁。

⑵那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个神头缩颈，抓耳挠腮，

大声叫喊，缠一会；也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬

过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。

2、你认为石猴能成为美猴王的原因是什么？如果给你机会，你是乐意做美

猴王还是只做众猴中的一员，请畅谈你的想法。

1、这篇略读课文虽内容比较浅显，但是一篇古代白话文，课前可布置学生

查阅字典或者相关资料，尽可能弄懂一些词语的意思。值得注意的是，课文中

有些词句，要想仝部弄懂不大可能，也没有必要。

2、在学生读通课文后，要放手让学生通过自学理解课文内容。在学生充分

读的基础上，让学生交流通过默读你知道了什么？石猴是怎样出世的，又是怎

样成为猴王的，这些浅显的问题学生能够读出来。

3、对于“西游记”故事，学生大多并不陌生。这部带有童话色彩的神话小

说，塑造了孙悟空、猪八戒、沙和尚等非常鲜明的人物形象，备受儿童喜欢。

学完课文后，可开展语文活动，让学生把从书中读到的、电影、电视剧中看到

的西游记故事，讲给大家听。在进一步体会孙悟空英雄形象的同时，激发学生

课外读好书、读成本的书的兴趣。

《西游记》中国古典神话小说，是一部规模宏伟、结构完整、用幻想形式

来反映社会矛盾的巨著，作者是明代的吴承恩。全书共一百回，分为三部分：

一至七回写孙悟空花果山称王和大闹天宫；八至十二回写取经的缘由和唐僧的

身世；十三至一百回，写唐僧师徒在取经途中所经历的八十一难。书中讲述唐

朝法师西天取经的故事，表现了惩恶扬善的古老主题。这部带有童话色彩的神

话小说，重点塑造了孙悟空这个大胆的、富有反抗性的神话英雄形象，他敢于

反抗天宫、地府的统治者，能上天入地、呼风唤雨。他的言行符合人民群众的

愿望，寄托了古代人民征服自然的理想。

《猴王出世》教学设计篇五

这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。主要写了花果

山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘

洞，被群猴