2024年小数的初步认识教学设计 (一)

2024年小数的初步认识教学设计

整小小1分米=1/10米=0.1米

数数数1厘米=1/100米=0.01米

部点部

分分

.米

米分米厘米

小数的初步认识教学设计4

内容：教科书第102页至103页例1-例2

教学目标：

1、结合具体情景初步认识小数，能读写简单的小数；

2、具体情景中感悟小数与整数的大小关系，增强数感；

3、能用小数表示日常生活中的简单数量，并进行交流；

4、初步体会到小数与人们生活的密切联系，体验小数的作用和价值。

教学重难点：利用学生已有的经验推动新知的学习，初步认识小数，能读写小数。

教学准备：教师准备多媒体课件，学生在课前了解教科书的价格以及生活中所存在的小数。

教学过程：

一、开门见山揭示课题

师：孩子们，这节课老师和你们一起去认识一位新朋友。（板书课题：小数）生：朗读课题。

二、教学新知

1、教学小数的意义

1）师：有谁知道小数都长成什么样子，你愿意把它写在黑板上让我们都来认识它吗?追问，

你都在哪里见到它的？（点评：你真是一个细心的孩子，你的观察能力真强，我知道你也是一个

爱学习的孩子）

2）揭示小数的意义师：原来长成这个样子的数都是小数。像这样的数都是小数。

3）让学生尝试着读一读师：谁愿意当小老师？那你把这些数念给大家听

2、认识小数和小数的读写方法

①教学小数的读法

a）师：刚才同学们对小数的读法有了不同意见，他们几个人中谁读错了，我们去书中找一找

答案，请同学们打开书102页，默读，等会我们比一比，哪个小组的阅读能力强，从中获取的

知识最多。

b）请同学们以同桌为单位相互交流一下你们刚才从书中获得了哪些知识。

c）学生反馈，请学生把书中了解到的知识向全班同学交流。

d）小数的读法，先读整数部分，再读小数点，最后读〃数部分且是从左到右顺序读出每一个

数位上的'数字即可。

②认识小数的各部分以及小数部分的数位

播放课件：小数由三个部分组成，别看小数点是个小小的圆点，它的作用可大了，它是小数

王国的重要标志，以它为界，它的左边是整数部分，右边是小数部分。小数点的家就处在两个部

分中间偏下的位置.小数部分也有自己的数位名称，右边第T立叫十分位，第二位叫百分位，如

果有第三位，大家说叫什么？

③师：现在同学们判断一下，刚才有谁读错了，他又错在哪里？让我们再给读错了的同学一

个机会，读一读屏幕上的数。课件展示下列各小数：

三、小结；

1.小动物们回家，教材106页第1题。

2.反馈练习：课件展示

3.通过这节课的学习你肯定有不少收获，现在请你们自己给自己打个分数来评价一下自己这

节课的学习，要求评分标准是最低分为0分，最高分为1分。（若生有困惑，老师可先给自己

打个分）

4.关于小数的奥秘还等待我们去探索和发现，下节课我们继续去学习了解。

板书：小数的初步认识

像……这样的数都是小数

2.7读作二点七

9.63读作九点六三

元角分

6.35元

5.10元

4.80元

9.50元

小数的初步认识教学设计5

设计理念：

《数学课程标准》指出:从学生的认知发展水平和已有经验出发，通过创设问题情境，让学

生在比一比、说一说、议一议的活动中，在解决问题的过程中，实现知识的意义建构。本课教学

立足于“结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义;知道十分之几可以

用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示;能识别小数，会读写小数为此，本课设计，

倾力实现数学教学的三特性:其一是现实性，充分关注学生已有的生活经验，准确把握教学的起

教学过程:

一、导入小数

1、师:昨天老师在超市里看见有两个同学在忙碌着,瞧瞧，他们在干什么？

（快速播放课件:两个同学在超市的货架边了解商品价格并用笔记记录着）

2、师:当时我很奇怪，就上前问了一下，原来他们在做“社会小调查”，了解一些商品的价

格。我看了看，发现他们是这样记录的：

（课件出示两张记录单，第一张是在商品名称后面，以几元几角几分的形式记录价格，第二

张是在商品名称后面,以几点几的小数形式记录价格）

大家更喜欢哪位同学的记录单呢?说说你的看法。

3、师:是呀!两种方法各有长处，而第二个同学的记数方法，更简单、明了、方便，值得我

们来研究它。

（点击课件，突显第二种用小数记录的记录单）

4、师:像0、85、5、98和2、60（课件中的数字）这样的数叫做小数。这些小数有什么共同

特点呀?（课件闪现小数点）"、"叫做小数点。今天我们就要学习一些关于小数的知识。（板书课

题:小数的初步认识）

［设计意图:商品的价格是学生生活中与数学联系最密切的内容，在欣赏他人的“社会小调查"

的记录单时，在对比x、xx元和几元几角几分表示商品的价格的两种方法中，引领学生轻轻松松

地走进生活，走近小数，初步感受学习小数的现实意义:运用小数记数简单、明了、方便，值得

我们去研究它。］

二、认识小数

1、师:谁来说说，这些小数应该怎么读呀？

2、师:同学们说得很好,我们一起来读读这些小数吧。

3、师:那小数该怎么写呢?让我们动手试试。

（老师示范，学生在练习本上书写，特别强调小数点的写法）

（设计意图:小数该怎么读?怎么写?这类比较简单的问题，让学生用自己的经验和知识的积累，

以个别与集体的.练读，老师的范写与学生的仿写直接解决，不拖泥带水，将主要的时间与精力

放到下个环节的联系商品价格认识小数上。）

4、师:哪些同学已知道，这些小数它们分别表示多少钱？

（学生回答，教师板书，如下表示。之后，小结看用小数表示价格的方法:小数点左边表示几

元，小数点右边第一位表示几角，第二位表示几分。）

元角分

0、850元8角5分

5、985元9角8分

2、602元6角0分

5、师:从大家的踊跃发言中，老师看出了你们已经懂得看用小数边表示价格的方法，现在能

用小数写出这些商品的价格吗？

（课件显示出第一个同学的记录单，学生独立完成，指名口答，并说说自己是怎么想的。）

[设计意图:生活中用x、xx元和几元几角几分表示商品的价格是最常见的方法，这样的两种

表示方法之间有怎样的联系是本节课要解决的一个问题。用小数表示价格的练习可以深化对小数

含义的理解，解决方式主要是通过学生积极思考、独立尝试，互相交流来实现的.]

小数的初步认识教学设计6

一、课标对本单元的要求

1、结合具体情境经历初步认识小数的过程，会用小数表示日常生活中的一些事物，能读写

小数。

2、结合具体情境比较小数大小并发展数感。

二、单元分析

本单元是充分利用小数与日常生活的密切联系，创设贴近儿童生活实际的情境，感悟小数的

含义。为了适应儿童的年龄特点，本单元的小数教学结合元、角、分或常用的长度、质量单位出

现，便于学生联系实际，初步认识小数的含义，进行小数大小比较和加减法。学习这部分内容既

可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。

本单元的内容主要包括认识小数和简单的小数加减法两部分。

三、单元教学目标

1、使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。

2、使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。

3、使学生会计算一位小数的加减法。

教学重、难点

重点：

1、理解小数的含义，会认、读小数。

2、认识小数的学习过程。

3、会计算一位小数的加减运算

难点：

1、小数部分位数不相司的小数加减法的计算.

2、运用所学知识，正确解决实际问题。

《认识小数》整体感受课及尝试研究课第一课时

教材分析：

本节课是小数知识的首次课，因此安排从学生熟悉的实际生活场景入手，创设各种活动，吸

引学生的目光，激发学生的求知欲和好奇心。使学生掌握正确的读、写小数，并能够与自己的生

活经验和数学知识结合起来。

教学目标：

知识与技能：

在已有的生活经验和知识背景下经历通过商品价格认识小数的过程

过程与方法：

1、学会认识小数。

2、能正确地读、写简单的小数。

3、能把自己的生活经殓与数学学习结合起来。

4、培养学生类比、迁移和归纳总结的能力。

情感态度与价值观：

1、激发对数学知识的好奇心和求知欲。

2、体会合作交流的学习经历。

教学重、难点：

重点：能认、读、写简单的小数。

难点：结合具体的情境，体会小数的意义。

教学过程：

一、炫我两分钟：

讲小数的故事：

在遥远的地方，有一个很大的数学王国，在这个国家中，四处都是数字、数学符号，其中小

数点也生活在这里。

小数点十分活泼可爱，成天的跑来跳去，并且时不时地还闯下祸来。这不！今天又偷偷的跑

出去玩了，他漫步在数学大街上，十分无聊。对了！他想：我不如去小音乐剧院听歌吧！但音乐

剧院里的门票需要不少钱呢，小数点犯难了，因为他并没带多少钱，他十分懊恼，突然，他发现

0也来了。而0也没带够钱，正站在门前叹气。这时3也摇摇晃晃的来到了剧院前，他同样也面

临没钱的烦恼。怎么办，他们凑在一起商量对策,突然小数点灵机一动，大喊一声："有了！"

他让3站在前边，自己在书司，0跟在后边，形成了3.0，而他们把所有的钱掏出来买了一张票。

他们三个大摇大摆地走到了剧院门口。检票员"X"大声地说："请出示一下门票！”小数点递

上了一张票，"x"纠正说："对不起，请出示三张票。"小数点连忙分辩道："根据小数的性

质，一个数加上小数点后后面就可以有无数个0，所以，我们是一个数只需要付一张票!""X"

号哑口无言，只好放他们进去了。

怎么样啊，小数点够聪明吧！说不定他们现在还在剧院里享受优美的音乐呢！哈哈！

:激发学生认识小数的学习兴趣

二、尝试研究

尝试研究一（课前）

1.说出上面各种物品的价钱。

2•元”为单位的商品的价格中的小圆点左边的数表示什么？右边的第T立、第二位各表示什

么？

7、25

尝试研究二（课前）

1、我们以前学过的12、35、15等数字属于整数，商品标签中的表示物品价钱的数，如：

7.25元、8.80元、11.30元等都叫做。我会自己写出一个小数：（），我会试着读一读它。

2、小数和整数有什么不同？

3、小数中间的'小圆点叫做，小数点左边是部分，小数点的右边是部分。

尝试研究三（课上）

1、试着读出下面的小数

0.63.09

我是这样读小数的：

先读（）部分，再读（），最后读（）部分。

我们在读小数时应注意：

2、试着写出下面的小数

零点零八三点二零四点五九

我是这样写小数的：

先写（）部分，再写（），最后写（）部分。

我们在写小数时应注意：

:充分利用学生已有的知识、方法和生活经验，通过自主探究，突出重点，突破难点。

三、小组合作探究。

组内交流尝试小研究。

出示小组合作交流建议：

1、组长组织本组成员有序进行交流,确定好组员的发言顺序。

2、认真倾听其他组员的发言，对他的发言内容进行评价，组内达成统一意见。

3、组内分工，为班级展示提用故准备.

:给每一个孩子创造一个发言的机会，小组合作交流建议的给出使小组交流有序进行，让学

生在思考、交流的过程中学会表达与合作、学会倾听与欣赏、激发了全体学生参与学习、探索知

识的欲望。

四、班级展示提升。

1、全班交流，师生评价。

2、引向深入，总结概括。

尝试研究一、二：教师点拨：什么叫小数。

尝试研究二：讨论：怎样读写小数？读写小数应注意哪些问题？

3、互相纠错。

同桌或者同组内的同学检直一下，尝试小研究中的题做得对不对，如果不对，加以改正。

：班级展示提升是小组内形成统一的观点向全班同学展示交流并引发深入思考的过程，通过

小组间思维碰撞，以及老师精彩的点拨引导，使教学重难点得以突破，使知识更加系统化，使学

生将知识内化于心。

五、挑战自我。

51页练一练1、2、3题

第1题：先让学生自己连线并试读，然后进行交流，重点关注0.55元、3.60元和2.05元

分别是怎样判断的。

第2题：先让学生独立完成，再交流。

第3题：独立完成后交流怎样想的、怎样写的。

:面向全体学生，进一步落实知识与技能目标，巩固当堂所学的知识。

六、梳理收获。

通过这节课的学习你有什么新的收获？你是怎样学到新知识的？你对这节课的表现满意吗？

七、拓展延伸。

试着读出超市海报上商品的价格，选择其中一种商品，在身边的超市对其价格进行调查并比

较，哪个更便宜些。

小数的初步认识教学设计7

教材分析：

本单元内容的教与学，使在学生认识了万以内的.数，会计算三位数的加减法，初步认识了

分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的撤出上进行的。本单元教材

充分利用了小数与日常生活的密切联系，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义，比较小数的大

小，学习小数的加减计算。本单元的小数都结合元、角、分或常用的长度、质量单位的出现。本

单元教材创设了开放性的问题情境，便于教师引导学生探究小数加减法的计算方法。

教学内容：

本单元的教学内容时候在学生已经初步认识了分数的基础上教学的，通过本单元的教学，使

学生初步感知小数的含义，会读、会写以为小数、两位小数，学会匕盛简单的.下属大小，学会

简单的小数加减法。本单元的内容主要包括小数和简单的小数加减法两部分。本单元联系儿童的

生活认识小数，以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑，引导学生探究简

单的小数加减法。

教学目标：

1、使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。

2、使学生能结合具体内容比较T立、两位小数的大小。

3、使学生会计算一位小数的加减法。

4、通过小数的知识学习，培养学生分析能力和推理能力，从而进一步激发学生的学习兴趣.

教学重点：

初步理解小数的含义；小数部分不超过两位的小数的读写、大小比较。

教学难点：

探究并初步掌握一位小数的加减法的计算方法。

小数的初步认识教学设计8

教学目标：

1、结合具体情境初步认识小数，能正确读、写小数。

2、借助几何直观，使学生了解小数的含义，建立十分之几与一位小数的联系。

教学重点：

结合具体情境，认读小数，了解小数的含义。

教学难点：

借助几何直观，认识0.1米、1/10米与1分米之间的关系。

教学准备：

课件、练习本等

教学过程：

一、结合经验，认读小数

（-）谈话导入，唤起经验。

同学们，我们每天都在上数学课，有谁知道数学课本的价格是多少呢？（7.2元）这个数字

好特别呀，你们见过这样械吗？这是个什么数呢?（预设:能够说出小数）对，这些数就叫"小

数"，这节课，我们就一起来认识小数。（板书：认识小数）

（二）介绍小数点，认读小数“

1、生活中，你们还在那些地方见过小数呢？（学生汇报）看来小数的用处可真大。老师也

搜集了一些生活中的小数，咱们一起来看一下吧（课件展示）

问：大家仔细观察一下，这些小数有什么特点？

你知道这个点叫什么名字吗？（预设：说出小数点）对了，它就叫小数点，别看它个儿小，

它可是小数的重要标志呢。而且它把小数分成了整数和小数两部分。

（以数学课本的价格7.2元为例）

我们以这个小数为例，看一看，小数点在什么位置呀，它在7和2之间，而且在7的右下

角的位置，读的时候就读作"点"。（同时板书"小数点）认识小数点了吗？

2.那你会读这些小数吗？谁来试一试。（指生读）

小数点左边和右边的读法一样吗？咱们一起再把这个小数读一遍好吗？

归纳总结：小数点左面的数读法和我们以前读整数一样，是几就读几；小数点右面的数按顺

序读出相应的数字。

（同桌互读）还有很多同学都想读T卖，那这样，我们同桌之间互相读一读好不好，看谁读

的'又流利又准确。开始吧。

二、借助几何直观，了解小数含义

现在我们会认读小数了，非常了不起。但是老师告诉你们，光会读还不行，还要学以致用才

行，（一）谁能用小数来表示一下自己的身高？

1.（如：1.3米）他们说的对不对呢，我们一起来研究一下.

1.3米，1和3分别表示什么？（1表示1米，3表示3分米）

老师的身高是1.6米，1和6分别表示什么？（1表示1米，6表示6分米）

你们知道姚明的身高是多少吗？（2.3米）

大家仔细观察一下，小数点左边和右边所表示的含义一样吗？你发现了什么？

归纳总结：在用米做单位时，小数点左边表示几米（整米），小数点的右边第一位表示分米

（比米更小的量）。

2.5分米如何用小数表示呢？6分米呢？

（二）借助1米线段图，建立1分米、1/10米、0.1米之间的联系。

大家一起研究了这么多，老师还是有疑问。这个3分米还有哪些不同的表示方式呢？（0.3

米、30厘米、3/10米）大家真厉害，用到了以前所学的知识。

那么0.3米和3/10米之间到底是什么关系呢？

（三）动手操作：寻找1米里面有多少个不同的几分米

（出示1米线段图）你能从1米的线段中找到3分米吗？请给相应的线段涂上颜色，并填

空。

3分米怎么用小数表示呢？（0.3米）刚才咱们前边已经学过了，在用米做单位时，小数点

后面第T立表示分米。

大家仔细观察所涂的线段图，发现03米和3/10米所表示的线段长度怎样?（所表示的线

段长度相同，所以3/10=0.3）

那0.1米和1/10米之间什么关系呢？（1/10=0.1）

刚才大家一起探讨了这么多，对于分数和小数之间的关系，你们又有哪些新的发现?

（四）自主学习,找到十分之几和零点几的关系。

1米里面还有好多个几分米，它们也能用"米"作单位，清你从里面再找一个写一写，他们

用分数和小数分别怎么表示。（请个别学生到前面板书）请你仔细观察，看一看这些分数，再看

一看这些小数，你有什么发现吗？

（十分之几写成小数都是零点几。）哦，十分之几写成小数都是零点几，多么有价值的发现

呀！一下子就把分数和小数联系到一起了，你们看明白了吗？（板书：十分之几一零点几）

三、类比迁移，拓展小数含义的认识。

（-）巩固练习：借助元、角，理解小数。

1.我们在米和分米中认识了小数，其实还有很多地方我们也会用到小数，比如：数学课本的

价格是7.2元。当用元作单位时小数各部分所表示的含义是什么呢？

（课本:做一®）根据学生回答动画展示分的结果。你能用分数表示1角是多少元吗？（1/10

元）如果用小数表示呢，多少元？（0.1元）

5角呢？用分数和小数表示，分别是多少元？写一写。（生在练习本上写）

请生汇报。（预设：5/10元，0.5元）

8元5角是多少元？怎样用小数表示？（8.5元）

小数点左边的8指的是……（8元），小数点右边的5指的是......（5角）

2.数学课本的价格7.2元如何用元、角、分表示呢？（7元、2角）

（二）课堂小结。

同学们，这就是我们今天学习的所有知识，说一说你有哪些收获？

板书设计：

小数的初步认识

7.2元读作：七点二

小数点

3分米=3/10米=0.3米

3分米是（3/10）米，还可以写成（0.3）米

1分米=1/10米=0.1米

6分米=6/10米=0.6米

5分米=5/10米=0.5米

十分之几可以写成：零点几

小数的初步认识教学设计9

教学内容

义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第102~103页例1、例2及课堂活动。

教学目标

1结合现实生活情景，让学生初步认识一位、两位小数，并能正确读、写小数。

2能用小数表示日常生活中的一些事物的价格等，并进行相互交流。

3在学习过程中，体会小数与现实生活的密切联系。

教学重点

初步认识T立、两位小数，并能正确读、写小数。体会小数与现实生活的密切联系。

教具、学具准备

课件.

教学过程

一、感知小数

1、故事导入

讲以前张三读了很多书，给没读过书的小王借100个大洋，并写了借条，还钱时只还了1

个大洋，张三却赢了官司的故事导入课题。

（学生带着问题进入学习新知。）

2、逛商店

师生一同走进国家超市一角（出示课件：整合例1例2商品图及价格，同时出示一排用整

数表示价格。）

你认识哪些商品的价格？

其实，商品的单价都不用整数表示，（出示正确表示方法）像这些表示商品价格的数，都是

小数。

二、区别小数和整数

1、出示一排小数，一排整数，问有什么不同？

生回答多一个点。

师板书并说这个点就叫小数点，学生齐读并记住。

2、结合12.68元表示几元几角几分？6角表示十分之六元，8分表示一百分之八元，引导

学生认识小数的整数部分和小数部分.

整数部分：个位、十位等

小数部分：十分位、百分位等

3、引导读12.68,认识小数点的后面有两位小数。

三、认识小数、读小数

1、出示例1:认识一位小数和两位小数并读小数。

2、四人小组交流：怎样读小数？

汇报，评议。

出示，齐读，记住读小数的方法。

3、出示例2:指名读小数并说表示几元几角几分

引导小结：表示商品单价的数都是小数，并且是两位小数。

四、书写读小数、写小数

1、书写读小数与写小数有什么联系和区别？

同桌交流后匚报，评议，小结：一个小数读作什么要书写成大写，反之书写成小写但要注意

小数点的位置与写法。

2、出示几个小数，学生在练习本上书写读法，教师巡视指导。

出示，集体订正。

3、出示几个小数的‘读法，学生在练习本上写出小数，教师巡视指导。

出示，集体订正。

4、同桌互说小数，要求对方写出小数并书写读法。

五、课堂总结

1、通过今天的学习，你有什么收获？（根据学生回答，适时点评）

2、课前老师讲的故事，你明白其中的道理了吗？（借条100——1.00）

3、小数与我们的生活紧密联系，请小朋友们课后收集生活中哪些地方用到小数？

小数的初步认识教学设计10

学习目标

1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。

2.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

3.能识别小数，会读写小数.

幸福自学

1-出示课前收集的一些商品标价牌，仔细观察，你能不能把这些标价牌中的数分成整数和

小数两类？

2.区别整数与小数。

左边这组数是我们以前学过的，都是整数。你还能举巴其它整数的例子吗？

右边这组数它们有一个什么特点？(数中间都有一个小圆点)。像这样的数叫做小数，今天

我们就要学习一些关于小数的初步知识。

3、自学教材教材第88-89页例1。

1、认识小数

(1)小数里的这个小圆点我们把它叫做()；小数点左边的部分是()部分；小数点右边

的部分是()部分。你会读小数吗?

(2)试读标价牌上的小数。注意整数部分与小数部分读法的不同。

2.认识以元为单位小数的实际含义。

(1)标价牌上的小数分别表示多少钱？

元角分

4.50()元()角

0.70()角

0.65()角()分

(2)火腿肠5.98元，表示_玩一角一分。牛奶0.85元，表示一元一角一分。面包

2.60元，表示_玩__角一分。读一读货架上三种食品标价中的小数。

3.你还在哪里见过小数。说一说。

4.弓I出以米为单位的T立小数.

(1)交流自己的身高是1米多少厘米？只用米作单位，该怎样表示？

(2)出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是()米，还可以

写成()米。

(3)3分米是几分之几米，还可以写成零点几米?

想T：为什么小数点的前面写"0"?什么样的'分数能改写成T立小数?

5.引出以米为单位的两位小数。

（1）把1米平均分成100份，每份是（）厘米？用分数表示是（）米，还可以写成（）米。

（2）3厘米是几分之几米,写成小数是（）米？18厘米呢？

（3）想一想003米、0.18米，小数点后面第一位数表示什么？第二位呢?什么样的分数

能改写成两位小数。

6.小组讨论。

（1）王东身高1米30厘米，写成小数是（）米。

（2）点拨：写成1.30米和1.3米都是对的，（因为30厘米也就是3分米）。

幸福合作

组长带领小组成员讨论自学内容，小组内共同解决疑惑。

幸福展示分小组展示自己的学习收获，其他小组提问补充。

幸福闯关

1、完成课本第89页做一

2、完成课本练习二十一第1题，巩固对小数含义的认识。（填在课本上）

3、完成练习二十一第2题，巩固小数的读法，并让学生说说，在这题中获得了哪些信息。

幸福延伸

1、通过这节课的学习，你有什么收获？

2、你还学会了哪些知识？

小数的初步认识教学设计11

义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第102~103页例1、例2及课堂活动。

1结合现实生活情景，让学生初步认识T立、两位小数，并能正确读、写小数。

2能用小数表示日常生活中的一些事物的价格等，并进行相互交流。

3在学习过程中，体会小数与现实生活的密切联系。

各类商品价格标签、超市购物清单、、视频展示台。

一、认识小数

Q）教师：同学们，你们最喜欢吃什么水果呢？（学生回答）今天我们一起去超市看看，购

买一些自己喜欢的水果吧。

播放：几位同学去商场买水果的情景。

小明买了3.25g香蕉，小东买了2.7g李子，小红买了0.8g桃子。（营业员依次报质量，

然后定格）

（2）教师：他们各买了些什么水果？各有多少千克呢？

学生回答，教师根据学生回答，板书：

小明一香蕉：3.25g。

小东一李子：2.7g。

小红——^子：0.8gv

（3）教师：谁能读出这些水果的质量？

指名学生读，学生之间相互补充、纠正。然后同桌互相读,最后教师引导学生读，并在后面

接着板书：三点二五千克、二点七千克、零点八千克。

二、认识两位小数

教师：小明他们买好水果，来到出口处付钱。

（播放：学生到出口处付钱的情景。最后定格为打印巴的购物清单）

教师请同学们仔细观察，你知道他们买水果各付出了多少钱吗？根据学生回答教师板书：

香蕉:19.50元李子:9.72元桃子:4.16元

教师:谁能读出买这些水果所付的钱？指名读、同桌互相读；然后教师引导学生读，并板书：

十九点五零元、九点七二元、四点一六元。

教师：谁能说说十九点五零元，是几元几角几分呢？在此基础上，让同桌互相说说其他的几

个价钱分别表示几元几角几分，然后再指名说。

练习：出示教科书第103页上面的4笔单价，让学生分别说说各是几元几角几分。

36.50元0.85元8.05元9.25元

三、对比小结，初步理解小数

1对比

教师：请同学生们仔细观察，表示水果的质量与价钱的数有什么特点？

学生先分组讨论。然后再汇报。

2小结

教师：同学们都说得很好。像2.7,0.8,3.5,9.72,11.55......这样的数，都是小数。（板

书：小数）中间的这个小圆点，叫做小数点。（板书）

小数点后面只有一个数字的是一位小数；小数点后面有两个数字的.是两位小数.

四、巩固运用

1第103页课堂活动第1题

同桌互相说说，并说出是几位小数。

2第103页课堂活动第2题

学生先独立完成，然后再全班交流。

3交流

学生拿出课前准备的各种商品标签和超市购物清单，允相互交流，然后再全班交流。

五、课堂总结

通过今天的学习，你有什么收获？（根据学生回答，完成课题的板书）

小数的初步认识教学设计12

教学目标：

1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

2、能识别小数，会读写小数。

3、通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。

4、使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。

教学重点：

小数的读、写、小数的含义

教学难点：

知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

教法：谈话法、演示法、质疑法、练习法

学法：观察法、交流法、练习法

教学准备：

多媒体课件、学生课前测量自己的身高。

教学过程：

一、谈话导入，出示目标（2分钟）

下面这些是什么数？

1、1/2、2、4、1/3、2/4、100

我们以前学过像L2、4、100这样的'整数，还学过像1/2、1/3、2/4这样的分数。生

活中你还见过什么数？

教师：今天我们一起来认识一个新朋友一小数,板书题目

二、出示目标（1分）

1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

2、能识别小数，会读写小数。

三、自学指导（10分钟）

（-）认识小数

课件播放图片

思考：1.分别说说它的价格是多少？

2.它们具体表示多少钱呢？

3.这些数都叫什么数？

4.观察这些数，与前面学过的数儿有什么不同？

5.这个点在小数中怎么读？试着读一读？

6.小数与前面学过的数读起来有什么不一样？

在读小数的过程中你发现了什么？

小结：

每个小数都有一个"点"，这个点就称之为"小数点"。小数点左边部分和以前学的整数读

法一样，小数点右边只要按照顺序读出每个数字就可以了。

四、质疑探究（12分钟）

1、初步理解0」的含义

这把尺子上也藏着小数呢，你知道"0.1米"在哪儿吗？

1/10米就是0.1米，你现在知道"0.1米"

在哪儿了吗？谁能说一说你的想法？

小结：把I米平均分成10份，10份中的1份就是1分米，1分米就是1/10米，用小数表

示是0.1米。

2、初步理解零点几的含义

你找到的0.2米表示什么？说一说你的想法。

0.5米表示什么？在哪儿呢？

0.9米表示什么？在哪儿呢？

3、探究小数与分数的关系

刚才我们在尺子上找到了小数，你发现

小数和谁有着密切的联系了吗？

4/10米（0.4米）7/10元（0.7元）

五、课堂练习：（15分）

（一）课堂检测

1.如果把1米平均分成10份，每份是1（）。

2.1分米就是1/10米，也就是（）米。

3.3分米等于多少米呢？5分米、8分米呢？

（二）堂清作业

1.把1米平均分成了100份，每份是（），用分数表示（）。

2.1/100米，写成小数是（）.

3.3厘米等于多少米呢？45厘米、78厘米呢？

4.5角是5/10元，还可以写成（）。

4.8元5角写成小数是（）

板书设计：

小数的初步认识

1、像5.98、0.85和2.60这样的数叫做小数。

2、叫做小数点。

3、把1米平均分成10份，每份是1分米。

1分米是1/10米，还可以写成0.1米。

3分米是3/10米，还可以写成（）米。

4、把1米平均分成100份，每份是1厘米。

1厘米是1/100米，还可以写成0.01米。

45厘米是（）/（）米，还可以写成（）米。

78厘米是（）/（）米，还可以写成（）米

小数的初步认识教学设计13

教学目标

1、结合具体情景了解小数的含义，会读、写简单的小数，会匕徽小数的大小。

2、能用学过的小数知识解决简单的实际问题，感受数学与日常生活的密切联系，增强学习

数学的乐趣.

3、在合作探索的学习活动中，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，体会数学

的价值。

教学过程

一、从生活中感知，引出小数。

1、初步认识小数。

谈话：同学们，生活中你们见过这样的数吗？

课件出示:0.32.514.31.25

谈话：在哪里见过？(超市……)

指出：这样的数叫小数。今天我们一起来认识小数。板书课题：小数的初步认识

2、认识小数点。

谈话：老师把屏幕上的数再写一遍，大家仔细看。(故意不写小数点)

谈话：写得对吗？学生纠正，顺势指出，这个点就叫小数点，它把小数分为整数部分和小数

部分。

3、小数的读法。

让学生尝试读出小数，教师纠正。

谈话：对！在读小数的时候，小圆点也就是小数点前面的整数部分就按照整数的读法来读，

再依次读出小数点后面的小数部分每个数位上的数字。

4、练习。读一读。

(1)一只蜂鸟的体重为2.1克，一只麻雀的体重比蜂鸟的50倍多1克。

(2)、雷声在空气中传播的速度是每秒0.3千米。

(3)、人体正常体温是36.5摄氏度-37.5摄氏度。

(4)、88层的上海金茂大厦高420.5米，是目前我国第一、世界第三的高楼.

(5)、我国国土总面积为959.69万平方千米。

(6)、篮球运动员姚明的身高是2.26米。

二、主动探究，理解小数

1、初步理解一位小数的意义。

谈话：看来小数就在我们的身边，课前老师从日常家居中也搜集到一组有关小数的信息，我

们一起看一下。

课件出示第一副情景图：

居室中吊灯离地面高度不应低于2.5米。

白炽灯与桌面的.适宜距离是：1米（60瓦），0.5米（40瓦），0.3米（25瓦）。

指名读。

谈话：有疑问吗？生提出问题。

谈话:同学们的问题真不错，我们先来看信息当中提到40瓦白炽灯与桌面的适宜距离是0.5

米，根据你们的经验你认为0.5米有多长？（学生发表意见）

谈话：不要急！我们先来研究0.1米有多长，就能知道0.5米有多长了。

每个小组都有一个1米长的纸条，听清要求：小组合作，把一米长的纸条平均折一拧、画

一画，并标出米。

小组合作，动手操作，师巡视指导。

谈话：哪个小组说说你们是怎样做的？（2-3组）

师边课件演示边说：我们是把1米平均分成10份，每份是1分米，也是米，还可以用小数

0.1米表示。

板书：1分米=米=0.1米

师总结：通过刚才的活动我们知道了，（课件出示）把1米平均分成10份，每份都是米，

也就是0.1米。（集体读）

谈话：那么，3分米等于多少米呢？（边听学生汇报边板书）5分米、8分米呢？

现在知道0.5米有多长了吗？（指名说）

问：你发现了什么？

师总结：我们看，像这样十分之几的分数，就可以用一位小数表示。

练习：用分数、小数表示阴影部分。（自主联系68页第3题1、2个）

2、初步理解两位小数的意义。

出示第二副情景图

单人沙发座前宽度不应小于0.48米，座前的深度应在0.4米左右。

沙发腿垫脚的高度应在0.03——0.08米之间。

指名读。

问：要知道0.48米0.03米0.08米有多长，得先知道什么？（生：0.01米有多长）

借助米尺，小组合作探究，小组上台展示。

课件演示：把一米平均分成100份,每份是1厘米，也是米，还可以用小数0.01表示。也

就是说板书：1厘米;1103米=0.01米

通过这个活动我们知道了，课件出示齐读：把1米平均分成100份，每份是米，也就是0.01

米。

说一说。03米、0.08米、0.48米是多长？

生说师板书

引导学生观察，发现什么？

师总结：我们看，像这样百分之几的分数，可以用两位小数表示。

工练习：用分数和小数表示明影部分.（自主联系68页第3题3、4个）

小结：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。

三、练习巩固

1、小猫捉鱼，把相等的分数和小数联起来。

1/104/107/1008/101/100

2、涂一涂，用阴影把分数表示出来。

3、填空，你能用小数表示吗？

3分米;（）米9角二（）元

19厘米二（）米7分=（）元

6厘米;（）分米6分;（）角

四、总结

这节课你学到了什么？今后我们会更深入学习小数的有关知识。

小数的初步认识教学设计14

教学目标：

1.结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小

数各部分的名称。

2.过观察思考、匕徽分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨

论交流，与人合作。

3.进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数

的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。

教学重点：掌握小数的读法和写法。

教学难点：理解小数的意义。

教学准备：课件

教学过程：

一、情境引入

1.创设情境：小明家新装修了一个书房，今天他约了好朋友想自己去新开的世纪百盛购物广

场买一张合适的书桌，（出示例题图）。他需要的书桌是怎样的？学生观察图片，说说书桌面的

长和宽。

2.根据学生的回答提问：5分米是几分之几米？为什么是米？

4分米是几分之几米？为什么？

二、讲授新知

1.教学例L

认识整数部分是0的'一位小数。

师根据学生的回答同时出示1米的纸片，演示:如果把1米平均分成10份,1份就是多少？

也就是十分之几米？（引导学生说出1分米，师板书）所以5分米就是这样的5份，也就是米；

4分米就是这样的4份，也就是米。

介绍：（边板书）还可以写成这样的形式：

你以前见过这样的数吗？这样的数叫一（板书：小数。）今天这节课我们就来认识小数，看

谁先和小数交上朋友。

读作：零点五，米就表示5/10米。

米呢？它表示什么？

出示教材第88页"想想做做"第1题

学生各自在教材上填写后,出示答案，全班订正，指导做错的学生纠正错误。

2.教学例20

认识整数部分不是0的小数

创设情境:小明和小红选完书桌后又选了三样学习用品（出示:教材第87页例2的商品图）

营业员正好在为这些新上架的商品以元作单位标价。你能和营业员一起来正确标价吗？（四

人一组讨论）

6角用元作单位是多少元？

为什么1元2角是元？你是怎么想的？3元5角呢？

板书：1元2角元读作一点二

3元5角元读作三点五谁来读一读这几个小数？

小结：几元几角分成两部分，几元和几角，先把几角表示成"零点几元"，再和几元合起来

就是几点几元。

完成教材第88页"想想做做"第2题。

出示商品图，让学生将价格写成小数，并读一读。

3.认识整数和小数。

(1)课件出示教材第88页上面的一段话，让学生自主阅读。

引导学生说一说：的整数部分是什么，小数部分是什么？

师：那这些小数该怎么写呢？让我们动手试试。(教师随机报出一些小数，让学生在练习本

上写出来，特别强调小数点的写法)

(2)出示：说一说下面各数中哪些是整数，哪些是小数？

三、巩固练习

1.完成教材第88页"想想做做"第3题。

让学生先用分数和小数表示出涂色部分，再让学生汇报答案，并说说是怎么想的。

2.完成教材第88页"想想做做"第4题。

出示数轴，弓I导学生观察.

提问：把谁看作单位"1"?把单位"1"平均分成了多少份？1个小格表示几分之几，也就

是零点几？

学生独立思考，回答教师提问后，完成填空，教师巡视，注意收集错误的答案，以便全班交

流时进行有针对性的辨析。

3.完成教材第89页"想想做做"第5题。

让学生先试着用小数表示课前到商店了解到的商品价格，再在小组内交流。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？（学生举手回答）

五、布置作业

请同学们课后寻找生活中运用小数的实例，同学之间相互讨论、交流。

小数的初步认识教学设计15

教学内容：

课本第88、89页例1及"做一做"，练习二十一的第1、2题。

教学目标：

1.会认、读、写小数，知道小数各部分的名称，并能初步感知十分之几可以用一位小数表示,

百分之几可以用两位小数表示。

2.结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

3.培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。

教学重点：

会读、写小数，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

教学难点：

懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义.

教学准备：

课件、米尺。

教学过程：

一、创设情境、引入小数

1、导入，六一儿童节快到了，学校为优秀的少先队员准备了一些奖品。

2、出示奖品的标价

书包45元

文具盒12元

彩笔元铅笔元

橡皮元日记本3元(1)区别整数与小数

请同学们仔细观察这些文具的标价，你会根据这些文具的标价分类吗？怎样分？

(2)反馈交流，引出小数

A左边的这组数是我们以前学习过的整数，右边这组数有一个什么特点？

B像右边这样的数，我们把它叫做小数。其中这个小圆点我们把它叫做小数点。今天就让我

们一起走进小数王国去认识小数。(板书小数的'初步认识)

二、自主合作，探究新知

1、小数的读法

(1)介绍小数的组成小数有两部分组成小数点的左边是整数部分，右边是小数部分。

(2)试读小数

A学生试读小数(这些将奖品的标价你会读吗？)指名学生读

B读法小结。读小数的时候整数部分按照整数部分读法来读(整数部分是0的读作"零"),

小数点读作"点"，小数部分通常顺次读出每一个数位上的数字.

C练习读小数齐读

2、写小数

(1)试写小数。

A请写一个你最喜欢的小数，并读给你的同桌听。

B反馈小结，强调小数点的位置。别看小数点小小的，圆圆的，它的作用可大了，它的左边

是整数部分，它的右边是小数部分，整数部分和小数部分口间偏下的位置就是小数点的家了。

3、找找生活中的小数

A:生活中你还在哪儿见过小数？(生自由说)

B:小结：同学们说了这么多，看来大家平时真是善于观察，其实生活中小数的应用是非常

广泛的，老师也找到了一些小数，我们一起来读一读。

C:课件出示生活中的小数，指名读，齐读。

3、认识以元为单位的小数的意义

(1)引入：同学们可真了不起！自己学会了读、写小数！那，这些商品又表示几元几角呢？

(2)独立完成课本28页的表格。

(3)反馈汇报，理解意义。A课件出示表格，指名回答。

B理解意义：你知道小数点左边的数表示什么意思吗？(几元)小数点右边第一位数表示什

么意思呢？(几角)小数点右边第二位数表示(几分)。

(二)理解以米为单位的小数含义

那小数是怎么来的呢？(学生讨论回答)

(1)课件出示例1插图：说说他们在书十么?

(2)自学例1

要求：

A、自由阅读,读懂例题1的一、二部分。

B、独立思考：130厘米;()米。

C、组内交流自己的想法。

(3)反馈交流演示评价

（4）联系实际，加深理解

课前老师布置大家测量自己的身高，现在你能用刚才学的知识，把它换为用米作单位吗?

2、实践应用、拓展练习

（一）：猜谜语，我能行。师说动物名称，学生猜测后阅读相关资料。

（二）：我会填。

1、做T故中的练习。课本P89做T故2、课本p91第一题

（三）：配钥匙

（四）：我创意，我做主

用0、1、2这三个数字和小数点组成小数，看谁写得多！

3、总结延伸

1、时间过得可真快，不知不觉一节课就要结束了，在这节课中你有什么收获呢？

2、如果这节课同学们的表现满分是10分，你能用个数为自己组的表现评分吗？

五、板书设计

小数的初步认识

元角分把1米平均分成10份，每份是1分米。151分米是1/10米，还可以写成米。整

小小3分米是3/10米，还可以写成米。数数数把1米平均分成100份，每份是1厘米。部点

部1分米是1/100米，还可以写成厘米。分分3分米是3/100米，还可以写成厘米。

18厘米是18/100米，还可以写成厘米.王东身高1米30厘米，写成小数是米.

小数的初步认识教学设计16

学习内容：教材第115页第9、10题，练习二十五第10-12题。

学习目标

1.复习小数的含义，以及不超过两位的小数的读、写.会进行分母是10、100的分数与小

数的互化。复习各数化成小数。

2.会比较一位、两位小数的大小。

3.会准确计算小数的小减法，解决些相关应用题。

自主预习

这节课我们来复习小数部分的知识，请同学们结合教材回忆本单元学习了哪几方面内容？

1、小数意义读写法：

2、小数的大小匕徽：

3、小数的加减法：