广西贵港市平南县方正中学2025-2026学年高三上学期语文九月考试卷（含答案）

第第页广西贵港市平南县方正中学2025-2026学年高三上学期语文九月考试卷一、阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：科技与人文，是人类文明发展的两个重要维度。科技关注物质世界的规律，追求客观真理；人文关注精神世界的价值，追求美好意义。二者如同车之两轮、鸟之双翼，相辅相成，缺一不可。在科技迅猛发展的今天，我们更需要注重科技与人文的融合。爱因斯坦曾说：“科学没有诗意就是跛足，诗意没有科学就是盲目。”科技的发展如果脱离人文的引领，可能会迷失方向；人文的传承如果缺乏科技的支撑，也可能难以延续。只有将二者有机结合，才能实现人类文明的可持续发展。从历史上看，许多重大科技突破都源于人文关怀。哥白尼提出“日心说”，不仅是科学的革命，也是人文精神的觉醒；达尔文的进化论，挑战了传统观念，促进了人文思想的解放。同样，人文的发展也离不开科技的推动。印刷术的发明，使知识得以广泛传播，推动了文艺复兴；互联网的出现，打破了时空限制，促进了不同文化的交流互鉴。在当代社会，科技与人文的融合更加迫切。人工智能的发展引发了关于伦理道德的讨论，基因编辑技术带来了关于生命尊严的思考，环境保护需要科技手段与人文理念的共同支撑。这些问题的解决，既需要科技的创新，也需要人文的智慧。（摘编自《科技与人文：文明的双翼》）材料二：青少年是国家的未来，是科技与人文融合的重要传承者。在青少年教育中，我们应当注重科技素养与人文素养的均衡培养。科技素养包括科学知识、科学方法、科学精神等方面。通过科技教育，培养青少年的创新思维和实践能力，让他们掌握认识世界、改造世界的科学工具。人文素养包括人文知识、人文精神、人文方法等方面。通过人文教育，培养青少年的道德情操和审美能力，让他们形成正确的价值观和人生观。然而，当前教育中存在着“重科技轻人文”或“重人文轻科技”的倾向。一些学校过度强调升学率，忽视了学生的全面发展；一些家长盲目追求孩子的特长培养，忽视了综合素质的提升。这种不平衡的教育，不利于青少年的健康成长，也不利于国家创新能力的提升。如何实现科技教育与人文教育的融合？一方面，要在课程设置上实现均衡，既开设自然科学课程，也开设人文社会科学课程；另一方面，要在教学方法上实现融合，如在科学课中融入伦理讨论，在语文课中引入科技前沿。此外，还要通过社会实践、志愿服务等活动，让青少年在实践中感受科技与人文的密切关系。（摘编自《科技与人文融合：青少年教育的重要课题》）1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A．科技与人文关注的对象不同，但它们都是人类文明发展不可或缺的重要组成部分。B．爱因斯坦认为，科学与诗意缺一不可，科学的发展离不开诗意，诗意的产生也离不开科学。C．哥白尼的“日心说”和达尔文的进化论，既是科学革命，也是人文精神的觉醒，直接促进了印刷术的发明。D．当前教育中存在的“重科技轻人文”或“重人文轻科技”的倾向，完全是由学校和家长造成的。2．下列对材料论证的相关分析，不正确的一项是（）A．材料一开篇运用比喻论证，将科技与人文比作车之两轮、鸟之双翼，生动形象地论证了二者相辅相成的关系。B．材料一引用爱因斯坦的名言，是为了论证科技与人文融合的重要性，增强了文章的权威性和说服力。C．材料二从青少年教育的角度，论述了科技与人文融合的必要性和途径，结构清晰，论证充分。D．两则材料都采用了总分总的结构，先提出观点，然后展开论述，最后总结升华，逻辑严密。3．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A．科技的发展如果脱离人文的引领，可能会迷失方向，这说明人文对科技的发展具有指导作用。B．人文的传承如果缺乏科技的支撑，也可能难以延续，这说明科技是人文传承的必要条件。C．在青少年教育中，注重科技素养与人文素养的均衡培养，有利于培养全面发展的人才。D．通过在科学课中融入伦理讨论，在语文课中引入科技前沿，可以实现科技教育与人文教育的融合。4．材料一从哪些方面论述了科技与人文的关系？请简要概括。5．结合两则材料，谈谈如何在青少年教育中实现科技与人文的融合。二、阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。山月记（日）中岛敦李征，陇西人，博学多才，年少时便以文名闻于天下。天宝末年，曾任地方官吏，后因不屑于官场应酬，弃官归隐，专心读书著述。李征为人孤傲，自视甚高，常以屈原、司马迁自比，对世俗之事漠不关心。他家境贫寒，却从不肯接受他人资助，只靠变卖书画维持生计。一日，李征在山中读书，忽见一鹿奔过，毛色洁白，如雪中玉树。他一时兴起，策马追赶。追至深山，鹿忽然不见，唯有一轮明月高悬天际，清辉洒满山林。李征下马歇息，忽觉身体不适，头痛欲裂，便倚树而眠。醒来时，已是深夜。李征发现自己竟变成了一只老虎，毛色斑斓，爪牙锋利。他惊恐万分，想开口呼救，却只能发出阵阵虎啸。他想起家中的妻儿，想起未完成的著述，心中悲痛欲绝。从此，李征便成了山中的一只老虎。但他并未完全失去人的理智，常常在夜间下山，来到自己曾经的家门口，远远地望着屋内的灯火，听着妻儿的谈话。他不敢靠近，怕自己会伤害他们。有一次，李征遇到了昔日的好友袁傪。当时袁傪正奉命出使岭南，路过此地。李征认出了他，便拦住了他的去路。袁傪惊恐万分，以为必死无疑。但李征却用人的语言说道：“袁兄莫怕，我是李征。”袁傪大骇，仔细打量，果然在虎眼中看到了昔日好友的影子。李征便将自己的遭遇告诉了袁傪，希望袁傪能帮他完成未竟的著述，并照顾他的家人。袁傪答应了他的请求。临别时，李征对袁傪说：“我之所以会变成老虎，是因为我太过孤傲，太过执着于名利。希望你能以此为戒，不要重蹈我的覆辙。”说完，便长啸一声，消失在山林中。袁傪后来果然帮李征整理出版了他的遗作，书名《山月集》。书中多是感慨人生、抒发情怀之作，文风清丽，意境深远，流传后世。（根据中岛敦《山月记》改编）6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（）A．李征年少时便以文名闻于天下，却因不屑于官场应酬而弃官归隐，表现了他孤傲清高的性格。B．李征变成老虎后，并未完全失去人的理智，常常在夜间下山看望家人，体现了他对家人的思念。C．李征将自己变成老虎的原因归结为太过孤傲，太过执着于名利，表现了他的自我反思。D．袁傪帮李征整理出版遗作《山月集》，体现了他对朋友的忠诚，也使李征的才华得以流传后世。7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A．小说以“山月记”为题，既点明了故事发生的环境，也暗示了主人公的命运，富有诗意和象征意义。B．小说对李征变成老虎的过程描写细腻，运用了动作、心理等描写手法，生动展现了李征的惊恐和悲痛。C．小说中的白鹿形象象征着纯洁和自由，它的出现推动了情节发展，也为李征的转变埋下了伏笔。D．小说语言简洁典雅，借鉴了中国古典小说的叙事风格，同时融入了现代意识，具有独特的艺术魅力。8．小说中李征的形象有哪些特点？请简要分析。9．这篇小说根据中国唐代传奇改编，融入了作者的现代思考。请结合文本谈谈你的理解。三、阅读Ⅲ（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。张骞，汉中人也，建元中为郎。时匈奴降者言匈奴破月氏王，以其头为饮器，月氏遁而怨匈奴，无与共击之。汉方欲事灭胡，闻此言，欲通使，道必更匈奴中，乃募能使者。骞以郎应募，使月氏，与堂邑氏奴甘父俱出陇西。经匈奴，匈奴得之，传诣单于。单于曰：“月氏在吾北汉何以得往使吾欲使越汉肯听我乎？”留骞十余岁，与妻，有子，然骞持汉节不失。居匈奴西，骞因与其属亡乡月氏，西走数十日至大宛。大宛闻汉之饶财，欲通不得，见骞，喜，问曰：“若欲何之？”骞曰：“为汉使月氏，而为匈奴所闭道。今亡，唯王使人导送我。诚得至，反汉，汉之赂遗王财物不可胜言。”大宛以为然，遣骞，为发导译，抵康居，康居传致大月氏。大月氏王已为胡所杀，立其夫人为王。既臣大夏而君之，地肥饶，少寇，志安乐，又自以远汉，殊无报胡之心。骞从月氏至大夏，竟不能得月氏要领。留岁余，还，并南山，欲从羌中归，复为匈奴所得。留岁余，单于死，国内乱，骞与胡妻及堂邑父俱亡归汉。汉拜骞为太中大夫，堂邑父为奉使君。骞为人强力，宽大信人，蛮夷爱之。堂邑父故胡人，善射，穷急射禽兽给食。初，骞行时百余人，去十三岁，唯二人得还。骞身所至者，大宛、大月氏、大夏、康居，而传闻其旁大国五六，具为天子言之。曰：“大宛在匈奴西南，在汉正西，去汉可万里。其俗土著，耕田，田稻麦。有蒲陶酒。多善马，马汗血，其先天马子也。有城郭屋室。其属邑大小七十余城，众可数十万。其兵弓矛骑射。其北则康居，西则大月氏，西南则大夏，东北则乌孙，东则扜弥、于田。于田之西，则水皆西流，注西海；其东水东流，注盐泽。盐泽潜行地下，其南则河源出焉。多玉石，河注中国。而楼兰、姑师邑有城郭，临盐泽。盐泽去长安可五千里。匈奴右方居盐泽以东，至陇西长城，南接羌，鬲汉道焉。”（节选自《史记·大宛列传》）10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A．月氏在吾北/汉何以得往/使吾欲使越/汉肯听我乎/B．月氏在吾北/汉何以得往使/吾欲使越/汉肯听我乎/C．月氏在吾北汉/何以得往使/吾欲使越/汉肯听我乎/D．月氏在吾北汉/何以得往/使吾欲使越/汉肯听我乎/11．下列对文中加横线的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A．“传诣单于”中的“诣”，意为到、往，与《桃花源记》中“诣太守，说如此”的“诣”意思相同。B．“汉肯听我乎”中的“听”，意为听从、允许，与《寡人之于国也》中“王如知此，则无望民之多于邻国也”的“望”意思不同。C．“蛮夷爱之”中的“蛮夷”，是对少数民族的泛称，与《论语》中“蛮夷之有君，不如诸夏之亡也”的“蛮夷”意思相同。D．“具为天子言之”中的“具”，意为详细地，与《鸿门宴》中“私见张良，具告以事”的“具”意思不同。12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）A．张骞奉汉武帝之命出使月氏，目的是联合月氏共同抗击匈奴，但由于匈奴的阻挠，这一使命未能完成。B．张骞在匈奴被扣留十余年后，仍持汉节不失，最终与属下同亡乡月氏，表现了他对汉朝的忠诚。C．大宛王听说汉朝物产丰富，想要与汉朝通使却未能实现，见到张骞非常高兴，派人护送他到达康居。D．张骞回国后，向汉武帝详细汇报了他所到之处的情况，包括地理位置、风俗习惯、兵力装备等，为汉朝了解西域提供了重要信息。13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）为汉使月氏，而为匈奴所闭道。今亡，唯王使人导送我。（2）既臣大夏而君之，地肥饶，少寇，志安乐，又自以远汉，殊无报胡之心。14．张骞是中国古代著名的外交家，他的出使具有重要意义。请根据文本简要概括。四、阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。山居秋暝王维空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A．首联点明时间、地点和天气，“空山”写出了山的幽静，“新雨”点明雨后空气清新。B．颔联描写月光洒在松林间，清泉在石上流淌，动静结合，营造出清幽的意境。C．颈联写竹林中传来浣女的喧闹声，荷叶摇动，渔舟归来，以动衬静，更显山间宁静。D．尾联化用典故，“王孙”指诗人自己，表达了诗人对官场生活的厌倦和对归隐生活的向往。16．这首诗是如何表现“山居秋暝”的“暝”字的？请结合全诗简要分析。五、名篇名句默写（本题共1小题，6分）17．补写出下列句子中的空缺部分。（1）《论语·为政》中，孔子用“，”两句，强调了学习与思考的关系。（2）杜牧在《阿房宫赋》中，用“，”两句，描写了阿房宫的建筑规模宏大，楼阁众多。（3）苏轼在《赤壁赋》中，用“，”两句，表达了对人生短暂和自然永恒的感慨。六、语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，11分）阅读下面的文字，完成下面小题。中国传统文化博大精深，源远流长。它是中华民族的精神命脉，是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。在新时代背景下，传承和弘扬中国传统文化，需要我们进行创造性转化和创新性发展。所谓创造性转化，就是对传统文化中具有当代价值的内涵和形式加以改造，赋予其新的时代内涵和现代表达形式，要按照时代特点和要求，激活其生命力。所谓创新性发展，就是要按照时代的新进步新进展，对中华优秀传统文化的内涵加以补充、拓展、完善，增强其影响力和感召力。传承和弘扬中国传统文化，要坚持“取其精华，去其糟粕”的原则。传统文化中既有精华，也有糟粕。我们要善于______，______，______。同时，要______，______，______。18．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。19．文中画横线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，不得改变原意。20．文中画波浪线的句子使用了比喻的修辞手法，请结合原文分析其表达效果。七、语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分）阅读下面的文字，完成下面小题。近年来，随着短视频的兴起，越来越多的传统文化元素通过短视频的形式呈现出来，受到了广大观众的喜爱。短视频具有_____、_____、_____等特点，能够将传统文化以更加生动、形象的方式传播给观众。例如，通过短视频，观众可以直观地了解传统工艺的制作过程，欣赏传统艺术的独特魅力，感受传统文化的深厚底蕴。同时，短视频也为传统文化的传承和创新提供了新的平台。许多非遗传承人通过短视频展示自己的技艺，吸引了更多年轻人的关注和学习；一些文化机构通过短视频推广传统文化活动，扩大了传统文化的影响力。然而，短视频传播传统文化也存在一些问题。部分视频为了追求流量，对传统文化进行过度娱乐化解读，甚至歪曲历史事实；一些视频内容同质化严重，缺乏深度和内涵。这些问题不仅会误导观众，也会损害传统文化的形象。21．请在文中横线处补写恰当的词语，概括短视频的特点，每处不超过6个字。22．针对短视频传播传统文化存在的问题，请提出三条改进建议。八、写作（60分）23．阅读下面的材料，根据要求写作。"博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。"这是《中庸》中关于治学的名句，强调了学习过程中的五个重要环节。在互联网和人工智能快速发展的今天，这五个环节对于我们的学习和成长仍然具有重要的指导意义。请结合材料和自身实际，写一篇文章，体现你的认识与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

答案解析部分【答案】1．A2．D3．B4．①科技与人文如同车之两轮、鸟之双翼，相辅相成，缺一不可；②许多重大科技突破都源于人文关怀；③人文的发展也离不开科技的推动；④在当代社会，科技与人文的融合更加迫切。5．①在课程设置上实现均衡，既开设自然科学课程，也开设人文社会科学课程；②在教学方法上实现融合，如在科学课中融入伦理讨论，在语文课中引入科技前沿；③通过社会实践、志愿服务等活动，让青少年在实践中感受科技与人文的密切关系；④注重培养青少年的科学精神和人文素养，促进二者的有机结合；⑤避免“重科技轻人文”或“重人文轻科技”的倾向，实现全面发展。【解析】【点评】（1）本题考查学生理解分析文章内容的能力。此类试题解答时，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析。

（2）本题考查学生分析文章结构、论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法，同时关注选项叙述与文章内容表达的细微差别。

（3）本题考查学生根据材料内容判断推理的能力。做这类题往往需要对原文进行“推断和想象”，所以选项的内容就不再是原材料的简单重复，而是在原句的基础上，加上了命题者自己的理解。要解答好这类题目，首先要做到对材料的熟悉和理解，以便解题时迅速找到其在材料中的相关区域，进而进行比较、分析、推断；其次，要清楚选项都是在文中句子基础上进行的合理推断，绝不是凭空进行的，所以找到原来的句子，联系上下文筛选信息、推敲选项；将选项和原文信息进行比较时，掌握一些常见的设错方式很有必要，从而使思维变得更加敏捷，提高解题速度和准确率。

（4）本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。解答此类题目，考生应先通读全文，整体理解把文本的内容。然后仔细审题，抓住问题的指向，到文中搜寻相应的答题区间，抓住重点词句，归纳概括要点，然后顺应问题的方向组织答案，分条回答即可。

（6）本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。这是一道开放性的探究题，解答此题，要首先明确自己的看法，然后根据自己的观点，结合着文本的具体内容，联系现实生活，阐述自己的理解与看法，只要能言之有理即可。1．本题考查学生理解分析文章内容的能力。B.“科学与诗意缺一不可，科学的发展离不开诗意，诗意的产生也离不开科学”错误。“科学没有诗意就是跛足，诗意没有科学就是盲目”强调科学与诗意的互补性，但并未提及“诗意的产生离不开科学”，诗意可以独立于科学存在，如纯文学创作。原文仅说明科学与诗意结合的重要性，而选项将“结合”夸大为“依存关系”，与材料观点不符。C.“直接促进了印刷术的发明”错误。原文是“印刷术的发明，使知识得以广泛传播，推动了文艺复兴”，二者之间没有因果关系。D.“完全是由学校和家长造成的”错误。原文是“一些学校过度强调升学率，忽视了学生的全面发展；一些家长盲目追求孩子的特长培养，忽视了综合素质的提升”，这只是其中的部分原因，并非全部，选项扩大范围。故答案为：A。2．本题考查学生分析文章结构、论点、论据和论证方法的能力。D.“都采用了总分总的结构”错误。材料二采用了总分的结构，先总说青少年教育存在的问题，接着提出具体实施路径，没有总结升华部分。故答案为：D。3．本题考查学生根据材料内容判断推理的能力。B.“科技是人文传承的必要条件”错误。原文是“人文的传承如果缺乏科技的支撑，也可能难以延续”，这说明科技是人文传承的重要支撑，但并非必要条件。故答案为：B。4．本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。①由“科技与人文，是人类文明发展的两个重要维度”“二者如同车之两轮、鸟之双翼，相辅相成，缺一不可”可知，科技与人文如同车之两轮、鸟之双翼，相辅相成，缺一不可；②由“从历史上看，许多重大科技突破都源于人文关怀”可知，许多重大科技突破都源于人文关怀；③文中有“人文的发展也离不开科技的推动”；④原文有“在当代社会，科技与人文的融合更加迫切”。

故答案为：①科技与人文如同车之两轮、鸟之双翼，相辅相成，缺一不可；②许多重大科技突破都源于人文关怀；③人文的发展也离不开科技的推动；④在当代社会，科技与人文的融合更加迫切。5．本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。①文中有“要在课程设置上实现均衡，既开设自然科学课程，也开设人文社会科学课程”；②文中有“要在教学方法上实现融合，如在科学课中融入伦理讨论，在语文课中引入科技前沿”；③文中有“要通过社会实践、志愿服务等活动，让青少年在实践中感受科技与人文的密切关系”；④文中有“在青少年教育中，我们应当注重科技素养与人文素养的均衡培养”“培养青少年的创新思维和实践能力”“培养青少年的道德情操和审美能力，让他们形成正确的价值观和人生观”，可知，要注重培养青少年的科学精神和人文素养，促进二者的有机结合；⑤文中有“当前教育中存在着‘重科技轻人文’或‘重人文轻科技’的倾向”，可知，要避免“重科技轻人文”或“重人文轻科技”的倾向，实现全面发展。

故答案为：①在课程设置上实现均衡，既开设自然科学课程，也开设人文社会科学课程；②在教学方法上实现融合，如在科学课中融入伦理讨论，在语文课中引入科技前沿；③通过社会实践、志愿服务等活动，让青少年在实践中感受科技与人文的密切关系；④注重培养青少年的科学精神和人文素养，促进二者的有机结合；⑤避免“重科技轻人文”或“重人文轻科技”的倾向，实现全面发展。【答案】6．C7．C8．①博学多才，年少时便以文名闻于天下；②孤傲清高，不屑于官场应酬，弃官归隐；③执着追求，即使变成老虎，仍不忘未完成的著述；④勇于反思，认识到自己的缺点并告诫好友。9．①小说根据中国唐代传奇改编，保留了原有的故事框架和人物形象；②融入了作者的现代思考，探讨了人性、名利、自我等主题；③通过李征变成老虎的故事，反思了过度执着于名利的危害，具有现实意义；④小说语言简洁典雅，借鉴了中国古典小说的叙事风格，同时融入了现代意识，具有独特的艺术魅力。【解析】【点评】（1）本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。解答本题时，首先要整体把握文章的内容，看清文脉，并认真品味关键性语言。

（2）本题考查学生分析鉴赏文章艺术特色的能力。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。

（3）本题考查学生赏析人物形象的能力。人物性格分析的题目应该首先从人物的语言、动作、心理、肖像和其它侧面的描写中指出人物的性格，然后结合文章的内容进行分析，即列举文中反应该性格特征的事例。注意主要性格和次要性格的区分，要概括和文章的主要情节相关的和文章的主旨行相关的人物的主要性格特征，注意各点之间不要重台、不要相互包含，答题不要只简单的回答性格特征。

（4）本题考查学生分析鉴赏文章艺术特色的能力。筛选答案时，要仔细审题，确定筛选标准、范围；一般来讲，人物在事件中的言行表现，往往就是筛选的重点；在筛选的基础上，对主旨或共性的东西加以提炼概括。6．本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。C.“太过执着于名利”错误。原文有“对世俗之事漠不关心”“我之所以会变成老虎，是因为我太过孤傲，太过执着于名利”，可知这里的“名利”指的是对文学成就的追求，而非一般意义上的名利。故答案为：C。7．本题考查学生分析鉴赏文章艺术特色的能力。C.“白鹿形象象征着纯洁和自由”错误。白鹿的出现只是推动了情节发展，其象征意义（纯洁自由）在文中未明确体现。故答案为：C。8．本题考查学生赏析人物形象的能力。①原文有“博学多才，年少时便以文名闻于天下”；②结合“屑于官场应酬，弃官归隐，专心读书著述”“为人孤傲，自视甚高”可知，他孤傲清高，不屑于官场应酬，弃官归隐；③“想起未完成的著述，心中悲痛欲绝”，最有变成老虎，仍不忘未完成的著述，表明他执着追求的性格；④临终告诫袁傪勿重蹈覆辙，承认对“名利”的执着是悲剧根源。可见他勇于反思，认识到自己的缺点并告诫好友。

故答案为：①博学多才，年少时便以文名闻于天下；②孤傲清高，不屑于官场应酬，弃官归隐；③执着追求，即使变成老虎，仍不忘未完成的著述；④勇于反思，认识到自己的缺点并告诫好友。9．本题考查学生分析鉴赏文章艺术特色的能力。①小说根据中国唐代传奇改编，借鉴唐代传奇的志怪元素（人化虎），保留了原有的故事框架和人物形象；②李征在变成老虎后进行了深刻的自我反思，认识到自己的孤傲和名利心是导致悲剧的原因。这种自我批判和反省具有现代人的精神特征，体现了作者对人性弱点及名利、自我的深刻洞察；③通过李征的遭遇和最后的醒悟，小说反思了过度执着于名利的危害，反映了现代社会中人在名利、孤独等压力下的精神困境，具有现实意义；④小说中“弃官归”“自视甚高”等语言简洁典雅，借鉴了中国古典小说的叙事风格；在心理描写和象征手法上融入了现代文学技巧，如白鹿、山月的象征意义，突出人性异化的心理描写等，使传统故事具有了现代艺术魅力。

故答案为：①小说根据中国唐代传奇改编，保留了原有的故事框架和人物形象；②融入了作者的现代思考，探讨了人性、名利、自我等主题；③通过李征变成老虎的故事，反思了过度执着于名利的危害，具有现实意义；④小说语言简洁典雅，借鉴了中国古典小说的叙事风格，同时融入了现代意识，具有独特的艺术魅力。【答案】10．B11．D12．C13．（1）我为汉朝出使月氏，却被匈奴阻断了道路。现在逃出来，希望大王派人引导护送我。（2）大月氏已经使大夏臣服并统治着它，土地肥沃富饶，很少有寇贼，志向在于安居乐业，又自认为远离汉朝，完全没有报复匈奴的心思。14．①开辟了通往西域的道路，促进了汉朝与西域的交流；②为汉朝了解西域提供了重要信息，为后来丝绸之路的开辟奠定了基础；③展现了汉朝的国威，提高了汉朝在西域的影响力。【解析】【点评】（1）本题考查学生文言断句能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。

（2）本题考查学生理解一词多义及识记古代文化常识的能力。理解文言实词意思的技巧：从语法搭配的角度辨析词性；从词义搭配的角度推测词义；从语境暗示的角度推断词义；从字形构成的角度推测词义；从词类活用（古今异义）等用法的角度判断词义；从句子结构对称的角度推断词义；从字音字形通假的角度推断词义。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。

（3）本题考查概括归纳文章内容的能力。解答这类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。②放回原文，概括信息。特别是在官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析。

（4）本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。

（5）本题考查学生筛选概括信息的能力。解答本题，首先需要在原文中找到关键语句，在理解文意的基础上，用自己的话概括即可。参考译文：张骞是汉中人。建元年间被任命为郎官。那时匈奴投降过来的人说匈奴攻破月氏王，并且用月氏王的头颅做酒器。月氏因此逃避而且经常怨恨匈奴，就是没有人帮助和他们一起打击匈奴。汉王朝正想从事消灭匈奴的战争，听说此言，就想派人出使月氏，可是出使之路一定要经过匈奴国，于是就招募能够出使的人。张骞以郎官的身份应募出使月氏。与堂邑氏的奴仆甘父一起离开陇西。途经匈奴，被匈奴人截获，用传车送到单于那里。单于扣留了他们，说：“月氏在我的北边，汉朝人怎么能往那儿出使呢？我如果想派人出使南越，汉朝肯任凭我们的人经过吗？”扣留张骞十多年。给他娶妻，并生了儿子，然而张骞仍持汉节不失使者身份。因居住在匈奴西部，张骞趁机带领他的部属一起向月氏逃亡。往西跑了几十天，到了大宛。大宛听说汉朝财物丰富，想和汉朝交往可找不到机会。见到张骞非常高兴，问他说：“你要到哪里去？”。张骞说：“我为汉朝出使月氏，却被匈奴阻断了道路。现在逃出来，希望大王派人引导护送我，送我到月氏去，假如我能够到达月氏，在返回汉朝后，汉朝赠送给大王的财物，一定多得不可尽言。”大宛王认为他说的对，就送他们去，并为他们派遣了翻译和向导。送到康居国后，康居用传车将他们送到大月氏。这时，原来的大月氏王已被匈奴所杀，立了他的夫人为王。大月氏已经使大夏臣服并统治着它，土地肥沃富饶，很少有寇贼，志向在于安居乐业，又自认为远离汉朝，完全没有报复匈奴的心思。张骞从月氏到大夏，最终得不到月氏王明确的态度。张骞在月氏停留一年多后，然后回国。沿着南山（东行），想从羌人居住的地方回到汉朝，又被匈奴抓获。扣留一年多，单于死了，匈奴国内混乱，张骞便带着他匈奴籍的妻子以及堂邑父一起逃跑回到了汉朝。张骞回国后被朝廷任命为太中大夫，堂邑父被任命为奉使君。张骞这个人性格坚强而有毅力，度量宽大，对人讲信用，所以蛮夷人很喜爱他。堂邑父本来是匈奴人，善于射箭，处境窘迫的时候就射捕禽兽来供给食用。当初，张骞出发时有一百多人，离开汉朝十三年，只有他们二人得以回还。张骞亲身所到达的地方是：大宛、大月氏、大夏、康居。而且，听说这些国的旁边还有大国五六个。张骞把这些情况详细地向武帝作了汇报，说：“大宛国在匈奴的西南面，在汉的正西面，距离汉朝大约有一万里。大宛人的习俗是有固定的居住地，大宛国的百姓耕田，种植稻子和麦子，产葡萄酒，多良马，这种良马出的汗如同血色一样，这马的先祖是天马之子。国中有城郭房屋。所属的城邑，大大小小有七十多座。民众约有几十万。大宛国的士兵使用的兵器是弓箭、长矛。士兵擅长骑马射击。大宛国北面是康居，西面是大月氏，西南则是大夏，东北则是乌孙国，东面是扜弥和于田。于田西面的水流都向西流入西海；东面的水流就流入盐泽湖，盐泽湖湖水在地下潜流。盐泽湖的南面，就是黄河的源头出处了，那里盛产玉石，黄河水流入中原地区，而且楼兰和姑师城就有城郭临近盐泽湖。盐泽湖离长安城约有五千里，匈奴的右方就位于盐泽湖以东，一直到陇西的长城的南边，与羌相接，阻断了汉朝通往西域的道路。”10．本题考查学生文言文断句的能力。句意：月氏在我的北边，汉朝人怎么能往那儿出使呢？我如果想派人出使南越，汉朝肯任凭我们的人经过吗？“月氏在吾北”主谓宾结构完整，其后应断开，排除CD；“吾欲使越”主谓宾结构完整，单独成句，其前后应断开，排除A。故答案为：B。11．本题考查学生理解一词多义及识记古代文化常识的能力。A.正确。句意：用传车送到单于那里。/到太守那里去说，报告了这番经历。B.正确。听从、允许/期望。句意：汉朝肯任凭我们的人经过吗？/大王如果懂得这个道理，就不必去期望您的国家的民众比邻国增多啦。C.正确。D.错误。两个“具”都意为详细地。句意：“张骞”把这些情况详细地向武帝作了汇报。/（项伯）私下会见张良，把事情详细地告诉了他。故答案为：D。12．本题考查学生理解文章内容的能力。C.“物产丰富”错误。“饶财”是多财，资财富足，不只是物产丰富。选项以偏概全。故答案为：C。13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）第一个“使”，出使；“为……所”，被；“导送”，引导护送。（2）“既”，已经；“臣”，臣服；“君”，统治；“以”，认为；“报”，报复。

故答案为：（1）我为汉朝出使月氏，却被匈奴阻断了道路。现在逃出来，希望大王派人引导护送我。（2）大月氏已经使大夏臣服并统治着它，土地肥沃富饶，很少有寇贼，志向在于安居乐业，又自认为远离汉朝，完全没有报复匈奴的心思。14．本题考查学生筛选概括信息的能力。①张骞首次打通汉朝与西域的官方联系，探索了通往大宛、大月氏、大夏等国的路线，开辟了通往西域的道路，促进了汉朝与西域的交流；②通过详细记录西域各国的地理、物产、风俗（如大宛的汗血马、农耕文明等），为汉朝了解西域提供了重要信息，推动了汉朝与西域的经济文化往来，为后来丝绸之路的开辟奠定了基础；③其出使增强了汉朝对西域的认知，展现了汉朝的国威，为汉武帝后续经略西域（如联合乌孙对抗匈奴）提供了关键情报，提高了汉朝在西域的影响力。故答案为：①开辟了通往西域的道路，促进了汉朝与西域的交流；②为汉朝了解西域提供了重要信息，为后来丝绸之路的开辟奠定了基础；③展现了汉朝的国威，提高了汉朝在西域的影响力。【答案】15．D16．①首联点明时间是“晚来秋”，直接点出“暝”字。②颔联描写“明月松间照”，通过月光的描写，间接表现“暝”字。③颈联写“竹喧归浣女，莲动下渔舟”，通过人物活动的描写，暗示时间已晚。④尾联“随意春芳歇，王孙自可留”，表达了诗人对山居夜景的喜爱和满足，进一步烘托了“暝”的氛围。【解析】【点评】（1）本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。

（2）本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。重点考核诗歌的情感，分析诗歌的情感注意以诗歌的抒情方式、注释、标题和诗中的表情达意的重点词句作突破口，答题时先答出情感，然后结合诗歌的内容解说。15．本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。D.“表达了诗人对官场生活的厌倦和对归隐生活的向往”错误，尾联化用典故，“王孙”指诗人自己，表达了诗人对山居生活的喜爱和对归隐生活的满足。故答案为：D。16．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。①时间意象：首联“天气晚来秋”直接点明“暝”（傍晚）的时间背景，通过“晚”字明确点出黄昏时分的氛围。②颔联“明月松间照”以月光初现暗示天色渐暗，松林间洒落的月光与暮色形成明暗对比，突出傍晚的朦胧感，间接表现“暝”字。③动态反衬：颈联“竹喧归浣女，莲动下渔舟”通过浣女归家、渔舟返岸的日常活动，暗示时间已晚，侧面表现暮色降临、人归家歇的自然规律。④全诗以“新雨”“秋暝”“明月”等意象组合，营造出空山雨后暮色渐浓的静谧氛围，末句“王孙自可留”更强化了诗人沉浸于暮色山居的悠然心境。

故答案为：①首联点明时间是“晚来秋”，直接点出“暝”字。②颔联描写“明月松间照”，通过月光的描写，间接表现“暝”字。③颈联写“竹喧归浣女，莲动下渔舟”，通过人物活动的描写，暗示时间已晚。④尾联“随意春芳歇，王孙自可留”，表达了诗人对山居夜景的喜爱和满足，进一步烘托了“暝”的氛围。17．【答案】学而不思则罔；思而不学则殆；覆压三百余里；隔离天日；哀吾生之须臾；羡长江之无穷【解析】【分析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字词：罔、殆、覆、隔、须臾、羡。

（1）根据题干中“强调了学习与思考的关系”，可以得知应填写“学而不思则罔思而不学则殆”

（2）根据题干中“写了阿房宫的建筑规模宏大，楼阁众多”，可以得知应填写“覆压三百余里隔离天日”

（3）根据题干中“表达了对人生短暂和自然永恒的感慨”，可以得知应填写“哀吾生之须臾羡长江之无穷”

故答案为：（1）学而不思则罔思而不学则殆

（2）覆压三百余里隔离天日

（3）哀吾生之须臾羡长江之无穷

【点评】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查分直接性默写和理解性默写和开放性默写三种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，写错字、漏字、添字均不能得分。【答案】18．①吸取传统文化的精华；②剔除传统文化的糟粕；③做到古为今用；④结合时代特点；⑤赋予传统文化新的内涵；⑥推动传统文化创新发展。19．要按照时代特点和要求，对传统文化中具有当代价值的内涵和形式加以改造，赋予其新的时代内涵和现代表达形式。20．将中国传统文化比作中华民族的精神命脉，生动形象地说明了中国传统文化对中华民族的重要性，强调了传承和弘扬中国传统文化的必要性。【解析】【点评】（1）本题考查学生语言表达之情境补写的能力。此类试题一般根据上下文的语境，填上与前文或后文相照应的语句即可。语句补写题（也叫语段填句题）是新课标卷最具特色、出现频率很高的一种语言表达题型。所谓“语句补写题”，就是指给出一个语段，空出两至三个句子进行补写，补写后的句子与语段内容贴切，语意连贯，逻辑严密，语句通顺。

（2）本题考查学生辨析并修改病句的能力。解决此类题要结合常见病句类型来分析语句。常见的病句类型有语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。如果遇到难以辨别错误类型的句子，可以按病句类型一一衡量，也可以通过划分句子结构来辨明错误类型，同时结合语感以及一些常见语病的特征进行判断。

（3）本题考查学生赏析比喻修辞表达效果的能力。较为常见的有比喻、夸张、拟人、排比、借代等。解答本题，需仔细阅读文本，找到运用的修辞手法，再分析其表达效果。18．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。这段文字主要讲的是如何传承和弘扬中国传统文化，前三空为一组，对应“传承”，前两句强调“取其精华，去其糟粕”，后一句可总结为“古为今用”，故可填：①吸取传统文化的精华；②剔除传统文化的糟粕；③做到古为今用。后三句对应“弘扬”，要呼应上一段的“创造性转化和创新性发展”“赋予其新的时代内涵和现代表达形式，要按照时代特点和要求”等相关内容，前两句阐释，后一句总结。故可填：④结合时代特点；⑤赋予传统文化新的内涵；⑥推动传统文化创新发展。

故答案为：①吸取传统文化的精华；②剔除传统文化的糟粕；③做到古为今用；④结合时代特点；⑤赋予传统文化新的内涵；⑥推动传统文化创新发展。19．本题考查学生辨析并修改病句的能力。画线句子语序不当。应该把“要按照时代特点和要求”这一状语放在句首，以和后一组句子“要按照时代的新进步新进展，对中华优秀传统文化的内涵加以补充、拓展、完善，增强其影响力和感召力”结构一致。

故答案为：要按照时代特点和要求，对传统文化中具有当代价值的内涵和形式加以改造，赋予其新的时代内涵和现代表达形式。20．本题考查学生赏析比喻修辞表达效果的能力。将传统文化比作“精神命脉”，强调其对民族生存发展的核心滋养作用。抽象的文化价值通过“命脉”具象呈现，增强可感性；与后文“世界文化激荡”形成动静对比，凸显传统文化的定海神针作用，强调了传承和弘扬中国传统文化的必要性，传递对传统文化的珍视态度，唤起读者的保护意识与传承责任感。

故答案为：将中国传统文化比作中华民族的精神命脉，生动形象地说明了中国传统文化对中华民族的重要性，强调了传承和弘扬中国传统文化的必要性。【答案】21．①传播速度快②内容丰富多样③形式生动形象22．①加强对短视频内容的审核，避免过度娱乐化解读和歪曲历史事实；②鼓励创作具有深度和内涵的短视频，避免内容同质化；③加强对短视频创作者的培训，提高其文化素养和专业水平；④建立健全短视频传播传统文化的规范和标准，引导行业健康发展。【解析】【点评】（1）本题考查学生语言表达之情境补写的能力。此类试题一般根据上下文的语境，填上与前文或后文相照应的语句即可。语句补写题（也叫语段填句题）是新课标卷最具特色、出现频率很高的一种语言表达题型。所谓“语句补写题”，就是指给