画坛巨匠毕加索教案及反思

《画坛巨匠一毕加索》教学设计

教材分析

《画坛巨匠》是湘教版美术六年级下册的内容，本课分为二个课时,

我要说课的内容是第二课时，本课是对毕加索及其代表性作品的欣

赏、认识、体验融为一体的欣赏课。属于本单元中“欣赏.设计”学

习领域.为今后深入学习立体画法起了铺垫的作用，培养了学生视觉

感受能力，教材主要选用了其最具代表性的立体主义时期的作品：重

点让学生了解立体主义绘画的艺术风格。

学情分析

有较强的收集资料和处理信息的能力，能够独立的思考-，有自己的看

法和对美术作品的感知能力，能细心观察生活。但对于六年级学生来

说，每位学生的个体差异较大，学习的内容又是他们平时接触较少的

作家和作品赏析方面的知识，有较大难度。

1、教学目标：

知识与技能目标：了解画坛巨匠毕加索的相关生平故事及艺术风格。

能让学生自主的多角度欣赏、感受其代表作品，并能用语言描述、分

析作品。

过程与方法目标：学生能了解立体主义，认识立体主义并在绘画中尝

试立体主义的绘画特点。

情感、态度与价值观目标：培养学生视觉感受能力，增强学生热爱和

平以及对世界多元文化宽容和尊重的情感。

教学重点：

了解毕加索，并通过《格尔尼卡》认识立体主义的绘画风格特点

教学难点：

让学生体验和感受立体画派的表现方法，并运用在绘画当中。

教学方法：

故事教学法情景教学法体验教学法

教学工具：

资料、多媒体课件、纸笔

一、教学过程：

二、赏画导入

课件出示毕加索作品《格尔尼卡》与战争油画作品。

提问：这两幅画中画了什么？你们能看懂什么？

教师小结：第一幅画是世界著名画家毕加索的作品，今天我们就一起来学习以下《格尔尼卡》

这幅画，了解一下是什么样的一个人画出这样一副巨作。

三、揭示课题：《画坛巨匠一毕加索》

四、认识画家

1.学生自己阅读课件出示毕加索的简介。

毕加索,20世纪世界画坛最具影响力的画家之一。

西班牙著名画家、雕塑家，毕加索是20世纪现代艺术的主要代表人物之一，遗世的作品达二

万多件，包括油画、素描、雕塑、拼贴、陶瓷等作品。毕加索是少数能在生前“名利双

收”的画家之一。1973年4月8日在法国慕景市过世。

2.为什么说毕加索是“名利双收”的画家（同学们会根据所收集

的材料说一说）

名：第一个亲眼看到自己的画被“卢浮宫”博物馆收藏的人。

利：《拿烟斗的男孩》2004年以1.04亿美元被犹太一富翁收藏。

3、为什么是最伟大的画家，为什么能“名利双收”，我们一起了解一下毕加索。（学生自己

阅读资料）

4.这段材料读完你了解了什么？（毕加索热爱鸽子）

5.1949年巴黎召开的世界和平大会的海报画着一只形象生动的白鸽,

自此人们第一次认识到了“和平鸽”。然而这只出自毕加索笔下的

鸽子，却在他的心里至少寄居了六十年。（讲述他的父亲对他的影

响）

6、介绍他9岁时的一幅画《马背上的斗牛士》，了解毕加索为什么

会画斗牛。（因为热爱和平，觉得斗牛士非常残忍的一件事。所以

把他记录了下来。）

五、教师小结：就是这样一个热爱和平，反对残暴的人创作出了

《格尔尼卡》这件伟大的巨作。接下来我们就细细欣赏一下《格

尔尼卡》这幅作品。

六、欣赏感悟

1.《格尔尼卜》这幅画的背景

2.欣赏公牛，从一个非常具体的形象，到慢慢演变为由儿个图形组成

的公牛。两只公牛对比，一个是具象画，一个是立体主义。

3.教师示范，小组拿到老师发的具象画，然后利用立体主义画派的特点，进行改变。

五、教师示范

教师进行牛的分解重组的示范

六、展示评价

1.小组展示作品，同学们猜猜是什么？

2.同学之间相互评价

教帅小结：不是只有阿的像的作品才是阿的好的，我们以后可以

多利用立体主义的风格进行绘画

板书设计：

《画坛巨匠一毕加索》

立体主义特点：

变形扭曲

分解重组

教学反思

画坛巨匠的教案，整节课学生在思索、求知、交流、和体验中

完成。同学们对画坛巨匠一一毕加索有了更深的了解。从作品美术

语言的角度，从传记的角度，从历史的角度等来认识了毕加索,

了解立体主义绘画的艺术风格。通过老师的引导学生发挥自己的主

观能动性，自主探究体验作品，从而提高了审美的能力。在第一环

节，我先让学生欣赏两幅不一样的画，产生了一定的好奇心和兴

趣然后再来认识毕加索。只有很少同学知道画家的生平、这个时候

教师的引导就显的非常重要，我设计的这一环节对解决这个问题

起了很大的作用。学生从被动到主动提高了兴趣，为以下的环节做

了很好的铺垫。教学课件在这个环节也起到了直观和感观的效应。

第二环节同学们刚开始的时候还不主动地与别人交流，所以在这

个环节我讲了毕加索的童年故事，引导同学们展开话题，针对六

年级学生的年龄特征，我采用课堂表扬的评价方式，对学生中资

料收集较好的学生表扬。从而调动学生学习热情，使他们积极参加

到美术课的学习，同时收集资料的过程也培养了学生自主解决问

题的能力。同学们的积极再次被调动起来。在讨论其代表作《格尔

尼卡》，同学们只是从对画面的感觉来评价，有些同学还看不懂。

在这个环节中我的引导性的谈话和中间穿插的幽默小故事对同学

们了解作家的作品起了很大的作用。大家踊跃发言，有的同学还能

用美术语言来表达自己对作品的感受。这是我对这节课比较满意的

地方。不足的地方我觉的是在临摹大师作品的这个环节。没有把对

作品的理解、认识、讲深、讲透。如果把当时毕加索创作这幅作品

的历史背景再详细地介绍给同学们，我想效果会更好。这样学生临

摹的作品才更能体