品读人生“仕”“隐”的诗意表达《短歌行》《归园田居》联读+2025-2026学年统编版高一语文必修上册

毛泽东在《沁园春·雪》里以吐纳风云的气势，睥睨历代君王：“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”诚然，以毛泽东的文治武功，的确可以站在这样的高度去俯视封建帝王。如果历史上只有一个人可以与他相提并论，这个人只能是魏武帝曹操。毛泽东也曾关注身在田园，却仍关心国事的陶渊明，也曾隔空相问“陶令不知何处去，桃花源里可耕田？”今天就让我们循着伟人的足迹走进两位历史名人，去感悟他们的“仕”“隐”人生。课堂导入：高中语文多文本阅读教学实践太康一高

胡春霞品读人生“仕”“隐”的诗意表达高中语文必修上册·《短歌行》《归园田居》联读太康一高

胡春霞文化目标思维目标结合诗歌创作背景来知人论世，品味诗人生命的诗意，诗歌蕴含的人生思考与选择。

语言目标借寻找诗眼、吟咏诗韵等方法，理解《短歌行》与《归园田居》(其一)的基本内容情感。建构运用发展提升理解传承学习目标理解曹操“忧天下”的雄心，陶渊明“归园田”的拙心，感受古代文人的“进退观”，树立我们正确的人生观。审美目标鉴赏创造理解并鉴赏《短歌行》与《归园田居》(其一)的艺术手法，细读诗歌，感受诗歌的意境美和艺术魅力。标题内容一课时鉴赏品析解读诗法

活动一:检查课下预习，结合注释，正音、解诗意。联读《短歌行》《归园田居》请同学们朗读诗歌，正音解意，辨析诗歌体裁。对酒当歌，人生几何!譬pì如朝露，去日苦多。慨kǎi当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。青青子衿jīn，悠悠我心。但为君故，沉吟yín至今。呦呦yōu鹿鸣，食野之苹。我有嘉jiā宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇duō？忧从中来，不可断绝。越陌度阡qiān，枉wǎng用相存。契qì阔谈讌yàn，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝zā，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺bǔ，天下归心。短歌行

曹操请同学们朗读诗歌，正音解意，辨析诗歌体裁。面对着美酒高声放歌，人生短促日月如梭。好比晨露转瞬即逝，失去的时日实在太多!席上歌声激昂慷慨，忧郁长久填满心窝。靠什么来排解忧闷?唯有狂饮方可解脱，穿青色衣领的学子，你们令我朝夕思慕只是因为您的缘故，让我沉痛吟诵至今。阳光下鹿群呦呦欢鸣，悠然自得啃食在绿坡。一旦四方贤才光临寒舍，我将奏瑟吹笙宴请嘉宾。当空悬挂的皓月哟，什么时候才可以摘到？我久蓄于怀的忧愤哟，突然喷涌而出汇成长河。远方宾客踏着田间小路，一个个屈驾前来探望我。久别重逢欢宴畅谈，争着将往日的情谊诉说。月光明亮星光稀疏，一群寻巢乌鹊向南飞去。绕树飞了三周却没敛翅，哪里才有它们栖身之所?高山不辞土石才见巍峨，大海不弃涓流才见壮阔。我愿如周公一般礼贤下士，愿天下的英杰真心归顺与我。短歌行

曹操归园田居(其一)陶渊明少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁jī鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙zhuō归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫yìn后檐，桃李罗堂前。暧暧ài远人村，依依墟xū里烟。狗吠fèi深巷xiàng中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊fán笼里,复得返自然。请同学朗读诗歌，正音解意，辨析诗歌体裁。归园田居(其一)陶渊明少小时就没有随俗气韵，自己的天性是热爱自然偶失足落入了仕途罗网，转眼间离田园已十余年笼中鸟常依恋往日山林，池里鱼向往着从前深渊，我愿在南野际开垦荒地，保持着拙朴性归耕田园，绕房宅方圆有十余亩地，还有那茅屋草舍八九间。榆柳树荫盖着房屋后檐，争春的桃与李列满院前。远处的邻村舍依稀可见，村落里飘荡着袅袅炊烟，深巷中传来了几声狗吠，桑树顶有雄鸡不停啼唤庭院内没有那尘杂干扰，静室里有的是安适悠闲，久困于樊笼里毫无自由，我今日总算又归返林山。请同学朗读诗歌，正音解意，辨析诗歌体裁。“古体诗”与“近体诗”

格律：比较自由，不拘对仗、平仄。

用韵：一般隔句押韵，亦可换韵，韵脚可平可仄。

句式灵活：诗句可以四言、五言、六言、七言，也可杂用长短句。

时间：唐代以前的诗都被称为古体诗，唐代以后以近体诗为主。但仍会有诗人模仿古人写这些较少拘束的诗，载zài体有歌、行、吟三种。如李白的《梦游天姥吟留别》等。古体诗标题内容一课时鉴赏品析解读诗法

活动二:再读诗歌，知人论世，探究手法，揣摩诗情。联读《短歌行》《归园田居》（一）教考衔接:

《短歌行》《归园田居》(其一)全诗围绕什么字抒发感情，表达了诗人怎样的情感？创作背景

建安十三年，连年战乱。赤壁大战前夕，在用铁索连舟之后，曹操看到大军威武的气势，以为不日就可扫平四海，统一中原，不禁喜从中来，于是备齐鼓乐，以歌舞壮军威，欢宴诸将。饮至半夜，面对皎洁明月，忽闻鸦声往南飞鸣而去，54岁的曹操持槊立于船头，此时此景，酒正酣，兴正浓，于是慷慨赋此《短歌行》，以表广纳贤才来建功立业决心。（二）知人论世，品味诗歌抒了什么情？待贤以礼为求贤不得而忧忧愁礼敬贤才反复咏叹主旋律复现和变奏青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音?对酒当歌，人生几何!譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。忧1、《短歌行》全诗围绕什么字抒发感情，表达了诗人怎样的情感？①人生苦短：对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。时光易逝②贤才难得:青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇？求贤若渴③功业未就:山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。统一天下雄心壮志——政治家的志向与胸怀。忧陶渊明出身于破落官僚家庭，家道已衰落。陶渊明少年时受传统儒经的影响，怀有兼济天下大济苍生的壮志。但是，晋代的门阀制度，使得“上品无寒门，下品无士族”，“举贤不出士族，用法不及权贵”，门阀制度极其严酷，使他无法施展自己的才能与抱负。为谋出路，41岁时出任彭泽令。任职八十余天时，正逢郡派督邮来县巡视县吏告诉他“应束带见之”，渊明说:“我岂能为五斗米，折腰向乡里小儿!”当天便解绶辞官回乡。从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园，直到贫病交迫去世。归来后，作《归园田居》诗一组，共五首，文本所选是第一首。（二）知人论世，品味诗歌抒了什么情？2、《归园田居》(其一)围绕哪个字展开？如何表达情感？悔恨厌恶

归少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里,

复得返自然。视听结合远近结合以动衬静白描手法融情于景从何归自比归向何处为何归归去如何喻官场喜爱愉悦3.试比较分析两首诗是如何诗意地表达他们的感情的。①运用诗眼。《短歌行》用“忧”表达了对时光易逝岁月苦短的哀叹，求贤若渴建功立业的渴望；《归园田居》用“归”表达了对田园生活的向往和对官场的厌恶。②直抒胸臆。《短歌行》用“去日苦多”“忧思难忘”“忧从中来”表达了对时光易逝、岁月苦短的哀叹；《归园田居》用“性本爱丘山”“余闲”“误落”等表达了对田园生活的向往和对官场的厌恶。③间接抒情。《短歌行》用比喻如“明明如月，何时可掇”中以“明月”可望不可即来喻人才难得，用典如“周公吐哺，天下归心”等手法以周公自比，借用周公典故来传达自己要热诚接待贤才的故事表明自己招纳贤才的热诚,表达自己海纳百川招纳贤才渴望；《归园田居》用远近结合、动静结合、视听结合、白描等表达了对田园生活的向往和对官场的厌恶。教考衔接篇目《短歌行》《归园田居（其一）》诗眼忧（内容）归（内容）行文忧什么？为何忧？如何解忧？从何而归？为何而归？归向何处？归去如何？情感人生苦短之忧、渴求贤才之急、功业未成之叹对官场的厌恶、对田园的向往技法比喻

比兴

用典比喻

夸张

白描

融情于景远近结合

动静结合

视听结合诗

意

表

达标题内容一课时鉴赏品析解读诗法

活动三:再读诗歌，感受诗人魅力，用文字为诗人画像。联读《短歌行》《归园田居》一位是跨马执槊的将军，一位是戴月荷锄的“农夫”。一位跨马执槊的将军，一位戴月荷锄的“农夫”。

不同的人生选择，会碰撞出怎样的智慧火花呢？？诗人人生选择人生目标践行人生曹操建功立业极力想扩展、征服，成就皇图霸业珍惜光阴，把握当下陶渊明归隐田园极力内收，向往心灵自由，一居悠然南山，适彼乐土。不耽名利，乐观、旷达选择虽然不同，都有最质朴的真实表达：穷则独善其身，达则兼善天下。作业布置：请大家用文字为你心目中的诗人画一幅像。在我心里，曹操，你就像

，因为你……在我心里，陶渊明，你就像

，因为你……在我心里，曹操，你就像夜空中最明亮的恒星，将路过的行星一一捕获，因为你勇猛、豁达、果断、智慧，身先士卒，求贤若渴，你广屯田，兴水利，严以律己,驰骋三国战场，成为一方传奇，尽显英雄本色。在我心里，陶渊明，你就像山间的一朵菊，因为你朴素、清新、高洁、淡雅，与清风舞，共明月醉,你幽居世俗之外，却开在了世人心里，千年不败。结束语

生逢盛世，我们何其幸运，希望同学们脚踏实地，勇敢追梦，立德修业，书写属于自己的人生华章;也希望你们在夜深人静时，不要忘了仰望星空，植一枚菊在心中，让疲惫的灵魂悠然馨香。为曹操和陶渊明各写一段颁奖词。陶

潜

寒窗苦读，步入仕途，品尽官场丑态，愤声疾呼——绝不为五斗米折