2025年高考语文古诗文鉴赏练习卷

2025年高考语文古诗文鉴赏练习卷考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、阅读下面的这首唐诗，完成后面题目。君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？（1）请简要分析诗中蕴含的诗人情感。（2）诗中“著花未”三个字有何精妙之处？请结合诗句加以分析。二、阅读下面的这首宋词，完成后面题目。丑奴儿·书博山道中壁辛弃疾少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋。（1）上阕描绘了少年怎样的形象？词人塑造这一形象有何用意？（2）下阕词人为何“欲说还休”？请结合全词谈谈你的理解。三、阅读下面的这首元散曲，完成后面题目。【正宫】叨叨令·自述关汉卿社长排门告示，但道郎君出里门，急急如圣旨。绿林中伏虎，白发里送儿，刚断肠，恨不平，伤心杀我也！（1）这支散曲主要塑造了怎样的主人公形象？请结合曲文分析。（2）“绿林中伏虎，白发里送儿”两句，运用了哪些表达技巧？请简要分析其表达效果。四、阅读下面的文言文，完成后面题目。管宁字幼安，北海朱虚人也。与华歆共居，时人谓为“管华”。二人围棋，忽有宾客造门，宁割席而去。歆问其故，宁曰：“席，非吾仪也。”后尝与歆同船而坐，有乘轩冕而过者，宁见之，乃援琴而歌，歆为之默然。宁曰：“向有容止，今见之，虽形骸必disgrace（耻辱），况心乎！”遂避至辽东。（1）解释下列句中加点的词语。①与华歆共居，时人谓为“管华”（）②宁割席而去（）③歆为之默然（）（2）请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。宁见之，乃援琴而歌。（3）管宁“割席”而去、“避至辽东”的行为体现了怎样的人生态度和价值追求？请结合文本简要分析。五、阅读下面的文言文，完成后面题目。柳宗元，字子厚，河东人。贞元十九年，中进士第。擢博学宏词科，调校书郎，迁蓝田尉，拜监察御史。顺宗即位，拜礼部员外郎。与刘禹锡等善，俱以文藻知名。及见用，擢迁至礼部郎中。后以言事见疏，出为连州刺史。元和四年卒，年四十七，赠礼部尚书。（1）下列对文中加点词语的解释，不正确的一项是（）A.擢博学宏词科，调校书郎擢：提拔B.拜监察御史拜：授予官职C.与刘禹锡等善善：交好D.赠礼部尚书赠：担任（2）请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。与刘禹锡等善，俱以文藻知名。（3）柳宗元一生仕途坎坷，最终外放边州。你认为作者在文中是否直接抒发了个人失意之情？请结合文本和时代背景谈谈你的看法。六、阅读下面的文字，完成后面题目。材料一：某校开展“经典诵读”活动，要求学生选择一首自己喜欢的古诗词进行朗诵，并阐述选择理由和朗诵感悟。活动后，高二（1）班同学小林选择了王之涣的《登鹳雀楼》：“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”他准备朗诵这首诗，理由是这首诗气势恢宏，画面开阔，蕴含着积极向上的人生态度，能激发听众的奋斗精神。材料二：著名古典文学研究家指出，鉴赏古诗文，不仅要理解其表层意涵，更要探究其深层文化内涵和时代精神。他认为，面对浩如烟海的古典文学遗产，我们应秉持开放包容的心态，结合时代发展，赋予其新的生命力。（1）请分析小林选择《登鹳雀楼》并阐述理由的方式是否恰当？请说明理由。（2）结合材料二的观点，谈谈你对材料一中“经典诵读”活动的看法。七、阅读下面的文字，完成后面题目。材料一：“腹有诗书气自华。”阅读是积累语言、丰富知识、提升思想境界的必由之路。然而，在信息爆炸的时代，快节奏的生活使得许多人难以静心阅读，浅尝辄止成为常态，深度阅读逐渐被边缘化。材料二：某社区图书馆开展“书香浸润心灵”系列活动，包括举办读书分享会、经典诵读沙龙、作家见面会等，旨在营造浓厚的社区阅读氛围，引导居民养成深度阅读的习惯。（1）请结合材料一，谈谈你对“深度阅读”重要性的理解。（2）作为社区图书馆的一员，请为材料二中的“书香浸润心灵”系列活动提出两条建议。试卷答案一、（1）蕴含着诗人对故乡的深切思念之情。诗中通过询问友人是否知道故乡的近况，特别是是否知道寒梅是否开花这一细节，表达了诗人身处异乡却心系故乡的细腻情感。结尾的“未”字，更添一层悬念和思念之情，引人回味。（2）“著花未”三个字用得极其精妙。一“著”字，写活了梅花的神韵，仿佛能看到梅花悄然绽放的过程；一“未”字，直接点明了诗人询问的核心，也暗示了诗人对春天、对家乡的期盼。“著花未”三个字简洁而传神，将诗人思乡之情蕴含其中，耐人寻味。二、（1）上阕描绘了一个年少时不识愁滋味、故作姿态的少年形象。他喜欢登高望远，却并非因为真正懂得忧愁，而是为了附和当时流行的文人风气，“强说愁”。词人塑造这一形象，是为了与下阕的“而今识尽愁滋味”形成鲜明对比，为抒发深沉的人生感慨作铺垫。（2）下阕词人“欲说还休”的原因是多方面的。首先，“识尽愁滋味”表明词人经历了人生的大起大落，愁绪已深入骨髓，难以言说；其次，“而今识尽愁滋味”的愁，已非少年时“为赋新词强说愁”的矫情，而是饱含人生失意、报国无门的深沉痛苦，这种复杂的情感使得词人难以找到合适的语言来表达，故“欲说还休”；再者，“休”字也体现了词人内心的无奈和压抑，国事飘零，个人身世坎坷，有口难言。三、（1）这支散曲主要塑造了一个深受官府压迫、生活困苦、心怀愤恨的老百姓形象。曲中“社长排门告示”、“但道郎君出里门，急急如圣旨”写出了官府的横蛮霸道；“白发里送儿”描绘了老者送子从军的悲惨场景；“绿林中伏虎”暗示了官逼民反的社会现实。这些情节共同展现了主人公的苦难遭遇和无奈处境。（2）“绿林中伏虎，白发里送儿”两句运用了对比和细节描写等表达技巧。“绿林中伏虎”描绘了壮年男子在山林中打猎或为生计奔波的景象，与“白发里送儿”中老者送别儿子的衰老形象形成鲜明对比，突显了人物命运的悲惨和社会的黑暗。同时，“伏虎”和“送儿”这两个具体的细节，增强了画面的冲击力和感染力，深刻地揭示了战争或社会动荡给普通百姓带来的深重灾难。四、（1）①共同；在一起②割断（席子）并且离开③沉默不语（2）管宁看见（那个人），于是拿起琴歌唱起来。（3）管宁“割席”而去的行为体现了他对华歆趋炎附势、不重名节的行为的鄙视，表明他坚守自身道德准则，不同流合污的人生态度。“避至辽东”则体现了他对高门权贵、虚伪礼法的彻底否定，以及追求淡泊宁静、保持独立人格的价值追求。五、（1）D（2）他与刘禹锡等人交好，都因为（他们）以文采而闻名。（3）我认为作者在文中没有直接抒发个人失意之情。文章只是客观地记述了柳宗元生平的主要经历和官职变迁，如“中进士第”、“擢博学宏词科”、“拜监察御史”、“出为连州刺史”、“赠礼部尚书”等，语言平实，叙事客观。虽然“出为连州刺史”和“卒，年四十七”暗示了其仕途不顺和早逝，但并未见直接的抒发失意的情感词语或明显的个人情感色彩。结合唐代藩镇割据、政治斗争激烈的背景，作者更可能是以简洁的笔触勾勒出柳宗元生平轨迹，其情感蕴含在对人物经历客观呈现之中。六、（1）小林选择《登鹳雀楼》并阐述理由的方式不够全面恰当。他主要从诗歌的气势、画面和积极人生态度方面进行阐述，这是正确的，但《登鹳雀楼》也蕴含着诗人对边塞景象的描绘和对前途的思考，仅仅强调其积极意义略显片面。恰当的方式应是结合诗歌的意象、语言、情感等多方面进行分析，并联系自身或时代进行更深入的感悟阐述。（2）材料二的观点强调了鉴赏古诗文要理解其深层内涵并赋予时代生命力，这与材料一中“经典诵读”活动是相契合的。该活动引导学生朗诵经典，本身就是一种很好的传承方式。但活动可以进一步改进，除了让学生理解诗歌表层意涵，更应引导他们结合材料二的观点，深入思考诗歌在当下的意义和价值，如探讨诗歌中蕴含的家国情怀、人生哲理等如何与现代社会相联系，从而在诵读中领悟经典的时代价值，使“经典诵读”活动更具深度和启发性。七、（1）深度阅读的重要性体现在多个方面。首先，深度阅读能够帮助我们更透彻地理解文本，把握其思想精髓和文化内涵，避免流于表面、浅尝辄止。其次，深度阅读能提升我们的思辨能力，通过与文本的对话，激发思考，形成独立的见解。再次，深度阅读有助于丰富我们的精神世界，积累知识，提升人文素养和审美能力，使内心更加充实。