小学语文部编版二年级上册 小学语文16 朱德的扁担教学设计

16朱德的扁担课程：小学语文教材：小学语文部编版二年级上册章节：16朱德的扁担教材分析《朱德的扁担》讲述了1928年朱德同志在井冈山与战士们一起挑粮的故事。当时红军需储备粮食，挑粮路途艰难但大家争着去，朱德也参与其中，战士们心疼他藏起扁担，他又找来写上字的扁担继续挑粮，大家越发敬爱他。课文展现了朱德同志以身作则、与战士们同甘共苦的优秀品质。通过这一故事，能让学生了解那段艰苦岁月，感受革命先辈的伟大精神，培养学生对革命先辈的崇敬之情。教学目标语言运用认识"朱、德"等15个生字，会写"扁、担"等8个生字，掌握多音字"担"的读音和用法。正确、流利、有感情地朗读课文，理解"山高路陡"等词语的意思，积累描写人物品质的词语。思维能力通过梳理朱德同志挑粮的过程，理解文章主要内容，体会红军战士面临的困难。分析朱德同志的行为表现，感受人物品质，培养逻辑思维能力和分析能力。审美创造通过朗读体会朱德同志与战士们同甘共苦的精神，感受革命领袖的人格魅力。理解"朱德的扁担"这一细节描写的深刻含义，体会文章以小见大的写作手法。文化自信学习朱德同志以身作则、与战士同甘共苦的革命精神，增强对革命先辈的敬仰之情。感悟红军战士团结一心、克服困难的精神品质，培养艰苦奋斗的优良作风。重点难点教学重点正确、流利地朗读课文，理解课文主要内容，体会朱德与战士们同甘共苦的品质。教学难点结合重点词句，感受革命先辈以身作则、与群众共患难的崇高精神。学情分析该年级学生具备一定的阅读理解能力，能借助拼音读通课文。对于红军的背景知识了解有限，但课文故事性强易引起兴趣。在知识与能力教学点上，需引导学生理解生字词，通过朗读感受朱德同志以身作则等品质。可采用情境教学法，如创设挑粮情境让学生体会艰难；小组合作讨论大家藏扁担及朱德又找扁担的原因等，以加深对课文理解，同时注重培养学生自主思考与表达能力。课堂导入同学们，老师先考考大家呀，你们知道在打仗的时候，粮食重要不重要呀？对啦，特别重要呢！有一支队伍呀，他们在山上，山下不远处就有敌人，他们得储备足够粮食才行哦。而且从山上到山下挑粮的路可不好走啦，山高路陡的。可就是在这样的情况下，有一位特别了不起的人，他呀，还跟战士们一块儿去挑粮呢。你们想知道他是谁吗？那咱们就一起走进课文《朱德的扁担》找找答案吧。探究新知初读课文，学习生字努力读准字音，读通句子，标出自然段，圈出生字词看拼音读课文，注意“朱、德、扁、担”的发音，尤其是“扁”读biǎn，不读piān，“担”在这里读dàn，表示挑的东西教师范读第一段，学生跟读；师生合作读第二、三段，男女生轮读第四段，齐读最后一段出示会认字卡片：朱、德、扁、担、志、伍、泽、敌、据、陡、整、仗、疼、料、敬

学生开火车读，集体正音，重点区分“zh—z”（朱、志）、“d—t”（德、陡）的发音采用三种识字方法：

一、字形联想：“扁”像门框里夹着一根木棍，表示扁平；“担”是“手”提“旦”（太阳升起时就开始挑担），表示挑东西

二、组词记忆：用生字组词——朱德、扁担、同志、队伍、敌人、根据地、陡坡、打仗、心疼、敬爱

三、动作演示：“挑”起扁担做动作，理解“担”字含义；“整夜研究”用手比划思考的样子，体会“整”字用法去拼音认读生字，打乱顺序抽读，同桌互查，全对的同学给自己画一颗星学习会写字：扁、担、志、伍、师、军、战、士

观察结构：

“扁”半包围结构，户字头，共9画，笔顺：点、横折、横、撇、竖、横折钩、横、竖、竖

“担”左右结构，提手旁，共8画，笔顺：横、竖钩、提、竖、横折、横、横、横

“志”上下结构，士字头，共7画，笔顺：横、竖、横、点、斜钩、点、点

“伍”左右结构，单人旁，共6画，笔顺：撇、竖、横、竖、横折、横教师带写，学生书空练写，强调“扁”的户字头不封口，“担”的提手旁三笔完成，“志”的斜钩舒展有力学生在田字格本上各写一遍，注意占格均匀，握笔姿势正确，教师巡视指导教师总结：

①本课会认15个字，会写8个字，重点掌握“扁、担、志、伍”等字的音、形、义

②“扁担”是劳动工具，也是革命精神的象征

③掌握半包围、左右、上下三种结构的书写要点，注意笔顺规范

④通过朗读和识字，初步感受朱德与战士同甘共苦的品质熟读课文，梳理脉络自由朗读课文，整体感知内容。

请同学们轻声自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，边读边想：这篇课文主要讲了一件什么事？谁能用自己的话说一说？【思考引导】

想一想，课文写的是谁？他在做什么事？这件事发生在什么时候、什么地方？为什么要挑粮？最后结果怎样？抓住“谁、什么时候、在哪里、做了什么、结果如何”这几个问题来梳理主要内容。【教师讲解】

这篇课文讲的是1928年，朱德同志和毛泽东同志的队伍在井冈山会师后，红军为了巩固根据地，需要从山下挑粮上山。朱德也和战士们一起挑粮，大家心疼他，藏了他的扁担，他却又做了一根并写下“朱德的扁担”，大家就不忍心再藏了。整篇课文围绕“挑粮”这件事展开，记叙了朱德与战士们同甘共苦的故事。【参考答案】

课文主要写了1928年，朱德同志带领队伍在井冈山与毛泽东同志会师后，和战士们一起到山下挑粮。大家心疼他，藏了他的扁担，他重新做了一根并写上“朱德的扁担”，大家见了更加敬爱他，不再藏了。分段朗读，理清层次。

现在我们按自然段齐读课文，一边读一边思考：课文可以分成几个部分？每个部分主要讲了什么内容？试着用简单的词语概括每部分内容。【思考引导】

第一段告诉我们时间、地点和人物，还提到山下有敌人，这是故事的背景。第二段讲红军为什么要挑粮，以及挑粮有多难。第三段写朱德怎么参加挑粮，以及大家藏扁担的原因。第四段写朱德怎么做，大家又有什么反应。你能根据这些内容把课文分成几个部分吗？【教师讲解】

我们可以把课文分成四个部分，每一部分都围绕一个中心意思来写：

第一部分（第1自然段）：交代时间、地点和背景——1928年，朱德带队伍到井冈山与毛泽东会师，山下有敌人。

第二部分（第2自然段）：说明原因——红军要储备粮食，必须到山下挑粮，路远难走，但大家都争着去。

第三部分（第3自然段）：叙述事件经过——朱德和战士一起挑粮，白天挑，晚上研究打仗，大家心疼他，藏了他的扁担。

第四部分（第4自然段）：写出结果——朱德又找来扁担，写上名字，大家更敬爱他，不再藏了。【参考答案】

课文可以分为四部分：

①会师井冈山，敌人在山下；

②红军需挑粮，山路难走，大家争着去；

③朱德挑粮，大家藏扁担；

④朱德写扁担，大家敬爱他，不再藏。找出关键词句，梳理文章线索。

请同学们默读课文，找出文中表示事情发展顺序的关键词或句子，比如时间、动作、行为变化等，看看课文是按照什么顺序来写的？【思考引导】

想一想，课文是从什么时候开始写的？接着写了什么？然后发生了什么事？最后怎么样？有没有像“1928年”“每次挑粮”“白天……晚上……”“不料”“大家见了”这样的词句？它们在文中起什么作用？【教师讲解】

课文是按照事情发展的先后顺序来写的，也就是“起因—经过—结果”的结构。我们可以通过一些关键词来把握这条线索：“1928年”——交代时间起点；“需要储备足够的粮食”“常常要抽出一些人去挑粮”——说明起因；“朱德同志也跟战士们一块儿去挑粮”——进入主要事件；“大家看了心疼，就把他那根扁担藏了起来”——情节转折；“不料，朱德同志又找来一根扁担”——推动发展；“大家见了，越发敬爱”——结果与情感变化。

这些词句像一条线，把整个故事串了起来。【参考答案】

课文是按照时间顺序和事情发展的顺序写的，线索清晰：先写背景和原因，再写朱德参加挑粮，接着写藏扁担，然后写朱德写扁担，最后写大家的反应。关键词有：“1928年”“需要粮食”“挑粮”“藏扁担”“写上名字”“越发敬爱”。出示课文脉络结构图，明确层次关系。【教师讲解】

为了更清楚地理解课文的结构，我们一起来看这篇课文的脉络结构图：《朱德的扁担》课文脉络结构图│├─起因：背景与任务│1928年，朱德与毛泽东会师井冈山│山下有敌人，需储备粮食│井冈山缺粮，要到茅坪挑粮│路远难走，但大家都争着去│├─经过：朱德挑粮与藏扁担│朱德和战士一起挑粮│穿草鞋、戴斗笠、白天挑粮、晚上研究打仗│大家心疼，藏起他的扁担│├─发展：朱德重做扁担│不料他又找来一根扁担│写上“朱德的扁担”五个字│└─结果：大家敬爱，不再藏大家见了，越发敬爱朱德不好意思再藏他的扁担了这个结构图帮助我们看清了课文是怎么一步步推进的：从背景到任务，从行动到反应，从矛盾到解决，条理非常清楚。【参考答案】

课文结构清晰，按“起因—经过—发展—结果”展开：

起因：红军要挑粮；

经过：朱德参加挑粮，大家藏扁担；

发展：朱德写扁担；

结果：大家敬爱他，不再藏。析读课文，感悟体会析读课文，感悟体会（1）体会挑粮的艰难

师：同学们，咱们来看看课文里描写挑粮的这部分内容呀，从井冈山到茅坪，来回有五六十里，山高路陡，非常难走。那大家想想“五六十里”是多远呀？（比划一下大概的距离，比如从学校到家可能才几里地，五六十里可要远得多啦）那“山高路陡”又是什么样的画面呢？

【思考引导】大家可以闭上眼睛想象一下哦，高高的山，路还很陡，走起来是不是特别费劲呀？试着在脑海里描绘出这样的画面呢。

【教师讲解】“五六十里”说明路途很遥远呀，战士们要走这么长的路去挑粮可不容易呢。“山高路陡”就是山又高，路又很陡峭，走在这样的路上，一不小心可能就会摔倒，挑着粮食就更难走啦。

【参考答案】“五六十里”表明距离远，“山高路陡”描绘出道路的崎岖难行，这都体现了挑粮的艰难。师：那这么难走的路，战士们去挑粮的时候心情会是怎样的呢？（引导学生体会战士们不怕困难的精神）

【思考引导】大家要是去做一件特别难的事，心里会怎么想呀？是害怕退缩呢，还是会鼓起勇气去做呀？

【教师讲解】战士们虽然知道挑粮的路很难走，但他们还是争着去呢，这说明他们不怕困难，一心想着要为巩固井冈山根据地出份力呀。

【参考答案】战士们可能会觉得虽然路难走，但为了储备粮食，打败敌人，他们要勇敢面对困难，心情是坚定且不怕吃苦的。（2）感受朱德同志与战士们同甘共苦

师：朱德同志也跟战士们一块儿去挑粮啦，他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起粮食，跟大家一块儿爬山。同学们，从这里你们能看出朱德同志是个怎样的人呀？

【思考引导】大家想一想，朱德同志可是领导呀，他本可以不用去挑粮的，可他却和战士们一起做这件事，这说明了什么呢？

【教师讲解】朱德同志作为领导，没有搞特殊，而是和战士们一样穿着草鞋，戴着斗笠，挑起粮食就走，这说明他愿意和战士们同甘共苦，一起面对困难呢。

【参考答案】能看出朱德同志是个能和战士们同甘共苦、不搞特殊、以身作则的人。师：那白天挑粮爬山已经很累了，朱德同志晚上还常常整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗。大家想想，他累不累呀？那他为什么还要这样做呢？

【思考引导】同学们自己要是白天干了很多活，晚上是不是就想好好休息啦？可朱德同志却还在忙别的重要事情呢，这是为什么呀？

【教师讲解】朱德同志心里装着整个红军队伍，装着要打败敌人、巩固根据地的大事呀，所以就算白天挑粮累了，晚上还是要抓紧时间研究打仗的策略，他是为了能让大家更好地和敌人战斗，取得胜利呢。

【参考答案】朱德同志肯定很累，但他为了红军的胜利，为了根据地的巩固，不顾自己的劳累，坚持研究打仗策略。（3）理解大家藏扁担及朱德同志的反应

师：大家看朱德同志这么辛苦，心疼他，就把他那根扁担藏了起来。同学们，大家为什么要藏扁担呀？

【思考引导】大家是因为不喜欢朱德同志才藏他扁担的吗？那是出于什么原因呢？

【教师讲解】大家藏扁担可不是因为不喜欢朱德同志哦，恰恰相反，是因为太喜欢他，心疼他白天挑粮晚上还忙，怕他累坏了身体，所以才想着藏起扁担，让他能休息休息呢。

【参考答案】大家藏扁担是因为心疼朱德同志，想让他多休息，不要太劳累。师：可是朱德同志又找来一根扁担，还写上“朱德的扁担”五个字。那朱德同志为什么要这样做呢？

【思考引导】大家想想，朱德同志是不是那种会因为大家藏了扁担就不去挑粮的人呀？他这么做是想告诉大家什么呢？

【教师讲解】朱德同志可不会因为大家藏扁担就不去挑粮啦，他写上自己的名字，就是要告诉大家，他和战士们是一样的，都要为挑粮出份力，他要和大家一起同甘共苦，继续为巩固根据地努力呢。

【参考答案】朱德同志这样做是为了表明他要和战士们同甘共苦的决心，他不会因为大家的心疼就放弃挑粮，他要和大家一起为了共同的目标努力。（4）体会大家越发敬爱朱德同志的原因

师：最后大家见了朱德同志新写名字的扁担，越发敬爱朱德同志了。那大家现在能说说为什么大家越发敬爱朱德同志了吗？

【思考引导】我们从前面朱德同志挑粮、研究打仗，还有对大家藏扁担的反应这些事情，综合起来想一想哦。

【教师讲解】朱德同志和战士们同甘共苦去挑粮，晚上还不辞辛劳研究打仗，大家藏扁担他也不生气，还坚持要和大家一起挑粮，他这种以身作则、不怕吃苦、和战士们心连心的品质，让大家越来越觉得他值得敬爱呀。

【参考答案】因为朱德同志能和战士们同甘共苦，以身作则，不怕吃苦，一心为了根据地和战士们，所以大家越发敬爱他了。拓展迁移拓展1

给同学们讲一讲朱德其他的小故事，比如朱德小时候勤奋学习的故事，让大家更全面地了解朱德同志，课后可以和小伙伴们分享自己听完故事的感受。拓展2

在生活中，我们也会遇到一些困难的任务，就像红军战士挑粮一样。想一想，你有没有和小伙伴一起完成过什么困难的事情，当时是怎么做的呢？和同桌说一说。课堂总结本节课我们学习了《朱德的扁担》，了解了1928年朱德同志和毛泽东同志带领队伍在井冈山会师后，红军为巩固根据地，克服山高路陡、敌人围攻等困难，坚持挑粮上山的感人故事。朱德同志以身作则，和战士们一起挑粮，白天爬山，晚上研究打仗，大家心疼他，藏了他的扁担，他却又找来一根并写上“朱德的扁担”五个字。战士们被他的精神感动，更加敬爱他。课文让我们感受到朱德同志与战士同甘共苦的精神。我们学习了朱、德、扁、担等字，理解了扁担、敌人、敬爱、战士等词语的意思。课后任务1.把朱德挑粮的故事讲给家人听，并和家人交流自己的感受。

2.想一想，战士们为什么敬爱朱德同志，将自己的想法说给同桌听。

3.课下收集更多革命先辈的小故事，下节课和同学们分享。板书设计朱德的扁担

├─挑粮艰难：山高路陡，来回五六十里

├─以身作则：穿草鞋戴斗笠，白天挑粮夜晚研究作战

└─人心所向：藏扁担→写名字→敬爱不已教学反思●目标达成层面：通过图文结合与情境朗读，学生能准确认读“朱、德、扁、担”等生字，理解“山高路陡”“整夜研究”等词句，但在多音字“担”（dān/dàn）的辨析上需加强语境运用练习。●核心素养落实：以“人物言行”为抓手，引导学生体会朱德同志与战士同甘共苦的品质，初步落实“文化自信”与“责任意识”；写字教学中重点指导“扁、担”的笔顺结构，提升“语言运用”能力。●教学策略反思：采用“问题链”推进阅读，如“为什么藏扁担？”“为什么不再藏了？”，有效激发思维，但对低年级学生而言，部分问题表述偏难，应更贴近儿童语言。●学习参与情况：多数学生积极参与角色朗读与小组讨论，情感体验较深；但个别学生对历史背景陌生，影响理解深度，后续可适当融入简明背景介绍，增强代入感。课堂练习第1题【题文】读书益多，善用方法更高效！请阅读下面材料，完成练习。竹节人（节选）范锡林①把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。理解式批注：阅读这段话，运用提取关键信息的方法，梳理主要内容。②那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。③教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。④而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。⑤仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。疑问式批注：为什么说校门口卖毛笔的老头生意特别好呢？⑥把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。⑦将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知倦怠，也永不会倒下。⑧有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。赏析式批注：文中“手舞之、身摆之”“没头没脑地对打着”等词句，让你感受到孩子们玩竹节人时怎样的心情？这样的语言表达有什么好处？【小题1】为了了解竹节人是如何制作的，应该重点阅读第______段，请简单梳理其制作过程。

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【小题2】阅读选文，请解答疑问式批注的问题。

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【小题3】阅读选文，请解答赏析式批注的问题。

__________________________________________________________【答案】【小题1】

1##（一）

先把毛笔杆锯成寸把长的一截，作为竹节人的脑袋和身躯，在上面钻一对小眼；再锯八截短的作为四肢；最后用纳鞋底的线把它们穿在一起。

【小题2】因为同学们为了制作竹节人，需要用到毛笔杆，所以会经常去买毛笔，这就使得校门口卖毛笔的老头生意特别好。

【小题3】心情：这些词句能让我感受到孩子们玩竹节人时兴奋、投入、乐在其中的心情。好处：这样的语言表达生动形象，充满童趣，把竹节人“搏斗”的场景以及孩子们玩时的状态鲜活地展现出来，让读者更易体会到其中的乐趣。第2题【题文】阅读课内重点片段，完成练习。①我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。②“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……”③阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。【小题1】“我素不知道天下有这许多新鲜事”，这里的“新鲜事”指的是________和________。

【小题2】下列对选文最后一段话的理解，说法正确的有（）（多选）A．闰土知道的稀奇事真多，“我”和“我”以往的朋友都不知道，这是因为闰土从小参加劳动，对自然界了解多。B．“我”和“我”的朋友——这些有钱人家的少爷，过着不劳而食的生活，只能“看见院子里高墙上的四角的天空”，眼界狭窄、知识贫乏。C．用对比突出了“我们”与闰土的不同，字里行间充满对闰土的敬佩、尊重。D．是闰土打开了“我”的眼界，“我”才知道院墙之外还有如此广阔的天空。【小题3】结合鲁迅《故乡》中描写中年闰土的材料，感受不同时期闰土的形象。

他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。年龄段闰土在“我”心中的形象少年_____中年_____【答案】【小题1】

海边有如许五色的贝壳

西瓜有这样危险的经历

【小题2】ABCD

【小题3】

活泼机智、见多识广

麻木呆滞第3题【题文】阅读理解将相和（节选）①蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧。秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”秦王听他这么一说，就把和氏璧交给蔺相如。蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他怒发冲冠，说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧一起撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他真的把璧撞碎了，连忙说一切都好商量，就叫人拿出地图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看。蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才能交出来。秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。【小题1】读到文中画横线的句子，我就会想到______________（成语）。