高效课堂的心得体会 (一)

高效课堂的心得体会

高效课堂的心得体会1

在8月4日的培训学习中，使我对高效课堂有了一个更加深刻

的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。

是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。

一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的

学习过程配合老师的引导和点拨，在40分钟的时间内高效率、高质

量地完成教学任务、促进学生获得高效益的发展。让指学生在知识

与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”得到协调

发展。我认为一堂好课应是学生思维活跃，语言表达正确、流利、

有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成

且正确率高。

二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：

一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地

确定教学目标，编制科学合理的教案。二是教学的过程必须是学生

主动参与的'过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动

的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中

适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，

使三维教学目标的达成度更高。

总之，课堂是我们教学的主阵地，必须切实的提高教育教学效

率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教

学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的

课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、

不断改进课堂结构前教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很

多需要我们去不断思考与实践。高效课堂的心得体会2

4月13日，我听了老师开展的聚焦课堂教学，探求高效之路的

讲座。经过学习，让我更加认识到高效课堂的重要性：追求课堂教

学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优

化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。培训中，马老师

传递了几个信息：

一、课改并非课堂的创新，而是一种回归，回到正常的教育规

律上来。

二、高效课堂的构建需要师生的民主平等，而平等是民主的前

提，教师学会换位思考，平等对待学生是导学案设计的核心理念。

三、高效课堂不是一部分人的高效课堂，而应是所有学生的高

效课堂。

对于本次培训，我有如下感受：

一、高效课堂的特征。

高效课堂是针对课堂教学的,无效性、低效性而言的。就其外延

而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和

教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。课堂教学的高效性就

是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有

超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多

知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，

从不感兴趣到感兴趣。课堂上，学生思维活跃，语言表达正确、流

利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标

达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，

乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

二、高效课堂中教师的作用。

现在新课程改革如火如荼，自主、合作、探究为核心的课堂教

学备受青睐。这让少数教师又走入了另一个误区：自主、合作、探

究学习就是教师必须少讲，甚至不讲，谈讲色变。虽然这和过去的

教学特别是公开课、示范课或观摩课时有的教师则一味追求课堂上

学生感官上的刺激、课堂气氛上的热闹、有所区别。可是常年在一

线教学的我不禁产生这样的疑惑：这样的课堂能高效吗？自主、合

作、探究固然重要，可是学生终归是学生，有些问题，只在同一个

浅层面上讨论，乱糟糟地无序无味重复浅显的表面问题。教师不加

以引导，不发挥教师在课堂教学中的主导作用，这样的课堂是不是

对新课改的扭曲呢？事实上，高效课堂更加注重教师的作用一一教

师要有明确的学法指导，要对自己的设计了然于胸，课堂上还要进

行二次备课，并在学生疑惑处、知识重点处重锤敲打，精讲点拨，

着力引导学生学会知识、学会思路、学会方法（引号内为专家原

话）。

三、如何实现高效课堂？

很新颖、恰当、合理，运用了现代化的多媒体教学和优美幽默的教

学语言，给课堂教学增添了活力，并且激发了学生的学习兴趣。同

时，在老师的不断引导和激励中，学生通过自主探索、合作交流不

断地获得新的知识，既培养了学生的学习能力，也让学生体验到了

学习数学知识的乐趣。并且两位老师在引领学生探究知识的同时，

注重数学思想方法的渗透，这些都是值得我们学习和借鉴的。

下面我来谈几点培训的心得体会。

一、应重视课前师生互动交流：

注意课前与学生的沟通，比如说可以采取玩游戏、聊天等各种

形式的师生互动。这样消除了学生的紧张情绪，拉近了师生间的距

离，减轻课堂学习的枯燥感。从中我发现，师生之间有效的课前互

动交流就是调动学生学习积极性的必备条件。

二、高效课堂的关键作用：

当天听了中心校白老师作的专题报告《聚焦高效，务实研修，

提升教师职业幸福感》让我认识到课堂对教师来说，主要就是教学

方式。而新课程倡导以学生为中心的课堂教学模式，倡导学生自主

性和探究性的学习模式。高效课堂，是教育教学形式的巨大变革。

课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的正确引导和

学生积极主动的学习，在一节课中高效率、高质量地完成教学任务,

促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动,

学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。而我作为一名小

学教师，是新课程改革的最直接的一环。司时还要加大校本研修的

力度，努力提升自身的职业幸福感。

三、要想清楚我们课堂教学究竟应该讲些什么：

教师在课堂中究竟起什么作用？我们教师在教学中应该是组织

者、合作者、引导者。在具体课堂教学操作过程中，教师一定要敢

于并善于把课堂教学“还给”学生。教师需要把握好教材，做到

“三讲，三不讲”，三讲是：讲重点、讲难点、讲易错易混知识点;

三不讲是：不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲

老师讲了学生也不会的。在教学中，扎实地落实“三讲”和“三不

讲”实际上就是为了更好的落实精讲多练的原则和自学性原则，让

学生有更多的时间而机会训练，只有这样才能增强课堂教学的有效

性。

通过参加这次高效课堂培训活动，我觉得自己在教育教学方面

收获很多。让我再次开阔了眼界，也明确了今后教学努力的方向。

另外，我对自己也提出了许多思考的问题：在课堂上怎样让自己的

教学语言更优美？怎样让我们的教学回归本真？怎样培养学生的自

学能力等等。以上这些问题都是我们小学教师在教育教学之中所要

反思重视和改进的C

今天听过大谷县老师的讲座后我感触很深，如今的课堂应该将

学习的权利的真正的还给学生，而培养学生的.自学能力有更为重要,

现将我听后的感受交流如下：

老师说：“中差生靠老师一个人是教不会的”的确是这样的，

一个人经历比较有限，光靠老师一个人能力毕竟不行，如果培养四

人小组，让小组长去教的话，会更有效的，而培养有效的四人小组

尤为重要，这需要教师在平时的课堂上，多训练，多指导，让小组

长真正具备领导组织的能力，而小组成员间也应有互相合作的能力,

真正做到好帮差，学困生不懂就问的良好的学习氛围。

老师还提出要想解放教师，就需培养好学生的自学能力，学生

有能力自学，教师才能真正放手，如何培养学生的自学能力，结合

老师的讲座，我是这样理解的：学生带着明确的自学任务，让学生

知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求。问题设

计应有启发性、层次性、梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加

深，问题设计应做到循序渐进，使学生体会到，要解决教师设计的

问题不看书不行，看书不看详细不行，光看书不思考不行，思考不

深不透也不行。这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决

问题的方法，学会看书，学会自学。这一栏要求学生阅读课本，对

教材整体感知，圈划出知识点，对这一课的简单练习试做。体现学

习的自主性、独立性、实践性。学生独立自学，积极思考，老师不

干预，坚持每次自学前都给予方法指导。这样，学生就会千方百计

地去理解概念、公式等，就会自觉而且认真地学习例题的解题思路

和方法，把课本上的知识内化为自己的能力。

老师还提出了四人小组的一些合作的具体操作：如很有效分组,

对小组长如何培训，我觉得可行性都比较强，对有效教学也是非常

有用的，在平时的教学中我计划落到实处，真正把学习的权利还给

学生！

总之这次讲座让我受益匪浅，在今后的教学中我也将老师的这

种好的方法运用，让自己真正成为有智慧的教师，让课堂更加有效!

高效课堂的心得体会4

在我从教的过程中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我

觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的

共同进步，是知识而素养的共同提高。

高效课堂是以人为本的课堂，要有学生立场，以学生的成长为

目的，看到学生实实在在的进步。尽管每位教师采用的教育形式不

同，但殊途同归，都是为了同一个教育目的，即要为学生的终身学

习与成长奠基.高效课堂之“高效”不应只是分数和升学率的最终高

效，而应落实于每一天、每堂课的有效、高效上。就一节课而言，

就是40分钟前后学生是应该有变化的。如果不能抓住每一堂课，课

堂教学徒有其形，而把学习的任务推迟到课堂之外，又谈何高效呢?

实实在在上好每一堂课，踏踏实实备好每一堂课，高效课堂才会卓

有成效。

一、精心备课C

知识自己要做到全面把握，融会贯通。备学生时，我会考虑学

生的年龄特点，和已有的学习经验，以及对该内容敏感程度等。特

别注重考虑课堂中的细节问题，尤其是对于课堂上可能出现认知偏

差的点要做好充分的预设。通常一个问题我会预设出几种答案，像

备课通常指备教材好备学生。备教材时，我认真研读教材，教参和

相关资料。对一节课的知识自己要

做到全面把握，融会贯通。备学生时，我会考虑学生的年龄特

点，和已有的学习经验，以及对该内容敏感程度等。特别注重考虑

课堂中的细节问题，尤其是对于课堂上可能出现认知偏差的点要做

好充分的预设。通常一个问题我会预设出几种答案，师问后有生答

一，生答二，直至生答四，生答五...........才不至于出现案例

中讲的学生回答“老麻雀勇敢”，“猎狗爱护小动物”等等乱成一

锅粥的局面。有了充分的预设，教学机智也会不断增长，无论学生

出现什么样的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正题”上

来。

二、认真上课

在课堂上，一定要做到不随意教学，不轻易占用学生时间。给

学生营造轻松和谐民主的学习氛围。教师要做课堂教学的组织者和

参与者，把学习的主动权交给学生，让他们自主的在知识的海洋遨

游，快乐的‘探索学习。教师在巡视中给学习缓慢者以点拨帮助，让

他们的思维跑起来;给优等生设置更广泛高深的问题，让他们的智慧

得以充分的的展示，让他们飞的更高更远。另外，我还及时帮助学

生总结整理学习的方法。因为授之以鱼不如授之以渔。

三、抓好课后

课堂上大家的时间是相同的，课后可就因人而异了。会利用的

能博览群书，不会利用的写作业都费劲。所以我教给学生

怎样安排自己的学习时间，才能高效学习。在帮助学困生时大

多也利用课后时间，有难题时老师讲一讲，平时好学生帮一帮，和

同等水平的研一研c慢慢的就有提高了。同时也帮他们树立信心，

相信自己我能行，只要有信心，有行动，不抛弃，不放弃，就一定

会成功。不论我们花费多少时间和精力，只要学生健康快乐的成长,

就是我们为师最大的快乐！

高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深入推进，是实施

素质教育和道德课堂的具体体现。高效课堂的提出和实施，对我们

农村学校来说是一个新的挑战和开始，俗话说：“教学有法，教无定

法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者一一教

师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入研究、多思

善想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高。我相信我们遇

到的困难一定不会少，因此我们要树立一种信念，把追求课堂教学

的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，我始终坚信“不是一番寒

彻骨，怎得梅花扑鼻香”，我们一定会取得高效课堂教学改革的成

功。高效课堂的心得体会5

4月13日，我在张家庄小学听了马增会老师开展的聚焦课堂教

学，探求高效之路的讲座。经过学习，让我更加认识到高效课堂的

重要性：追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，

它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结

晶。培训中，马老师传递了几个信息：

一、课改并非课堂的创新，而是一种回归，回到正常的教育规

律上来。

二、高效课堂的构建需要师生的民主平等，而平等是民主的前

提，教师学会换位思考，平等对待学生是导学案设计的核心理念。

三、高效课堂不是一部分人的高效课堂，而应是所有学生的高

效课堂。

对于本次培训，我有如下感受：

一、高效课堂的特征。

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。就其外延

而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和

教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。课堂教学的高效性就

是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有

超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多

知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从

不感兴趣到感兴趣，课堂上，学生思维活跃，语言表达正确、流利、

有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成

且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不

乐学，核心是教学三维目标的达成。

二、高效课堂中教师的作用。

现在新课程改革如火如荼，自主、合作、探究为核心的课堂教

学备受青睐。这让少数教师又走入了另一个误区：自主、合作、探

究学习就是教师必须少讲，甚至不讲，谈讲色变。虽然这和过去的

教学特别是公开课、示范课或观摩课时有的'教师则一味追求课堂上

学生感官上的刺激、课堂气氛上的热闹、有所区别。可是常年在一

线教学的我不禁产生这样的疑惑：这样的课堂能高效吗？自主、合作、

探究固然重要，可是学生终归是学生，有些问题，只在同一个浅层

面上讨论，乱糟糟地无序无味重复浅显的表面问题。教师不加以引

导，不发挥教师在课堂教学中的主导作用，这样的课堂是不是对新

课改的扭曲呢?事实上，高效课堂更加注重教师的作用一教师要有明

确的学法指导，要对自己的设计了然于胸，课堂上还要进行二次备

课，并在学生疑惑处、知识重点处重锤敲打，精讲点拨，着力引导

学生学会知识、学会思路、学会方法（引号内为专家原话）。

三、如何实现高效课堂？

要实现课堂高效，首先在理念上革新，教师必须正确认识师生

关系，放下师道尊严的架子，平等对待学生，深入了解学情，让学

生产生对教师的亲近感，让学生在教师这里获得尊重和认可，让学

生在班级获得归属感，从而营造良好的师生关系和班级氛围，这就

是亲其师而信其道的道理；其次，教师必须下足课前准备功夫。导学

案的教学，要求教师更不能单纯写教案，而不仅要花功夫钻研教材、

理解教材，仔细琢磨教学的重难点，充分进行思想备课;更要了解学

生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的切入点（即从学

生知识最近处引入新课，激发学习兴趣），合理设计教学活动。仔细

考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差

要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教

学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习，让学生在

练习中巩固提高。

当然，高效课堂是我们正积极探索中的一种新的理念，更应该

是我们每个教师追求的永恒的教学目标，在这条路上，我们需要做

的还有很多，这更需要我们孜孜不倦地努力追求。高效课堂的心得

体会6

在近两天的学习中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我

觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的

共同进步，是知识而素养的共同提高。

一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的

学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完

成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言,

是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维

目标”的协调发展c就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂

教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效

课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、

有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成

且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不

乐学，核心是教学三维目标的达成。

二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：

一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地

确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过

程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否

采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。

三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的

学习成果，使三维教学目标的达成度更高,

三、两节展示课的‘启示。共性的地方：1,学生素养高，学习

过程上的学习参与度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高

学习兴趣取得较好的学习效果。2,评价方式的灵活高效是高效课堂

的一个重要指标，即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保

持学习兴趣的作用c3,高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一

种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。

四、高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在物理课上

对动手实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练;语文课上对

听说读写的强化训练无不突出了这一点。

总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地,

必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只

有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的

问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有

很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造

和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们

遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高

效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷

静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功°

高效课堂的心得体会7

在我从教的过程中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我

觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的

共同进步，是知识知素养的共同提高。

高效课堂是以人为本的课堂，要有学生立场，以学生的成长为

目的，看到学生实实在在的进步。尽管每位教师采用的教育形式不

同，但殊途同归，都是为了同一个教育目的，即要为学生的终身学

习与成长奠基.高效课堂之“高效”不应只是分数和升学率的最终高

效，而应落实于每一天、每堂课的有效、高效上。就一节课而言，

就是40分钟前后学生是应该有变化的。如果不能抓住每一堂课，课

堂教学徒有其形，而把学习的任务推迟到课堂之外，又谈何高效呢？

实实在在上好每一堂课，踏踏实实备好每一堂课，高效课堂才会卓

有成效。

一、精心备课C

知识自己要做到全面把握，融会贯通。备学生时，我会考虑学

生的年龄特点，和已有的学习经验，以及对该内容敏感程度等。特

别注重考虑课堂中的细节问题，尤其是对于课堂上可能出现认知偏

差的点要做好充分的预设。通常一个问题我会预设出几种答案，像

备课通常指备教材好备学生。备教材时，我认真研读教材，教参和

相关资料。对一节课的知识自己要做到全面把握，融会贯通。备学

生时，我会考虑学生的年龄特点，和已有的学习经验，以及对该内

容敏感程度等。特别注重考虑课堂中的细节问题，尤其是对于课堂

上可能出现认知偏差的点要做好充分的预设。通常一个问题我会预

设出几种答案，师问后有生答一，生答二，直至生答四，生答

五..........才不至于出现案例中讲的学生回答“老麻雀勇敢”，

“猎狗爱护小动物”等等乱成一锅粥的局面。有了充分的预设，教

学机智也会不断增长，无论学生出现什么样的“奇思妙想”我都能

迅速而自然地拽回到“正题”上来。

二、认真上课

在课堂上，一定要做到不随意教学，不轻易占用学生时间。给

学生营造轻松和谐民主的学习氛围。教师要做课堂教学的组织者和

参与者，把学习的主动权交给学生，让他们自主的.在知识的海洋遨

游，快乐的探索学习。教师在巡视中给学习缓慢者以点拨帮助，让

他们的思维跑起来;给优等生设置更广泛高深的问题，让他们的智慧

得以充分的的展示，让他们飞的更高更远。另外，我还及时帮助学

生总结整理学习的方法。因为授之以鱼不如授之以渔。

三、抓好课后

课堂上大家的时间是相同的，课后可就因人而异了。会利用的

能博览群书，不会利用的写作业都费劲。所以我教给学生怎样安排

自己的学习时间，才能高效学习。在帮助学困生时大多也利用课后

时间，有难题时老师讲一讲，平时好学生帮一帮，和同等水平的研

一研。慢慢的就有提高了。同时也帮他们树立信心，相信自己我能

行，只要有信心，有行动，不抛弃，不放弃，就一定会成功。不论

我们花费多少时间而精力，只要学生健康快乐的成长，就是我们为

师最大的快乐！

高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深入推进，是实施

素质教育和道德课堂的具体体现。高效课堂的提出和实施，对我们

农村学校来说是一个新的挑战和开始，俗话说：“教学有法，教无定

法，贵在得法“，因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者一一教

师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入研究、多思

善想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高。我相信我们遇

到的困难一定不会少，因此我们要树立一种信念，把追求课堂教学

的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，我始终坚信“不是一番寒

彻骨，怎得梅花扑鼻香”，我们一定会取得高效课堂教学改革的成

功。高效课堂的心得体会8

通过对高效课堂有关内容的学习，我僮得了，作为一名语文教

师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学

的方法，培养学生的积极性和主动性。语文课堂的发展是迅速，复

杂多样的。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，

有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。

从高效课堂的理论中我有以下的体会：

一、教学目标把握要准确

《全日制义务教育语文课程标准》针对学生不同年龄段的身心

特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求

我们要认真研读《标准》，严格按照《标准》的要求对照执行。教

学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投

不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进

篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分

考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与

方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致语文课程性

质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要

兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也

要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免

一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内

容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于

那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循

序渐进。

二、教学环节设计要合理

就阅读课来说，教学环节的设计基本采用四步导读的模式。第

一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步,

在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老

师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅

导下学生进行综合训练，学会运用语言。

在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心

地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践

提供服务。老师的导与学生的读相互渗透、相得益彰，充分体现了

师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。四步导

读模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。

当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整

或删减，形成灵活的'教学风格，但其核心理念是不变的。

三、课堂教学提问要精当

课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生

思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手

段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师

必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问

出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在

课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。

提问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的

注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对

知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。

提问的难易要适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所

提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的

随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向，太多或太少。提问太

多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太

少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。

提问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答。学生答案

与老师的答案不一致时，教师不引导，反复追问，让学生再答，直

追到与自己的标准答案一致为止。这种锲而不舍一再追问的做法，

在不同程度上制约了学生思维的灵性。高效课堂的心得体会9

两天的高效课堂公益培训，我们的共司感受就是心灵震撼，实

施新课改、打造高效课堂是大势所趋、迫在眉睫，只有进行课改，

才能真正建立起改变学生生命状态的“新课堂”，才能真正解放学

生、发展学生。培训中，各位专家传递了几个信息：

1、课改不是改技术、改方法，而是改人、改观念。

2、课改并非课堂的创新，而是一种回归，回到正常的教育规律

上来。

3、课改是以人为本，以学为中心，教师的作用是点燃、唤醒、

激励、服务。

4、课改是从油锅里捞孩子，是拯救与放生。

5、高效课堂必须让学生主动参与、全员参与、亲身经历。

6、高效课堂的构建需要师生的民主平等，而平等是民主的前提,

教师学会换位思考，平等对待学生是导学案设计的核心理念。

7、课改的目的是利用学习过程帮助学生做好进入现实社会的一

切准备。

对于本次培训，我有如下感受：

一、课堂改革势在必行。

中国传统教育是以教为中心，以控制学生、满足教师的表演欲

望为主，忽略了学生学的主体地位，限制了学生的思维，扼杀了学

生的创造力，消弱了学生主动参与的积极性，降低了学生学的能力,

不利于学生的成长与发展。而新课改是以学生的学为中心，以调动

学生的主动性和积极参与度为主，重视了学生的‘主体地位，全方位

培养学生的能力，为学生一生的发展奠定了良好的基础。所以说，

课改是对学生的拯救与放生，是在解放学生的过程中自我练就能力,

是为学生一生的发展谋求资本，是势在必行的一项工程。

二、更新观念，拉近师生距离，建立民主的课堂气氛。

高效课堂中，教师必须正确认识师生关系，真正放下架子走近

学生，成为学生平等的合作者。合作意味着参与，意味着一种师生

之间的共同体验，从而可以使学生生成新的知识和技能。因此在新

课程的课堂上，师生之间的合作是极为重要的。没有合作的教学是

难以实施新课程的，或者说是无法体现新课程理念的。这就要求教

师要从讲台上走下来，全身心地融入到学生中去。与学生一起交流,

与学生一起活动，让学生在教师这里获得尊重和认可，让学生在班

级获得归属感，从而与学生一起共建有利于个性发展的课堂气氛。

三、教师必须做好充分的课前准备。

打造高效课堂，对老师提出了更高的要求，首先，在备课方面

要准备更加充分，每节课上课前，要自己同自己几个问题：我打算

让学生获得什么？我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样

获得？我怎样知道学生达到了要求？这课前四问能够让老师对于课堂

有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。在上

课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老

师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数。其次，教

师要有明确的学法指导，要对自己的设计了然于胸，课堂上还要进

行二次备课，并在学生疑惑处、知识重点处重锤敲打，精讲点拨，

着力引导学生学会知识、学会思路、学会方法。高效课堂的心得体

会10

通过此次新课改学习，我学到了不少知识，也得到了不少的收

获：先将我的收获而体会总结如下:

一、我的认识

新教学观念。通过学习和新课改的不断实践，我逐渐认识到教

学的本质不再是传统教学中教师单向的灌输和讲解，而是教和学的

双边活动，教学是交流的过程，是师生互动，合作的过程，不仅要

使学生具有适应社会的能力更要强调学生获取支持的主动性和创造

性。

新课程观念，通过学习和实践，我认识到课程是体验和感受，

是教师、学生、教材、环境的整合。

新学生观念，通过实践，我领悟到课堂教学中学生是学习的主

体，教师要创造机会，让学生成为真正的课堂主人。

二、以后的工作

1.挖掘教材，精心编写导学案。

大家都知道，在新课改课堂教学中，教师只是教学的组织者、

指导者，学生才是学习的主人，教师的主体作用首先体现在导学案

的编写上，可改以来，我认真钻研灵活挖掘教材，重组教材中的知

识点，形成知识链，构成知识网。通过多种形式的问题设计，把散

乱的知识变为简单有序的知识系统。根据不同的教学内容，精心设

计导学案，为上好课打好基础，做好铺垫。

2.充分展示

让学生真正成为课堂的主人，新课改告诉我们，学生是学习的

主体，课堂则是每个学生充分展示自己的一个平台。

3.反馈检测

落实学生的知识掌握情况，及时发现在知识掌握或口语表达方

面的不足，并及时补充讲解。

三、我的,反思

在感受新课改活动的同时，我们的课堂教学改革中也存在许多

美中不足的地方，如课堂秩序较难维持，学生注意力容易分散，教

学内容难以完成，学生热情不能持久等等，面对以上问题我们每位

教师要把课改工作做得细之又细，每一个环节都要稳扎稳打，落到

实处，要把课改作为一项持久的工作，同时我们要善于总结得失，

及时修正完善，让我们的课改工作更上一个新的台阶。高效课堂的

心得体会11

高效课堂充分体现了新教育的教学理念。课堂是一个舞台，人

人自由，充分展示自我，我成功、我快乐。教师起引领作用，改变

传统教学模式，还课堂于学生，使学生在快乐中学习。结合我校的

课堂教学，我简单谈一下自己的体会和感悟：

一、要充分相信学生

学生只有在课堂上真正拥有了时间和空间，才能真正落实学生

的主体地位，才有可能是自主学习。“让老师和学生在校园里自由

呼吸！”在课堂教学中，我们应积极调动学生的学习兴趣。例如：我

们班有个别学生，他们在课上不敢发言，很胆怯，尽管回答的是正

确的但声音也非常小。我就会经常鼓励他们让他们大胆地讲，大胆

地说，让他们积极地参与到学习当中，在这一学期中，他们有了很

大的进步，也能积极的参与到学习中去。通过这样的课堂我认为教

师的任务并不仅仅为教给学生知识，更重要的是教会学生如何学习,

只有这样，才能实现我们新教育的目的！

二、让赏识推动课堂的'高效发展

在课堂上以表扬的形式来鼓励每一位学生都要参与，尽量给予

更多的孩子表现的机会，特别是性格内向的学生，为此课堂上，教

师并没限制学生发言的机会，大家可以主动争取发言，目的是让更

多的学生参与到课堂中来。通过这些，学生对学习有了兴趣，就有

了热情;有了热情，学习成绩自然也就上来了。我们学校的教师经常

会和学生交流，形成亲切、和谐的氛围，也给课堂创造一种群体的

感情氛围，使师生产生共鸣。在课堂上，我会用自己真诚的心，亲

切的教态来组织课堂，来感染每一位同学，并且要潜移默化的教育

孩子如何做人，如何做事。

三、教师精心备课，使学生们的课堂真正达到有效

教师为主导，学生为主体，把课堂真正的还给了学生。但教师

并不轻松。因为“功夫在课外”，老师的任务更重了。只有充分预

习，才会有丰富多彩的课堂展示。要使学生在课堂上的活动有意义,

一定要加强预习。学生的预习实际上是在教师指导下的自学，帮助

学生明确目标任务、引导学生掌握学习方法，教师的精心准备，充

分自觉地把学生带入了一种想学、能学、抢着学的氛围之中。使学

生们不但能积极参与课堂并且能有效地参与课堂。

在这一年中我学到了不少，也慢慢的了解高效课堂。但在我的

课堂中，有时学生是真的动起来了，但有些同学还是不能真正的参

与其中，我会尽自己最大的努力，让学生们在课堂上释放出来，让

学生们的思维在课堂上动起来，学生的灵感生发出来，课堂精彩起

来!让师生过一种幸福的教育生活！高效课堂的心得体会12

20_年4月13日，我在张家庄小学听了马增会老师开展的“聚

焦课堂教学，探求高效之路”的讲座。经过学习，让我更加认识到

高效课堂的重要性：追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追

求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完

美配合的结晶。培训中，马老师传递了几个信息：

一、课改并非课堂的创新，而是一种回归，回到正常的教育规

律上来。

二、高效课堂的构建需要师生的民主平等，而平等是民主的前

提，教师学会换位思考，平等对待学生是导学案设计的核心理念。

三、高效课堂不是一部分人的高效课堂，而应是所有学生的高

效课堂。

对于本次培训，我有如下感受：

一、高效课堂的特征。

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。就其外延

而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和

教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。课堂教学的高效性就

是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有

超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多

知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从

不感兴趣到感兴趣，课堂上，学生思维活跃，语言表达正确、流利、

有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成

且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不

乐学，核心是教学三维目标的达成。

二、高效课堂中教师的作用。

现在新课程改革如火如茶，“自主、合作、探究”为核心的课

堂教学备受青睐。这让少数教师又走入了另一个误区：“自主、合

作、探究”学习就是教师必须少讲，甚至不讲，谈讲色变。虽然这

和过去的教学特别是公开课、示范课或观摩课时有的教师则一味追

求课堂上学生感官上的'“刺激”、课堂气氛上的“热闹”、有所区

别。可是常年在一线教学的我不禁产生这样的疑惑：这样的课堂能

高效吗？“自主、合作、探究”固然重要，可是学生终归是学生，有

些问题，只在同一个浅层面上讨论，乱糟糟地无序无味重复浅显的

表面问题。教师不加以引导，不发挥教师在课堂教学中的主导作用,

这样的课堂是不是对新课改的扭曲呢?事实上，高效课堂更加注重教

师的作用一一教师要有明确的学法指导，要对自己的设计了然于胸,

课堂上还要进行二次备课，并在学生疑惑处、知识重点处重锤敲打,

精讲点拨，着力引导学生“学会知识、学会思路、学会方法”（引号

内为专家原话）O

三、如何实现高效课堂？

要实现课堂高效，首先在理念上革新，教师必须正确认识师生

关系，放下师道尊严的架子，平等对待学生，深入了解学情，让学

生产生对教师的亲近感，让学生在教师这里获得尊重和认可，让学

生在班级获得归属感，从而营造良好的师生关系和班级氛围，这就

是“亲其师而信其道”的道理;其次，教师必须下足课前准备功夫。

导学案的教学，要求教师更不能单纯写教案，而不仅要花功夫钻研

教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，充分进行思想备课；更要

了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入

点”（即从学生知识最近处引入新课，激发学习兴趣），合理设计教

学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出

现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案,

确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习，

让学生在练习中巩固提高。

当然，高效课堂是我们正积极探索中的一种新的理念，更应该

是我们每个教师追求的永恒的教学目标，在这条路上，我们需要做

的还有很多，这更需要我们孜孜不倦地努力追求。高效课堂的心得

体会13

读了《高效课堂》一书，使我深有感触，明白高效课堂是在常

态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动学习的思维过程,

在单位时间内高效率、高质量她完成教学任务，促进学生获得发展。

结合自己的教学实践，我认为：用科学方法去打造“高效课

堂”，就应该努力做到以下几点：

一、以德施教：

我们常说作为一名教师，对学生有着爱心，是发自内心的爱心,

但不是热情而短促的，而是如涓涓细流般长久的，能让学生发自内

心地崇敬、关注并影响学生行为。那怎样才能使学生爱上你呢？如果

将学生对老师的爱能迁移到课堂上，爱上你的课，那相信你一定是

一位了不起的老师！

课堂是教师施展才华的舞台，学生的学习状态某种程度上折射

着教师的职业素养加教育艺术水平。课堂教学既要讲科学性，又要

讲艺术性，使我们的课堂具有动感、情感、美感，才会使课堂产生

感染力，才能使学生亲其师、信其道、入其门，达其成。

二、激发兴趣：

兴趣是学习的良师益友，很好的撒杨学生的学习兴趣，能起到

事半功倍的效果。一个人在学习兴趣的引导下学习，自觉性和创造

性变回得到最大限度的激发，学习效率也会有大幅度提高，进而就

会更加热爱学习，形成一个良性循

循环。要激发学生的'学习兴趣，一节课，不仅要“课伊始，趣

已生；课进行，趣已浓；还要课结束，趣获存”，使学生始终保持学

习兴趣。主演还是我们，课堂上如何操作，老师是编剧。

三、有效教学：

高效课堂的主体是学生，然而我们如何才能在课堂中充分体现

学生的主体地位呢?这就看老师在课堂如何操作。可见老师的因素也

尤为重要。

学生是学习的主体，学生在课堂内通过学习获得高效的发展是

高效课堂的根本。真正的高效课堂，应该是学生愿学、善学、乐学,

学生能从学习中体脸到一种成长的喜悦和幸福！而学生这种理想的学

习状态的出现，则关键在于教师的引导，在于教师对课堂的精心设

计、对教学材料的精心取舍与提炼、对巩固练习与提高练习的精心

编制。为此教师必须努力扎实的抓好学生的课前预习，并设计出能

激发学生兴趣，能让学生高效自主、合作学习的活动，在有限的课

堂教学时间内获得最大的教学效果，这样教师自然而然在学生提高

的同时，自身素质也能得到极大的提升。我还觉得高效课堂在某种

程度上对师生关系作了一些改变，而这种改变的，是由传统课堂中

教师反复枯燥的讲、学生无奈被动听的单向灌输关系转变为教师引

导下的学生自主学习、合作学习，教师点拨提升，引导学生多方

位的交流讨论，高效课堂是对传统课堂的批判式的吸收与改进,

抛弃糟粕吸收精华，或者说是一种变革与升华。这种课堂下的师生

关系，是一种师生真正平等融洽、和谐温暖的新型师生关系。当然

在高效课堂的学习中，学生的思维是开放式的，这对我们教师的专

业知识水准和要求比传统课堂下的要求更高、标准更高！

四、科学评价：

在课堂教学中学生处主体地位，而老师处于引导地位，老师的

教学活动要围绕学生这一主题进行。看学生，以学生来评价老师，

在教学活动中首先看学生是否在学业上有收获，有提高，有进步。

具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会

到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到

感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃,

语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问

题的能力强，目标达成且正确率高。前提是看学生是否愿意学、会

不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

作为一名教师，除了具备以上条件外，课堂教学还要能做到精

心设计与详尽准备，这才会上出一节节的高效课，有了这样一节节

的高效课，学生自然就愿学、善学、乐学。为了这些目标，我要努

力奋斗，让自己成为一个拥有高效课堂的老师。高效课堂的心得体

会14

—年4月13日，我在—小学听了—老师开展的“聚焦课堂教学,

探求高效之路”的讲座。经过学习，让我更加认识到高效课堂的重

要性：追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它

是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。

培训中，马老师传递了几个信息：

一、课改并非课堂的创新，而是一种回归，回到正常的教育规

律上来。

二、高效课堂的构建需要师生的民主平等，而平等是民主的前

提，教师学会换位思考，平等对待学生是导学案设计的核心理念。

三、高效课堂不是一部分人的高效课堂，而应是所有学生的高

效课堂。

对于本次培训，我有如下感受：

一、高效课堂的特征。

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。就其外延

而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和

教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。课堂教学的高效性就

是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有

超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多

知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从

不感兴趣到感兴趣，课堂上，学生思维活跃，语言表达正确、流利、

有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成

且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不

乐学，核心是教学三维目标的达成。

二、高效课堂中教师的作用。

现在新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课

堂教学备受青睐。这让少数教师又走入了另一个误区：“自主、合

作、探究”学习就是教师必须少讲，甚至不讲，谈讲色变。虽然这

和过去的教学特别是公开课、示范课或观摩课时有的教师则一味追

求课堂上学生感官上的“刺激”、课堂气氛上的“热闹”、有所区

别。可是常年在一线教学的我不禁产生这样的疑惑：这样的课堂能

高效吗？“自主、合作、探究”固然重要，可是学生终归是学生，有

些问题，只在同一个浅层面上讨论，乱糟糟地无序无味重复浅显的

表面问题。教师不加以引导，不发挥教师在课堂教学中的主导作用,

这样的.课堂是不是对新课改的扭曲呢？事实上，高效课堂更加注重

教师的作用一一教师要有明确的学法指导，要对自己的设计了然于

胸，课堂上还要进行二次备课，并在学生疑惑处、知识重点处重锤

敲打，精讲点拨，着力引导学生“学会知识、学会思路、学会方

法”（引号内为专家原话）。

三、如何实现高效课堂？

要实现课堂高效，首先在