《动物儿歌》教学设计

《动物儿歌》教学设计

课题5

《动物儿歌》时间2025.4.6节次2课型精读引领课授课对象一年级学生教学目标1、会认“蜻、蜓、迷”等生字，会写“间、迷、造”等生字。利用形声字的规律识字。2、正确、流利地朗读儿歌。3、了解这些小动物的特点和生活习性，培养观察小动物的兴趣。重点难点问题及其处理策略教学重难点重点：随文识字、练习写字。朗读儿歌。利用形声字的规律识字。难点：理解字词的意思。解决策略：要用直观形象的方法识字，多种形式朗读课文，激发学生学习的兴趣。

课时评估任务

1、针对第一条目标，设置的评估任务为：生字认读评估在课堂上开展识字游戏。根据学生的认读准确性和组词恰当性进行打分。课堂上安排10分钟让学生书写根据学生的书写姿势、笔画顺序、字形结构美观度进行打分。课后布置作业，让学生在田字格本上认真书写生字并组词，根据书写规范、整洁，组词正确评分。采用多种形式考察学生对“蜻、蜓、迷、藏、造、蚂、蚁、食、粮、蜘、蛛、网”13个生字的掌握情况。可以是出示带拼音的生字，让学生认读；去掉拼音，进行抽读；给出部首和读音提示，让学生说出对应的生字；也可以进行生字组词比赛，看谁组的又快又多。2、针对第二条目标，设置的评估任务为：课堂上进行个人朗读展示。每位学生依次朗读课文，教师根据朗读的流畅程度、是否读错字、停顿是否恰当进行打分。学生有感情、有节奏地朗读《动物儿歌》。重点评估是否能准确把握每句的节奏，如“蜻蜓/半空/展翅/飞，蝴蝶/花间/捉/迷藏”这样的停顿。是否能通过朗读体现出动物们不同的活动状态，如蜻蜓展翅飞的轻盈、蚂蚁运食粮的忙碌等。3、针对第三条目标，设置的评估任务：提出一些关于儿歌内容的问题，如“儿歌里出现了哪些小动物？它们都在做什么？”“蚯蚓为什么在土里造宫殿？”

或者让学生用自己的话描述儿歌中动物的生活场景；也可以给出一些动物活动的图片，让学生判断是否是儿歌中所描述的内容。教学过程教学环节环节目标共案设计个案修订一、激发兴趣，导入新课。

二、初读课文，整体感知。

三、深入探究，读通课文。

四、巩固练习

一、复习巩固，引出新知。二、朗读三四自然段，感受变化。

三、巩固练习

四、指导写字，掌握偏旁。

五、总结全文，布置作业

有趣的猜谜语，调动了学生探究的欲望。

学习生字词，初步感受文章内容。

初步认识儿歌中表示小动物名称的词。

巩固复习所学生字。理解形声字的意义。

复习旧识，引出新知。朗读表演儿歌，感受动物的特点。

多种形式朗读课文，感受

大自然的美。

对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下基础

巩固本课所学内容。

第一课时一、激发兴趣，导入新课。

一年有四个季节，春、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天。夏天就要到了，让我们去看看（出示多媒体课件）在这美丽的季节里，有哪些动物朋友呀？请你们仔细观察，小动物在做什么呢？在生活中你们见过这些小动物吗？在什么地方见过它们？预设：学生1：蜻蜓在空中飞呢。学生2：蝴蝶在跳舞。学生3：蝌蚪在水里游泳。学生4：……学生：我在家里见过蜘蛛。我在河里见过蝌蚪。……【设计意图：低年级的学生活泼好动，声音、图画、颜色都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣，顺应儿童的心理。】2﹒今天我们就来学习一篇与动物有关的儿歌《动物儿歌》。板书课题，齐读课题。二、初读感知，整体感知。

1﹒自由读课文，读准字音。2﹒指名读，评价。

3﹒教师范读。4.

指名再读课文，评价。5﹒

认读生字，读准字音。6.师:大家读得真认真呀!(语文书合上放左上角),老师从文中挑出来的字-定难不倒大家,谁来挑战?教师出示“迷藏蝴蝶花间捉迷藏。（个别读，其他同学跟着读。）在出示“造蚯蚓土里造宫殿”“食粮蚂蚁地上运食粮。”（个别读，其他同学跟着读。）“网结网蜘蛛房前结网忙。”（个别读，其他同学跟着读。）

蜘蛛结的网叫蜘蛛网，咱们班有小画家吗？谁能到黑板上简单地为我们画张蜘蛛网？一名学生上台画。教师在图画上写“网”，你们发现了什么？学生：网字外面的框就像是蜘蛛的网，里面的小叉子就像是小蜘蛛。教师：你还知道什么网？学生纷纷说：球网铁丝网电网渔网上网（运用组词的方式，丰富学生的语言积累，加深学生对“网”的认识。）三、深入探究，读通课文。1.我们大家一起合作来读读儿歌，一组读一行，怎么样。听的同学们要注意，他们的字音读准了吗？学生一组读一行。（评价：字音读得真准确。）这么多同学还想再读读，这次一人读一句。学生一人读一句。2.还有这么多的同学都想读，这次我们这样试一试。先读读儿歌，然后在儿歌中找一找这些小动物的名字，用横线画出来。等你同桌的小伙伴也画完了，把你认识的小动物的名字读给小伙伴听，不认识的你可以问问他。

学生读书并画出小动物的名字。不认识的同学之间互相学习。

（1）检查：你都画出了哪个词？

预设：学生：我画出了蜻蜓蝴蝶蜘蛛蚯蚓蚂蚁蝌蚪

（2）谁和他画的一样呀？聪明的孩子让我们一起呼唤这些小动物，把它们请出来吧！学生齐读。【设计意图：结合具体的语言环境，让学生初步认识儿歌中表示小动物名称的词。】3.小动物们从儿歌中跑出来了，你们还记得它们的名字吗？（出示课件）

（1）注意看屏幕，谁能带着大家读读这些词？（图画、拼音、词语全部出示）一名同学读词语，其他同学跟着读。男生、女生比赛读。（运用比赛的方式，极大地调动了学生的学习积极性。）

（2）小动物们回家了，还能读出他们的名字吗？（去掉图画）愿意读的一起读。学生自由朗读。（3）拼音不见了，还认识吗？分小组读词语。同学之间互相帮助。4.排列顺序读：在这些词中你还有哪个词不认识？请你的好朋友来帮助你。还有谁不认识？快问问你的同桌。谁全认识了？全认识的同学请起立，我们大声读一读。【设计意图：在以上环节里，采用多种方式，不断复现所学词语，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，生字的识记体现坡度，在反复与生字的见面过程中，学生认识了生字。】5..同学们的字音读得真准，老师送给你们一份礼物。你们收到什么礼物了？（小动物的照片和名字）我们让照片、名字手拉手，成为好朋友吧。大家一起来玩找朋友的游戏。教师示范：“嘿嘿，我的朋友在哪里？你的朋友在这里。我们的名字叫：蝴蝶”……12名学生分别上台做找朋友的游戏，其他同学一边拍手一边读词语。

四、巩固练习。1.（根据黑板上展示的小动物名字）同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？设计意图：通过学生发现汉字特点，了解形声字进行认字，是他们掌握一定的识字知识和方法，从而激发学生识字兴趣，提高识字能力。学生：都有虫字旁。2.你们还发现了什么？（1）引导发现形旁：这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗？预设：学生1：这些字都是小动物的名字。

学生2：这些字都是虫子。是昆虫。学生3：小动物中有的是昆虫，有的不是昆虫。（评价学生：你真是个会思考的孩子。）（2）引导发现声旁：“蚂”这个字念什么？[遮住虫]读什么？学生：蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫子旁也念马。

这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么？

学生：表示读音。（评价:你真是会动脑筋的孩子。）3.小结：像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫——形声字。一起说：形声字。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。【设计意图：在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生寻找规律。在“你发现了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字能力，把学习的主动权交给了学生。】第二课时一、复习巩固，引出新知分角色朗读表演动物儿歌，再次引出小动物的名称。二、朗读表演儿歌，感受动物的特点。1.出示情景图，引导学生说出动物的特点。1.蜻蜓在干什么？生：蜻蜓正在半空中飞翔。2.蝴蝶在干什么？生：蝴蝶正在花间捉迷藏。3.蚯蚓在干什么？生：蚯蚓正在图里造宫殿。4.蚂蚁在干什么？生：蚂蚁正在地上运粮食。5.蝌蚪在干什么？生：蝌蚪正在池中游的欢。6.蜘蛛在干什么？生：蜘蛛正在房前结网忙。2.整首儿歌配上了生动形象的彩图，利用图文对照，学生不难找到对应的小动物。老师引导学生模仿小动物加上动作，便于理解游的欢、展翅飞、运食粮等词。多种形式朗读课文，感受他们生活发生的变化，感受小动物们的快乐，感受自然之美。

三、巩固练习1.今天我们和这么多小动物交了朋友，你最喜欢哪种小动物呀？请你读一读你最喜欢的这种小动物的活动，可以边读边加上动作演一演。练好之后，读给同桌听。同学自己练习读书，再读给同桌听。齐读。指名读。（教师有意识地培养学生自主选择朗读的内容，不以老师的指派来代替学生的阅读。边读边加上动作，一方面激发学生的想象力和创造力，另一方面让学生的学习得到一定程度的调节。）2.哪些同学愿意为大家读一读呀？分别请了六位同学朗读儿歌，其他学生评议。四、对重难点生字的书写指导。1.今天我们不仅认识了形声字，我们还要一起写写形声字呢。（课件出示“造、运”字）范书：讲解要求。在写这三个字时我们一定要注意把笔顺写正确。2.这个字念什么？伸出小手我们写一写。我们再看看这个字的两个部分，你们认识吗？伸出你的小手，我们来写写这个字。学生书空。接着指导“造、运”造

书写：“告”的第二横在横中线上起笔，走之的平捺要舒展，托住里面的字。运

“云”的撇折起笔在中心点往上一些，走之的平捺要舒展。3.提醒写字的要求：写字时我们一定要保持正确的写字姿势。争取把字写正确、写漂亮。这些要求你都做到了，就会得到小红花。4.播放古筝轻音乐，学生在音乐中书写。描红。仿写。5.评价：有很多同学得到了小红花。相信你们平时多练习，一定会写得更漂亮。展示学生作业，点评优缺点。五、巩固本课所学。除了今天我们认识的小动物，你还对哪些动物有了解呀？你们能不能学着儿歌中的句子，说说这种动物的活动？比如，什么在什么地方做什么？预设：学生1：白兔地上蹦蹦跳。

将生字融入

“动物列车”游戏，学生分组扮演列车员，准确认读生字词才能“发车”（如“蜻蜓号”需读准“蜻、蜓”）

让学生用图片或头饰表演创编句子（如

“蜜蜂花间采蜜忙”“青蛙田里捉虫欢”）。

播放《森林狂想曲》，学生闭眼想象画面，随音乐节奏朗读，教师用手势提示停顿（如

“蜻蜓

/

半空

/

展翅

/

飞”处轻挥手臂）。

板书设计

5.动物儿歌

蜻蜓展翅

蝴蝶飞舞

蚯蚓松土

蚂蚁搬家

蝌蚪游泳

蜘蛛结网

当堂检测1.字宝宝找朋友物（

）造（

）运（

）房（

）欢（

）网（

）2.

读一读，记一记蜻蜓展翅

蝴蝶飞舞

蚯蚓松土

蚂蚁搬家

蝌蚪游泳

蜘蛛结网作业设计

1.读熟课文。2

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当堂检测分析：通过情境化辨析、手势辅助朗读及分层作业，可针对性提升语言运用能力，同时借助日常渗透和家校合作，将课堂学习延伸至生活，实现

“学用结合”的长效目标。思得：从初读正音、分句轮读到配乐表演读，逐步引导学生通过