Unit 6 Starting out + Understanding ideas 第一课时说课稿 2025年外研版英语七年级下册

Unit6Startingout+Understandingideas第一课时说课稿2025年外研版英语七年级下册科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）设计意图本课时以“Unit6Startingout+Understandingideas”为教学内容，旨在帮助学生掌握基础英语交际用语，提高学生的听说能力。通过课堂活动，让学生在真实语境中运用所学知识，培养良好的学习习惯，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标1.培养学生的英语语感和跨文化意识，通过真实语境的互动，提升学生的语言运用能力。

2.培养学生的思维品质，通过分析、讨论等活动，提高学生的批判性思维和解决问题的能力。

3.增强学生的自主学习能力，通过合作学习，培养学生的合作精神和团队协作能力。学情分析本节课面向的是七年级下册的学生，他们刚刚进入初中阶段，英语学习的基础和兴趣各不相同。在知识层面上，学生已经接触了基本的英语字母和简单的词汇，但词汇量有限，语法知识也处于初步阶段。在能力方面，学生的听说能力相对较弱，尤其是口语表达不够流利，缺乏自信。在素质方面，部分学生可能对英语学习缺乏兴趣，课堂参与度不高。

学生的行为习惯对课程学习有着直接的影响。部分学生可能存在依赖老师的讲解，缺乏主动学习的意识；有些学生可能因为害怕出错而不敢开口说英语，影响了口语能力的提升。此外，由于英语学习的环境有限，学生的跨文化交际能力尚未得到充分锻炼。

针对这些情况，本节课将采取多种教学策略，如通过游戏、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度；同时，通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力，增强他们的自信心。此外，通过设计真实语境的交际任务，帮助学生提高听说能力，逐步克服开口说英语的障碍。教学方法与策略1.采用任务型教学法，通过设计贴近生活的交际任务，如角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

2.运用多媒体教学，结合课本内容，展示图片、视频等辅助材料，帮助学生更好地理解和记忆词汇和语法点。

3.实施分层教学，针对不同层次的学生，设计不同难度的练习，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示关于新课程主题的图片或视频，如旅行、校园生活等，引导学生思考并分享他们的相关经历。

-回顾旧知：简要回顾上节课学习的相关语法结构和词汇，帮助学生建立新旧知识的联系。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细介绍本节课的主要语法点，如现在进行时态的构成和使用场景。

-举例说明：通过展示日常生活中的例子，如学生在图书馆学习、在公园散步等，展示现在进行时的实际应用。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，让他们根据提供的情景，用现在进行时态进行对话练习。

3.练习活动（约15分钟）

-学生活动：分层次设计练习题，包括基础填空、选择题和简答题，让学生在完成练习中巩固所学知识。

-教师指导：巡视课堂，对学生的练习给予个别指导，纠正错误，确保学生正确理解和运用所学内容。

4.角色扮演（约10分钟）

-学生活动：分组进行角色扮演，模拟真实场景，如询问时间、询问路线等，运用现在进行时态进行对话。

-教师指导：提供必要的帮助，鼓励学生大胆开口，注意语音语调的准确性。

5.课堂小结（约5分钟）

-回顾本节课所学内容，强调现在进行时的重点和难点。

-引导学生总结学习经验，提出改进建议。

6.作业布置（约5分钟）

-布置与课堂内容相关的作业，如写一篇关于自己正在做的事情的小短文，或者设计一个简单的对话练习。

-强调作业的重要性，鼓励学生课后复习和巩固。

7.课堂评价（约5分钟）

-收集学生对本节课的反馈，了解他们的学习需求和困难。

-根据学生的表现，给予积极的评价和鼓励，指出需要改进的地方。

教学过程将遵循以上步骤，确保学生在轻松愉快的氛围中学习新知识，并通过实践和互动提高英语交际能力。知识点梳理1.语法点：现在进行时态

-构成：主语+be动词（am/is/are）+现在分词（动词ing形式）

-使用场景：表示正在进行的动作或存在的状态

-句型结构：主语+be动词+现在分词+其他成分

2.词汇积累

-动词现在分词形式：例如，read-reading,write-writing,go-going

-常用现在分词：working,studying,eating,sleeping,watching,listening,playing,shopping

3.交际用语

-提问：Whatareyoudoing?/What'she/shedoing?

-回答：Iam/he/sheis+doingsth.

-描述：Theyaredoingtheirhomework./Sheisreadingabook.

4.句型转换

-将一般现在时态转换为现在进行时态：例如，Shegoestoschooleveryday.→Sheisgoingtoschooleveryday.

-将现在进行时态转换为一般现在时态：例如，TheyarewatchingTV.→TheywatchTV.

5.语境应用

-日常对话：询问对方正在做什么，描述自己正在进行的动作或存在的状态

-描述活动：用现在进行时态描述正在进行的活动或事件

-预测未来：用现在进行时态表示即将发生的动作或计划

6.语法练习

-填空练习：根据句意，选择合适的现在进行时态形式填空

-句型转换练习：将一般现在时态句子转换为现在进行时态句子，或将现在进行时态句子转换为一般现在时态句子

-完形填空练习：根据语境，选择合适的现在进行时态句子完成句子

7.文化背景

-了解不同文化中对于正在进行的动作或存在的状态的描述方式

-学习如何用英语描述自己的日常生活和计划作业布置与反馈作业布置：

为了巩固学生对本节课所学现在进行时态的理解和应用，布置以下作业：

1.完成课本配套练习中的练习题，包括填空、选择题和简答题，旨在检测学生对语法点和词汇的掌握程度。

2.撰写一篇短文，描述自己周末的安排，使用现在进行时态，要求至少包含三个正在进行的动作。

3.设计一个对话，两人一组，一问一答，使用现在进行时态询问对方正在做什么，并描述自己的活动。

作业反馈：

1.及时批改作业，对学生的作业进行详细批改，包括语法错误、拼写错误和表达不清的地方。

2.对于作业中的错误，给出具体的改正建议，例如，对于时态错误，指导学生如何正确使用现在进行时态。

3.针对学生的进步和亮点，给予积极的评价和鼓励，增强学生的学习信心。

4.在下一节课开始时，对作业中的共性问题进行讲解，帮助学生共同克服困难。

5.鼓励学生互相交流作业，通过同伴间的反馈，提高学生的自我纠错能力和团队合作能力。

6.对于作业完成情况不佳的学生，进行个别辅导，了解他们的学习难点，提供个性化的学习支持。通过这些反馈措施，促进学生持续学习和进步。教学反思教学过程中，我发现学生们对于现在进行时态的理解和应用存在一些困难。有些学生在描述正在进行的活动时，时态使用不准确，或者句子结构不够完整。这让我意识到，在教学时，我们需要更加注重以下几点：

首先，我在讲解现在进行时态时，可能过于注重语法规则，而忽视了实际语境的应用。在今后的教学中，我会更加注重通过具体的例子和情景来帮助学生理解，让他们在实际语境中感受和运用语法。

其次，我发现部分学生在口语表达时，缺乏自信，害怕出错。为了解决这个问题，我会在课堂上多创造一些口语练习的机会，鼓励学生大胆开口，不怕犯错，逐步提高他们的口语能力。

再次，我在布置作业时，发现有些学生对于完成作业的态度不够认真。为了提高他们的学习积极性，我会在作业布置时，明确作业的目的和意义，让他们认识到作业对于巩固知识的重要性。

此外，我还注意到，在课堂互动中，部分学生参与度不高。为了提高他们的课堂参与度，我会在教学活动中设计更多互动环节，让他们在合作中学习，在交流中提高。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-现在进行时态的构成

-现在进行时态的用法

-现在进行时态的句型结构

②重点词汇：

-be动词：am,is,are

-现在分词：reading,writing,going,watching,listening,playin