2024年冰花教学设计

2024年冰花教学设计

作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解

决措施进行策划的过程。我刃应该怎么写教学设计呢？以下是我整理的冰花教学设计仅供参考,

希望能够帮助到大家。

冰花教学设计1

教学目标：

1、能够正确、流有感情地朗读课文和背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的6个生字只识不写。

3、通过朗读课文，认识冰花的一些特征，理解"晶亮、宽大、柔嫩、丰满、洁白、一朵朵、

一束束”等词语的意思，体会冰花的美丽神奇，进而培养学生热爱大自然的思想感情。

教学重难、点：

1、字音方面，指导学生读准清、醒、晶、冰、惊、丰等后鼻音，晨、窗、真、树、柔、束、

睡等翘舌音，以及看见、坂璃窗、妈妈、漂亮、牡丹、哪儿、爷爷、时候等词语中的轻声音节。

2、字形方面,指导学生仔细观察半包围结构的字的特点，学会在田字格中正确书写"L"

的字。

3、朗读方面，指导学生通过反复朗读，展开想象来理解课文内容。体会冰花的晶亮洁白、

千姿百态。

第一课时

一、揭题激趣教师谈话。

二、初读指导

1、自学课文。

(1)一读课文，要求读准字音，不能直呼的.先拼再直呼，难读的多读几遍。

(2)二读课文，要求洽自然段标好节号。

2、检查自学效果。

检查读书，先组内读，学会互评，后汇报读，教师纠正字音、停顿。

点名读，相机正音。

开火车读，去掉拼音读。

指名3人分自然段朗读课文。

三、精读训练

1、学习第一自然段。

(1)自由读，思考：冰花是谁看见的？是在什么时候看见的？它是什么样子的？

(2)提问，相机板书：晶亮。

(3)冰花多不多?你是从哪看出来的？

(4)指导学生朗读第一自然段，突出"一朵朵"和"晶亮"。

(5)过渡。

2、学习第二自然段。

(1)点名读第二自然段。

(2)出示第一句：他惊奇地喊："妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”

小童为什么觉得惊奇？

你能像小童一样惊奇地喊一喊吗？

(3)用"因为……所以……"把第一自然段和第二自然段的第一句话连起来说一说。

四、指导写字

1、出示并认读生字。

2、记忆字形，注意区分同音字"他"和"它"。

3、范写"见"、"丰’‘、"这",提醒注意。

4、学生在《习字册》上练习描红，临写。教师巡回指导，纠正写字姿势。

第二课时

一、回顾课文，导入新课：

1、复习轻声和词组

2、上节课，我们已经去小童家见识了冰花，想一想，课文第一段告诉我们冰花是什么样子

的？

（晶亮；一朵朵。学生答对，齐读第一自然段。鼓励：看来，上节课你听得很认真，希望你

这节课表现得更出色。）

冰花到底有多美呢，你们想不想再去小童家看一看？（生答：想。）那就赶快把课本打开,

课文第二段告诉了我们冰花到底有多美。

二、讲授新课：

㈠设置情境，导入新课：

1、出示：音乐、图画,

2、师：大雪下了整整一夜。清晨太阳慢慢地升起来了，人们渐渐地从睡梦中醒来了。伸个

惭腰，向窗外望去……赶快睁开小眼睛，看见了什么？

冰花教学设计2

教学要求：

1、复习汉语拼音,学会本课5个汉字，并指导学生在田字格中正确、规范地书写。绿线内

的字只识不写。

5、课文中还有一些轻声音节也应注意。投影出示轻声音节：指名读，领读。

6、读课文时，这些音节都要注意读准确。默看课文，数数共有几个自然段？（三个）

三、细读课文

解决第一个问题

1、刚才有同学问什么时间看见的冰花，谁来告诉大家，课文第几段告诉了我们？

2、同学回答，你能给我们读一读吗？

3、冰花美吗？你怎么知道的?月哦们应该怎样读呢?谁起来给大家读一读？

解决第二个问题

1、刚才有同学想知道冰花是什么样子的，请同学们自己读一读第二段，然后想想，哪句话

比第一段更细致地写出了冰花的样子，用铅笔把这句话划下来。

2、（指名回答：我发现许多同学已经做好了，并且用他们明亮的眼睛望着老师。谁来说说：

哪一句写出了冰花的样子？（生答）大家跟他划的句子一样吗？（生答：一样）那就一起来读一

读吧！（齐读）

①老师想现场采访一下，你觉得这样的冰花怎么样？（生答：美）

②老师感觉，刚才大家齐读的时候，似乎少了一点儿"美"的感觉。你能试一试吗？请大

家边听他读边去想象小草、树叶、牡丹的样子。

③嗯，比刚才读得有进步。谁能读得比他更美？

④你读得已经很好了，但是小草还不够柔嫩，树叶还不够宽大，牡丹还不够丰满，你能把

这句话读得更美一点儿吗？

⑤我们现在来进行一次比赛，比一比是男同学读得好，还是女同学读得好。

评价：男生棒；女生美。

⑥听你们读，老师也想试一试，给我一次机会好吗？大家闭上眼睛，让我们的眼前都展现出

冰花的美丽。

⑦学生评价。老师会永远记得你们的鼓励的。

⑧我相信你们集体的力量会更大，大家一起读，一定会比老师读得更美。

齐读（真棒，一起鼓掌，向自己祝贺）。

3、这么美的冰花，昨天晚上还没有，今天早上却开在了玻璃窗上，小童是什么心情呀，他

怎么对妈妈说的呢？

4、当他又惊又喜地突然看到了冰花，他忍不住在心里赞美冰花（引读）——啊！真漂亮！

让我们一起来看看当时的情景播放课件。

5、多美的冰花呀！让我们也来学着课文的样子，用自己的话来夸一夸冰花吧。

（说话练习）出示："啊，真漂亮！它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，像

（）的（），一束束，一朵朵，晶亮，洁白。"

五、欣赏质疑，迁移训练

过渡一这么美丽的冰花是从哪儿来的呢？刚才有同学想知道这个问题，你找到答案了吗？

（1）自己读读第三段，哪句话告诉我们冰花是怎么来的？

（2）齐读：（课件）是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。

（3）其实呀，老师告诉大家：

（课件）冰花是由于冬天夜晚寒冷，将玻璃窗上的水汽凝结而成的。

跟着老师小声读一遍.

这两句话表示的意思是一样的妈妈是把老师的话换了一种说法。读一读大屏幕上老师的话，

再读一读课文中妈妈的话，你喜欢哪一句？（生答）

（3）妈妈的话说得很有意思，再读妈妈的话。

（4）我们平时也可以把有些话说得更有趣一些。其实呀，冬爷爷还给我们送来了很多礼物

呢！你们看一（课件）

在小组内读一读，讨论一下，怎么把话说得有趣一些。

六、朗读全文，入境悟情（配乐）

七、总结、作业

我们的课上到这里，我想冰花已经开在同学们心里了。现在呀，天气慢慢变冷了，冬天快到

了，你只要细心去观察，也会发现冰花的。到时候，你可以用彩笔把它画下来,或者用数码相机

把它拍摄下来，也可以用一两句话写下它的样子，让美丽的冰花永远留在你身边。

冰花教学设计3

详细介绍：设计理念：

1.主体性教学理论。从教学角度来看，学生是认知和发展的主体。但学生并不会自然而然

地成为具有主体意识、主体能力和主体人格的个体。学生主体性发展的过程是在教育影响下与客

体环境积极的相互作用中主动建构的过程；教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，创

设发挥学生主体性的情境，激励和发现学生的积极性和创造性，帮助学生不断的创造新的自我。

2.活动内化理论。人的素质和能力的发展形成，总是在积极参与的实践活动中内化和建构的。

特别是语言的发展，必须在感悟、积累的基础上，在语言的实践活动中不断地运用、规范、提高，

最终内化为自己的语言。3.新课程标准的思想。新课程标准的基本理念是"以人为本，促进个

体的和谐发展"，它注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、学习习

惯及创新意识和精神的培养.

教学设计：

第一课时

一、谈话导入，激发学生交流的兴趣1.经过课前谈话，已经基本活跃了课堂气氛，在学生

的回答中相机板书"花"，引导学生转换话题，继续谈话，聊聊见过的各种花的形状，及自己最

喜欢的花。2.补充板书“汰”字，继续谈话：见过冰花吗?哪儿见过?让学生谈谈对冰花的认识。

3.引入课文：有一位和你们差不多大的小朋友在一个冬天的早晨也发现了冰花，你们想知道他

是怎样发现的吗?［设计意图］：新课程标准指出：“学生是学习语文的主人，语文教学应该激发

学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境……

因此，上课伊始，我便创设了学生喜爱的谈话情境，激发学生交流的兴趣，这就要求教师善于及

时地从学生的'谈话中捕捉自己需要的信息，不露痕迹地转涣话题。这样的设计由于遵循了"一

切从学生实际出发"的原贝J,学生乐意参与，较好地体现了以学生为主体的思想。

二、初读课文，激发学生识字、读文的兴趣1.听录音,边听边标好小节。2.激发兴趣，

指导读文：你能像录音机里的阿姨那样读吗?碰到不认识的字怎么办?告诉学生读文的方法:不认

识的字做上记号，把拼音多读几遍)3.交流：(1)哪些字你是通过拼拼音学会读的?(2)生字会读吗?

组词。⑶检查读文情况。指导学生读准确。［设计意图］:新课程标准指出："识字教学要将儿童

熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结

合。”因此在这一环节，我注意了识字方法的渗透，并注意了反馈由介，使学生从中感受到拼音

识字的妙处，乐于用拼音识字。同时在教学生字的时候，不仅关注它的读音，而且更让学生在运

用中学习，力求识用结合。

三、朗读想象，激发学生运用语言的兴趣1.学习第一小节

(1)刚才有好些同学愿意读第一节的，你愿意告诉大家为什么喜欢第一节吗?(2)交流，理解

"一朵朵、晶亮"，并指导读好第一小节.2.学习第二小节(1)最喜欢第二节的同学站起来，齐

读第二小节，指导读好"惊奇地喊”的语气。(2)交流：为什么喜欢这一小节?(3)当学生说出喜欢

冰花的形状或样子时，让学生找找有哪些形状并板书：宽大的叶子柔嫩的小草丰满的牡丹(4)看

着这些冰花，你们想说些什么?指导读好”啊，真漂亮!"并把这两句话连起来读好。［设计意图］：

新课程标准特别重视体现学生的主体性，它指出："阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分

析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感

悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。"而上面的设计，正是从学生的阅读

实际出发，由学生自己喜欢的原因出发，在读中理解词语，在读中积累词语和句子，在朗读中加

深理解和体验并受到荚的熏陶。3.充分发挥学生的想象，做做说说，发展学生语言。（1）你觉得

冰花可能还会像什么?你们想做一做吗?让学生拿出纸、剪刀剪自己想到的形状，剪好后贴在窗玻

璃上。（2）交流各自做的形状，教师小结。（3）运用语言，内化语言。用"啊，真漂亮!它像宽大的

树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，像，像，像一束束，一朵朵，晶亮，洁白。"说说这些漂

亮的冰花。可自己说，也可几个人一起说。（4）指名说，及时评价"设计意图］:新课程标准指出：

"在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。"这一环节的设计，意在让

学生通过想象，运用文中的语言说说自己的创意，内化课又的语言。

四、反馈评价，拓展延伸，激发学生热爱自然、探索自然的热情

1.让学生回去每天早上起来都观察一下自家窗户，哪天看到了冰花就告诉老师，看看有你

想到的那种吗?还看到了哪些?及时记录下来。2.让学生评价自己今天的表现。［设计意图］:语

文课堂应体现开放性，应注意与自然学科等的综合。这样的设计就不仅仅局限在课堂，而是有机

地拓展到了课外，有效地保护了学生的热情。另外，让学生自己评价自己，使学生对自己的表现

心中有数，也增强了学生的自信心。

五、学写生字，培养良好的书写习惯

1.出示今天所学到的生字：见、他、它、丰.读一读.2.在书上描红.3.交流书写笔画，

在田字格本上书写，注意写字的正确姿势。［设计意图］:要关注学生写字的姿势和习惯，重视书

写的正确、端正、整洁，这必须在每一节语文课中持久地注意提醒、纠正，才会逐渐养成习惯。

冰花教学设计4

一、导入：

1、师：小朋友，老师给小朋友们带来几幅美丽的图片，我们一起来看看好吗？（出示图片：

花）谁告诉老师，你看见什么了？板书：花

2、用“我看见了（）的（）”练习说话。

3、喜欢什么花呢？

4、这么美丽的花儿开在哪里呢？（花园、草地、树林）

5、是啊，春天，美丽的花儿在花园、草地、树林里开放，现在，冬爷爷来了，他给我们带

来一种特殊的花，这种花就是：冰花谁能来把课题读好？

6、你有什么问题想问句小冰花的吗？（学生质疑）

二、初读课文：

1、师：小朋友的小脑袋里装了那么多的问题，快让我们到课文中去找答案吧，把课文多读

几遍，你就明白了。让我优先来听听老师读这篇课文吧。一边听一边用手指着书。认真听，仔细

看。

2、师：听完课文，你觉得冰花是怎样的这么美的冰花你们想学吗？谁能再美美的读读课题？

3、下面请小朋友们借助拼音自己读课文，要求读准字音，遇到难读的字多读几遍，读完课

文读读课后生字。

（1）学生自由读文，教师巡视，提醒读课后生字。

（2）要读好课文，首先要读好字词。谁能把这些词读准。

（出示词语）清晨醒来看见玻璃窗晶亮惊奇宽大的树叶柔嫩的小草丰满的牡丹时候

（3）四人小组合作学习：请小朋友们四人一组，每人把自己读得最好的词读给大家听听，

如果遇到自己不会读的词，请小组里的其他伙伴帮帮你（学生读）

（4脸查读词情况，说说你是怎样接受别的‘同学帮助的，或者你是怎样帮助别的同学的看，

小朋友在一起学，就可以互相学习，互相帮助，多好啊

4、现在我来看看小朋友们的学习成果：清晨：什么时候是清晨你知道吗

惊奇：谁来做做惊奇的样子？

宽大的树叶柔嫩的小草丰满的牡丹看图读词

指名读，开火车读，请读得准的学生领读。

5、字和词小朋友们这么快就读会了，现在字宝宝和词宝宝都是集合在这里让你认的，你能

认得，现在他们解散，躲到课文里去了，你还能认得他们吗？请小朋友再读读课文，注意刚才的

这些音节。［

（轻声词）课文中还有一些轻声音节也应注意。出示轻声音节：

看见玻璃窗上结了喊着开花了真漂亮

牡丹笑了笑冬爷爷时候哪儿来的

指名读，领读。

6、师：读课文时，这些音节都要注意读准确。默看课文，数数共有几个自然段？你觉得哪

段最难读需要大家的帮助？

第一段指导重点：

学生自由读，指名读，评议。

指导朗读长句：看见坂璃窗上/结了一朵朵/晶亮的冰花。

齐读第一段。

第二段指导重点：

指名读。要读好这一段，必须读好这些词组。

宽大的树叶柔嫩的小草丰满的牡丹惊奇地喊着一束束一朵朵

指名选择自己会读的词组领读，注意"的"要连读，轻而快；"一"要变调，有时读第二声，

有时读第四声。

自由读这一段，你觉得哪个地方较难读？交流、指导。

指名读，齐读第二段。

这么美的冰花是从哪儿来的呢？

第三段指导重点：

指名读。

这一段朗读时要提醒大家注意些什么？

划出问句，指导朗读：

"这花是从哪儿来的？"

划出长句，指导朗读："是冬爷爷/在你睡觉的时候/送给你的。”

冰花教学设计5

教学目标：学会本课6个生字，认识10个二类字。理解课文，了解冰花的特点。能正确、

流有感情地朗读课文。培养学生热爱大自然的感情和智心观察生活现象的好习惯。

教学重点、难点：反复诵读课文，体会冰花的千姿百态、美丽动人。理解课文第三自然段中

小童与妈妈的对话，初步明白冰花形成的原因。

教学构想：在课上组织多种形式（如：指名读、小组读、赛读、开火车读等）的活动朗读课文，

让学生读得流,读得有趣，读得人情入境。第二自然段讲冰花的美丽是全文的重点，紧紧扣住

"—像——的比喻句式，让学生联系生活，展开想像，大胆练说。冰花形成的原因放手让学

生自主质疑，各抒己见，互相补充.

教学准备：多媒体课件、4骁板、生字词卡片。

教学时间：两课时。

第一课时

教学内容：学习课文内容，能有感情的朗读课文。教学书写部分生字。

学生学习过程：

一、质疑激趣、引题导入：

今天老师要和大家还要来一起欣赏一种花。（板书"冰"）齐读课题

你们见过冰花吗？有什么小问号对着冰花提一提。让我们到课文中去寻找答案吧！

二、初读课文：

1、请小朋友借助拼音读课文，遇到难读的字、词、句一定要多读几遍。（学生自由读书）

2、检查自读情况

（1）多媒体出示词语：清晨晶亮惊奇柔嫩丰满睡觉送给带拼音认读，去拼音认读。

（2）多媒体出示词语：看见妈妈漂亮牡丹时候玻璃窗

课文中还有几句匕戢长的句子，挺难读的。请小朋友们先自己练习朗读，然后挑你最喜欢的

一句读给大家听。

出示：

①小童清晨醒来，看见玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花。

②它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。

3、小结：小朋友们自己读句子读得真好。课文能读了吗？（指名分段读课文）

三、讲授新课：

1、师配乐描绘：大雪下了整整一夜，第二天早上，小童看见了什么？

多媒体出示第一自然段

课文描写得美吗？想读吗？

2、读着读着你知道了什么？刚才提出的问题解决了哪些？句中哪个词弓|起你的注意？（一

朵朵、晶亮）

出示一朵冰花，师：几朵？（一朵）够不够?……几朵？够不够？（两朵）……三朵……许多

朵！冰花真・・・・・・（多、美）

老师面对着小朋友45张笑脸，我们可以说?（一张张……）城市里到处是高楼大厦，我们

可以说？（一幢幢……）公园里的银杏树真多呀，我们可以说/（一棵棵……）

晶亮是什么样儿？读读词、看看图、再想一想？出示图片，师：怎么样？再来读一读，你觉

得冰花晶亮得像什么一样？生活中你还看到哪些东西也是晶亮的？

3、引读：小童和我们一样，可是第一次看到这么美丽的冰花。于是，他……（1）生活中你

们什么时候会感到惊讶？而小童就是见到了他从未见过的奇妙景象，太惊讶好奇了，谁来试试？

（2）你们此刻就是小童，也见到了冰花这一奇妙景象，太惊讶了，喊一声呀！

4、冰花究竟有多美？我们下堂课再来学习。

四、教学生字见、他

见：与哪个词很相像？（贝）帮他找找朋友（学生组词练习）

谁能根据贝的笔顺来说说见的笔顺？老师示范书写，学生描红、独立书写。

他：我们以学过一个她，是什么旁？看书上笔顺图，自学笔顺。

师范写，学生描红、独立书写。

作业设计：有感情地朗读课文。

板书设计：

冰花

课后反思：

第二课时

教学内容：复习课文内容，书写生字。

学生学习过程：

一、复习：

指名分自然段朗读课文。

二、精读感悟，理I军课文。

(-)教学第二自然段。

1、品读感情。

冰花有多漂亮呢?大家瞧！

冰花有多漂亮呢?大家樵!(演示句子：它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一

束束，一朵朵I晶亮,洁白。)

Q)自由读。用朗读来表达内心的喜爱之情。

(2)理解"宽大…‘柔嫩…‘丰满…’一束束一朵朵"的意思。

(3)让我们一起由衷地赞美吧：啊，真漂亮!(指导有感情地读好这句话。)

(4)用赞美、惊叹的语气读好第二自然段。

2.展开想像，大胆练说。

(1)观察画面，想像冰花漂亮的.形态。

⑵(演示句式：冰花真漂亮!像——的——，像——的——，像——的……)学生自由说。指

名说。教师适时指导点评。

3.质疑问难，合作学习。

玻璃窗上开了这么漂亮的冰花，真是奇了!如果你是文中的小童，心里会有什么疑惑？

(1)指名读第三自然段.

(2)冰花形成的原因是什么?(学生各抒己见。)

(3)妈妈为什么说冰花是冬爷爷送的呢?这些美丽的冰花只送给小童一个人吗?(组内合作交

流。)

(4)教师小结：只要我们留心观察周围的生活，将会发现更多奥秘。

三、学写生字。

1.（出示生字卡片：从说时。）记忆字形。

2.讲解并范写。

从：左窄右宽，左低右高左低右高。左边的"人"最后一笔是点。

说：左窄右宽，左低右高，写好"言"字旁。"兑"上面点低撇高。

时："日"字旁。左窄右宽，左低右高。

3.在田字格里书写生字四遍，并各组一个词。

作业设计：

留心观察冰花,看看能不能在生活中找到你的新发现。

画一画。将文中多姿多态的冰花用手中的画笔描绘出天。

板书设计：

见他丰从说时

课后反思：

教材分析：

本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶亮洁白。课文共有三个自然段。第一自然段，写小童

清晨醒来看见了一朵朵"冰花"。第二自然段，写小童告诉妈妈他看见冰花了以及冰花是什么样

子的。第三自然段写妈妈回答小童这冰花是哪里来的。课文充满了童贞童趣，语言生动形象，富

有想象力.

冰花教学设计6

一、激情导课

导入课题

同学们，喜欢花吗?忙来说说你最喜欢什么花？（我喜欢---花，因为它-----）看大家都很

喜欢花，今天呀，冬爷爷就给我们送来了一种很特别的花（出示冰花图），这是什么花？我们一

起喊出它的名字。（板书：冰花）冰是后鼻音，我们再来读一遍。

请同学们竖起耳朵认真听老师读这节的课的学习目标

明确目标（出示学习目标）

1、能正确、流利地朗读课文。

2、认识绿线通道内的10个生字和生字格中6个生字，并能正确、规范地书写"见、丰、

他"三个生字。

3、预期效果

老师说过上课的时候一定要带上我们的宝，谁来说说都有哪些宝？那大家都带上了吗？好，

这节课，我们就来比一比谁最先与课文中的生字和词语宝宝交上朋友，最先把课文读正确，读流

利。

二、民主导学

一起来看本节课的第一个学习任务：

任务一：读通课文，认识生字。（出示任务一）

学习方法：

1、大声朗读一遍课文，遇到生字多读两次，读准字音。然后想想哪几个生字宝宝你早已认

识了。

2、同桌互读生字，认真听，指正错音，把生字读正碓.

自主学习：学生合作学习，师巡视。

展示交流：

1、现在，字词宝宝已经迫不及待地跳出了课文，想跟大家交朋友。（出示词语）你还认识

它们吗？1）自己先大声练读一遍。2）谁来说说哪些字音你要提醒大家？倾听是一种本领，谁最

会倾听，谁就最会学习。（重点强调平翘舌音，前后鼻音，轻声音节）3）齐读4）开起两组小

火车读（读对了其他同学跟读两遍）。

jingqifengman

惊奇丰满

rdunenmudankanjian

柔嫩牡丹看见

Songgeiconglai

送给从来

zhelishudhua

这里说话

dongyeyeshihou

冬爷爷时候

tata

他它

这两个字读音相同，我们把这样的字叫同音字。第九课我们还学过他们的'一个同音字

（"她"），你能正确区分它们吗？

它她他

妈妈笑了，（）显得更美了.

爸爸很喜欢菊花，（）说："菊花一点儿也不怕冷！”。

冰花很漂亮，（）像宽大的树叶。

2、把拼音帽子摘掉，这些词语你还认识吗？1）齐读，2）开火车读。

3）大家读的这么认真,老师要奖励你们，我们来玩一个识字游戏！

你能顺利地找到老师读的那个词语吗？谁来试试？指2人读。

3、大家词语读得真棒，但是光读准生字词还不够，只有再把句子读通顺了，才能把课文读

好。文中有两个长句子，老师给大家一些提示，相信你一定能读好它。（出示长句子：）

A、小童清晨醒来，看见儆璃窗上/结了/一朵朵/晶亮的冰花。

B、妈妈笑了笑说："是/冬爷爷/在你睡觉的时候/送给你的。"

（自己练读，指2人读，齐读。）

4、长句子也读好了，我们来读读课文。

1）、哪位同学先读读第一自然段？其他同学应怎么做？（生读后其他同学评价）

2）、这句话中有个叠词，谁找到了？（“一朵朵"），第八课看菊花中也出现过这样的

词语（出示句子）

黄的，白的，淡绿的，紫红的，一朵朵，一丛丛，一片片，它们正迎着深秋的寒风开放呢。

回想一下,一朵朵，一丛丛，一片片，这些词语说明（菊花的数量特别多）

（出示句子）小童清晨醒来，看见/玻璃窗上/结了/一朵朵/晶亮的冰花。这儿的一朵朵指的

是（冰花的数量多）

以后想要表达一种事物特别多的时候，我们也可以用上这样的叠词。

比如：老师面对的是我们51个孩子的笑脸，可以说一张张笑脸，谁还能这样说？

3）这句话中还有一个词也是说冰花的，你找到了吗？（晶亮）生活中你还见过什么东西是

晶亮的？（学生回答后出示图片）

大家的表现得真棒，现在拿起书，我们一起再来读读这句话。（出示句子）

5、谁来读第二个自然段?（生评价）

同学们这段话告诉我们冰花（？），用上课文中的一人词。（真漂亮！）

我们一起再来读读这句话（出示句子它像……）

6、谁接着读第三自然二殳？

这段话是一组对话，下面老师读旁白,男生读小童的话，女生读妈娼的话，我们来读一遍。

课文读好了，接下来，我们一起把三个生字宝宝送回家。

任务二：学习生字"见、丰、他"。（出示）

1、这三个生字宝宝需要我们共同努力把它记住、写好，谁来说说你有什么好办法记住它们？

（把"贝"最后一笔点改成竖弯钩就是"见"）（"也"加单人旁就是"他"）（"三"加上一

竖就是“丰"）

2、对，可以用以前学过的生字，加一加，减一减来记住新的生字。下面老师先给大家一分

钟的时间仔细观察，然后说说写的时候你要提醒同学们注意什么？（也就是说要注意每个笔画在

田字格中的位置），还有一点也^常重要那就是一定要按（）写？（笔顺）。

3、来，伸出小手跟老师一起写。（师范写，生一边书空一边说笔画名称）

4、你能给他们找个朋友吗？

5、下面请同学们打开课本117页，先从田字格中把这三个字进行描红，然后从练习本上每

个写三遍。（大家可要用心了，写得好的就可以得到一朵小红花。）

三、检测导结

1、出示检测题：

1、目标检测

（1）、我会填:

ta

1、（）是我的爸爸，

feng

2、今年是个（）收年。

jian

3、我看()窗户上有冰花。

(2)、我会选(给正痈的读音打V)

送(s6ngshUn)给从(congchong)来

惊(jinjing)奇柔嫩(nengnen)

2、结果反馈：同桌互查，反馈结果，就学生的掌握情况再做个别指导纠正。

3、反思总结：学生围绕本节课的学习目标谈谈自己的收获。

本节课，我们学会了生字，读好了课文，冰花到底有多漂亮？它又是怎样形成的？下节课我

们接着学习。

冰花教学设计7

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，田字格上方的字只识不写。

3、通过读课文，激发学生积极探索大自然奥秘的兴趣。

教学重点难点：

识字、写字、朗读、背诵。

教学具准备及辅助活动：

1、实物投影仪.

2、图片、生字卡片。

教学过程：

第一课时

一、揭题激趣

教师谈话。

二、初读指导

1、自学课文。

(1)一读课文，要求读准字音，不能直呼的先拼再直呼，难读的多读几遍。

(2)二读课文，要求洽自然段标好节号。

2、检直自学效果

(1)检查读书，先组内读，学会互评，后汇报读，教师纠正字音、停顿。

(2)出示字词：(略)

点名读，相机正音。

开火车读，去掉拼音读。

指名3人分自然段朗读课文。

三、学习生字

(1)出示生字，指名认读。

(2)识记字形

(3)描红、练写

四、作业

(1)抄写生字

(2)熟读课文

第二课时

教学目的：

1、能正确、流?人有感情地朗读课文和背诵课文。

2、理解课文内容，激发学生积极探索大自然奥秘的兴趣。

教学过程:

一、复习检查

通过上节课的学习，你知道了什么？

二、学习课文

（-）第一自然段

1、自由朗读第一自然发，想一想这一节共有几句话,说了什么？

2、指名读。换词训练：小红（清晨）醒来，看见玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花。（"清

晨"可换上"清早、早上”等词）

3、冰花是什么样的？板书并理解"晶亮"（出示：水晶项链、钻石戒指）。

4、冰花多吗？你是从哪儿看出来的？理解"一朵朵"。

5、一朵朵晶亮的冰花结在玻璃窗上多稀奇呀！

试读--指名读--产读

（二）第二自然段

1、谈话：如果你也发现了一朵朵晶亮的冰花，你会怎样？

2、教师范读，学生边看书边思考：小童是什么样的表现呢？

3、讨论：（出示句子）他惊奇地喊着："妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”

（1）"惊奇"是什么意思？

（2）你一般在什么情况下会惊奇？举个例子说一说.

（3）是啊，你们刚才说的事情的.确让人感到很惊奇。不过，老师还是不明白，小童看到冰

花为什么会惊奇呢？

指名读句子：”它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮,

:士白“

/口口O

①它指的是谁？读了这一句后，你知道了什么？

②结合学生的回答，简笔画"树叶"，提问：你知道哪些树的叶子是宽大的？简笔画“小

草"。提问：谁最喜爱柔嫩的小草？为什么？简笔画"牡丹"，录相展示牡丹的风采。

③冰花千姿百态，娇美动人，你喜欢吗？自由读--指名读--评议读。

④说话：你会怎样赞叹它？出示：啊！冰花_____________

4指导朗读：（"师"演妈妈，"生"演小童）你准备怎样惊奇地喊我？自由试读--指名

读--评议--齐读

5、齐读第二节。

6、背诵。

（三）学习第三节。

1、过渡：小童问妈妈："这花是从哪儿来的？"

2、"这花"是指什么花？小童知道吗？你知道吗？

3、想一想，在春天、夏天和秋天，你能看到冰花吗?（教师简述冰花的形成）

4、引读："妈妈笑了笑说......”

5、说话：冬爷爷除了给我们带来了漂亮的冰花，还给田野、树木、房屋带来了什么？

6、欣赏诗歌：《小雪花》。

三、总结课文

今天，我们学习了课文《冰花》，知道了冰花的晶亮洁白的，是冬天特有的景象，它千姿百

态，非常漂亮，像……像.….像……。小朋友，只要我们用心观察，就会发现大自然其实有许多奥

秘呢。

四、活动延伸

把你发现的大自然的奥秘用自已喜欢的方式记录下来，（可以说、写、画……）

冰花教学设计8

教学目标：

1通过学习，让学生感受冰花的千姿百态与美丽，了解冰花的形成。

2模仿句式，训练用（）像（）说话。

3通过学习激发学生热爱大自然，观察大自然的兴趣和习惯，教给学生在生活中学语文的学

习方法。

教学过程

一、复习。

冰花是什么样子的？指名回答，二名。表扬：看来上节课大家学得很认真。今天，我们想不

想再去小童家看看冰花。哪句话更细致地写出了冰花的样子。

二、学习课文第二段。

1、自由轻声地自读课文。

2、指名回答3~5名说到完整为止。说完整后齐读。

3、现场采访：你们觉得冰花怎样？指导感情朗读。

4、指导感情朗读，谁能美美地读一读：3~4名。

5、男女生比赛读，表扬：女生读得很美，男生读得也很棒，老师也想读一读，你们给不给

老师这个机会？

6、师读，生评价,谢谢大家的夸奖，老师接受大家的建议.你们猜猜老师怎么会读得这么

美吗？告诉你们一个秘'密：老师既读又想：冰花像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹。

7、老师的优点你们一定都学到了：齐读，相信集体的力量一定比我大。

8、这么美的冰花，昨天傍晚还没有,今天早上有了，小童真幸运，能看到这么美的'冰花。

你们想不想看？老师帮你们实现这个愿望，现在请听我指挥：闭上眼睛，趴在桌上，集中注意听

音乐。

9、播放录音、生想象：天亮了，请大家揉揉眼睛，伸个懒腰，睁开眼睛。瞧，看到了什么？

我就是你们的妈妈，你们会惊奇地喊：妈妈，你瞧。

10、出示板书。指图说

11、冰花像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹。

12、指导读如：啊!真漂亮。

13、小组合作完成冰花图。要求：可以自己画，也可以几个人商量着画，两个学生上黑板

画。

14、每组讲画的是什么，采访黑板上的小朋友。

15、每个小朋友的想象力都开花了，画了有千姿百态、五颜六色的冰花。这也不奇怪,冰

花是在不同光线的折射下，会发出不同的光

16、接下来，我们来看看摄影师拍下的冰花。

17、师配乐，作解说。

18、有什么想说的，有什么想做的？

19、指名回答。

20、课文中的小童和我们一样，爱动脑，会思考。第三段中哪句话告诉我们冰花是从哪儿

来的？

三、学习第三段.

1、自渎思考，画下有关句子，不动笔墨不读书。

2、指名回答，齐读。

3、老师告诉大家：冰花形成的原因。大屏幕出示。

4、生读。

5、师读。

6、读两句话，匕儆，哪句话更喜欢哪句话？

7、我们平时讲话时，也可以把话讲得有意思点。

8、屏幕出示：下雪了，树木、房屋，都盖着厚厚的白雪，怎样把话说得更有意思。

9、小组讨论。

10、指名回答。

四、总结课文。

我的家乡在遥远的北方，每到冬天，就能看到千姿百态的冰花，你们想看吗？那就带着你们

前往。再读课文，齐读课文，想象冰花的美丽。

五、作业：

问：冰花只开在小童家的玻璃窗上吗？生回答后，师述：当你看到冰花时，你相干些什么？

师述：让冰花永远开在小朋友的心里。

冰花教学设计9

本文是由语文教案工作室上传的：苏教版一年级上册语文教案《冰花》教学设计。

第一课时

一、揭题激趣

教师谈话。

二、初读指导

1、自学课文。

(1)一读课文，要求读准字音，不能直呼的先拼再直呼，难读的多读几遍。

(2)二读课文，要求给自然段标好节号。

2、检查自学效果。

(1)检查读书，先组内读，学会互评，后汇报读，教师纠正字音、停顿。

(2)出示字词：(略)

点名读，相机正音。

开火车读，去掉拼音读。

指名3人分自然段朗读课文。

三、精读训练

1、学习第一自然段。

(1)自由读，思考：冰花是谁看见的？是在什么时候看见的？它是什么样子的？

(2)提问，相机板书：晶亮。

(3)冰花多不多？你是从哪)灌出来的？

(4)指导学生朗读第一自然段，突出"一朵朵"和"晶亮”。

(5)过渡。

2、学习第二自然段。

(1)点名读第二自然三殳。

(2)出示第一句：他惊奇地喊："妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”

小童为什么觉得惊奇？

你能像小童一样惊奇地喊一喊吗？

指名读，评价.

再指名读。

指导边说边做动作。

齐读。

(3)用"因为……所以......”把第一自然段和第二自然段的第一句话连起来说一说。

四、指导写字

1、出示并认读生字。

2、记忆字形,注意区分同音字"他"和"它"。

3、范写"见"、"丰’‘、"这",提醒注意。

4、学生在《习字册》上练习描红，临写。教师巡回指导，纠正写字姿势。

第二课时

一、复习检查

选字填空。(略)

二、继续精读训练

1、朗读课文第一自然段。

2、继续学习第二自然段。

(1)自由读第二人自然段。

(2)小童觉得冰花怎么样？为什么？

点名读。

比较：(略)

(3)指导学生用惊叹的语气读前一句，用喜爰、赞美的、语气读后一句。

(4)尝试背诵。

工学习第三自然段.

过渡：玻璃上开了这么多漂亮的冰花，真是奇了！如果你是小童，你心里会有什么疑惑？小

童问妈妈什么？

(1)点名读第三自然段。

(2)"这花"指什么花?

(3)指导学生用疑问的语气读好小童的话。

(4)妈妈是怎么说的？

(5)分角色朗读。

(6)指导看图，说说冬爷爷除了给我们带来了漂亮的冰花，还给田野、树木、房屋带来了

什么？

三、指导写字

1、出示字卡读。

2、说说在写这些字的时候，你准备提醒小朋友注意什么。

3、范写"说"、"时’。

4、学生在《习字册》上描红，临写。教师巡回指导，纠正写字姿势。

四、作业

细心观察冰花，看能不能帮小童找到更新的发现。

冰花教学设计10

一、课题名称

二、设计思路

《冰花》是苏教版小学语文第一册的课文。这课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶莹洁白。

课文共有三个自然段，语言生动形象。第一自然段一句话，写小童清晨醒来看见了玻璃窗上的冰

花；第二段共有三句话，从颜色、形态等方面，形象地写出了冰花美丽动人的姿态；第三自然段

是写小童看见了美丽的冰花后向妈妈提问以及妈妈巧妙的回答。课文充满了童真童趣，语言生动

形象，富有想象力。教学本课时，要求学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；通过朗读课文，

认识冰花的一些特征，理解一些重点词语，体会冰花的美丽神奇，进而培养学生热爰大自然的思

想感情；同时复习巩固本课的生字词。

三、教学目标

过程与方法目标:通过放动画，欣赏图片,创设情境等形式和方法才旨导学生有感情地朗读课文.

知识与能力目标：

L通过学习课文，了解和认识冰花的一些特征.

2.理解课文中的重点词语和语句.

3.指导学生正确美观地书写本课生字.

情感态度与价值观目标：

通过有感情地朗读课文培养学生热爱大自然的情感.

四、教学重点

1.通过语言文字，去了解冰花的美.

2.培养学生热爱大自然的情感。

五、教学难点

1.冰花的成因.

2.引导学生想象说一说冰花的其他形态.

六、教学准备

冰花教具、PPT

七、教学过程

（一）激趣导入、勇间词语关

1.师：小朋友，王老师的家在东北，每年冬天我都会在玻璃窗上看到各种各样的冰花，你

们想看看吗？想跟着老师去滑雪吗？要想去，首先要闯词语关！

2.师：瞧~老师给大家带来了这么多好看的冰花，每个冰花背后都有一个词语，你能读好

吗？

（PPT:惊奇漂亮宽大柔嫩丰满晶亮洁白一朵朵一束束）

（二）、渲染气氛，走近冰花

师：现在啊，请小朋友们闭上眼睛，一会王老师会有精美的木眼送给你们。老师配乐（雪绒

花音乐）描述：大雪下了整整一夜，树枝白了，屋顶白了，路面也白了。清晨，太阳公公从东方

升起来了，，人们慢慢地从香甜的睡梦中醒来了，伸了个懒腰，从玻璃窗向外望去，（老师在黑

板上贴冰花）小朋友们，快睁开你的眼睛吧，你看到了什么?

指名说（看到了玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花）

（三）、品读课文，突破重难

1师:小童和你们一样也第一次看到这么美丽的冰花，于是他--惊奇地喊着......（PPT

出示：妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！）

2师：你能把小童第一次看冰花的心情读出来吗？（指名读，生评价）

谁能惊奇地喊出来：（PPT上的"喊"字变红）

3师：喊和平时说话有什么不一样吗?（声音要大）

我现在是妈妈，你就是小童，能惊奇地喊一喊吗？（学生读）

4过渡：玻璃窗上的冰花到底是什么样子的呢？居然让小童这么惊奇？请小朋友自由朗读课

文第二段，用铅笔把描写冰花的句子画出来。师巡视。

（指名读）

PPT出示：它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁

白。

a瞧，这样的冰花你喜欢吗？能读好吗？

（PPT出示：像宽大的树叶的冰花）

b小草给你什么样的感觉？对呀，这样的小草真想摸一摸，软软的，细细的，嫩嫩的。

看，这样的冰花像小草吗？你能美美地读一读吗?

（PPT出示：像小草的冰花）

c牡丹花见过吗?想看吗？（牡丹图片）你看，这么大的花瓣，一层层，一片片，又多又密，

开的非常旺盛，这就叫"丰满"，

（PPT出示像牡丹的冰花）看，多像那丰满的牡丹啊！

多种形式朗读第三句（男生读，女生读，齐读）

5师：这些冰花各式各样，千姿百态，它们结在玻璃窗上--------像

是啊！一束束，一朵朵，冰花--------好多啊！

你从哪里看出冰花很多的？（一束束，一朵朵）

哦，小朋友，现在我们知道了，这两个词语表示数量很多，你能说出一些像这样的词语吗？

（指名说）

6冰花不仅多而且还非常地一晶亮，洁白，是那么的------------美啊！

师;又多又美的冰花真是惹人喜爱，我们赶紧把这美丽的文字和画面记在心里吧？看图片背

诵

（啊，真漂亮！它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮,

洁白。）

（四）、自由想象，练习说话

小童的眼里，冰花像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的.牡丹，小朋友，在你的眼里冰

花又会像什么呢？小朋友们用心的看，大胆的想吧，也许有一天，你真的会看到你想象中喜欢的

冰花。（PPT展示千姿百态的冰花图片）

（小组讨论）学生举手自由说（老师注意评价语言的三富性和艺术性）

小结;我惊奇地发现，小朋友的想象力都开花了，只要你留心大自然，我相信有一天你一定

会惊奇的发现你想象中的冰花。

（五）、童趣对话，巧妙解疑

过渡;这么美丽的冰花哪里来的？哦！原来善于思考，敢于提问题的小童也和我们一样产生

了疑问。快到课文第三段找找答案吧。（指名读）

（PPT出示小童和妈妈的对话）（请男同学读小童的话女同学来读一读妈妈的话）

那冰花到底是不是冬爷爷送给我们的礼物呢？你知道吗？

冬爷爷有个秘密告诉你

（PPT:冰花是由于冬天夜晚寒冷，将玻璃窗上的水气凝结成冰，这些冰就形成冰花了。）

（齐读）

师：冰花的出现其实是冬季的一种自然现象，妈妈这样说是不是很幽默有趣，我们平时说话

也要这样说得有意思些。

（比如：小鸟在树枝上叽叽喳喳地叫。那么我们可以说：小鸟在树枝上唱歌。）

老师这里还有一句话，你能说得有趣些吗？

（蜜蜂在花丛中采蜜。蜜蜂在花丛中跳舞）

（六）、配乐朗读，感知全文

冬爷爷送给我们这么多，这么美的冰花，让我们用美妙的声音来感谢冬爷爷吧，我们一起来

读读看文吧！

（七）、快乐练说深叱中心

大自然真神奇，让春姑娘给我们送给我们鸟语花香，让夏姐姐给我们送来了绿树红花，让秋

姑娘给我们送来了累累硕果，那么冬爷爷除了送给我们冰花，还会送给我们什么呢？（学生自由

的说）

老师叙述冬爷爷把雪花撒到树上就好像给小树穿了T牛厚厚的棉袄它把雪花撒向地上，

就像给大地铺上了一条雪白的毯子，它把雪花撒向麦田就像给麦苗宝宝盖上了一床温暖的被子，

我们可以自由自在的在雪地上打滚儿，堆雪人，打雪仗，滑雪溜冰，多开心啊！

他还给我们送来了美丽的雾松，洁白的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，闪闪发光。

当然了，还有晶莹透亮的冰凌，这些冰凌挂在屋檐下，就像给屋檐挂上了一个银色的门帘。

还有那些在冰雪中顽强开放的梅花,香气扑鼻，美丽极了！（PPT出示图片）

（八）、教学生字、指导书写

冬爷爷还送给了小朋友许多礼物，如果你走进大自然，留心观察，你就会收到大自然送给我

们各种各样的礼物。今天，我想送给小朋友一个礼物，字，比比谁最会观察，能写好字。

1、丰：（学生说读音，说字形，说在田字格中的位置和关键笔画）

老师范写说口诀;一横中，二横短，三横长，一竖竖中线。

（学生书空，在习字册上描两个写两个）

2、他：要写好"他"这个字，两笔很关键，竖弯钩和横折钩，

横折钩要斜一点，左低右高，不能高也不能太低，要恰到好处。

竖弯钩竖要短，弯要有弧度，顿笔再勾。笔画写的舒展

注意左窄右宽，写得略为紧凑。

区分（他她它）

（九）、总结全文，深化主题

小朋友们通过今天这节课的学习，我们欣赏了晶亮洁白又多又美的冰花,感受到了大自然的神

奇和美妙

现在呀已经是冬天了如果你用心去观察，也许你会像小童月瞭幸运的欣赏到冰花的,也会享

受到冬天的乐趣.到时候，你可以把冰花画下来,拍下来，或者用美丽的文字写下来，把大自然的美丽

永远留在你的身边.

作业小超市：找找冬爷爷还送给人们什么未第1?

画画你喜欢的冰花的形状

板书：

10冰花

图千姿百态

日右：士白

日日5=01口口

八、教学反思

反思本课的教学，我觉得成功之处和不足之处有以下几个方面：

成功之处：

一、由于连云港的的孩子大多数没有见过冰花，冰花对他们来讲有点陌生。所以，为了激起

学生的学习兴趣，所以在课堂中我利用课件给好奇的学生观赏了不同形状的冰花。学生在了解冰

花的同时，也能更深刻的理解文本。

二、抓住关键的词语和标点指导朗读。如"惊奇"，我让学生把自己当作小童来惊奇地喊一

喊，学生一个比一个更进入情境，体会到了小童的惊讶。

三、在教学中，我还非常重视发挥学生的主体，学生是学习的主人。课上，学生通过多种形

式，自主地学习。教学时以读为本，通过开火车读、自由读、范读、分角