精减作业有效分层-“双减”下的英语作业【五篇汇编】

精减作业有效分层——“双减”下的英语

作业

英语是一门听说读写并重的学科，阳光小学英语组始终

贯行这一理念，并努力在“双减”政策下努力做到“提质减

负”。秉着因材施教、分层实施、优化作业的原则，使学生

的家庭作业能够得到不断地优化和发展。

一、立足教材，奠基础

我们一直遵循：教师对知识点进行讲解后布置作业一学

生认真完成一教师全批全改一精讲精练一深化知识面一强

化思维能力。“双减”后我们会统一压减作业总量，减轻作

业负担。为了切实减轻学生作业负担，备课组内统一思想,

挑选精华题目，落实针对性评价，练习册为必做内容，教师

讲练结合，减轻学生课后负担。

二'活动作业，促发展

活动作业不同于传统的作业形式，是个更趋于灵活的作

业呈现方式。同一作业，不同的呈现方式。让孩子们在一周

的单元课程后，动脑完成活动作业，摆脱机械的抄写作业,

使作业的形式更加生动、有趣、活泼。英语组的教师们开辟

了多种方式，例如优秀作业展示、张贴优秀作业等，让学生

更加积极主动地参与作业设计与完成。

三、分层作业，精教学

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在教学工作中，因材施教是重中之重，因材施教分层布

置作业能够让不同层次的学生在扎实英语基础的程度上拓

展开发更多英语技能。在作业布置中，“双减”后英语组遵

循因材施教的原则，尊重学生的不同差异，按照难度等级,

分层布置作业，真正做到优秀学生吃饱，中等学生吃好，学

习有困难的学生吃得了。将作业分为A.B.C.等不同等级，根

据学生的实际学习程度自主选择完成相应的作业。在学生常

规作业练习后，多点空间给他们提高能力。并且各教师们严

格坚持当天作业当天批改、及时反馈。

四、校本作业、提质量

实施校本作业，不仅能够减轻学生的学业负担，同时也

可以提高教师的自主命题能力。通过对教材的精细研读，英

语组的教师们可以系统地把握知识构架，上课时也更能根据

学生的掌握情况而有的放矢的进行教学，极大地提高了课堂

效率。这更是“双减”政策下一个极大的突破与转变。

五、拓展作业，长能力

“双减”后我们更注重单元教学的整体性，联系知识

点的关联性，进行知识拓展。教师布置相关单元的绘本阅读

作业。“双减”后我们实施“坚持绘本精读，实施分层作业”

的策略。鼓励学有余力的同学完成自选作业，绘本故事精细

作业化处理。

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“双减”政策下语文教师工作总结

减轻学生的课业负担，如果离开教学设计的话，我觉得

是空话。优化课堂才是减负的第一要义。长期以来，我们的

语文课堂存在着内容冗杂、结构混乱、创意缺失等问题，市

场上的各种教学设计资料也不尽人意。

那么，我们在备课上怎么去做，才能够提升课堂的质量。

我在这里浅浅的说说我的做法：

一、把握文本特点，确定教什么。

教师适应学生是教学过程的核心。

在教学九上第三单元《精神的三间小屋》时，我备课时

是这样思考的：本单元是议论文单元，但本课在严格意义上

来说，不是标准的议论文，说它是议论性散文更合适一点。

比起论证方式和论文思路来，优美的词藻，合适的比喻，深

刻的立意更是看点。所以，我抛开议论文的知识，着眼于理

解领会文章的语言这点来设计教学，并把本文定位为积累型

文本。

在让学生们理解了“精神”一词的含义后，我提出的主

问题是：“如果在这篇文章里找值得积累的句子，你会选哪

处？为什么？”

这个问题也是指导学生再次阅读的，我让学生着眼于课

文的主体部分，三间小屋，三个层次，一个层次一个层次去

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品读，学生找到的句子也确实是最精髓的东西！这其间，自

然带出本文的主要论证方式：比喻论证，对比论证。让学生

找，读，品，老师在课堂上导读，点评。自读课，就要独立，

读熟，读透。一个课时的课程，读读，品品，点点。自由，

轻松，愉悦！我们该保有怎样的人生观在品读中渐渐清晰。

定位为积累型文本，那么课后的作业也当是课堂的延续。

本节课我设计的作业是：1摘抄课文中优美词句，写在积累本

±o2阅读毕淑敏另一篇散文《造心》，和老师交流阅读感受。

二、了解学生的认知特点，思考怎么教，敢于创新。

九年级第一单元为现代诗歌单元，诗歌的主要学习方法

是什么？朗读。

教读每一篇诗歌，我的学生基本上都是当堂成诵。

指导朗读是分层次的，一读语音语调，二读修辞格，三

读意境意象，最后领悟出思想情感。课堂上进行各种朗诵展

示，配以轻音乐，配以动态背景图，整个课堂就一“赛诗会”，

学生参与度极高。

体味诗歌本身的美，胜过大谈创作背景，像《你是人家

的四月天》，一直有争议林徽音这首诗是写给谁的，其实时

至今日，讨论写给谁没有多大的意义，它的美和价值在于，

仅仅文字本身，就能穿越背景而激起每位读者的共鸣！好的

作品都是这样。

在教学《岳阳楼记》的写作手法时，我联系到学生的写

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作问题。岳阳楼记写法有这一特点，骈句与散句结合，文章

的节奏感强。以文章的第二段为例：”？？予观夫巴陵胜状，

在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖

夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也。前人之述备矣。然

则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情,

得无异乎？二我把这段文字用音乐的节奏符号？来排列，让

学生观察句子的长短规律，学生排出的规律是：“长，长，

短，短，短，短，短，短，长，长，长，短，短，短，短,

短？”

而后启发学生，这像不像音乐里的节奏呢，有轻有重,

有缓有急？

但同学们的作文，常常句子是一长到底，让老师读来有

疲惫感。我们不妨在作文中借用古人的办法，长句短路结合,

骈散结合，文章无论在布局上，还是朗读上，都会更胜一筹。

文本的特点，我们如果教活了，一节课会很有收获，而

如果照本宣科，吸收率不高，那么意义就不是很大。？减负

也等于效率，课堂质量高，课堂掷地有声，学生课外负担一

定会轻。

三、作业的设计一定是课堂的关联和延展。

比如我把《精神的三间小屋》定位为积累型文本，那么

课后作业一定会让积累本课的金句，在《岳阳楼记》中讲到

骈散结合，就会让学生用这手法写一段景物描写。在《敬业

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与乐业》中学到论据对论点的支撑作用，作业就会布置到给

“凡职业都是有乐趣”的这一论点找相应的论据支撑。

学练结合，才能更有效的检测学的效果。

总之，面对“双减”，无论是课堂的设计，还是作业的

设计，都是对老师学养的考验，首先成长的应该是老师。

很喜欢郑板桥的书斋联：“删繁就简三秋树，领异标新

二月花。”这幅对联阐述了深刻的画理：上联意为以少胜多，

譬如绘兰画竹容易流于枝蔓，应删繁就简，如三秋之树，瘦

劲挺拔；下联意为“自出手眼，自树脊骨”，不可趋赶时髦，

须另辟蹊径，似二月之花，独领风骚。绘画如此，教学亦然。

双减课题《小学数学作业分层设计的研究》

结题报告

一、课题的界定

1、课堂教学目标是指教学活动预期达到的结果，是教

育目的、教学目标和课程目标的具体化，也是教师完成教学

任务所要达到的要求和标准。课堂教学目标比课程目标更具

体，是课程目标在具体的教学过程中的体现。在某一学科的

课堂教学中，教师需要根据课程目标和具体的教学内容来确

定详细的教学月标以便选择教学内容和确定教学效果。

2、分层作业，就是教师根据学生的知识基础、学习方

法、学习能力等方面的实际情况，设计若干层次的作业从而

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帮助、促使不同层次的学生都能有效地完成作业，通过有目

的地设计不同的作业，满足不同层次学生学习的需要，达到

促进个体全面、和谐的发展，企面提高教育教学质量。

3、智能多元与分层作业设计:根据多元智能理论，智能

可以是教学内容，也可以是与教学内容相关的教学手段或教

学媒体，因此在作业分层设计时，要根据智能的不同而设计

不同形势的作业内容，以突显其优势。在作业设计的形式方

面可以增加趣味性、自主性、生活性、实践性、人文性等。

4、分层作业设计是不是一成不变的，而是随着时间和

学生知识掌握一个动态的过程，通过动态效果将作业中的问

题呈现出来。

二、问题的提出

1、研究的社会背景：

作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学

活动的必要补充。做作业，是个学生就跑不了。但问题是一

些学校作业数量过多、质量不高、功能异化，既达不到温故

知新的效果，又占用了学生正常的锻炼、休息、娱乐时间。

长期以来，义务教育学校特别是小学存在“三点半”放学现

象，这一政策的初衷是为学生减负，但没想到，校内减负校

外增负，而且校外增加的负担处于失控、失管的状态。

过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族

未来。只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个

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性、健康快乐成长。

国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，

有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担,

印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外

培训负担的意见》(简称“双减”)。从这开始，“双减”成了

街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。每位

教师肩负起“双减提质”的研究任务。六年级学生随着年龄

的增加，年级的升高，数学学科的难度及知识量也相应增大

了，我们发现部分学生开始感到学数学很吃力，学习劲头明

显没有以前足了，两极分化的现象开始萌芽。

2、教育背景：

为了提高学生学习能力，培养和锻炼学生独立获取知识

和信息的能力，分析和解决问题的能力，培养具有创新思维

的优秀人才。在这种思想的指导下，我们尝试改变了以往作

业的形式，实行分层分层作业模式。从而达到“双赢”的效

果。在这种思想的指导下，我们尝试从改变作业的形式、内

容、以及考虑学生的个体差异等方面进行思考，实行分层作

业模式。这对我们在以后的教学中怎样达到“事半功倍”的

效果提供了一些启迪，从而帮助不同层次的学生都能通过合

理、有效的完成作业，达到良好的课后巩固的效果。

3、同领域国内外研究现状

(1)国外研究

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美国著名心理学家加德纳的多元智能理论对数学作业

的启示：作业的形式与载体应该是多元的，作业的目的是为

学生的发展提供实践契机，作业的内容要引导学生扩展学习

的领域。原苏联教育家维果茨基的“最近发展区”理论认为：

每个学生都存在着两种发展水平，一是现有水平，二是潜在

水平，它们之间的区域被称为“最近发展区教学只有从

这两种水平的个体差异出发，把最近发展区转化为现有发展

水平，并不断创造出更高水平的最近发展区，才能促进学生

的发展；美国学者卡罗尔提出的“如果提供足够的时间(或

是学习机会)，再具备合适的学习材料和教学环境，那么，

几乎所有的学生都有可能达到既定的目标”。作业分层设计

就是以这些理论作指导，根据学生的知识和能力水平，分成

不同的层次，确定不同的训练目标，运用恰当的练习策略,

进行不同的训练和辅导，借助各层本身的力量促进每一层次

的学生都得到最好的发展。

(2)国内研究：

有关数学作业分层设计的研究常见诸网络、报刊，相关

研究的成果大部分以论文的形式呈现。总体为教师在教学过

程中有关作业分层设计的经验总结。指出：分层设计作业符

合学生的能力差异，能够培养学生优良的学习品质，使他们

能够更加全面的了解自己，正确的评价自己。国内学者刘景

蕉老师在实践工作中探索出几种简便的分层作业的设计技

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巧：如修改数量呈现分层、隐去数字呈现分层、巧变图形呈

现分层、增加条件呈现分层、减少条件呈现分层等，这些作

业分层设计技巧为相关研究提出很好的启发。

实验课题《教育公平》提出的分层作业设计时在难度选

择中关注学生差异、在方法选择中关注学生差异、在形式选

择中关注学生差异等都是为了解决不同类型学生的学习效

果提高问题。

本课题将在这些研究的基础上，着力从课堂作业分层设

计实践上有重点地研究作业分层设计方法，通过学生的全员

参与，激发小学生学习数学的兴趣，促进学生的个性发展。

上述这些国内外研究为我们认识和研究小学数学课堂作业

设计提供了高度的理论支撑，也为本课题研究指明了方向。

三、课题研究的意义

作业“分层设计”体现了新课程理念中学重个体差异,

面向有差异的全体学生。体现了以人为木，以学生为主体的

课改理念，也响应了“以学论教，教是为了促进学”的课改

口号，是有效教学中一个必不可少的重要环节。

1、激发了学生们的学习热情，挖掘了每一个学生的潜

能，每次上光课，针对全班每一个学生的不同情况，布置必

做题与选做题或定量不定时作业，例如：课外阅读《小学数

学报》就是属于定量不定时。这样，学生都能愉快地完成自

己力所能及的作业。

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2、评价方式随之改变。因作业的布置是因生而异，即

重视了学生的个体差异和个性发展，被评价者处于主动地位。

所以，学生都能获得教师不同的鼓励性评价，这样的评价能

帮助学生认识自我，建立自信，激发其内在发展的动力，从

而促使学生在原有水平的基础上获得发展，实现个体价值。

例如：数学基础很差的学生，就可以布置一些基础的训练题，

单元测试中也可以删去一些难题，井且把这些难题的分数加

到其他基础题中让他们测试。这样增强了他们的自信心，在

他们取得进步时，教师不断给子赞扬、鼓励。他们的学习就

很愉悦，学习的干劲十足。

3、老师、学生都很快乐，学生是具有多元智能的个体，

所以要求教师的教学要具有个性化，而分层作业正是这种个

性化教学的体现，并且他改变了过去的一刀切，避免了有人

吃不饱，有人吃不了的现象，现在他们各取所需，各有所得。

饿的吃饱，饱得吃好，使每个学生都成为了成功的有效的学

习者，学生高兴了，老师也就愉悦了。

4、充分发挥了教师的团队协作精神。既有教师根据班

级个性化的设计，又有年级组集体讨论后的普遍性设计，减

轻了教师的负担。同时我们还进行了年级组内的大培优扶差,

打破班级编制，利用时间组织年级组内集体补习和培优辅导,

收到了良好的效果。

四、研究目标

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1、转变教师的教学理念，树立高效作业及其设计的意

识，提高教师的整体素质。

2、掌握作业分层的基本规律及具体操作方法，并总结

出一套操作简单、行之有效的分层评价方式。

3、面向全体学生，设计出灵活、新颖、高效的分层作

业，初步建立分层作业资源库。

四、研究的主要过程

本课题研究分三个阶段：

第一阶段:方案准备阶段：(2021.9-2021.10)

1、组建并成立课题研究小组，根据教师个人实际情况

进行合理分工。

2、组织小组成员查阅、收集相关资料，对所研究课题

的价值有一定的认识。对所要研究的对象的学习情况做到心

中有数。

3、制定操作性强的课题实施方案。

第二阶段：方案实施阶段：(2021.10-202.5)

1、根据分工认真做好课题研究的实施，通过多种形式

的调查，寻找并搜集最初的相关资料。

2、围绕课题研究的目标规划并设置阶段性的研究和总

结，开展行动研究。

3、对于阶段性研究成果，撰写相关论文，形成文字性

材料。

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4、在课题研究的过程中不断完善课题研究方案，

第三阶段：总结、结题阶段：(2022.6-2022.7)

1、对课题研究的搜集的材料进行整理、汇编。

2、对实验资料进行多角度分析，形成全面有一定代表

性的研究成果。

3、通过论文、公开课等多种形式对课题研究成果进行

展示。

4、聘请相关专家对课题进行结题和鉴定，形成实验报

告。

五'研究成果

任何一件事，只要你认真做了一定就会有收获，通过一

年的研究，深刻体会到：

1、不完成作业的现象得到了很大的改善。学生基本上

能够根据老师布置的作业得到不同的发展。通过对学生的了

解以及家长反馈的信息可以看出学生做作业的积极性有了

明显的提高，实施了分层作业，学生感觉对自己的作业有了

明显的兴趣，愿意在老师的引导下主动的探索，不同层次的

学生因为有了不同层次的作业，也避免了抄作业的现象。对

于学困生而言，当学习有了一定进步以后，再来选择高层次

的作业，学生自己本身也感受到了一种成就感，那种喜悦之

情是无法用语言来表述的。

2、让数学课堂教学更有趣。因为有了分层设计作业的

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研究和实践，不同层次的学生在不同的知识领域都得到了有

效的补充，大大提高了课堂的教学质量。尤其是学困生，课

堂发言比以往更加积极，课堂作业更加认真。由于作业布置

的形式和内容都和以往有所不同，每个学生交上来的作业也

会存在着不同，在进行相互交流的时候，学生感到了新鲜感

和满足感，互相较量的学习氛围也在班级慢慢的增多。

3、学生学习兴趣提高了。学生学习兴趣有了很大提高,

作业的质量也在悄悄变化。一位家长特地打电话告诉我，现

在他的孩子作业速度快多了正确率也提高了很多。当家长看

到自己的孩子是在快乐的学习，主动的学习，感激之情油然

而生。在开家长会的时候，家长们之间互相交流着自己的经

验之谈，互相评价着这种方法的好处，满意的表情在每个人

的脸上洋溢。

4、自己业务水平进步了。在实施分层作业课题研究的

同时，明显发现自己的教学经验不断的丰富起来，对作业中

出现的不同情况我能及时做出反馈、调整，我把自己的研究

心得写出来与同事们共享。一年来，关于这个课题的研究学

习，也产生了很多感悟，研究期间，写了两篇论文，一篇获

市级三等级。

六、课题研究反思

一年时间的研究，对分层作业也有更多的感悟：

1、作业设计要少而精，让学生跳一跳就能摘到果子。

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2、要给学生作业错误留有纠错时间，对于学困生，尽

量做到面批作业，当面修正错误。必要时请家长参与作业设

计。

3、当然，任何事都不可能做得尽善尽美，分层作业时

依然还存在一些困惑：

(1)如何对学生进行有效评价是最大的困惑。因为不同

层次学生所完成的作业是不一样的，最终的考核又是统一的,

这就给评价带来了一定困难，因此评价的体系我们还有待于

科学完善。应该有更完善的评价体系会更好。

(2)虽然我在分层作业时没有明确让学生做哪类题，

但学生心里慢慢会产生“我是困难生，你是优等生”的思维

定势，可能会失去竞争意识。今后在这一点还要很好地完善

一下。

3、自从实施此课题以来，总体感觉是解放了学生，累

坏了老师，分层作业对于教师的备课量、批改强度、分层辅

导等的要求也就越高，花费的时间和精力更多，如何能在减

轻学生作业负担的同时探索更有效的方法措施来缓解教师

过重的压力，也将是我今后要研究的一个问题。

4、课题研究的一年，我带了2个不同的班级，这给分

层作业的连续性跟踪带来一定的困难，很不利于分层作业的

进一步研究，如何解决这个问题，我觉得学校教导处应给以

大力支持。

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一年时间的研究，每当看到那些不愿意做作业的孩子跟

在我后面要当天的作业时，莫名的欣慰油然而生，我越来越

感觉到课题研究的益处之所在。作为现代化的小学教师，教

好书的同时，还要努力做一个科研型教师，那就要以课题研

究为抓手，把小事做好、做实，惊喜的发现我校的老师越来

越喜欢以科研型教师来要求自己、鞭策自己了，我们有了共

同的目标，共同的心愿，以科研促发展，以课题兴课堂，岂

不乐哉！

双减背景下提高课堂教学质量实施方案

为进一步贯彻双减精神，提高我校教育教学质量，关注

课堂教学的实效性，努力构建生本活力课堂，让课堂走出讲

授，走进合作或者差异发展，以释放学生的潜能，使课堂充

满生命成长的活力。同时扎实推进素质教育，建立健全以全

面提高教育教学质量为导向的教学管理制度和工作机制，认

真落实市《关于进一步提高教育教学质量的实施意见》，结

合我校实际，特制订我校的实施方案。

一、指导思想

以提高教育教学质量为根本，以强化学校精细化管理为

基础，以开展系列活动为抓手，以创名校、树名师为突破口，

狠抓教学管理，加大教师培养力度，更新教学观念，改进教

学方法，向管理要质量，向课堂要质量，向教研要质量，全

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力抓好教育教学质量的提高。

二、组织领导小组

组长：

副组长：

成员：

三、实施的工作目标

1、以《义务教育教学常规》为标准，认真落实各学科

教学常规要求，确保我校教学工作正常有序开展，力争教学

管理方面再上台阶。

2、以师为本，塑造教师集体优良教风，架设教师专业

成长舞台，建立教师的校本培训机制，要为教师专业化发展

搭桥铺路，创造机会，努力提高教师的专业素养。

3、以生为本，培养学生优良学风，促成学生养成良好

读书写字习惯，营造和谐校园，努力提高学生素质。发展学

生潜力，丰富课外活动，有效实施大课间活动和兴趣活动计

划，在继续保持学校兴趣小组不断获得佳绩的基础上，推行

经典诵读，配合“阅读之星”的评比，让好书伴随学生，努

力营造学习型的校园文化氛围。

4、强化质量意识，认真做好各年段专项练习跟踪工作。

注重学科教学的培优补困工作，着力提高教育教学质量。

5、加强教科研工作的建设和管理，以校本研究为抓手，

打造特色品牌，提高办学品味。在实字上下功夫，在“研”

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字上求发展，把教科研和提高课堂效率联系起来，真正使教

科研活动经常化，专题化和规范化。

四'实施的重要意义

提高教育教学质量是教育改革与发展的根本出发点和

落脚点，是学校自身发展的内在要求。只有不断提高教育教

学质量，才能赢得社会的认可，学校发展才有不竭的动力；

没有高质量的教育教学，就培养不出高素质的人才，就没有

生存和发展的空间。我校教师要充分认识提高教育教学质量

的重要意义，明确教育教学工作的中心地位，坚持教育教学

工作中心地位不动摇，坚持一把手是教育教学质量第一责任

人制度不动摇，坚持教育教学管理监控保障和教育教学质量

考核一票否决制不动摇。进一步加大工作力度，不断开拓创

新，努力把我校教育教学质量提高到一个新水平。

五、实施的主要措施及具体做法

（一）加强教学常规管理，向管理要质量

1、备课的基本要求

①认真钻研大纲（课程标准）和教材。大纲（课程标准）

是教学的基本依据，教师应认真学习领会大纲（课程标准），

深入钻研教材，把握教材重、难点，明确教学目的、教学原

则以及各年级各学科的教学要求和任务，整体把握教学内容

之间的联系和衔接。

②深入了解学生。了解所教学生的“双基”掌握情况、

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缺漏所在、心理特点，以便因材施教，提高教学的实效性。

③认真编写教案。教案是教师统筹规划教学活动的设计

方案，其内容应包教学内容（或课题）、教学目的要求、教

学重难点、教具学具准备、课时分配、授课时间、教学过程、

板书设计、作业设计、教学后记等。

④认真写好教学后记。教学后记重点写教学过程的得与

失，教后的体会与认识，以及对教学效果的自我评价和原因

分析，把改进措施以及对某些问题的看法与体会写于教案后,

以积累经验、提高教学水平。35岁以下的教师每周不少于1

篇教学后记。

⑤坚持间周一次的集体备课。做到“三定”：定时间，

定内容，定主讲人：“五备”：备大纲（课程标准）、备教材、

备教法、备学法、备训练，重点研究本学科教与学的改革与

创新。

2、上课的基本要求

①认真作好课前准备，遵守学校教学常规，准时进入课

堂。

②衣着整洁大方、教态亲切，不穿背心、拖鞋，不坐着

上课。

③语言文明、规范、使用普通话教学。

④不得提前下课，不准拖堂。

⑤关心爱护学生，不讽刺、挖苦、体罚和变相体罚学生，

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不剥夺学生的上课时间，依法保障学生受教育的权利。

⑥体育活动、实验、综合实践等课，要严密组织、加强

指导、保障学生安全。

⑦不带移动通信工具进课堂，上课时不使用移动通信工

具。

⑧上课时间，不会客，不擅自离开课堂，不做与本节课

无关的事。

⑨严格按课表上课，不私自调课、占课，因病因事调课

需经教导主任同意并做好登记。

⑩认真组织学生做好眼保健操，不得挤占该时间。

3、认真辅导要求做到

①认真拟定优生、后进生辅导计划，井做好辅导记载和

成绩跟踪。

②平时对学生提出的疑问要及时耐心地给予指导和帮

助，

③根据不同对象确定不同辅导内容，采取不同的辅导措

施，对后进生要热情关怀、重点辅导，对优等生要加强培养,

发展其特长。

③结合学生实际情况，实施分类辅导，使后进生的成绩

有明显进步，使优等生的爱好特长得到发展。

4、布置和批改作业的基本要求

①作业的形式要多样，可分口头、书面、思考、实验、

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操作、制作、测量、观察、调查等，中高年级学生适当布置

一些课外阅读作业，力求能开拓学生知识面，启发学生思维、

培养学生能力。

②作业的内容要精选，份量适当，难易适度，并具有层

次性、思考性、应用性、开放性。严格按照上级规定，控制

作业总量，既不加重学生负担，又能保证练习质量。课堂作

业必须当堂完成。

③作业的规格要统一，严格要求学生认真、按时、独立

完成作业，做到书写工整、格式规范、步骤清楚、书面整洁。

④批改作业要及时、认真、细致、不漏批错批。当天的

作业当天批改，作文必须在下次习作前批改结束，作文批改

要有总批和眉批，批语要有针对性、指导性，字迹要工整。

⑤重视作业的讲评，对学生作业中出现的主要问题，要

及时讲评和纠正。对好的作业要予以表扬，同时督促学生订

正错误，对无力订正的学生应进行面批。

4、认真进行考核

①全期只进行一次期终检测，时间不超过国家规定的标

准。

②单元测试随堂进行，综合性检查每次不超过90分钟。

③严肃考试纪律，学生诚信考试，杜绝作弊现象。

④评分标准客观、统一，阅卷做到公正、公平、合理,

及时做好成绩统计，成绩评定继续实行等级制。

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⑤鼓励和引导学生自我评价，注重评价主体的多元化和

对学生学习和发展过程的评价，各班建立学生成长记录袋。

⑥做好学生综合性评价工作，以道德品质、公民素养、

学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方

面的基础发展目标为依据，全面反应学生的发展状况。

⑦学期检测结束后，教师及时填写试卷分析，学校定期

进行教学质量分析。

(二)重过程管理，向过程要质量

为强化教学过程管理，确保我校教学质量奋斗目标的全

面完成，必须制定并严格执行以下教学过程管理制度：

1、坚持听课制度

(1)学校行政每期听课、评课不少于30节，其中随堂听

课不少于10节。

(2)教研组长听课、评课不少于20节，其中随堂听课不

少于10节。

(3)课后要主动与授课教师交换意见，提出自己对该课

堂教学的意见和看法，使教师不断转变教学观念，改进教学

方法。

(4)教导处、教科室、教研组定期、不定期进行教学常

规抽查，巡视班级教学状况，强化课堂教学监管力度。

2、坚持教学巡导制度，成立以校长为组长，其他行政

人员为成员的教学工作巡导组，定期不定期对所辖小学教学

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工作进行巡视和督导，确保教学工作正常运行。

3、坚持学月检查制度

(1)每学月对教师的备课、上课、作业批改等“六认真”

情况进行一次全面检查。

(2)每次检查要有结论、检查人要签名，加盖学校公章

并做详细记载。

(3)每次检查后，学校要在教师会上作总结，对“六认

真”工作做得好的要表扬鼓励，对存在的问题要实事求是地

提出，限期整改。

4、坚持教学质量监控制度

(1)教导处认真做好学期、学年考试安排并及时召开全

片教学质量分析会，找问题，添措施，不断改进教学方法，

千方百计提高教学质量。

(2)每次教学质量分析会，应找准薄弱学校、薄弱年级、

薄弱学科和薄弱教师的薄弱问题所在，采取有效措施，加以

重点督导。

六、实施的管理制度

1、抓好“教学六认真”常规工作。抓实、抓牢集体备

课和个人二次备课，集体备课必须按程序严格督查、精心落

实，否则要查纠责任人员个人二次备课必须要认真思考、深

入加工，否则不得进入课堂。学校要制定好“教学六认真”

的督查措施并切实落实，防止工作落空。要特别加强课后作

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业的督查，用铁的规定和严厉的管理，迅速减轻学生当前过

重的课业负担，反促课堂教学的实效。采用多种形式深入课

堂一线，加强对教师课堂教学评价，如有计划地持久开展推

门听课、学生问卷和学生家长参与评价等。加强考核奖惩力

度，促进教师研究课堂教学，提高教学水平，开展年级、学

科课堂质量达标评比活动，通过典型示范把课堂质量提升活

动引向深入。

2.、加强注重课堂教研。以课堂提质为主题，有计划有

目的有组织地开展丰富多彩的研讨活动，如：青年教师上好

“汇报课”，骨干教师上好“展示课”，高级教师、学科带头

人和名师上好“示范课”，人人上好“达标课”，教研活动上

好“观摩课”，自下而上分层分类上好“评优课”等。加强

对各种课型的研究，确保一学年内人人最少要上一堂公开课。

对课堂教学质量较差的教师要制定帮扶、考核措施，可以是

学校领导进行跟踪听课，也可师徒结对一对一帮扶。

3、加大校本培训。制定详实、可操作的校本培训方案，

围绕学校的校情、师情，开展各种论坛、讲座、沙龙以及读

书活动等，提高教师的师德素养、专业素养、教育教学素养、

科研素养等。

4、严守课程计划。按照要求安排学科用时，排齐排足

音体卫艺科等学科学时，确保大课间活动时间及其内容安排,

严禁占用学生休息和课外活动时间，促进教师向课堂要效益。

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5、重视教研资料管理。建立和实行教研组的资料建设

与管理制度，注重教研过程性资料积累，如教学案一体化资

料、课件、学生课时练习、兴趣小组资料等，逐步形成自己

学科教学特色。

总之，提高教学质量，创办一流学校，办人民满意学校,

是我们的责任和义务，我们将会在中心校的正确指导下，在

校委会的具体领导下，在全体教师的共同努力下，同心同德,

凝神聚力，突出教学的中心位置，真抓实干，稳定提高我校

的课堂教学质量。

XX小学落实“双减”优化作业设计提升教学

质量经验总结

我校结合学科内容和学生情况，加强对学生作业设计的

研究，针对不同的学科、不同的学习内容，设计不同的作业

——知识巩固型作业、能力提升型作业、学科融合型作业和

个性化作业，以满足学生差异化的学习需求。为了更好地实

现“减量增效”的目的，学校在提升作业质量的研究工作中，

建立了“明确作业标准一一落实作业指标一一期中、期末展

评”的机制，取得了较好的效果。

一、明确作业标准，以标准促规范

在学期初，学校根据教学计划，结合《教学研究室关于

进一步规范中小学教学常规管理的指导意见》（XX号）、《办

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公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知》（XX号），制定

了《开发区中心学校进一步规范学校教学常规管理实施意

见》，对作业提出明确具体要求，制定了《开发区中心学校

作业规定》《开发区中心学校作业布置、考核方案》、《开发

区中心学校作业检查细则》等管理规范。

二、设计层次作业，实现减量增效

（一）巩固型作业一一促知识掌握

1.巩固型作业是学科教师巩固课堂教学成果的重要途

径。据学定教，教师们对作业进行了认真设计。实施有效作

业，教师在选题、编题上下功夫，不断提高自己作业的选择

和编制技能；根据教学过程的具体情况和学生实际精心设计

作业的范围、要求和时机，精选作业内容，确保作业富有典

型性、启发性和系统性，从而达到举一反三、事半功倍的作

业效果。

2.实施分层作业，调控作业难度，促进差异发展。设计

和布置作业，应充分考虑不同层次学生的实际，实施分层作

业，有针对性地调控作业难度，使作业能照顾到不同类型学

生的实际，让每个学生在适合自己的作业中取得成功，促进

学生差异发展，促进学生能力提升。

（二）创新型作业一一促能力提升

除巩固型学科作业外，根据学科特点，教师还引导学生

完成学科融合型及个性化的创新作业。鼓励布置弹性作业和

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个性化作业，科学设计探究性作业和实践性作业，探索跨学

科综合性作业。

1.思维导图伴我行

思维导图在教学过程中的应用是一个逐步展示并强化

理解的过程，它所表现的是：“教师一一思维导图一一学生”

的教学过程。我校从一年级起始就把思维导图融入于各科的

教学中，真正体现了跨学科的融合，也让孩子在动手做的过

程中提高了自己的整合能力。

语文学科

思维导图应用于语文教学中是一种探究，也是一种教学

的创