统编版（五四制）七年级上册语文期中阶段综合提优卷B卷（含答案）

第第页统编版（五四制）七年级上册语文期中阶段综合提优卷B卷一、任务一征途见风景。少年踏征途，天地有风景。小龙的班级计划收集同学们成长中的照片，制作摄影作品集《少年征途》，请你参与制作。【美化封面、序言】封面少年征途七年级(1)班摄影作品集旅途中寻觅滚烫的人生光影里邂逅勇敢的心灵序言有人说，少年征途是一次次遇见，遇见高大巍峨的山，遇见幽深秀丽的四谷，遇见宁静chéngqīng的湖。每造访一处地方，我们总会带走一些回忆。也有人说，少年征途是一次次告别，告别夜深时为你沉送行的星，告别风起时门口那棵依依不舍的树，____。告别固然伤感，却不能消却我们的满怀热衷。少年成长的道路上，人声鼎沸，有质疑，有鼓励。少年目光如炬，破开流言锋芒，纵使质疑声如利刃①____，他们仍以热血浇筑理想之碑。待风雨沉淀，青空下奔跑的身影终将②____。于是我们用摄影记录下少年征途上的每一件事，当我们将一张张照片连，缀成一副副画卷，或许我们会真正懂得成长的意义。1．请你给封面和序言中加点的字注音，并根据拼音写出汉字。

寻觅chéngqīng2．请你依次帮小龙选出最恰当的两个成语，填入序言中的①②空缺处。(只填序号)

A．恍然大悟B．咄咄逼人

C．呼朋引伴D．各得其所3．请你揣摩序言中的画线句子，并进行仿写，使其形成一组完整的排比句。4．小龙在审阅序言时，做出了如下修改，请你选出不合理的一项()A．“造访”应改为“莅临”，因为“莅临”是敬辞，可以使表达更加庄重。B．“热衷”应改为“热忱”，因为“热忱”是名词，且与“满怀”更为搭配。C．“每一件事”可改为“每一束光”，因为用借喻的手法可以使句子更有韵味。D．“一副副”应改为“一幅幅”，因为“幅”的偏旁是“巾”，“幅”本指布帛的宽度，后来词义扩大，也常作为字画等事物的量词。【编辑内容】5．摄影集开辟了以下四个栏目，在编辑成册时，你认为哪个排序更符合成长的过程？()①踏遍青山②扬鞭启程③行前憧憬④回首凝望A．①②③④ B．③②④① C．③①④② D．③②①④6．摄影集中的一张照片没有名称和作品介绍，请你仿照示例为这张照片命名，并依据画面内容和寓意写一段介绍的话，不超过50字。

名称：出发

作品介绍：少年们扬起队旗，整装待发。他们笔挺的身姿与飞扬的旗帜一样，意气风发。

名称：

作品介绍：

7．【添加封底】同学们打算将下列古诗文放在封底，作为少年征途中的写照，请你根据提示补充完整。见山川①水何澹澹，。(曹操《观沧海》)②潮平两岸阔，。(王湾《次北固山下》)思故里③夜发清溪向三峡，。(李白《峨眉山月歌》)遇旧友④正是江南好风景，。(杜甫《江南逢李龟年》)悟哲理⑤在少年征途上，我们要善于认清自我和他人，对照反省，正如孔子所言“，”，择良师益友，思个人言行，补过失不足，才能不断成长和进步。(《〈论语〉十二章》)8．封底还想辑录以下这首元曲，但有人认为其与“少年征途”的主题不太贴合，你认同这个观点吗？请结合具体内容说说理由。枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。——马致远《天净沙·秋思》二、任务二征途获启迪。小语、小文所在班级组织“征途获启迪”活动，旨在从经典故事中有所收获。请你阅读下列几篇短文，回答问题。【甲】谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。(选自《世说新语·言语》)【乙】谢公夫人教儿，问太傅：“那得①初不②见君教儿？”答曰：“我常自教儿。”(选自《世说新语·德行》)【丙】谢遏③年少时，好著紫罗香囊④，垂覆手。太傅患之而不欲伤其意，乃谲⑤与赌，得即烧之。(选自《世说新语·假谲》，有改动)【注释】①那得：怎么。②初不：从未，从来没有。③谢遏：谢太傅之侄谢玄。④紫罗香囊：装有紫藤萝香料的香袋，一种佩于身或悬于帐的饰物。晋代男子有佩香囊的风尚。⑤谲：欺骗。9．阅读古文，可以借助不同的方法理解词义。请根据提示完成表格。方法加点词释义联系现代汉语：骤雨俄而雪骤：查阅字典：著：zhù①明显，显出；②写作，撰述zhuó③附着；④穿着，佩戴好著紫罗香囊：(写序号)成语推断：患得患失太傅患之：10．小文和小语正在研读上面三则材料，请结合语段内容，补全对话。小语：你看，语段【丙】中画线句“太傅患之而不欲伤其意”没有标点，朗读时该如何断句呢？小文：这并不难，我们朗读时应该根据文意，再联系前后文来断句。此句断一处即可，即“”。小语：的确如此。同时，理解文意时，我们要注意句中词语的含义与句中省略的成分，如语段【乙】中“我常自教儿”的“自”有“自己，自身”的意思，句中可理解为“用自己的言行”，再根据上文，此句应翻译为。还有语段【丙】中“乃谲与赌，得即烧之”，这一句的“与”后面省略了“他(谢遏)”，此句应该翻译为。小文：读完这三则故事，我感觉到《世说新语》的语言简洁而韵味悠长。你看，语段【甲】中用描写和描写，鲜明地刻画出人物形象，语段【乙】中就只用了描写，寥寥几笔就让人物特点跃然纸上。语段【丙】中“”这一形象生动的描述，让我们可以想象到谢遏佩香囊、挂手巾时的姿态，极具画面感。小语：你的分析真不错！语段【甲】中将“雪”比作“盐”“柳絮”，这让我联想到边塞诗里，诗人常用“雪”作喻，来描绘边地月下沙地的景象，如“”。小文：你这个联想真妙！我联想到的是，我的爸爸对我的教育态度能像谢太傅对他的小辈们的态度一样就太好了呀！小语：谢太傅有这么好吗？你结合上面材料具体分析给我听听。小文：好。。三、任务三征途遇经典11．研读名著选段，展开思考，回答阅读提示所给问题。研读篇章：《从百草园到三味书屋》《〈二十四孝图〉》【语段一】《从百草园到三味书屋》节选我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。【阅读提示一】①“似乎”和“确凿”是否矛盾？【语段二】《〈二十四孝图〉》节选我最初实在替这孩子捏一把汗，待到掘出黄金一釜，这才觉得轻松。然而我已经不但自己不敢再想做孝子，并且怕我父亲去做孝子了。家景正在坏下去，常听到父母愁柴米；祖母又老了，倘使我的父亲竟学了郭巨，那么，该埋的不正是我么？如果一丝不走样，也掘出一釜黄金来，那自然是如天之福，但是，那时我虽然年纪小，似乎也明白天下未必有这样的巧事。现在想起来，实在很觉得傻气……【阅读提示二】②如果删去“现在想起来……”部分，思想情感有何变化？原文体现了什么样的写法？四、任务四征途有锦囊)少年征途，不仅可以用脚步丈量大地，还可以在阅读中领略不一样的风景，获得不一般的智慧。阅读下面散文，完成问题。天真烂漫是吾师刘小川①三味书屋、寿镜吾先生……鲁迅十二岁，离开朝夕玩耍的百草园，进了绍兴颇具名望的三味书屋。先说书屋的布局。书屋有一副对联：“至乐无声惟孝悌，太羹有味是诗书。”南墙的圆洞后有一间屋，悬小匾“谈余小憩”；北面两间屋，有“仿佛陶庐”。后园一个亭子挂着匾额“自怡”，亭前花木颇壮观，有两棵桂花树。蜡梅北向，大天竹果实累累。②寿镜吾先生是绍兴城的名师，总是穿一件破旧的大衫，“家人给他做了一件皮袍子，他一直舍不得穿……他不抽烟，只喜欢到谢德兴酒店吃点儿酒，算是人生的一大陶醉。吃酒时，总得走进店里，不让学生看见”。③三味书屋的环境十分讲究，而寿镜吾先生吃穿朴素，教孩子身教是第一位的。师道尊严，质朴为先，惜物为先，知耻为先。他吃酒要避开学生。他从不滥收学生，不问学生的家庭背景，践行有教无类。④小鲁迅是捣蛋鬼，老师罚他喝凉水，还要打他嘴。“他太调皮了，居然跑到庙会里去扮小鬼，油彩没抹干净，就跑回书房里来。”他在课堂上举手提问：“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？”博学的寿镜吾先生一时蒙了，学生们大乐。⑤老师出对课题：“独角兽。”小鲁迅怂恿同学答：“四眼狗。”老师猝不及防，一连串的对子顿时从孩子们口中冒出来：二头蛇、三脚蟾、八脚虫……⑥桂花树是可以爬的，蜡梅花是可以摘的，墙洞是可以来回钻的，秋千是天天荡的。十二岁的小鲁迅制作了一款书签，写了一行小字：“读书三到：心到、眼到、口到。”他调皮捣蛋的一个原因，是他成绩好，有调皮的本钱。⑦老先生又出对课题了：“月中桂。”学生对“风前柳”，对“雪里梅”。小鲁迅脱口而出：“星里麻。”老师听不明白，慢慢摘下了大眼镜。小鲁迅解释：“星里有牛郎织女，织女星不正是织麻的吗？”⑧少年，正是奇思妙想喷涌之时。寿镜吾先生不打压，除非学生恶搞、装怪。孩子们自由的思绪就像原野上不羁的风，创造性的才华在孕育。如果小鲁迅不能天真烂漫，不会调皮捣蛋，那么，他后来的运思、运笔，不可能那么凝练而灵动。⑨苏东坡尝言：“天真烂漫是吾师。”当下的一大难题是：如何保护小孩子的天真烂漫？⑩童年快乐，是通向一生幸福的唯一桥梁。切记：唯一桥梁。⑪从五六岁到十三岁，从百草园到三味书屋，从绍兴古城到外婆的安桥头，小鲁迅的生活惬意而又活泼，灵动而又安静。他的脾气也不小，比如一脚踩烂了弟弟的风筝。同学叫他的外号“雨伞”，他要捏拳头，怒目而视，扔了书包打架。邻居小子八斤欺负他，他奋起反抗，包括用画笔来反抗。这些都构成了未来那一位“横眉冷对”的反抗者的雏形。⑫研究鲁迅，要仔细打量他的孩提时光。⑬百草园并不大，三味书屋的园子也不大，但是，“大”是什么意思呢？多大是大？⑭古人云：“一微尘内斗英雄。”古人发现了无限小。小孩子的眼中，大抵只有心理半径。物理半径只是心理半径的伴生现象。苏轼一生，“半中国”而已；曹雪芹只拥有双城记忆：金陵、北京；卡夫卡去过的城市甚少；福克纳在一块“邮票般大”的地方写出了《喧哗与骚动》。⑮巴掌大的春水池塘，他钓过鱼，捉过鳖，玩过黑泥，追过翠鸟，扎过水葫芦船，摘过鸡头米，看过初荷、圆荷、残荷，听过蝉声如雨，见过白雨跳珠，闻过袅袅炊烟，惊叹过燃烧的晚霞、浩瀚的星空，吃过莲子，当过调皮鬼，砸过核桃皮，撬过地拱子……⑯玩过无数次的池塘，有了永久性的情感记忆。而且，这些记忆会发散开去。(摘自上海文化出版社《鲁迅传：于无声处听惊雷》，题目是编者加的，有删改)12．【识人物】通读全文，完成表格，探寻小鲁迅的奇思妙想。外在行为人物特点扮小鬼，油彩没抹干净就跑回书房；怂恿同学答“四眼狗”捉弄老师调皮捣蛋询问“怪哉”虫子①爬桂花树，摘蜡梅花，钻墙洞，荡秋千活泼好动②善于学习对课题时脱口而出“星里麻”敏于创新、富有想象力③有反抗精神13．【赏妙笔】以下文字极具表现力，请你自选一个角度进行鉴赏。提示：可以从修辞、用词、句式、标点等角度鉴赏。巴掌大的春水池塘，他钓过鱼，捉过鳖，玩过黑泥，追过翠鸟，扎过水葫芦船，摘过鸡头米，看过初荷、圆荷、残荷，听过蝉声如雨，见过白雨跳珠，闻过袅袅炊烟，惊叹过燃烧的晚霞、浩瀚的星空，吃过莲子，当过调皮鬼，砸过核桃皮，撬过地拱子……14．【谈理解】如何理解第⑩段画线句？结合文章内容，谈谈你的理解。15．【析作用】第⑭段列举了其他人的例子，看似与鲁迅无关，能否删掉？请结合文章内容分析。16．【明启示】文章第⑨段提出“如何保护小孩子的天真烂漫”这一当下的“难题”，读罢小鲁迅的成长故事，请你思考如何解答这一难题，结合文章和生活实际说一说。五、任务五叙“遇见”之缘17．阅读下面文字，按要求作文。(根据七年级上册《道德与法治》第50页改编)上初中后，你一定会和上面的同学有相似的经历与感受，请你以《集体生活，真好》为题，写一篇文章。要求：①文体不限，写出真切感受；②不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；③不少于500字。

答案解析部分【答案】1．mì；澄清2．B；D3．示例：告别黎明时快乐歌唱的鸟4．A【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。

（2）本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。

（3）本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。

（4）本题考查语言得体。谦辞是表示谦虚的言辞，一般对己。敬辞是指含恭敬口吻的用语，一般对人。谦辞，表示谦虚或谦恭的言辞，常用于人们日常交际和书信往来中。敬辞是指含恭敬口吻的用语。1．本题考查基础字形字音。“觅”应为“mì”；“chéngqīng”应为“澄清”。

故答案为：mì；澄清2．本题考查学生对成语的理解和运用能力。①处，前文提到“质疑声如利刃”，需要一个能体现利刃逼人态势的成语。“恍然大悟”形容一下子明白过来，与语境不符；“咄咄逼人”形容气势汹汹，盛气凌人，符合利刃带来的压迫感；“呼朋引伴”指呼唤朋友，招引同伴，与语境无关；“各得其所”指每个人或事物都得到恰当的位置或安排，也不符合语境。②处，前文描述少年在成长道路上面对质疑仍以热血浇筑理想，风雨沉淀后，需要一个表达少年能得到合适发展、实现理想的成语。“恍然大悟”不符合此处语境；“咄咄逼人”也不合适；“呼朋引伴”与文意不相关；“各得其所”表示每个人或事物都得到合适的安顿，能体现少年在经历风雨后能实现自身价值。

故答案为：B；D3．本题考查学生的仿写能力。原句“告别夜深时为你沉送行的星，告别风起时门口那棵依依不舍的树”，结构为“告别……时……的……”，且运用了拟人的修辞手法，赋予“星”和“树”人的情感。仿写时需遵循这一结构和修辞手法，如“告别黎明时快乐歌唱的鸟”，“黎明时”对应时间，“快乐歌唱”赋予“鸟”人的行为。

故答案为：示例：告别黎明时快乐歌唱的鸟4．本题考查语言表达。

BCD.正确；

A.“造访”意思是拜访，“莅临”指来到、来临（多用于贵宾），此处用“造访”更合适，因为“造访”更侧重于一般性的拜访，没有“莅临”那么庄重正式，且“莅临”一般用于他人到来，这里说“我们”造访地方，用“造访”恰当。

故答案为：A【答案】5．D6．示例一：攀登少年们齐心协力，勇攀高峰。他们直面困难，勇于攀登的身姿如阳光一样耀眼。

示例二：团结少年们面对困难，团结互助。他们互相鼓励的身影与破晓的朝阳一样，扫除人生困难。【解析】【点评】（1）本题考查学生的句子排序能力。解答此类题要求学生平时加强阅读领悟能力的培养，具备较强的逻辑分析能力，通过抓关键词，抓中心句，句与句之间的连接词去逐句推敲。

（2）本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。5．本题考查学生对事物发展逻辑顺序的理解和把握能力。“行前憧憬”处于成长过程的最开始，少年在出发前对旅程充满期待和想象，所以③排在首位；“扬鞭启程”紧随其后，在憧憬之后便踏上征程，②排在第二；“踏遍青山”体现了在成长旅程中不断经历、探索，是成长过程中的具体行动，①排在第三；“回首凝望”则是在经历了一系列成长过程后，对过去的回顾和总结，④排在最后。所以正确的顺序是③②①④。

故答案为：D6．本题考查学生的图文转换能力以及语言表达能力。示例一以“攀登”命名，直接点明了照片中少年们正在进行的行为，介绍语中描述了少年们齐心协力、勇攀高峰的状态，并将他们勇于攀登的身姿比作耀眼的阳光，体现出积极向上的寓意。示例二用“团结”命名，突出了照片所展现的少年们面对困难时团结互助的主题，介绍语描述了少年们互相鼓励的情景，把他们的身影比作破晓的朝阳，寓意能扫除人生困难，给人以希望和力量。

故答案为：示例一：攀登少年们齐心协力，勇攀高峰。他们直面困难，勇于攀登的身姿如阳光一样耀眼。

示例二：团结少年们面对困难，团结互助。他们互相鼓励的身影与破晓的朝阳一样，扫除人生困难。7．【答案】山岛竦峙；风正一帆悬；思君不见下渝州；落花时节又逢君；择其善者而从之；其不善者而改之【解析】【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：竦、峙、悬、渝、州

⑤《〈论语〉十二章》中的这两句话，意思是选择别人的优点去学习，他们的缺点（如果自己有）就去改正。在少年征途上，成长和进步需要不断地学习和自我完善。少年要善于观察他人，从他人身上汲取优点，同时对照自身，发现自己的不足并加以改正。这两句话为少年在征途中的自我提升提供了明确的方法和指引，符合“悟哲理”的主题，强调了少年在成长过程中应具备的学习和反省意识。

故答案为：山岛竦峙；风正一帆悬；思君不见下渝州；落花时节又逢君；择其善者而从之，其不善者而改之

【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。8．【答案】示例：同意。理由：《天净沙·秋思》是一首悲秋而作的小令，“枯”“老”“昏”“瘦”等字眼蕴含着无限凄凉悲苦的情调。【解析】【分析】本题考查学生对文学作品主题的理解和对比分析能力。从主题情感角度来看，《天净沙·秋思》全曲弥漫着浓郁的羁旅愁思。开篇“枯藤老树昏鸦”，以“枯”“老”“昏”三个极具衰败感的字眼，勾勒出一幅萧瑟、凄凉的画面，营造出一种衰败、没落的氛围。“小桥流水人家”，看似是一幅温馨的田园景象，但在这首曲中，却与前后的凄凉景象形成鲜明对比，更衬托出游子的孤独与思乡之苦。“古道西风瘦马”，“古道”沧桑，“西风”凛冽，“瘦马”疲惫，进一步强化了凄凉、孤寂的意境。最后“夕阳西下，断肠人在天涯”，直接点明游子漂泊天涯、愁肠寸断的心境。而“少年征途”主题通常传达的是积极向上、充满希望、勇于探索和追求梦想的情感。少年们在征途中满怀热情，去见识山川、结交朋友、感悟成长，展现出的是一种蓬勃的生命力和对未来的憧憬。《天净沙·秋思》所表达的凄凉、孤寂、思乡的悲苦情感与“少年征途”积极向上的主题基调相差甚远，很难体现出少年在征途中的那种活力与进取精神，所以认为其与“少年征途”的主题不太贴合是有道理的。

故答案为：示例：同意。理由：《天净沙·秋思》是一首悲秋而作的小令，“枯”“老”“昏”“瘦”等字眼蕴含着无限凄凉悲苦的情调。

【点评】本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。【答案】9．急；④；担心10．太傅患之/而不欲伤其意；我经常用自己的言行来教育孩子；就假装跟他对赌，一旦赢了就马上拿来烧掉；语言；神态；语言；好著紫罗香囊，垂覆手；示例：大漠沙如雪，燕山月似钩；示例：从上述三段选自《世说新语》的文段中，我们可以总结出谢太傅教育孩子注重启发引导。比如在【甲】文中，谢太傅通过询问孩子们“白雪纷纷何所似”来启发他们的想象力和文学表达能力。他没有直接给出答案，而是让孩子们自己思考并表达，这种方式有助于培养孩子的独立思考和创新能力【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。

（2）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。【参考译文】【甲】谢太傅在一个寒冷的雪天把家人聚集在一起，跟子侄辈们谈论诗文。不一会儿，雪下得大了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多可以相比。”他哥哥的女儿（谢道韫）说：“不如比作柳絮凭借着风飞舞。”太傅大笑起来，十分高兴。她（谢道韫）就是谢太傅大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。【乙】谢安的夫人教导儿子时，问太傅谢安：“怎么从来没见过您教导儿子呢？”谢安回答说：“我常常以自身的言行来教导儿子。”【丙】谢遏（谢玄）年轻时，喜欢佩戴紫罗香囊，挂着覆手（一种手饰）。谢安对这件事感到忧虑，又不想伤他的心，于是假装和他打赌，把他的紫罗香囊和覆手赢过来后，就烧掉了。9．本题考查学生运用不同方法理解文言词义的能力。①“俄而雪骤”：“骤”字，联系现代汉语中的“骤雨”，“骤雨”指忽然降落的大雨，由此可推断“俄而雪骤”中“骤”的意思是“急”，形容雪下得很急。②“好著紫罗香囊”：查阅字典可知，“著”有多个读音和释义。结合语境，这里说谢遏喜欢佩戴紫罗香囊，“著”在这里应读“zhuó”，意思是“穿着，佩戴”，所以选④。③“太傅患之”：运用成语推断法，“患得患失”意思是担心得不到，得到了又担心失掉，“患”是“担心”的意思。在“太傅患之”中，同样可理解为谢太傅担心谢遏好佩香囊这件事，所以“患”的意思是“担心”。

故答案为：急；④；担心10．本题考查文言文综合掌握的能力。1.句意：谢太傅对谢遏好佩香囊这件事感到担忧，同时又不想伤害他的心意。依据：“太傅患之”是一个主谓宾结构完整的句子，表达谢太傅对某件事（谢遏好著紫罗香囊这件事）的态度；“而不欲伤其意”中“而”表示并列关系，连接前后两个动作或状态，即“担忧”和“不欲伤其意（不想伤害他的心意）”。从语法结构上判断出应在“太傅患之”后断开。2.“我常自教儿”：“自”有“自己，自身”的意思，结合语境，这里是说谢太傅经常用自己的言行来教育孩子，所以翻译为“我经常用自己的言行来教育孩子”。“乃谲与赌，得即烧之”：“与”后面省略了“他（谢遏）”，完整的意思是谢太傅就假装跟谢遏对赌，一旦赢了就马上拿来烧掉，所以翻译为“就假装跟他对赌，一旦赢了就马上拿来烧掉”。3.语段【甲】中，谢太傅问“白雪纷纷何所似”，这是语言描写；兄子胡儿和兄女分别回答，也是语言描写；“公大笑乐”是神态描写，通过语言和神态描写，鲜明地刻画出人物形象。语段【乙】中，只有谢太傅回答夫人的话“我常自教儿”，运用了语言描写，寥寥几笔就让人物特点跃然纸上。语段【丙】中“好著紫罗香囊，垂覆手”，形象生动地描述了谢遏佩香囊、挂手巾时的姿态，极具画面感。4.诗句联想：“大漠沙如雪，燕山月似钩”，诗人把大漠上的沙比作雪，和语段【甲】中将“雪”比作“盐”“柳絮”一样，都是运用比喻的修辞手法来描绘景象。5.人物分析：从上述三段选文中可以看出谢太傅教育孩子注重启发引导。在【甲】文中，谢太傅通过询问孩子们“白雪纷纷何所似”，启发他们的想象力和文学表达能力，没有直接给出答案，而是让孩子们自己思考并表达，有助于培养孩子的独立思考和创新能力。

故答案为：太傅患之/而不欲伤其意；我经常用自己的言行来教育孩子；就假装跟他对赌，一旦赢了就马上拿来烧掉；语言；神态；语言；好著紫罗香囊，垂覆手；示例：大漠沙如雪，燕山月似钩；示例：从上述三段选自《世说新语》的文段中，我们可以总结出谢太傅教育孩子注重启发引导。比如在【甲】文中，谢太傅通过询问孩子们“白雪纷纷何所似”来启发他们的想象力和文学表达能力。他没有直接给出答案，而是让孩子们自己思考并表达，这种方式有助于培养孩子的独立思考和创新能力11．【答案】①不矛盾。“似乎”表示不确定，因为有七八年未见百草园了，记忆有些模糊。“确凿”表示肯定，因为追忆童年在百草园的生活，其中的事物又都历历在目。②删去后不能体现作者对当时孩童心理的调侃，这部分包含了成年鲁迅对“荒唐孝道”的揭露。无论从情感表达还是批判力度上，都体现了双重视角写法的表达效果。【解析】【分析】本题考查名著的理解。①1.“似乎”和“确凿”看似矛盾，实则不然。“似乎”体现出一种不确定的主观感受。因为从时间上看，作者距离最后一次见到百草园已经过去了七八年，这么长的时间间隔使得记忆变得有些模糊，所以用“似乎”来表达这种不确定感。2.“确凿”则是一种肯定的判断。当作者回忆起童年时光，在百草园里的种种经历，如捕鸟、听长妈妈讲故事等，那些场景和事物又清晰地浮现在眼前，在追忆童年的情境下，百草园里只有一些野草是确定无疑的，所以用“确凿”来强调这种客观事实。这两个词从不同角度表达了作者对百草园的复杂情感和记忆状态。②1.如果删去“现在想起来……”部分，文章的思想情感会发生明显变化。原文这部分内容中，成年后的鲁迅以一种调侃的态度回顾自己小时候读《二十四孝图》时“替这孩子捏一把汗”的傻气想法。这种调侃体现了成年鲁迅对当时自己天真想法的一种反思和自嘲。2.同时，这部分内容也包含了成年鲁迅对“荒唐孝道”的进一步揭露。小时候的鲁迅从孩子的视角对“郭巨埋儿”这样的孝道故事感到恐惧和担忧，而成年后的他站在更成熟的角度，更加深刻地认识到这种孝道的荒谬和不合理。3.原文通过这种现在与过去视角的结合，即双重视角写法，既展现了作者在不同人生阶段对同一事物的不同感受，又增强了文章对封建孝道的批判力度，使情感表达更加丰富和深刻。

故答案为：①不矛盾。“似乎”表示不确定，因为有七八年未见百草园了，记忆有些模糊。“确凿”表示肯定，因为追忆童年在百草园的生活，其中的事物又都历历在目。②删去后不能体现作者对当时孩童心理的调侃，这部分包含了成年鲁迅对“荒唐孝道”的揭露。无论从情感表达还是批判力度上，都体现了双重视角写法的表达效果。

【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。【答案】12．知识面广、好奇心强；制作一款写有“读书三到”的书签；与叫他外号的同学打架、反抗欺负他的邻居小子八斤13．示例一：运用比喻、排比的修辞手法，生动形象地表现了巴掌大的春水池塘带给鲁迅的无限乐趣和丰富体验，也突出了童年鲁迅天真烂漫、敏于创新、富有想象力等特点。

示例二：句中以“钓过”“捉过”“玩过”“追过”“扎过”“摘过”“看过”等一系列动词，生动形象地写出了小鲁迅在巴掌大的春水池塘所进行的玩乐活动，句中以小鲁迅丰富的童年生活，表现了他天真烂漫、极具好奇心、活泼好动的形象特点。14．百草园和三味书屋带给了鲁迅幸福的童年，这样的小世界培养了他天真烂漫、敏于创新、富有想象力等特点，因此，童年的快乐关乎一生的幸福。15．不能删掉。第⑭段列举苏轼、曹雪芹、卡夫卡、福克纳的事例，是从正面衬托鲁迅的形象，突出了鲁迅在百草园、三味书屋这样的小世界里培养出的天真烂漫、敏于创新、富有想象力等特点，表达了“一微尘内斗英雄”“物理半径只是心理半径的伴生现象”的中心。16．示例：百草园和三味书屋带给了鲁迅幸福的童年，培养了他天真烂漫、敏于创新、富有想象力的品质。因此，保护小孩子的天真烂漫应该从多让孩子亲近自然、解放孩子的天性开始。不要仅仅看重孩子考试的分数，而要尊重孩子的意愿，培养孩子多方面的兴趣，这对孩子的身心健康都非常重要。【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。

（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。

（3）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。

（4）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。

（5）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。12．本题考查学生对文本内容的理解和概括能力。①小鲁迅在课堂上举手提问“‘怪哉’这虫，是怎么一回事？”，这一行为体现出他对新鲜事物充满好奇，想要了解未知的知识，所以表现出知识面广、好奇心强的特点。②文中明确提到“十二岁的小鲁迅制作了一款书签，写了一行小字：‘读书三到：心到、眼到、口到。’”，这一外在行为体现出他善于学习，能够将学习的方法记录下来。③“同学叫他的外号‘雨伞’，他要捏拳头，怒目而视，扔了书包打架。邻居小子八斤欺负他，他奋起反抗”，这些行为表明小鲁迅在面对他人不友好的对待时，敢于反抗，具有反抗精神。

故答案为：知识面广、好奇心强；制作一款写有“读书三到”的书签；与叫他外号的同学打架、反抗欺负他的邻居小子八斤13．本题考查学生对语句的鉴赏能力。①修辞角度：运用了排比的修辞手法，如“钓过鱼，捉过鳖，玩过黑泥，追过翠鸟，扎过水葫芦船，摘过鸡头米……”等一系列结构相似的语句排列，增强了语势，生动形象地展现了小鲁迅在春水池塘丰富的活动经历；同时“蝉声如雨”“白雨跳珠”运用比喻的修辞手法，将蝉声比作雨，把雨滴比作跳珠，使描写更加生动形象，突出了童年鲁迅天真烂漫、敏于创新、富有想象力等特点，以及春水池塘带给他无限乐趣和丰富体验。②用词角度：句中使用了大量精准的动词，如“钓过”“捉过”“玩过”“追过”“扎过”“摘过”“看过”等，细致地描绘出小鲁迅在春水池塘的各种玩乐行为，生动地表现出他天真烂漫、极具好奇心、活泼好动的形象特点。

故答案为：示例一：运用比喻、排比的修辞手法，生动形象地表现了巴掌大的春水池塘带给鲁迅的无限乐趣和丰富体验，也突出了童年鲁迅天真烂漫、敏于创新、富有想象力等特点。

示例二：句中以“钓过”“捉过”“玩过”“追过”“扎过”“摘过”“看过”等一系列动词，生动形象地写出了小鲁迅在巴掌大的春水池塘所进行的玩乐活动，句中以小鲁迅丰富的童年生活，表现了他天真烂漫、极具好奇心、活泼好动的形象特点。14．本题考查学生对文中关键语句的理解能力。从文中可知，百草园和三味书屋是鲁迅童年生活的重要场所。在百草园，他有各种有趣的玩耍经历；在三味书屋，虽有学习规矩，但也有相对自由的时光，如后园的活动等。这些经历让鲁迅拥有了幸福的童年时光。而正是在这样的童年环境中，培养了他天真烂漫、敏于创新、富有想象力等品质。所以，童年的快乐对于鲁迅一生的幸福有着至关重要的意义，它关乎着一个人一生的幸福走向。

故答案为：百草园和三味书屋带给了鲁迅幸福的童年，这样的小世界培养了他天真烂漫、敏于创新、富有想象力等特点，因此，童年的快乐关乎一生的幸福。15．本题考查学生对文章写作手法和内容作用的理解能力。第⑭段列举苏轼、曹雪芹、卡夫卡、福克纳的事例，并非与鲁迅无关。这些事例从正面衬托了鲁迅，苏轼等人虽然经历的物理空间有限，但都在自己的领域取得了巨大成就。鲁迅同样在百草园、三味书屋这样相对较小的物理空间里，培养出了天真烂漫、敏于创新、富有想象力等优秀品质，突出了“一微尘内斗英雄”“物理半径只是心理半径的伴生现象”的中心，强调了小环境也能培养出伟大的人物和优秀的品质。

故答案为：不能删掉。第⑭段列举苏轼、曹雪芹、卡夫卡、福克纳的事例，是从正面衬托鲁迅的形象，突出了鲁迅在百草园、三味书屋这样的小世界里培养出的天真烂漫、敏于创新、富有想象力等特点，表达了“一微尘内斗英雄”“物理半径只是心理半径的伴生现象”的中心。16．本题考查学生对文章主题的理解和实际应用能力。从文章中可以看到，百草园的自然环境和三味书屋相对宽松的教育环境，让鲁迅能够亲近自然、自由探索，从而培养了他天真烂漫、敏于创新、富有想象力等品质。在生活实际中，现在的孩子往往被各种学习任务和电子产品包围，缺乏与自然的接触和自由玩耍的时间。所以，保护小孩子的天真烂漫，应该多让孩子亲近自然，让他们在自然中探索和发现；同时，家长和教育者要尊重孩子的天性，不要过分压抑孩子的奇思妙想，培养孩子多方面的兴趣，而不是仅仅关注孩子的考试成绩，这样才能促进孩子的身心健康发展。故答案为：示例：百草园和三味书屋带给了鲁迅幸福的童年，培养了他天真烂漫、敏于创新、富有想象力的品质。因此，保护小孩子的天真烂漫应该从多让孩子亲近自然、解放孩子的天性开始。不要仅仅看重孩子考试的分数，而要尊重孩子的意愿，培养孩子多方面的兴趣，这对孩子的身心健康都非常重要。17．【答案】集体生活，真好时光如白驹过隙，转眼间我已步入初中，开启了崭新的集体生活。在这个温暖的大家庭里，我收获了成长、友谊与力量，不禁感慨：集体生活，真好！初中的寄宿生活，是我集体生活的重要篇章。刚离开家时，我满心都是不安与迷茫，就像一只找不到方向的小鸟。但宿舍里的小伙伴