浙江省初中名校发展共同体2025-2026学年七年级上学期语文期中考试卷（含答案）

第第页浙江省初中名校发展共同体2025-2026学年七年级上学期语文期中考试卷一、“开启新篇章”主题探访活动(24分)1．结合语境，根据拼音书写汉字或给加点汉字注音。打开七年级上册语文课本，展现在我们面前的是精彩的语文世界：莫怀戚用一个散步的温xīn()场景，让我们感受到家人之间浓浓的亲情；史铁生用包含深情的回忆，与母亲的jué()别让我们领略到母亲的爱深入骨髓；于漪用细腻的文笔，让我们感受到老师的谆()谆教诲，催我不断奋进……学校七年级开展“有朋自远方来”专题学习活动，请你参加并完成任务。2．小语想要写三个句子制成一个书签送给好友，以下是他写的部分内容，请根据示例续写句子，帮助他完成。友谊是茫茫大海的航灯，让人执着坚定；

友谊是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷；

，。3．跟朋友交往的过程中我们会使用到谦辞和敬辞，可在实际运用中，却常有人用错。下面四句中就有两个用错的例子，请写出它们的序号：()()①小文到小语家去玩，临别时对小语说：“今日光临寒舍，我很开心，感谢你盛情款待！”②小语送小文一本书，并在扉页上题写：“小文留念，小语惠赠。”③小文给小语自己写的一首小诗，并对她说：“拙作一篇，恳请斧正。”④小语修改好后，小文说：“谢谢您的高见。”4．根据语境，填写古诗文名句小语：如果时光倒流，我想与富有智慧的孔子交朋友，因为他“，”(《<论语>十二章》)学思结合，透彻治学；我也想与胸怀天下的曹操交朋友，因为他在诗句“，若出其中”(《观沧海》)中尽显吞吐日月的豪情。小文：我想与王湾交朋友，因为他以“，”(《次北固山下》)告诉我们新旧更替的哲理，富有启发；我也想与李益交朋友，因为在万籁俱寂的夜里，夜风送来芦笛声，“征人”的思绪被唤起，“不知何处吹芦管，”(《夜上受降城闻笛》)。小语：我还想和“诗圣”杜甫交朋友，因为他的诗句中既有个人身世之悲，也有繁华时代落幕的慨叹，“，”(《江南逢李龟年》)。5．考试过程，你的好友小语想要看你的答案，你没有理会。考试结束后，他生气地对你说：“真不够朋友!”你耐心地劝他说：“。”6．班级将开展“名篇推荐”活动，需要每人推荐《朝花夕拾》中的一篇文章，请你根据阅读体验，补全下表中的相关内容。语段节选人物及特点选自篇目推荐理由他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！”……我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。人物：寿镜吾先生特点：方正质朴、博学又有些严厉。《从百草园到三味书屋》这篇散文写了作者从百草园到三味书屋的童年生活，表现了儿童对自然对生活的好奇和向往，读来颇有情趣，倍感亲切。“去拿你的书来。”他慢慢地说。……两句一行，大约读了二三十行罢，他说：“给我读熟。背不出，就不准去看会。”他说完，便站起来，走进房里去了。人物：父亲特点：①《②》③7．欲扬先抑是一种常见的写作手法，鲁迅在《从百草园到三味书屋》中对长妈妈的描写就曾巧妙运用。请在下面选项中，选出一位人物，并结合该人物的相关经历具体阐释“欲扬先抑”手法的运用。A.阿长B.衍太太C.范爱农二、“开启新视野”文学阅读活动(15分)阅读下面这篇文章，完成学习任务。娘王计兵①父亲过世之后，我们决定把偏瘫的母亲带离故乡。让母亲跟随我们在城里生活的时候，也是费了周章的，母亲执拗地要用余生的时光守着老家的三间瓦房，任凭我们磨破了嘴皮，就是不愿离开。聊着聊着，不知怎么就聊到了长江，说到要经过长江、经过长江大桥时，母亲突然松了口，表示愿意和我们走。就这样，长江冲破了母亲固守故乡的“情感堤坝”。列车一路向东南，经过长江时，母亲却睡着了。②母亲在昆山和我一起生活了9个月，这9个月，成了母亲老年时期我陪伴她最长的一段时间。每次，我用轮椅推着母亲出门散步，不管遇到认识的人还是不认识的人，母亲都会大声说：“这是我家的儿子，我家有3个儿子，这是最小的一个。”言语之中充满了骄傲，仿佛只有她的孩子才是天下最孝顺的孩子。③大多时候，母亲是不愿意下楼的，不想给我们的生活增添麻烦。她坚持一个人留在家里，除了坐在阳台看外面吴淞江上来来往往的船，就是一个人坐在沙发上和自己打牌。母亲打牌，有时把牌分成两份，有时分成3份、4份。最多的时候分成5份。每一场牌局，都会按母亲的意志决定谁输谁赢。母亲把一些看不见的人，从她的心里喊出来，和她一起围坐在沙发上打牌。④母亲一生识字不多。她在昆山生活的9个月中，我获得过一次诗歌的奖。当我从外地拿回来奖杯后，金灿灿的奖杯被母亲拿在手里端详了一晚上。我忍不住告诉母亲，奖杯不值钱，不是金子做的，只是镀了一层铜。母亲立刻用一种我非常陌生的、锥子一样的眼神盯着我，足足盯了有几十秒钟，才对我说：“这是一份荣誉，是多少钱都买不到的荣誉。”⑤我和母亲最快乐的时光，莫过于当我结束一天的工作，坐在母亲的床头，为母亲读一首诗。9个月里，我其实只给母亲反复读过一首诗，就是《娘》。每当我读到“我喊一声娘”和“再喊一声娘”时，就会在“娘”字前面停顿一下，然后加重语气，把“娘”单独喊出来。这时母亲就会回应我一声“哎”。我喊得声音响，母亲回应的声音就响；我喊得声音低，母亲回应我的声音就低。就这样喊着、回应着，娘俩就笑了起来。⑥9个月过得很快。实际上，按照原先兄弟轮流为母亲养老的约定，母亲在我家生活6个月就该被二哥接走。由于我们的“耍赖”，才把母亲多留了3个月。母亲该离开了。起程的时候，母亲突然和我提起了长江。我低估了长江在她心中的分量，也忽略了火车发车的时间，当火车经过长江时，天已经黑了，但我还是赶紧告诉母亲，这就是长江。母亲靠着火车车窗，把脸贴在车窗玻璃上。一个80岁的老人，全神贯注地凝视着窗外，两手遮住眼睛两边的光线，张着嘴，表情像一个童真的孩子。实际窗外的江面上，只能看见一些星星点点的亮，那是长江上来来往往船只的灯光，可母亲依然看得那么专注、那么如醉如痴，直到火车开出了很远很远。⑦我计划着，下一次一定带母亲去长江边走走，好好看看长江。可是回到故乡之后的母亲，又摔了一跤，本就半身不遂的母亲彻底瘫痪了，身体状况急转直下，不久，便离开了人间，也在我的心中留下了难以言说的遗憾。⑧有一次，我和爱人聊起母亲。聊起母亲最后在我家生活的9个月。我说：“娘糊涂了，9个月，都记不住，其实我每次给她朗诵的都是同一首诗。”我爱人突然说：“娘比你清醒，我相信娘都会背诵那首诗了，之所以每次都装作没听过，是为了让你开心，为了让你多喊一声，娘。”娘岁月把一部长篇连续剧浓缩成一首诗把一首诗浓缩成标题把标题浓缩成一个字把一个字浓缩成一根针我喊一声娘就心疼一下。再喊一声娘就想动用丝线缝补千疮百孔的过往我一声一声地喊娘就像娘用针把灯花挑了一下又挑了一下。然后天就亮了⑨母亲叫包成珍，出生于1941年12月12日，去世于2020年10月9日。(选自《人民日报》2025年4月7日“大地副刊”)8．文章第⑧段中“我”爱人的那句话开启了新的视野，让我们对母亲生前的行为有了全新的理解。请结合全文内容，完成下表，体会这种理解后体会到的巨大情感力量。“我”原本的认知理解后体会到的情感母亲同意离乡，是因要“经过长江”而松口。母亲真正无法拒绝的，是孩子们的孝心与陪伴的渴望。母亲端详奖杯，是因为奖杯很值钱。①②母亲早已熟记于心，她的“忘记”是一种深情的配合。9．结合上下文，请从描写方法的角度赏析文中的画线句子。一个80岁的老人，全神贯注地凝视着窗外，两手遮住眼睛两边的光线，张着嘴，表情像一个童真的孩子。10．作者在给娘读诗时很注重朗读的重音和节奏，请你结合对全文的理解，从重音、停连等角度对文中划波浪线的四行诗句进行朗读设计。11．本文与《秋天的怀念》都体现了“至爱亲情”这一主题，两位母亲的爱在表现形式上各不相同，但她们的爱在根本上是相通的。请结合两篇文章内容，做简要分析，简要分析这种相通之处是什么。三、“开启新窗口”综合实践活动(10分)阅读下面材料，完成学习任务。材料一：非遗项目能够成为吸引游客、促进消费的关键元素，离不开传播的助力。6月14日，是全国第20个文化和自然遗产日，是为包括非遗在内的众多文化和自然遗产设立的日子。为做好非遗的传承传播，近年来，社会各界媒体、短视频创作者、非遗传承人都加入到传播者的行列，让不少非遗“活下来”的同时“潮起来”。央视热播综艺《非遗里的中国》便是其中的代表。这档节目以省份分期，前往全国各地的非遗街区录制，以互动体验方式呈现当地多项非遗项目。通过节目镜头，人们不仅了解了非遗技艺及其文化底蕴，更惊喜地看到众多老手艺在新创意下“活”了起来。(摘编自“中国新闻周刊”公众号2025年6月14日)材料二：同为非遗的重要传播载体，游戏与电影开展多元跨界联动已然成为一种新趋势。以近期中国青年网携手西影集团与叠纸游戏旗下《闪耀暖暖》的合作为例，《闪耀暖暖》制作团队在游戏中结合前沿3D技术，对紫霞仙子、铁扇公主等经典银幕角色的服饰形象进行还原与创新，以国家级非遗龙泉宝剑锻制技艺为载体，将非遗和电影元素巧妙串联，实现了“影游非遗”的跨次元对话。在本次合作中，《闪耀暖暖》制作团队特邀龙泉女铸剑大师程建芬，以非遗技艺再现龙泉剑刚柔并济的工艺精髓，创新性地融入女性铸剑技艺传承人所代表的“勇敢做自己”的新时代女性力量，为非遗注入了崭新的时代内涵。这种“非遗+电影+游戏”的联动模式，不仅拓宽了非遗传播的边界，还通过沉浸式数字化体验让传统文化以更鲜活的方式触达年轻群体，让非遗在数字载体中焕发生机活力。（摘编自“中华网”2025年6月18日）材料三：为守护黑土记忆中的文化瑰宝，为古老技艺注入青春活力，黑龙江省中小学深挖乡土根脉，将非遗项目、特色乡土资源有机融入美术、劳动等实践教学，打造生动的“第二课堂”。走进哈尔滨市府林学校的非遗馆，墙上一幅幅麦秸秆作品栩栩如生。这里不仅是展示空间，更是学校打造“第二课堂”的核心阵地。通过设立非遗传承班、邀请传承人进校园，让学生们在亲手体验、亲身感悟中，将非遗的种子悄然播撒心田。在逊克县民族小学，“第二课堂”成了民族文化的“传承驿站”。学校将桦皮画工艺、民族舞蹈等鄂伦春族文化瑰宝深度融入日常教学，专门成立桦树皮画社团，让这门“指尖上的非遗”在校园里真正“活”起来。（摘编自“中新网”2025年9月23日）12．根据材料内容，下列说法正确的一项是()A．中国文化和自然遗产日的设立为非遗传播助力很多，是它让不少非遗“活下来”的同时“潮起来”。B．央视热播综艺《非遗里的中国》是非遗传播案例中的代表，这档节目以时间分期进行录制。C．《闪耀暖暖》制作团队采用“非遗+电影+游戏”的联动模式，拓宽非遗传播的边界。D．各地中小学打造“第二课堂”，为古老技艺注入青春活力，与普通人关系不大。13．请分别概括材料一和材料二中“开启非遗传播”的新路径。14．学校计划开展“非遗进校园”活动，请你结合材料三，根据学校实际，提出一项具体活动建议，并简要说明其意义。四、“启思明道”古诗文阅读活动(18分)阅读下面这首诗歌，完成学习任务。立冬即事二首(其一)[宋]仇远细雨生寒未有霜，庭前木叶半青黄。小春此去无多日，何处梅花一绽香。15．阅读这首诗中画横线的句子，发挥联想与想象，运用简洁的语言描绘诗中的景象。16．这首诗表达了作者怎样的思想感情？请结合三、四两句分析。阅读下面的文言文，完成学习任务材料一：谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。(选自《世说新语·言语》)材料二：谢遏①年少时，好著紫罗香囊②，垂覆手③。太傅患之而不欲伤其意乃谲④与赌。得即烧之。(选自《世说新语·假谲》)【注释】①谢遏：谢玄的小名。②紫罗香囊：晋代的年轻男子有佩戴香囊的风尚。③覆手：手巾。古人饭后用手巾抹嘴，擦去不洁，以示礼貌。④谲(jué)：假装。17．请解释下列加点字在文中的意思。差可拟

未若柳絮因风起好著紫罗香囊

得即烧之18．请把下面的句子翻译成现代汉语。①撒盐空中差可拟。②谢遏年少时，好著紫罗香囊，垂覆手。19．文中画横线的句子有两处需要断句，从下列A-E中选出正确的两项(填写字母)()()太傅A患之B而不欲C伤其意D乃谲E与赌20．请结合两则材料中人物的语言及行为，分析谢太傅的形象特点及其教育理念。五、“启智开新”表达交流活动(50分)21．阅读下面的材料，完成写作任务。“上课！同学们好！”老师亲切的问候开启了你孜孜不倦的求学之旅；“老师，我来！”活动中主动请缨开启了你勇敢的担当；“各就各位，预备——跑！”赛场上的一声发令开启了你顽强的拼搏……这些“开启”的瞬间，或许微小，却藏着成长的密码：它可能让你第一次突破了自己的胆怯，可能让你第一次理解了坚持的意义，也可能让你第一次发现“中学”与“小学”如此不同……请以“开启”为题，写一篇不少于500字的文章。要求：①角度自定，文体不限，诗歌除外，建议写记叙文；②主题鲜明，叙事具体；③文中不得出现含考生真实姓名的地名、校名、人名等。

答案解析部分1．【答案】馨；诀；zhūn【解析】【分析】本题考查基础字形字音。“xīn”应为“馨”；“jué”应为“诀”；“谆”应为“zhūn”。

故答案为：馨；诀；zhūn

【点评】本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。【答案】2．友谊是悠扬和谐的曲子；让人心旷神怡3．①③【解析】【点评】（1）本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。

（2）本题考查语言得体。谦辞是表示谦虚的言辞，一般对己。敬辞是指含恭敬口吻的用语，一般对人。谦辞，表示谦虚或谦恭的言辞，常用于人们日常交际和书信往来中。敬辞是指含恭敬口吻的用语。2．本题考查续写。

1.前两句已将友谊比作"航灯"和"美酒"，分别强调其指引方向和回味悠长的特质。续写需延续以下核心要素：①比喻修辞：需选择与友谊特质契合的意象；②句式结构：保持"友谊是……的……，让人……"的排比格式；③情感递进：从外在功能（指引、回味）转向内在感受（温暖、愉悦）。2.创作思路：①意象选择：自然意象：如"暖阳""清泉"等，突出友谊的治愈力量；艺术意象：如"曲子""画卷"等，强调和谐美感；抽象概念：如"桥梁""港湾"等，体现连接与庇护功能。示例选择"暖阳"：既符合冬季语境（七年级学生常见生活场景），又能通过温度感知传递友谊的温暖。②效果呼应：前句"航灯"对应"坚定"，"美酒"对应"回味"，续写需选择能引发通感体验的词汇；"倍感温馨"通过触觉联想，与"暖阳"形成感官闭环；"心旷神怡"通过心理感受，与"曲子"的韵律感呼应。③文化符号运用：引用古诗意象（如"阳春布德泽"）增强文学性；借鉴成语结构（如"如沐春风"）提升表达凝练度。故答案为：友谊是悠扬和谐的曲子；让人心旷神怡3．本题考查谦辞与敬辞的正确使用。1.错误案例剖析：①句"光临寒舍"：矛盾点："光临"是敬辞（如"欢迎光临"），不能用于自称；修正建议：主人视角："感谢您拨冗莅临"；客人视角："今日造访贵府"文化溯源：古代"寒舍"需搭配"恭迎"等动词，形成完整谦敬结构。②句"惠赠"：逻辑错误："惠赠"指对方赠予自己（如"承蒙惠赠"），赠书者应使用：谦辞："敬赠""附赠"；中性词："赠送"；延伸案例：正确："这是家父惠存的古籍"（他人赠予自己父亲）；错误："我惠赠同学一本书"（主客颠倒）。

2.正确案例规范解读。③句"拙作/斧正"：组合妙处："拙作"（谦称作品）+"斧正"（敬请修改）形成自谦-尊他闭环；历史典故："斧正"源自《庄子》"匠石运斧"典故，体现对修改者的敬重。④句"高见"：使用场景：适用于学术讨论、决策建议等正式场合；替代词："卓见""明见"（程度稍弱）。

故答案为：①③4．【答案】学而不思则罔；思而不学则殆；日月之行；海日生残夜；江春入旧年；一夜征人尽望乡；正是江南好风景；落花时节又逢君【解析】【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：则、罔、殆、残、旧、征、逢、君

①②“罔”意为迷茫，“殆”指危险，强调只学习不思考会迷惑，只思考不学习则无益。孔子此言揭示了治学的核心方法，与后文“透彻治学”形成呼应。

④⑤“残夜”与“海日”、“旧年”与“江春”形成时间对比，揭示昼夜交替、季节更迭的必然性。颈联（颔联后一联）暗含“新生事物必将取代旧事物”的哲理，与后文“启发”形成逻辑闭环。

⑦⑧“江南好风景”与“落花时节”形成反差，前者明丽，后者衰败，暗喻安史之乱后唐王朝的衰落。“又逢君”的“又”字点明时隔多年，昔日名流今朝沦落，含蓄表达沧桑之感。

故答案为：学而不思则罔，思而不学则殆；日月之行；海日生残夜，江春入旧年；一夜征人尽望乡；正是江南好风景，落花时节又逢君

【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。5．【答案】小语，你先别生气。正因为你是我的朋友，我更不能在考试提供答案害了你；那些没掌握的地方，我们一起来想办法。来吧，我的好朋友！【解析】【分析】本题考查语言表达。

一、语境分析：矛盾核心与交际目标。①矛盾核心：小语因考试中求助被拒而愤怒，认为朋友“不够义气”，其诉求本质是希望获得即时帮助，但忽略了考试规则的严肃性。劝说者需同时化解小语的负面情绪（生气）、澄清规则的必要性，并维护友谊的信任基础。②交际目标：短期目标：平息小语的怒气，避免矛盾升级。长期目标：帮助小语理解规则的重要性，建立正确的价值观，同时巩固友谊。

二、答题要点：四原则构建合理回应。①共情优先，软化对立。开头需承认小语的感受（如“先别生气”），避免直接否定其情绪，为后续沟通铺垫善意。示例：“我能理解你当时可能很着急……”（未直接采用，但隐含于标准答案的温和语气中）。②规则为纲，明确立场。强调考试纪律的不可妥协性，但需将“规则”与“对朋友的关心”结合，避免说教感。关键句：“正因为你是我的朋友，我更不能在考试时提供答案害了你。”；逻辑链：朋友身份→责任（保护对方不受伤害）→规则是保护的手段→拒绝是真正的关心。③提供替代方案，展现建设性。针对小语未掌握的知识点，提出课后共同解决的方案，将矛盾转化为合作契机。关键句：“那些没掌握的地方，我们一起来想办法。”效果：既弥补小语当下的挫败感，又体现主动帮助的诚意，强化友谊的互助属性。④语气亲和，重申友谊结尾用“来吧，我的好朋友！”拉近距离，呼应小语“不够朋友”的指责，形成情感闭环。

故答案为：小语，你先别生气。正因为你是我的朋友，我更不能在考试提供答案害了你；那些没掌握的地方，我们一起来想办法。来吧，我的好朋友！

【点评】本题考查语言表达。解答语言表达类的题目，要做到“准确、简明、连贯、得体”四个方面，同时还应掌握一些生活中常见的实用类文体的基本写作方法和技巧。6．【答案】重视孩子读书，但对孩子严厉，不顾及孩子的心理；五猖会；这篇散文写了童年鲁迅对五猖会热切向往，却因父亲强迫背书而扫兴、无奈和厌烦的感受，能引起读者的共鸣。文中心理刻画惟妙惟肖，值得推荐。【解析】【分析】本题考查名著的阅读。

一、语段内容与人物特点分析。

1.①语段节选：“去拿你的书来。”他慢慢地说。……两句一行，大约读了二三十行罢，他说：“给我读熟。背不出，就不准去看会。”他说完，便站起来，走进房里去了。②行为解读：父亲要求鲁迅背书后才能去看五猖会，且背不出则禁止参与活动。这一细节体现了父亲对鲁迅学习的严格监督，但方式简单直接，未考虑孩子的心理需求（如对五猖会的期待）。③语言特点：“慢慢地说”“背不出，就不准去看会”等表述，凸显父亲的严肃与不容置疑，进一步强化其严厉、刻板的形象。

2.人物特点总结：①重视孩子读书：父亲将背书作为参与娱乐活动的前提，反映他对教育的重视，但方法过于强制。②严厉且不顾及心理：未关注鲁迅对五猖会的热切期待，仅以背书结果决定是否允许参与，缺乏对儿童情感的理解与尊重。③传统家长形象：这一人物体现了旧式家庭中“父为子纲”的权威性，与《朝花夕拾》中其他开明人物（如藤野先生、寿镜吾先生）形成对比。

二、选自篇目与推荐理由。

1.篇目：《五猖会》。①内容关联：语段节选自鲁迅回忆童年看五猖会的经历。文章前半部分极力渲染五猖会的热闹与吸引力，后半部分则通过父亲强迫背书的情节，形成强烈反差，批判封建教育对儿童天性的压抑。②结构特点：以“期待—压抑—失落”的情感线索贯穿全文，心理描写细腻真实（如“我似乎从头上浇了一盆冷水”），使读者产生强烈共鸣。

2.推荐理由：①主题深刻：通过个人经历揭露封建教育制度的弊端，批判“以成人标准要求儿童”的思维模式，引发对教育本质的思考。②情感真挚：鲁迅以第一人称叙述，语言质朴却充满感染力，如对五疖会热闹场景的描写与背书时的枯燥形成对比，凸显儿童内心的挣扎。③现实意义：文中父亲的形象在当代家庭中仍有影子（如过度强调成绩、忽视兴趣），读来发人深省，适合引导学生反思亲子关系与教育方式。

故答案为：重视孩子读书，但对孩子严厉，不顾及孩子的心理第2空、五猖会第3空、这篇散文写了童年鲁迅对五猖会热切向往，却因父亲强迫背书而扫兴、无奈和厌烦的感受，能引起读者的共鸣。文中心理刻画惟妙惟肖，值得推荐。

【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。7．【答案】①我选A。鲁迅最初描绘了长妈妈外貌矮胖，有许多他不喜欢的坏习惯，比如睡相不好，讲究许多烦琐的规矩，喜欢“切切察察”。而最后连字都不认识的阿长却为鲁迅买来了他心心念念的《山海经》，鲁迅从此对她大为改观，感受到了长妈妈对自己的关心与爱，文末作者表达了对长妈妈的深深怀念之情。②我选C。作者对范爱农的印象并不好，如在是否发电报这件事上彼此意见不合，又如在火车上看到他们推让座位觉得很迂腐。而多年后他们重逢时他对范爱农的认识大为改观，对于他坎坷遭遇流露出了同情，对他不明原因的死因更是表达了深深的悼念。【解析】【分析】本题考查名著的掌握。

A.阿长（《阿长与〈山海经〉》）。

1.“抑”的描写：①外貌与习惯：阿长身材矮胖，睡相粗俗（摆成“大”字），挤得鲁迅“没有余地翻身”，显得粗鲁无礼。②迷信与繁琐规矩：元旦早晨强迫鲁迅说“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！”，并要求吃福橘，否则“一年到头，顺顺流流……”，显得迂腐可笑。③切切察察的毛病：喜欢背后议论他人，拨弄是非，令鲁迅厌烦。

2.“扬”的转折：①关键事件：阿长虽不识字，却记挂着鲁迅对《山海经》的渴望，主动买来绘图本。这一举动彻底颠覆了鲁迅对她的认知。②情感升华：鲁迅从“实在不大佩服她”到“伟大的神力”“新的敬意”，最终在文末深情祈祷：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”

3.手法效果：①反差强烈：从“讨厌”到“敬爱”，凸显阿长质朴善良的本质，使人物形象立体真实。②主题深化：批判封建迷信的同时，歌颂底层劳动者的无私关爱，体现鲁迅对人性美的挖掘。

B.衍太太（《琐记》）。

1.“抑”的描写：①表面和蔼，实则虚伪：怂恿孩子们吃冰、打旋子，看似关心，实则推卸责任（如孩子摔倒后说“不是跌了么？不听我的话”。②教唆不良行为：鼓励鲁迅偷母亲首饰变卖，并散布流言，破坏鲁迅名声。

2.“扬”的缺失：衍太太的形象始终负面，鲁迅未在文中展现其任何正面特质，因此不符合“欲扬先抑”的要求。

3.手法判断：鲁迅对衍太太的描写以批判为主，属于“一抑到底”，无转折与升华，故排除。

C.范爱农（《范爱农》）。

1.“抑”的描写：①初识的误解：徐锡麟被害后，范爱农反对发电报声讨清政府，鲁迅认为他“冷漠无情”“可恶”。②性格的冲突：范爱农的“迂腐”（如火车上推让座位）与鲁迅的激进形成对比，加剧了负面印象。

2.“扬”的转折：①重逢后的改观：辛亥革命后，两人成为同事，鲁迅发现范爱农正直、愤世嫉俗，对革命充满热情却屡遭排挤。②悲剧结局的同情：范爱农失业后穷困潦倒，最终溺水身亡，鲁迅在文末表达深切悼念：“也许明天就收到一个电报，拆开来一看，是鲁迅来叫我的。”

3.手法效果：①从误解到理解：通过时间推移与共同经历，展现范爱农的悲剧人格，批判社会对知识分子的压迫。②情感递进：从“厌恶”到“同情”，体现鲁迅对友人命运的反思。

故答案为：①我选A。鲁迅最初描绘了长妈妈外貌矮胖，有许多他不喜欢的坏习惯，比如睡相不好，讲究许多烦琐的规矩，喜欢“切切察察”。而最后连字都不认识的阿长却为鲁迅买来了他心心念念的《山海经》，鲁迅从此对她大为改观，感受到了长妈妈对自己的关心与爱，文末作者表达了对长妈妈的深深怀念之情。

②我选C。作者对范爱农的印象并不好，如在是否发电报这件事上彼此意见不合，又如在火车上看到他们推让座位觉得很迂腐。而多年后他们重逢时他对范爱农的认识大为改观，对于他坎坷遭遇流露出了同情，对他不明原因的死因更是表达了深深的悼念。

【点评】本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。【答案】8．母亲珍视的不是奖杯的物质价值，而是其代表的“荣誉”，是她对儿子成就的由衷骄傲。；母亲记性不好，总是忘记听过同一首诗。9．通过“全神贯注”“凝视”“遮住”“张开”等细腻的动作、神态描写，生动传神地刻画了母亲看长江时专注、渴望又天真的神情。10．重音设计：“一声一声”重读，强调喊娘的重复性和持续性，体现思念的绵长。“娘”重读，突出呼唤对象，情感核心。“挑”重读，模拟动作的轻柔感，与“灯花”意象呼应。表达“我”对母亲的感激和赞美。停连设计：在“我”后稍作停顿，引出动作主体。“就像”后停顿，比喻前留出想象空间；“挑了一下”后停顿，表现动作的间歇性。“然后”后停顿，暗示时间推移，结尾语气渐缓。表达“我”对母亲的感激和赞美。11．《秋天的怀念》中的母亲，她隐忍自己的痛苦、央求儿子去看花，最终目的都是为了儿子的内心能走出绝望，重新获得生活的快乐和勇气。本文中的母亲，她夸赞儿子、守护儿子的荣誉、配合儿子读诗，都是为了满足儿子的情感需求(被认可、被需要)，让儿子感到高兴和欣慰。她们共同的本质是：以孩子为中心，无私忘我，唯愿孩子幸福。【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。

（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。

（3）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。

（4）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。8．本题考查理解文章细节。1.原文第④段中，母亲对奖杯的端详并非因物质价值，而是因“荣誉”的象征意义。她用“锥子一样的眼神”回应“奖杯不值钱”的说法，表明她更看重儿子获得的认可，体现了对儿子成就的骄傲。2.原文第⑧段通过爱人之口揭示，母亲“装作没听过”同一首诗，实则是为了配合儿子，让他多喊几声“娘”，满足儿子的情感需求。这体现了母亲对儿子深沉的爱与隐忍的付出。

故答案为：①母亲珍视的不是奖杯的物质价值，而是其代表的“荣誉”，是她对儿子成就的由衷骄傲。②母亲记性不好，总是忘记听过同一首诗。9．本题考查赏析描写方法及其表达效果。①动作描写：“凝视”“遮住光线”“张着嘴”等动词，细腻呈现母亲观察长江时的投入状态，突出她对这一场景的珍视。②神态描写：“童真的孩子”比喻母亲的表情，将年迈与天真对比，强化她内心的纯粹与渴望，暗示长江在她心中不仅是地理标志，更是情感寄托。③结构呼应：与开头母亲因“经过长江”而同意离乡的情节联动，揭示长江象征的“子女孝心”与“故乡牵挂”的双重意义。

故答案为：通过“全神贯注”“凝视”“遮住”“张开”等细腻的动作、神态描写，生动传神地刻画了母亲看长江时专注、渴望又天真的神情。10．本题考查结合文本主题设计朗读技巧。①重音：通过重复与关键词强化，突出“喊娘”的动作与情感递进（从“心疼”到“修复过往”），最终以“挑灯花”的意象传递温暖与希望。②停连：模拟对话节奏，制造呼吸感，使朗读如面对面倾诉，增强感染力。例如，“然后/天就亮了”的停顿，暗示母亲的爱如晨光驱散阴霾。

故答案为：重音设计：“一声一声”重读，强调喊娘的重复性和持续性，体现思念的绵长。“娘”重读，突出呼唤对象，情感核心。“挑”重读，模拟动作的轻柔感，与“灯花”意象呼应。表达“我”对母亲的感激和赞美。停连设计：在“我”后稍作停顿，引出动作主体。“就像”后停顿，比喻前留出想象空间；“挑了一下”后停顿，表现动作的间歇性。“然后”后停顿，暗示时间推移，结尾语气渐缓。表达“我”对母亲的感激和赞美。11．本题考查对比阅读，提炼主题共性。①表现差异：本文母亲的爱外化为“配合”与“守护”，如对奖杯的珍视、对读诗的回应。《秋天的怀念》母亲的爱内化为“隐忍”与“引导”，如用“菊花”象征生命力的坚韧。②本质相同：均以孩子为中心，无私忘我。本文母亲通过“装糊涂”让儿子开心，《秋天的怀念》母亲通过“隐瞒病情”让儿子重燃希望。母爱如水，形式各异却同源——唯愿孩子幸福。

故答案为：《秋天的怀念》中的母亲，她隐忍自己的痛苦、央求儿子去看花，最终目的都是为了儿子的内心能走出绝望，重新获得生活的快乐和勇气。本文中的母亲，她夸赞儿子、守护儿子的荣誉、配合儿子读诗，都是为了满足儿子的情感需求(被认可、被需要)，让儿子感到高兴和欣慰。她们共同的本质是：以孩子为中心，无私忘我，唯愿孩子幸福。【答案】12．C13．材料一：通过媒体综艺节目(如《非遗里的中国》)以互动体验方式创新传播；材料二：通过数字游戏技术跨界联动，以沉浸式体验吸引年轻群体，注入时代内涵。14．示例：活动建议：可以邀请非遗传承人来校开设“皮影戏工作坊”。意义说明：能让同学们亲手制作和表演皮影，像材料三中提到的“第二课堂”一样，在体验中更直观地感受非遗的魅力，有助于传统文化的传承。【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。

（2）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。

（3）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。12．本题考查对材料细节的准确理解与信息筛选能力。

A.材料一提到文化和自然遗产日的设立为非遗传播提供了契机，但明确指出“社会各界媒体、短视频创作者、非遗传承人”的加入让非遗“活下来”并“潮起来”，而非仅靠遗产日本身；

B.材料一明确说明《非遗里的中国》以“省份分期”录制，而非“时间分期”；

C.正确；

D.材料三强调中小学通过“第二课堂”让非遗走进校园，学生、教师甚至家长都能参与，与普通人关系密切。

故答案为：C13．本题考查对材料核心信息的提炼与归纳能力。材料一的核心是“媒体综艺+互动体验”，强调通过节目镜头和创意设计让非遗“活”起来。材料二的核心是“跨界联动+数字化”，突出技术赋能和时代内涵的注入，实现跨次元传播。

故答案为：材料一：通过媒体综艺节目(如《非遗里的中国》)以互动体验方式创新传播；

材料二：通过数字游戏技术跨界联动，以沉浸式体验吸引年轻群体，注入时代内涵。14．本题考查结合材料提出创新建议的能力。①建议需结合材料三中“第二课堂”的案例（如非遗馆、社团活动），提出可操作的具体形式（如工作坊、社团）。②意义需从文化传承、学生发展、本土保护等角度展开，体现非遗教育的价值。

故答案为：示例：活动建议：可以邀请非遗传承人来校开设“皮影戏工作坊”。意义说明：能让同学们亲手制作和表演皮影，像材料三中提到的“第二课堂”一样，在体验中更直观地感受非遗的魅力，有助于传统文化的传承。【答案】15．一场小雨平添几分寒意，还来不及凝结成霜。庭前的树却已悄然披上秋装，绿叶与黄叶交织，宛若一个巨大的调色盘。16．示例：“小春此去无多日”此时距离小春已无太多日子，诗人感慨冬日初临，温暖的时光已不多。“梅花一绽香”则通过对梅花早放的嗅觉描写，赞美生命的顽强。(全诗在描绘冬景的同时，含蓄地表达了对春天的向往和对生命力的礼赞，蕴藏着对时光流转的敏锐体悟，达出对自然的生机的与循环之美的赞叹。)【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。

（2）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。15．本题考查对诗歌意象的感知与联想能力。①意象捕捉：诗句“细雨生寒未有霜，庭前木叶半青黄”中，“细雨”“寒”“霜”“木叶”“青黄”是核心意象。需通过联想将这些意象转化为具体画面。②场景还原：“细雨生寒”描绘了初冬细雨带来的微寒，尚未到结霜的严寒程度，体现季节交替的细腻感。“木叶半青黄”通过色彩对比（青与黄）表现树叶由绿转黄的渐变过程，暗示秋末冬初的自然状态。③语言组织：答案用“平添寒意”“未凝结成霜”呼应“细雨生寒未有霜”，用“披上秋装”“调色盘”比喻“木叶半青黄”，既简洁又生动。

故答案为：一场小雨平添几分寒意，还来不及凝结成霜。庭前的树却已悄然披上秋装，绿叶与黄叶交织，宛若一个巨大的调色盘。16．本题考查对诗歌情感的准确把握能力。

1.诗句分析：①第三句“小春此去无多日”：“小春”指农历十月（立冬前后），此时天气短暂回暖，古人称为“小春”。“无多日”暗示寒冬将至，温暖时光短暂，流露出对季节更替的感慨。②第四句“何处梅花一绽香”：梅花在冬末早春开放，象征坚韧与希望。“一绽香”以嗅觉描写突出梅花的早发，暗示生命力的顽强，表达对春天到来的隐秘期待。

2.情感归纳：①对时光流转的敏感：通过“小春无多日”体现对季节变化的细腻体察。②对生命力的赞美：梅花“一绽香”以小见大，赞美自然在严寒中的生机。③对春天的隐含向往：全诗从冬景写起，最终落脚于梅花的香气，暗含对温暖春日的期待。

故答案为：示例：“小春此去无多日”此时距离小春已无太多日子，诗人感慨冬日初临，温暖的时光已不多。“梅花一绽香”则通过对梅花早放的嗅觉描写，赞美生命的顽强。(全诗在描绘冬景的同时，含蓄地表达了对春天的向往和对生命力的礼赞，蕴藏着对时光流转的敏锐体悟，达出对自然的生机的与循环之美的赞叹。)【答案】17．大体；趁、乘；喜爱；立即，马上18．①和把盐撒在空中大体可以相比。②谢遏年轻的时候，喜欢佩戴紫罗香囊，挂着手巾。19．BD20．谢太傅是一位温和智慧、善于引导的教育者。材料一中，他通过咏雪游戏鼓励子侄表达，对“柳絮因风起”的妙喻大笑乐，体现其赏识教育、尊重创新的理念；材料二中，他因谢玄佩戴香囊而担忧，但并未直接批评，而是通过“赌”的方式巧妙纠正，既保护了孩子的自尊，又达到了教育目的。这体现了他注重启发、循循善诱的教育方式，强调在家庭环境中以潜移默化的方式塑造子女性格。【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。

（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。

（3）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。

（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。

【参考译文】材料一谢安在寒冷的雪天举行家庭聚会，给子侄辈们讲解文章的义理。不久，雪下得急了，谢安高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？”他哥哥的长子谢朗说：“把盐撒在空中大体可以相比。”他哥哥的女儿谢道韫说：“不如比作柳絮乘风飞舞。”谢安听后大笑，十分高兴。这位谢道韫就是谢安大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。材料二谢遏（谢玄）年轻的时候，喜欢佩戴紫罗香囊，还挂着覆手（一种手巾）。谢安对这件事感到忧虑，但又不想伤害他的心意，于是就假装与他赌博，赢了他（的香囊和覆手），然后就把这些东西烧掉了。17．本题考查文言实词的理解与积累。①差可拟：出自材料一“撒盐空中差可拟”。“差”意为“大致、大体”，“拟”为“比拟、相比”，全句指“大致可以比作”。②未若柳絮因风起：出自材料一谢道韫的回答。“因”在此处为介词，表“凭借、趁、乘”，强调柳絮随风飘舞的动态。③好著紫罗香囊：出自材料二“谢遏年少时，好著紫罗香囊”。“好”为动词，表“喜爱、热衷”，体现谢玄对香囊的偏好。④得即烧之：出自材料二“得即烧之”。“即”为副词，表“立即、马上”，强调谢太傅得到香囊后迅速处理的态度。

故答案为：大体；趁、乘；喜爱；立即，马上18．本题考查文言文翻译。①重点字词：差：大致、大体；拟：比拟、相比②重点字词：好：喜爱；著：佩戴覆手：手巾（古人饭后用以擦嘴）。

故答案为：①和把盐撒在空中大体可以相比。②谢遏年轻的时候，喜欢佩戴紫罗香囊，挂着手巾。19．本题考查文言文断句。①依据：“太傅患之”为主谓结构（谢太傅担忧这件事），需独立成句。“而不欲伤其意”为转折连词“而”引导的并列结构（但不想伤害他的心意），需断开。“乃谲与赌”为结果状语（于是假装和他赌博），需独立成句。②句意：谢太傅对谢玄的行为感到担忧，但不想直接伤害他的心意，于是假装和他赌博。

故答案为：BD20．本题考查对人物形象的分析能力。材料一中，谢太傅以“内集”形式营造轻松氛围，通过“欣然