“循环利用资源与保护环境”创新实践活动

【课例名称】

“循环利用资源与保护环境”创新实践活动【所属类别】

道德与法治

九年级【问题研究理论分析】1、《初中道德与法治课程标准》（2022版）要求青少年阶段是人生“拔节孕穗期”要“扣好人生第一粒扣子”尤其要精心引导和培育。突出学生的主体地位，充分考虑学生的生活经验，通过设置议题，创设多样化的学习情境，引导学生开展自主、合作的实践探究和体验活动。坚持校内教育和校外教育相结合，引导学生走出课堂、走出校园，积极参与社会实践活动，强化学生的社会责任感，提高他们的实践创新能力。2、新课标的设计理念强调突出学生作为学习的主人的主体教育思想，坚持创新导向，以学为主，以学定教，强化课程的综合性和实践性，推动育人方式变革，着力发展学生的核心素养。凸显学生主体地位，关注学生的个性发展，多样化的学习和发展需求，增强课堂的适应性和时代性特点。3、本课有些知识内容理论性、知识性、政策性很强，很多学生对此不感兴趣，所以贴近学生的生活背景，回归生活，联系生活的实践性活动会成为学生的内在需求，对学习的内容产生浓厚的兴趣。

基于此，我的研究目标定为：如何提高学生实践性学习中小组合作的有效性？引领学生在认识、体验与践行中促进学生形成正确的价值观，涵养必备品格，发展社会情感，提升关键能力。

【问题研究的追踪过程】以往本节课的备课上课，都是以讲解本节课的知识点、重点难点上下功夫，为了了解基本国策和战略，树立可持续发展的意识，也准备了很多资料和视频，我也费尽心思，解释、质疑忙的不亦乐乎，可是学生的兴趣依然不高，第二节课检查的时候，学生关注的只是知识点是否记住，对于可持续发展的意识，以及在日常生活中习惯的养成作用，社会责任感并不明显，以至于我发现学生对于脚底下的垃圾都不屑于去拾，对于情感态度价值观的达成依然感到困惑。每周一次的教研会上，我提出了自己的困惑，大家讨论，献计献策，让我重新关注新课标，关注学生在实践中获得本身发展，增强社会责任感。我决定课内课外相结合，回归生活，到实践活动中找寻答案，开拓创新实践平台。

“‘循环利用资源与保护环境’创新实践活动”教学设计及问题研究解决策略一、活动主题的提出人们循环利用资源和生态环境保护意识却是相当淡薄：如一次性筷子和饭盒仍大行其道，铺天盖地的白色污染有增无减，水电资源的浪费触目惊心，更不用持续的雾霾遮蔽了蓝天，含有多种有害物质的工业废水污染了有限的可饮用水源……这已经严重威胁着我们的生存与发展。全国许多地方在发展循环经济上，取得了显著地成果。如在城市建设垃圾焚烧发电系统，充分回收生活垃圾中的热能；农作物的秸秆和家畜排泄物进入沼气池，向农民提供燃料，池中的有机物发酵后作为肥料返还农田；600个回收易拉罐可以生产一辆自行车、废纸旧报纸……都可发挥再循环的价值。二、活动的目标1、分组的方式，小组成员之间的相互协作，搜集资料、调查走访等多种途径，了解我们的校园、村庄、社区的环境状况，体会其对人们生活的影响，从而激发学生的兴趣，培养他们勇于实践，敢于探索的科学研究精神。2、了解人们在环境保护方面存在的不良风气，树立保护环境，循环利用资源的意识，提高保护环境、收集资料，分析处理信息的能力，增强社会责任感。

3、通过小组自主参与活动，用科学的方法研究自己感兴趣的问题，使学生学会分享共同的劳动成果，培养学生的合作意识和合作能力。

三、活动准备：1、教师准备：激发学生参与活动的兴趣，设计调查问卷，指导学生合理分组、制定活动方案等。联系热心的家长和教师参与，联系活动场地。积极帮助学生解决活动的进展中遇到的困难。2、学生准备：根据自己感兴趣的内容自由组成活动小组，讨论制定活动方案，按计划开展相应的活动，每小组成员中专职学生随时记录活动中的点点滴滴。3、时间：一周（周末调查原因可以与家长同行）四、活动的过程

1、活动的主题

你的家乡（学校）在哪里，家乡（学校）的环境和资源利用有什么变化？

你希望看到的

。

你不希望看到的

。

这些变化的原因有哪些？

。

怎样让我们的家乡（学校）变得更美好

。

2、活动地点：社区、农村、学校（本校是城乡结合部，非常有利于实地实践活动的开展）

3、分组：学生根据实际情况进行分组，共分为三个大组分别对社区、农村、学校的资源循环利用情况、保护环境情况调查取证分析。

4、活动方式：问卷调查、走访座谈、实地取证（照片或视频资料）等

5、注意事项：小组要协同行动（热心的家长陪同，也有不放心的家长陪同，我是一定参与），注意交通安全、人身安全。组长负责记录整理资料。

小组成员到齐了么，你们遇到什么困难，需要同学帮忙解决的

。

需要老师帮忙的

。

本来需要老师帮忙，经过同学们的协同努力完成的

。

这次活动，你对同学之间的看法发生了什么变化

。

6、每个小组课堂回报总结的方式：手抄报、照片、视频、展示资料、制作幻灯片、提交调查报告等灵活的方式。五、课堂实践活动，总结反馈课堂实录片段“可持续发展——我们面临的重要课题”课堂片段实录要求：1、每小组把通过网络、图书、调查、亲身体验、杂志报纸等途径搜集的资料进行分类整理。

2、可按照人口、资源、环境出现的问题及其对经济社会的影响分三类进行整合

3、每小组选一名代表展示自己的小组的成果

4、时间10分钟学生分组讨论整合资料教师，巡视进行指导。我在巡视的发现学生搜集的资料太多，指导他们提取重要信息，可适当进行删减。展现资料，找出问题学生推荐小组代表展示整合资料（视频资料、文字资料），师生共同讨论我国面临的人口、资源、环境问题及其危害。（一组二组）刘丽婷：老人超2.64亿，2020年总和生育率1.3；“城里人”增了2亿多：人户分离人口增长88.52%。（变化这么大！原来是想多生，现在的想法不一样了，台下同学唏嘘！）

崔丽娟（补充）：男女性别比105.1，出生人口性别比为111.3（男性比女性多3490万）比2010年增加7206万人，增长5.38%，年均增长为0.53%（低速增长）（我国人口已经不是世界第一了呢！是啊！学生在下面纷纷议论）教师补充：中国的人口问题不仅表现在总人口增速趋缓，还有总和生育率明显低于生育更替水平、男女性别比偏高、老龄化严重、人口大量流动等新的问题，给我国的经济和社会发展带来了很多不利的影响呢！

宋浩然：我查阅过资料，这些人口问题严重影响我国经济的可持续发展。这也是我国计划生育政策变化的原因吧。

杜晓佳（自信）：用我们的道法术语说就是影响了经济和社会的可持续发展，不利于人口的长期均衡发展。教师：同学们搜集的资料很具有说服力，让我们了解了人口问题的现状，也了解了人口不均衡发展的不利的影响，继续坚持计划生育政策也成为了高质量发展的新要求。我们再来了解人口变化的新特点带来的我国资源问题的现状及形成的原因？（三组四组）赵一鸣（急切）：教材91页的表格展示给我们的是我国几种重要资源的总储量和人均占有量。从这个表格中可以看出，我国很多资源的占有总量居世界前列呢，可是人均占有量就少的可怜了。

张少华：这么看，我国也算是资源大国吧（不确定的自语）

张国伦：什么啊，这也算资源大国？人均就那么一点点呢！

学生：我国算是资源大国还是资源小国？（看着我，希望得出恰当的评价）教师（微笑）：同学生发现问题了，很好的事情，从你们的分析看，因为分析的角度不同得出的结论不同，可以说“我国既是资源大国又是资源小国”。导致我国资源短缺的原因不仅仅是人口问题，还有一些重要的原因呢？

张国伦：老师我们前面曾经学过，我国的科学技术不发达，造成资源浪费很严重呢。

张潇逸：利用和使用的过程中也浪费很多，同学们在餐厅吃饭的时候，倒掉那么多菜呢，这不是生活浪费么，还有水浪费，电浪费……师：你们观察的很细，也意识到自己的生活中就存在浪费的现象，如果人们的节约意识增强了，国家的科技发达了，资源的利用率提高，资源短缺的问题就会缓解，这需要全社会和每个同学的勤俭节约的行为啊。下面再来看我国的环境问题又如何呢？（五组六组）崔璐琳：老师，我可以说说我们的滨北工业园区么（有些气愤）？师：当然可以，我们自己生存的环境，具有一定的代表性，说服力更强，我们都有同感，有共鸣啊。

崔璐琳：我们滨北工业园区是滨州市的重工业区，污染太厉害了，看看外面的大烟囱，看看周边的垃圾，看看颜色多变的河水，很多有钱人都到滨州市买房子了，谁还愿意生活在重污染区啊？

王梦迪：就是，我们家没钱到市里买房子，雾霾厉害的时候，只能带口罩，得癌症的人越来越多，我们一家人都很害怕，可是没办法。

耿瑞瑶：对人体的危害这么大，政府不是代表人民的利益么，怎么不治理呢？

燕龙飞：怎么不治理，自从十八大以后，采取了很多生态宜居的措施，没看到现在环境好多了！

崔璐琳：我们家附近修了“凤湖公园”，有假山，湖水，葱茏的林木，大片的草地，我们一家人经常去散步，风景可漂亮了！（高兴：我们家也在附近，办事处的各条街道，环卫工人打扫的也很干净了。小区里的垃圾分类存放，人们的环保意识增强了……）

师：我的老家是这里，我的感受与同学们一样，（愤懑、欣慰）。气愤的是一段时间政府的不作为，只顾眼前，不顾大局，为谋求经济利益不惜牺牲环境为代价的愚蠢行为；欣慰的是自从党的十八以后，我国在严格贯彻节约资源和保护环境的基本国策，在绿色发展理念的浸透，生产生活方式的转变方面，扎扎实实的做了很多脚踏实地的工作，现在天蓝地绿，山清水秀，不由感叹，“立党为公，执政为民”落到了实处！

师：同学们已经意识到了人口问题、资源短缺、环境恶化对经济的发展带来了严重的影响，如何处理好人口、资源、环境与经济发展之间的关系，我们得另寻路途，让生产发展，生活富裕，资源一代代永续利用的“可持续发展之路”（出示投影）

教师补充学生的讲解内容，并点出其中重点突出的问题，与学生的讲解融为一体，让学生对人口、资源、环境问题的严重性解决这些问题的紧迫性有一个清晰的认识，激发他们急于解决这些问题的责任感。课堂是学生的课堂，是学生思考、讨论、感受、体验、反省形成自己见解的课堂，是学生生命成长的课堂）

六、活动总结

你原来有随手扔垃圾、随地吐痰、攀折花木、践踏草坪、不关水龙头等浪费资源和

破坏环境的习惯么？

空水瓶、废纸、家里的洗菜水怎么处理是合理的？

实践活动后，你对自己的不良习惯是什么态度？

在保护环境方面，你对“从小事做起，从我做起”有什么建议么？

【教后反思】“‘循环利用资源与保护环境’创新实践活动”的汇报总结，让我感到非常的意外，学生分组活动的内容，有照片、视频{学生拥有手机很普遍}，内容丰富的手抄报，还有搜集资料后的调查报告，他们主动参与的意识热情和讲授课判若两人，汇报时哪些难懂的国情国策就融合他们的认知里，听到他们对滨城工业园区的环境污染严重的愤慨，听到他们对村村设置了垃圾桶并及时清理、村庄排水沟集中整理、通了公路、两旁整洁的绿化，发自农村孩子的自豪……我感到这节课的三围目标在实践中通过他们协同努力，通过他们的观察、分析、记录、表达中实现了。我不禁感谢我的同事的协同帮助，重新审视学科团队的重要性，也认识到组织学生活动很累，但是学到很多知识，超越自己的原有经验，促使自己专业成长。【问题研究解决策略】

1、在学生的实践活动中，教师要发挥好引领的作用，首先把这次活动的背景和目的阐述，激发学生的活动热情，群策群力，建言献策，把此次活动中需要解决的问题，可能遇到的难题，进行预测，各小组模拟起草活动计划。学生“写出来”。2、在实践活动开始后，可能发生事先没有预测到的问题，这时候正是考察学生处理问题能力和协同合作能力的时候，教师应对他们的解决方法提供建议并鼓励为主，可以激发他们的自信心，增强他们的社会责任感。鼓励学生“