小学语文部编版二年级上册 小学语文17 难忘的泼水节教学设计

17难忘的泼水节课程：小学语文教材：小学语文部编版二年级上册章节：17难忘的泼水节教材分析《难忘的泼水节》讲述了1961年周恩来总理与傣族人民共度泼水节的欢乐场景。文中描绘了节日到来时人们的热烈欢迎，如撒花瓣、赛龙船、放花炮等，以及周总理与大家一同跳舞、泼水互送祝福的画面，展现出总理亲民爱民，傣族人民对总理的敬爱之情。通过这些描写，让学生感受泼水节的欢乐氛围和民族团结的美好，体会这一特殊泼水节的难忘。课后可引导学生回忆难忘经历进行表达，培养其语言能力。教学目标语言运用认识"泼、族"等17个生字，掌握多音字"铺、盛"的读音和用法。会写"忘、泼"等8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，积累描写欢乐场面的词语，如"欢呼""笑容满面"等。思维能力通过梳理课文内容，理解1961年泼水节难忘的原因，能说出周总理与傣族人民互动的具体表现。体会文中反复出现的感叹句的表达效果，感受作者强烈的情感。审美创造通过朗读和想象，感受泼水节欢乐祥和的氛围，体会文中比喻句的生动形象。学习通过人物服饰、动作描写表现人物特点的写作方法。文化自信了解傣族泼水节的传统文化习俗，感受民族团结的和谐氛围。体会周总理与少数民族群众亲密无间的关系，增强民族自豪感和文化认同感。重点难点教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，感受周总理与傣族人民共度泼水节的欢乐和融洽氛围。教学难点结合课文内容体会“难忘”的情感内涵，理解各民族团结友爱的深厚情谊。学情分析该年级学生处于具体形象思维向抽象思维过渡阶段，对直观、有趣事物感兴趣。课文讲述周总理与傣族人民过泼水节的故事，学生能借助拼音读通，理解大致内容，但对当时场景的深切感受、周总理的伟大形象体会可能不够深刻。教学时可通过多媒体展示相关图片、视频等资料，帮助学生直观感受节日氛围。还可组织小组讨论分享感受，引导学生有感情朗读，加深对课文情感的理解与把握。课堂导入同学们，咱们国家有很多有趣的节日呀，像春节能放鞭炮、拿红包，中秋节可以赏月、吃月饼。今天呢，老师要和大家说一个特别的节日，在这个节日里呀，人们会用清水相互泼洒，大家猜猜这是什么节日呀？对啦，就是泼水节哦，而且今天咱们要了解的，是一个非常难忘的泼水节呢，来，一起看看是怎么回事呀，齐读课题“难忘的泼水节”。探究新知初读课文，学习生字初读课文，学习生字（1）教师范读课文，学生认真听，注意生字的读音和句子的停顿。听完后，学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，标出自然段序号，圈出文中会认字。（2）教师出示会认字卡片：泼、族、民、度、敲、铺、龙、驶、容、踩、盛、碗、祝、福、健、康、寿。学生借助拼音自由拼读，同桌互读互查，纠正读音。（3）采用三种识字方法帮助记忆：

①加一加：如“泼”=“氵”+“发”，“穿”=“穴”+“牙”；

②动作演示：“踩”用脚踩地，“敲”模仿敲鼓动作，“端”做双手托碗状；

③联系生活：“炮”想到节日放花炮，“龙”联想到龙船比赛。（4）重点辨析多音字“铺”和“盛”：

“铺”在“铺满花瓣”中读“pū”（动作），区别于“店铺”的“pù”；

“盛”在“盛满清水”中读“chénɡ”（装），不读“shènɡ”（盛大）。（5）开火车读生字，去拼音抽读，男女生赛读，全班齐读巩固。教师随机指字，学生快速认读并组词，如“祝福”“健康”“泼水”“龙船”。（6）指导书写会写字：忘、泼、度、龙、炮、穿、始、令。

学生观察田字格中的字形结构与占格位置，说说每个字的偏旁、笔画数和关键笔顺。

教师示范“穿”“始”“令”的笔顺，强调“穿”是穴字头下加“牙”，共9画；“始”左“女”右“台”，6画；“令”共5画，最后一笔是点。

学生书空练习，再在田字格本上各写一遍，注意握笔姿势和书写规范。（7）教师总结本环节知识点：

①会认17个生字，能准确读出“泼、敲、踩、盛”等易错音；

②掌握“铺、盛”两个多音字在文中的正确读音；

③学会“加一加、动作记、生活联”三种识字方法；

④正确书写8个生字，重点掌握“穿、始、令”的笔顺与结构。熟读课文，梳理脉络自由朗读课文，整体感知内容。

请同学们轻声自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想：这篇课文讲了一件什么事？主要写了谁和谁一起过泼水节？

【思考引导】我们可以从时间、地点、人物、事件四个方面来把握文章的主要内容。想一想，这是哪一年的泼水节？有哪些人参加了这个节日活动？他们做了哪些事情？

【教师讲解】这篇课文讲述的是1961年，周恩来总理来到云南西双版纳，和傣族人民一起欢度泼水节的难忘经历。全文围绕“难忘”这一中心展开，按照事情发展的顺序描写了节日前的准备、周总理的到来、共舞同乐以及互相泼水祝福的情景。

【参考答案】课文讲的是1961年，敬爱的周恩来总理和傣族人民一起过泼水节的事。分段齐读，理清结构层次。

现在我们按自然段分组齐读课文，每读完一段，请大家想一想这一段主要写了什么内容。

（学生分段朗读后，教师组织交流）找出关键词句，梳理文章线索。

请大家默读课文，找一找文中表示时间或事件发展顺序的词语，比如“那天早晨”“开始泼水了”等，画上横线。这些词语有什么作用？

【思考引导】这些词语像一条线，把整个故事串了起来。它们告诉我们事情是按照怎样的顺序发生的。你能根据这些词语把课文分成几个部分吗？

【教师讲解】课文按照时间顺序和事件发展过程分为五个层次。通过“火红火红的凤凰花开了”引出节日到来；“那天早晨”写人们迎接周总理；接着描写周总理来到人群中跳舞；然后“开始泼水了”进入高潮；最后抒发情感，点明“难忘”。这些关键词句帮助我们理清了文章的脉络。

【参考答案】表示顺序的词句有：“火红火红的凤凰花开了”“那天早晨”“周总理……来到人群中”“开始泼水了”“清清的水，泼啊，洒啊！”这些词语体现了事件发展的先后顺序。梳理课文脉络，形成结构图示。

谁能说说课文可以分成哪几个部分？每个部分对应哪些自然段？

【思考引导】我们可以根据“节日背景—准备迎接—周总理到来—共同庆祝—情感抒发”的顺序来划分段落。试着给每部分内容起个小标题。

【教师讲解】根据内容发展，课文可分为五个层次，结构如下：第1自然段：节日来临（背景）——凤凰花开，泼水节到了第2自然段：特殊原因（缘起）——1961年格外高兴，因周总理要来第3自然段：迎接场面（准备）——敲鼓、撒花瓣、赛龙舟、放花炮第4自然段：共舞同庆（互动）——周总理跳舞，融入人群第5–7自然段：泼水祝福（高潮与抒情）——互相泼水，表达祝福，抒发幸福与难忘之情这个结构清晰地展现了“为什么难忘”的全过程：从节日背景到热烈欢迎，再到亲密互动，最后情感升华。

【参考答案】课文脉络可划分为五部分：①节日到来；②总理同庆的原因；③迎接总理的场面；④周总理与人民跳舞；⑤泼水祝福并抒发情感。析读课文，感悟体会析读课文，感悟体会（1）感受节日氛围，体会傣族人民的热情

师：同学们，咱们来看看课文里描写泼水节到来时的场景哦。“火红火红的凤凰花开了，傣族人民一年一度的泼水节又到了。”从这句话里，你们能感觉到什么呀？（板书：节日氛围热烈）

【思考引导】大家可以想一想，当看到很多漂亮的花儿都开了，而且是一个大家都很期待的节日要到了，你们心里会怎么想呀？那时候的心情是不是特别兴奋呢？

【教师讲解】同学们，这里说火红火红的凤凰花开啦，这花开得特别鲜艳、特别热闹的样子，就好像在告诉大家，泼水节这个让人开心的节日马上就要开始咯。而且呀，还是一年一度的呢，说明大家等了好久啦，都盼着这一天呢。

【参考答案】能感觉到泼水节马上就要到了，而且氛围很热烈、欢快，大家应该都很期待这个节日。请同学们带着这种欢快、期待的心情读一读这句话哦，指名读，齐读。师：再看后面呀，“那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。人们欢呼着：‘周总理来了！’”哇，这么多热闹的场景呀，那大家想一想，人们做这些都是为了什么呀？（板书：欢迎周总理）

【思考引导】大家可以想象一下哦，如果是你们特别喜欢、特别尊敬的人要来，你们会怎么做呢？是不是也会像傣族人民这样，用各种方式来表示欢迎呀？

【教师讲解】同学们，傣族人民可喜欢周总理啦，他们敲起象脚鼓，这象脚鼓的声音可响亮啦，能传得很远很远，就好像在大声地告诉大家：周总理要来啦，大家快来欢迎呀。而且还从四面八方赶来呢，说明不管多远，大家都想来见周总理哦。地上撒满凤凰花花瓣，像铺了鲜红的地毯，多漂亮呀，这就是为了让周总理走在上面，感觉特别喜庆呢。龙船驶过江面，花炮升上天空，大家还欢呼着，这些都是他们欢迎周总理的方式呀，看得出他们多热情呀。

【参考答案】人们做这些都是为了热烈欢迎周总理的到来，表达对周总理的喜爱和尊敬。咱们一起把这一段读一读呀，要读出那种热闹、欢快还有对周总理热烈欢迎的感觉哦，分组读，再齐读。（2）感受周总理的形象和亲民

师：接下来呀，咱们看看周总理来了之后的样子哦。“周总理身穿对襟白褂、咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。”同学们，从这句话里，你们能想象出周总理当时的样子吗？（板书：周总理形象）

【思考引导】大家可以闭上眼睛想一想哦，有一个人穿着这样的衣服，头上还包着头巾，脸上带着笑容，那会是怎样的画面呀？

【教师讲解】同学们呀，周总理穿得可精神啦，对襟白褂、咖啡色长裤，干干净净、整整齐齐的。头上还包着水红色的头巾呢，这头巾让周总理看起来更有亲和力啦，就好像和傣族人民更亲近了呢。而且呀，他还是笑容满面的，说明周总理心情特别好，他也很开心能和傣族人民一起过泼水节呀。

【参考答案】能想象出周总理穿着整齐干净的衣服，头上包着头巾，脸上带着亲切的笑容，看起来很精神、很有亲和力的样子。那请同学们带着对周总理的喜爱，读一读描写周总理样子的这句话哦，指名读，大家一起评一评读得怎么样，再读。师：周总理来了可不光是看看哦，他还和傣族人民一起做了好多事儿呢。“他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的‘地毯’，同傣族人民一起跳舞。”同学们，从这里你们能感觉到周总理是个怎样的人呀？（板书：亲民）

【思考引导】大家想一想呀，如果是一个高高在上的人，会和大家一起敲鼓、跳舞吗？那周总理这样做，说明他和傣族人民之间的关系是怎样的呢？

【教师讲解】同学们，周总理可亲民啦，他接过象脚鼓就敲起来啦，还踩着凤凰花花瓣和傣族人民一起跳舞呢。这说明周总理一点也没有架子，他把自己当成傣族人民中的一员啦，他就是想和大家一起开心地过这个泼水节，和大家一起享受这个欢乐的时刻呀。

【参考答案】能感觉到周总理是个非常亲民、和蔼可亲的人，他把自己当成傣族人民的一员，和大家一起欢乐地庆祝泼水节。咱们一起把这部分读一读呀，要读出周总理的亲民和大家一起欢乐的感觉哦，男生读、女生读，然后全班齐读。（3）体会泼水节的欢乐和难忘

师：最热闹的泼水环节来啦，“开始泼水了。周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民一边欢呼，一边向周总理泼水，祝福他健康长寿。”同学们，这泼水的场景，大家觉得怎么样呀？（板书：泼水欢乐）

【思考引导】大家可以想象一下哦，清水到处泼洒，大家都在欢呼，又互相祝福，那场面是不是特别热闹、特别开心呀？

【教师讲解】同学们，你看呀，周总理端着银碗，拿着柏树枝蘸水给大家泼洒，这是在为大家祝福呢。傣族人民也特别高兴，他们一边欢呼着，一边向周总理泼水，也祝福周总理健康长寿。这清水泼来泼去的，就好像把大家的欢乐、把大家对彼此的祝福都泼洒开来啦，整个场面可热闹、可开心啦。

【参考答案】觉得泼水的场景特别热闹、特别开心，大家都在互相祝福，充满了欢乐的气氛。那咱们就带着这种欢乐的感觉读一读这一段哦，自由读，然后请几位同学站起来读，大家听听谁读得最有那种欢乐劲儿，最后全班齐读。师：最后呀，“清清的水，泼啊，洒啊！周总理和傣族人民笑啊，跳啊，是那么开心！多么幸福啊，1961年的泼水节！多么令人难忘啊，1961年的泼水节！”同学们，为什么说这个泼水节特别幸福、特别难忘呀？（板书：幸福难忘）

【思考引导】大家想一想哦，平时的泼水节可能就只是傣族人民自己过，这次有了谁呀？周总理和大家一起过，这和平时有什么不一样呢？这种不一样又会让大家有什么样的感受呢？

【教师讲解】同学们，这次的泼水节可不一样哦，有敬爱的周总理和傣族人民一起过呢。周总理那么亲民，和大家一起敲鼓、跳舞、泼水，互相祝福，这让傣族人民觉得特别幸福呀，他们能和自己敬爱的总理一起享受这个节日的欢乐，这是多么难得的事儿呀，所以这个1961年的泼水节才会特别幸福、特别难忘呢。

【参考答案】因为敬爱的周总理和傣族人民一起过泼水节，周总理很亲民，和大家一起做了很多开心的事儿，互相祝福，所以这个泼水节特别幸福、特别难忘。那咱们带着这种幸福、难忘的感觉，再把最后这部分读一读呀，全班一起大声读出来，感受一下这份幸福和难忘哦。拓展迁移拓展1

除了傣族的泼水节，我国还有很多少数民族有着独特的传统节日，比如蒙古族的那达慕大会、彝族的火把节等。回家后和爸爸妈妈一起了解一个少数民族传统节日，明天来和同学们分享这个节日有什么特别的习俗。拓展2

阅读下面这篇短文：

《欢乐的火把节》

火把节到啦！彝族的男女老少都穿上漂亮的衣服，聚集在一起。夜幕降临，人们就点燃火把，举着火把在田野间奔跑，远远看去，就像一条舞动的火龙。大家围着火堆，跳起欢快的舞蹈，唱歌、欢笑，热闹极了。小朋友们还会拿着小火把，互相追逐嬉戏。对比文中的火把节和课文里的泼水节，看看它们在庆祝方式、人们的活动等方面有哪些相同和不同的地方，和同桌说一说。课堂总结本节课我们学习了《难忘的泼水节》，通过课文了解了1961年周总理与傣族人民共同庆祝泼水节的感人场景。人们敲象脚鼓、划龙船、放花炮，用泼水的方式互送祝福。周总理身穿民族服装，和大家一起跳舞、泼水，场面欢乐而温馨。文中“泼、族、民、度”等字帮助我们理解节日氛围和人物情感。清清的水泼洒出深情的祝福，也泼出了总理与人民心连心的深厚情谊，让人久久难忘。课后任务仿照“火红火红”这样的词语形式，再写几个，并和同桌互相说一说。以“我眼中的泼水节”为主题，和小伙伴交流自己对课文中泼水节场景的感受。把1961年周总理和傣族人民一起过泼水节的故事讲给家人听。板书设计难忘的泼水节

├─凤凰花开，欢度节日

├─总理到来，同庆同乐

└─泼水祝福，幸福难忘（军民一家亲如一家）教学反思●目标达成层面：通过图文结合与情境朗读，学生能准确识记“泼、族、民”等生字，多音字“铺、盛”在语境中初步辨析，但部分学生对“盛”在“盛满”中的读音仍易出错，需加强词语搭配训练。●核心素养落实：围绕“难忘”主线，引导学生体会周总理与傣族人民的深厚情谊，初步落实文化自信与语言运用素养；通过角色体验朗读，增强情感共鸣，但在表达“幸福、难忘”的深层内涵时，学生理解尚浅，需补充背景资料辅助。●教学方法有效性：采用节日情境导入、动作模拟泼水、板书关键词串联等方式激发兴趣，识字与阅读融合较好；小组合作演读有效提升参与度，但写字指导时间不足，“穿、始”等字结构书写不够规范，需优化环节分配。●学生学习表现：多数学生能有感情朗读并积极参与互动，对周总理平易近人的形象印象深刻；但个别学生对历史人物背景陌生，影响情感投入，后续应增加简明背景介绍，助力情感升华。课堂练习第1题【题文】读书益多，善用方法更高效！请阅读下面材料，完成练习。竹节人（节选）范锡林①把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。理解式批注：阅读这段话，运用提取关键信息的方法，梳理主要内容。②那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。③教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。④而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。⑤仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。疑问式批注：为什么说校门口卖毛笔的老头生意特别好呢？⑥把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。⑦将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知倦怠，也永不会倒下。⑧有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。赏析式批注：文中“手舞之、身摆之”“没头没脑地对打着”等词句，让你感受到孩子们玩竹节人时怎样的心情？这样的语言表达有什么好处？【小题1】为了了解竹节人是如何制作的，应该重点阅读第______段，请简单梳理其制作过程。

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【小题2】阅读选文，请解答疑问式批注的问题。

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【小题3】阅读选文，请解答赏析式批注的问题。

__________________________________________________________【答案】【小题1】

1##（一）

先把毛笔杆锯成寸把长的一截，作为竹节人的脑袋和身躯，在上面钻一对小眼；再锯八截短的作为四肢；最后用纳鞋底的线把它们穿在一起。

【小题2】因为同学们为了制作竹节人，需要用到毛笔杆，所以会经常去买毛笔，这就使得校门口卖毛笔的老头生意特别好。

【小题3】心情：这些词句能让我感受到孩子们玩竹节人时兴奋、投入、乐在其中的心情。好处：这样的语言表达生动形象，充满童趣，把竹节人“搏斗”的场景以及孩子们玩时的状态鲜活地展现出来，让读者更易体会到其中的乐趣。第2题【题文】阅读课内重点片段，完成练习。①我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。②“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……”③阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。【小题1】“我素不知道天下有这许多新鲜事”，这里的“新鲜事”指的是________和________。

【小题2】下列对选文最后一段话的理解，说法正确的有（）（多选）A．闰土知道的稀奇事真多，“我”和“我”以往的朋友都不知道，这是因为闰土从小参加劳动，对自然界了解多。B．“我”和“我”的朋友——这些有钱人家的少爷，过着不劳而食的生活，只能“看见院子里高墙上的四角的天空”，眼界狭窄、知识贫乏。C．用对比突出了“我们”与闰土的不同，字里行间充满对闰土的敬佩、尊重。D．是闰土打开了“我”的眼界，“我”才知道院墙之外还有如此广阔的天空。【小题3】结合鲁迅《故乡》中描写中年闰土的材料，感受不同时期闰土的形象。

他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。年龄段闰土在“我”心中的形象少年_____中年_____【答案】【小题1】

海边有如许五色的贝壳

西瓜有这样危险的经历

【小题2】ABCD

【小题3】

活泼机智、见多识广

麻木呆滞第3题【题文】阅读理解将相和（节选）①蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧。秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”秦王听他这么一说，就把和氏璧交给蔺相如。蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他怒发冲冠，说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧一起撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他真的把璧撞碎了，连忙说一切都好商量，就叫人拿出地图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看。蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才能交出来。秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。【小题1】读到文中画横线的句子，我就会想到______________（成语）。

【小题