2024年小学五年级语文《义犬复仇》备课教案（13篇）

2024年小学五年级语文《义犬复仇》备课教案（整理13

篇）

篇1:小学五年级语文备课教案

教学目标：

1、学问与技能

能正确、流^J、有感情朗读课文；

学会本课3个生字，2个多音字，理解风干、吸吮、"饿”等词语的意思；

2、过程与方法

通过自主品悟、有感情朗读、联系生活想象读，等多种方法朗读，感受作者语言的生动形象，

逐步培育自己的语感，丰富自己的语言积累；

通过抓关键词，沟通表达自己对文章的‘感受，提高自己的语言表达实力；

通过想象仿写，初步学习细微环节描写；

通过小组合作、对比想象，了解反衬法的妙处；

3、情感、看法、价值观

懂得水的宝贵，知道节约用水，体会母亲的勤俭持家，母爱的宏大；

教学重点：

通过三个生活场景的品读与感悟，提高阅读实力，培育语感，丰富自己的语言积累；

教学难点：

希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！

初步学习反衬法，学习细微环节描写；

教学打算：

学生

老师打算多媒体课件；

课时支配：

两课时

其次课时

课时目标：

复习生字词，了解课文大意；

多种方式朗读，体会水的宝贵，培育语感，积累语言；

初步了解反衬法，学习细微环节描写；

养成节约用水、珍惜水资源的良好习惯；

一、复习导入：（4分钟）

出示一组词语，指生读;巩固多音字，易读错词。

自由沟通读书感受，顺势引导，用一个词概括自己的感受

（设计意图：熬炼用词语概括感受的实力，并引导下一步教学）

基本预设：学生可能会说出"苦"、"乐"、"宝贵"、"缺水"等，顺势把苦、乐、宝贵

板书到黑板上。

沟通读书方法：我们读书就是这样，有了基本的感受后，还应把自己的感受，用一两个词语

概括表达出来。然后再看看作者是用怎样详细生动的来表述的。

篇2:小学五年级语文《推敲》备课教案

小学五年级语文《推敲》备课教案

教学目标：

1.能正确、流畅地朗读课文，并能讲讲这个故事。

2.学会本课8个生字,两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.了解故事内容，理解“推敲”的含义。学习贾岛仔细肃穆的创作看法和锲而不舍的钻研精

神。

教学重难点：

了解故事的经过，理解"推敲”的含义，感受贾岛仔细肃穆的创作看法和锲而不舍的钻研精

神。

板书设计：

推敲

贾岛韩愈

斟酌

尽善尽美

教学过程：

一、导入：

同学们喜爰古诗吗?古诗中有很多流传千古的名句，出示四句名诗，指名读。

这些诗句之所以流传千古，是因为它们字字珠矶，是诗人细心构思、反复锤炼的结果，凝合

着诗人的才智和心血。今日我们来学习一个和“鸟宿池边树，僧敲月下门“有关的故事。

板书课题,齐读课题。

二、检查预习：

1.自由读课文，思索课文主要讲了个什么故事?在读的过程中划出难读的词.（读得快的学生

上黑板板书难读的词）

2、读词。

补充：门闩（附图片）门没有闩的意思就是门没有上闩。

3、课文主要讲了个什么故事?

在毛驴上比比划划，竟然间进了仪仗队中。

(1)能说说仪仗队是什么吗?出示仪仗队图片(图在上，文在下)插图就是古代的仪仗队。

看，迎面走来这么浩荡的队伍，贾岛竟然视而不见;听，迎面传来这么宏亮的声音，贾岛竟

然充耳不闻。他对这些都不知不觉，他的心思全用到了---这是一种怎样的用心致志，这是一种

怎样的全神贯注哪！

2、学习韩愈推敲部分：

过渡：贾岛沉迷于推敲诗句，竟然冲撞了韩愈的权仗队，根据常理，他应当抓起来，轻则

关几天，重则打板子。路人都不禁为贾岛担忧，可是结果呢？

(1)结果皆大高兴，四人小组分角色朗读这段话，再现这个场景。出示详细要求：

想象着人物的身份和当时的情境，小组分角色朗读，一人读贾岛的话，一人读韩愈的话，两

人读叙述部分。

(2)学生练习朗读。

(3)指名一组分角色朗读。他们读得怎么样?学生评读。

(4)韩愈说的有没有道理呢?投影出示第七自然段。

指名回答。咱们一起读读这段话。

(5)小结：贾岛想了一路还迟疑不决，韩愈想了一会就有结果，他不但不怪罪贾岛的冲撞之

罪，还帮他解决难题，看来，韩愈不仅是大官，还是T立了不得的大诗人、大文学家。

(6)两个人留下了一段佳话，也留下了千古名句，我们一起再来读读这两句古诗.出示"鸟

宿池边树，僧敲月下门"，学生齐读。现在再来想一想为什么这两句诗能成为千古名句?(围绕贾

岛、韩愈品质来谈)

(6)推敲原来是表示推和敲两个动作，正是因为这个故事，推敲合起来表示什么意思呢?(板

书：斟酌)(人们把写诗和作文时斟酌文字叫做一推敲。)［点击课件：人们把写诗和作文时斟酌文

字叫做--推敲。齐读］这小小的一个词背后蕴含着多么丰富的内涵，这就是祖国语言的无穷魅力。

(7)小结：要想写出优秀的作品，就要像贾岛、韩愈这样不断地推敲，不断地斟酌。推敲的

意思就是斟酌，斟酌的意思就是一反复地推敲，作品才能尽善尽美，广为流传。［板书：尽善尽

美］

3、拓展：

其实，像贾岛这样推敲斟酌诗句的诗人还有许多，(出示诗句，体现"推敲”的词语变红)王

安石千锤万凿这个"绿"字就曾经一改再改从"到"改为"过"又改为"入"改为"满"，

先后改了十多次。宋祁的这句"红杏枝头春意闹”也是几易其稿，才有了这最能体现春来杏枝摇

曳杏花斗艳的"闹”字。

此处快速出现诗句，让学生抢着答出每句诗中哪个字用得特殊恰当，特殊妥当？

春风又绿江南岸

红杏枝头春意闹

师：同学们真有一双慧眼，这一个“绿"字，f"闹"字特殊形象、传神，都是经过反复

推敲得来的，你想不想推敲一下试试？

出示：

小组探讨一下，下面句子哪句用词好?为什么？

①他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。

②他沿着山路找了好久，才找到李凝的家.

总结：看来，大家都喜爱上了推敲，古今中外很多诗人、作家都是不厌其烦地推敲、修改的

自己的作品，希望同学们在今后的写作中也能做到勤推敲、细斟酌，写出尽善尽美的好文章。

四、布置作业：

1、必做题：上次写的读后感，请推敲用词的精确，看谁改得精彩。

2、选做题：Q)背诵《题李凝幽居》。

(2)搜集古今中外作家推敲文章的事例。

(3)给本课排个课本剧，演一演。

篇3:小学五年级语文《推敲》备课教案

其次课时

教学目标：

1、体会用词的精当。

2、了解事情的经过，理解"推敲"的含义。

3、学习贾岛仔细肃穆的创作看法和锲而不舍的钻研精神。

教学重点、难点和对策：

重点：体会用词的精当。

难点：学习贾岛仔细肃穆的创作看法和锲而不舍的钻研精神。

对策：读和品。

教学打算：重点句段。

教学过程：

一、复习检查。

填空：有个诗人叫()，早年因0,出家产了和尚。

二、导读课文.

(一)其次自然段

1、映示图画，说说图意：安静的……沉睡的小鸟。

2、这景色多美啊!读读课文，看看哪句话是描写这幅图的，用"——"画出来。映示并指

导朗读这句话。

3、自由朗读，说说读懂了什么？

4、从什么地方可看出贾岛和李凝的友情非同一般？

5、理解重点句：

映示：他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。

Q）读句子，说说这句话什么意思。

（2）结合句子选择”摸”的义项：A、用手接触一下（物体）或接触后轻轻移动（动作演示）;B、

用手探取（动作演示在课桌内摸东西）;C、试着了解，试着做（如"摸一下他的底细）；D、在黑暗中

行动，在认不清的道路上行走。（3）指导读好这句话。

6、出卡片出示重点词语：夜深人静月光皎洁

（1）学生绽开想象，再看投影，体会当时环境之幽静、迷人。（2）指导朗读。

7、朗读这一自然段：自由练读，指名朗读，齐读。

8、小结：贾岛深夜访友，以诗相赠。这是故事的发生。（二）、第三自然段

1、映示图画，说说图意：图上画了谁?他正在干什么？

2、指名读课文，考虑：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的?（分别用和"，画

出有关的句子）

4、"妥当"是什么意思?你能从这段中找出它的近义词吗?给"或许"找个近义词。

5、比较分析:

贾岛骑着毛驴进了长安城.

贾岛骑着毛驴，一边吟哦,一边做着敲门、推门的动作，不知觉进了长安城。

（1）指名朗读。说说这两句话有什么不同，哪句好，好在哪里?学生试做动作。

（2）指导朗读，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。

6、自由练读第三自然工殳，同桌互读，齐读。

7、小结：贾岛反复斟酌"推敲"二字，这是故事的发展。

(三)、第四至六自然段

1、默读考虑：贾岛是怎样闯进韩愈的仪仗队的?画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队”迎面而

来”时的不同表示，想想这说明白什么？

2、学生沟通。

3、指导朗读韩愈和贾岛的对话。

(1)练读：韩愈的话要读出责问的语气，贾岛的话要读出诚恳、恳求宽恕的语气。

(2)分角色朗读。

4、小结：贾岛不知学觉间冲撞了韩愈的仪仗队，恳求宽恕。故事进入了。

(四)第七自然段

1、自由朗读，考虑：这主要写了什么？

2、学生沟通。

3、"迟疑不决"什么意思?联系上文，说说哪些句子详细地写出了贾岛"迟疑不决"？

4、韩愈是怎样帮贾岛改诗的?找出有关句子读一读。

5、映示：韩愈也是一位的诗人，便很有兴致地思索起来。

(1)指名读。

(2)给“思索”找近义词。

(3)想一想，"思索"能不能换成"考虑"？为什么？

6、映示韩愈说的话。

Q)朗读。说说"敲"字比"推"字用得好的理由。

(2)映示"这时，夜深人静,月光皎洁，……"贾岛是怎么知道"鸟宿池边树”的？

7、指导表情朗读这一2殳。

8、小结：韩愈认为用"敲"字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。

（五）、第八自然段

1、过渡：同学们，读了这个好玩的故事，大家都知道了"推敲”这个词语的由来。什么叫

"推敲”呢？

2、从中你受到了什么启示？

三、指导造句。

四、作业：

以填空形式复习第一小节。

第三课时

教学目标：

通过故事的形式让学生进一步理解课文内容，感受贾岛的那种反复吟诵、仔细琢磨的珍贵精

神。

教学重点、难点和对策

重点;学生能抓住文中精当的词语连贯的、条理清楚的讲故事。

难点：能绘声绘色的、洪亮的讲故事。

对策：留意抓住契机，引到学生进行有效的评价。

教学过程：

一、指导讲故事.

师：要想讲好故事，先得读熟课文。

请同学们一边读，一边像放那样，呈现故事的情节。故事中的贾岛和韩愈在你的脑子里活起

来。

学生练读课文。

学生说课文依次，老师板书。

学生练讲：

Q)各自结合板书提示练讲。

(2)分小小组练讲。

各组推派代表讲。

评比班级"故事大王"。

二、支配练习

1、誉写词语

2、体会课后练习4中带点的词语含义和用法。

板书设计

9推敲

发生夜深访友留诗相赠

发展一字斟酌反复推敲

冲撞仪仗恳求宽恕

结局韩愈表态贾岛赞同

教学反思：

由于课前让学生进行了资料的搜集，因此，学生对于“贾岛"有了肯定的相识，知道他是一

位"苦吟诗人”.基于这样的相识我让学生在理清故事情节的基础上从文中找寻"苦吟诗人"

的形象。很快学生找到了文章的三四两节。这两节的学习要点许多，既要斟酌一些词语的含义,

例如："吟哦"、"蜂拥"、"比比划划"等，又要通过这些中的一些词语来领悟贾岛作诗时的

用心致志、刻苦严谨的品质，这样教学的一个重点得以化解了。接下来，对于教学内容的另一个

重点——知道"敲"字好的缘由，文章表达的很清晰，因此，我放手让学生自身品尝韩愈的话，

发表自身的感受说说韩愈的分析有无道理。在一番自我考虑之后小挚友既消化了韩愈的言语，

也深深地引起共鸣，真实地感悟到推敲文字的魅力。在此基础上，适时地引入王安石在作《泊船

瓜洲》中推敲文字的故事，体会"绿"字的妙处。这样课区外的结合与补充，让学生在感悟到何

谓推敲，并且感受推敲文字的重要，信任，这对他们今后的作文会有帮助。

篇4:小学五年级语文《话说长江》备课教案

教学目标：

1、学会"府、驾"等10个生字,联系上下文理解"当之无愧、扑朔迷离”等词语的意思。

2、正确流利的朗读课文,了解重庆"山城雾都”的特点，

3、感受重庆的特有风貌，感悟建设者静默工作、无私奉献的精神。

教学重点：了解重庆‘山城雾都”的特点及其来由。

教学难点：学习作者把事物特点介绍清晰和有条理的表达方法。

教学方法：自读感悟，想象情境

教学课时：2课时

第一课时

一、激情导入，揭示课题。

1、"你从雪山走来，春潮是你的风采;你向东海奔去，惊涛是你的气概。你用甘甜的乳汁，

培育各族儿女;你用塑身的臂膀，挽起高山大海……"同学们，这是一首歌的歌词，你们知道它唱

的是什么吗?这就是《长江之歌》，上世纪80年头，以它为主题曲的大型电梯混片，创下了

中国纪录片的高峰。长江和长江两岸积淀着数不清的自然和人文，每个人都可和着《长江之歌》，

循着《话说长江》去领悟它的奇妙和博大。今日，我们将要学习的课文就是《话说长江》的解说

词节选。板书课题。读题。（"话说"两个字提示我们在朗读的时候要轻松、舒缓一些。）

2、我们今日将要学习的这一段节选向我们介绍了长江上游一个非常重要的港口——重庆市，

你们预习了课文，也查找了相关资料，对重庆有了怎样的了解呢?学生沟通，相机出示地图，了

解重庆的地理位置。

二、初读课文，学习第1自然段。

1、自由读文，读准字音，读通句子。

2、检查简单读错的字词：隋朝、渝州、恭州、赵敦、触板、颠簸、扑朔迷离、湿漉浪。

3、前面四个词语虽然不好读，但对于我们了解重庆的历史特殊有帮助。让我们先来看看课

文的第一自然段，把你认为重要的词语勾画下来，在读的时候要特殊留意这些词语。

4、学生沟通重要词语，老师在黑板上相机添加词语，调整板书如下：

30前隋朝北宋公元1190年南宋赵敦

巴一渝州——恭州------------重庆

5、指名朗读第一段，朗读时留意以上词语。

6、不看课本，比照板书说说重庆的历史和名称由来。

7、齐读第1自然段。

三、看图学习第2自然段。

1、出示重庆地形图，指名读第2自然段，师引导其他学生看地图理解这段话的意思。

2、齐读第2自然段。

四、学习课文第3——7自然段，了解“山城"特点。

1、默读课文第3——7自然段，看看这部分课文给你留下了怎样的印象.

2、学生沟通，相机指导：

A、称做"山城"

Q）势不高，但相对高度大：

280米，最低160米，相差120米。（留意作者用数字说明的方法，朗读时要强调这些数据。）

这在我国以至于世界都是不多见的。(学习"以至于"的用法。)

(2)城是一座山，山是一座城

从上到下，从下到上，到处都是房屋，密密麻麻,层层叠叠。(读句子，抓住重点词语体会

句子意思，想象"山城"景象。)

(3)重庆被称为山城是当之无愧的。

结合以上两点理解“当之无愧"的意思。

有感情的朗读3、4自然段。

B、山城特点

(1)街道弯曲

想象街道在山的脊背上弯曲是什么样子；

理解“人骑车"和"车骑人"。

指导朗读第5自然段。

(2)台阶特多

读比方句，说说句中的"钢琴、琴键、交响乐"各是比方什么，你能体会到这句话中蕴涵的

意思吗?(山城居民祖祖辈辈都在这里辛勤劳作，用勤劳和才智创建出今日这样繁华的都市和华蜜

的生活。)

(3)人力胜天

a、缆车："睁眼看得见，抬腿走半天”——说话间就到.

b、索道：乘触板在风浪里颠簸一腾云驾雾似的飘过去，飞过去。(想象这两种不同的感

受)

有感情地朗读6、7自然段。

其次课时

一、过渡导入。

百里青山是重庆的骨架，显示出不畏艰险的志气与毅力;嘉陵江水的环绕依回，倾诉着重庆

无尽的婉约和灵性。而最值得称道的是重庆的雾，这节课就让我们去感受雾的飘渺和温顺。

二、学习课文8——13自然段，了解"雾城"特点。

1、默读课文8——13自然段,说说你对"雾城"有了哪些了解？

2、学生沟通，相机指导：

A、"雾城"雅称

(1)雾美：

a、轻纱似的薄雾;(体会比方句)

b、扑朔迷离之感(理解"扑朔迷离")；

c、深厚的艺术气氛。

(2)雾多:

a、除8月外，一年到头都雾气腾腾；

b、平均两天就有一次雾；

c、冬季大部分时间在雾中来，雾中去；

“雾气腾腾"和"雾中来，雾中去"让你想到了什么?(如仙境般的神奇、缥缈)

多美呀，让我们把这种美感读出来。

B、多雾缘由

Q)三面是水，空气湿度大；

(2)重庆在四川盆地中所处的位置。

C、雾对重庆的影响

(1)交通不便，造成危急;

（2）适合柑橘生长。

三、学习课文14■——16自然段，观赏重庆夜色。

1、自由读课文14、15自然段，边读边想象文中描绘的景象，说说你眼前出现了怎样的画

面。

2、生沟通，师出示重庆夜景图片，描述图中景象：

入夜的山城，以繁华市区的灯群为中心，街道和桥梁华灯为纽带，万家灯火为背景，构成一

片高下井然、错落有致、远近互衬的灯海。那车辆舟船溢彩流光，不停穿梭其间，且依稀飞起喇

叭、汽笛喧嚣之声，给夜山城平添无限动感与朝气。止匕刻，分不清满天繁星似人间灯火，还是遍

地华灯如天河群星,上下浑然一体,五彩交相辉映，真的是如梦如幻，人间天上。

3、有感情的朗读这三个自然段，留意体会三个"这是"中所传达的感情。

四、总结全文。

1、选择课文中你最喜爱的段落读给大家听一听。

2、想一想，假如课文先介绍重庆"雾城”一称的由来，再介绍"山城"一称的来历，你认

为合适吗?为什么？

（借此理清课文条理，将两种写作依次进行比较，了解并列介绍的方法和详写在前，略写在

后的书写习惯。）

五、作业设计。

1、课外双看《话说长江》的记录片.

2、写一亮段话介绍自己的家乡。

板书设计：

5、话说长江（节选）

山城

重庆雾城

夜景美

小学五年级语文《话说长江》教学反思

反思一：这篇课文节选的是介绍重庆的相关文字。以说明为主。对这样的文章孩子们始终以

来感觉匕瞰枯燥。由于我们班有些同学是进城务工农夫的子女，他们来自各地，当然也有来自重

庆的孩子。为了调动学生的爱好，我临时变更了导学案上的导入部分。开课之前，我请这些来自

重庆的孩子和曾经到重庆旅游的孩子们谈谈他们眼中的重庆，有的还操着重庆方言说，虽然他们

的介绍凌乱，但孩子们听得精精有味。带着爱好再来读课文,孩子^是一边读一边笑。并且很快

概括出这篇课文介绍了重庆的什么。"爱好是的老师"，我深信这句话，并且已感受到这句话相

对这个单元的课文来说，这是匕啜简洁的一篇了。

说它相对来说比较简洁，是因为语言比较平实，没有太多的背景要了解，而且内容的层次比

较清晰。

反思二：这一课我抓住了两个重点，一是内容上重庆作为"山城"和"雾城"这个重点，还

有一个就是写法上说明方法这个重点。其实朗读也是重点，但因为这是一段解说词，所以我忽视

了，等到在课堂上检查时，才知道，许多孩子把解说词朗读中轻松、舒缓的要求理解成了随意。

所以在读就变成了念!并且在上这一课的过程中，我还发觉学生的读书时视野特别狭窄，眼睛只

盯着课文，这一单元的课文都有朗读和理解的提示语，但是孩子都忽视了。以至于在课堂上奢侈

了许多时间.

下课后对本课的朗读进行了反思，老师没有关注朗读指导是学生朗读不到位的一个重要缘由。

但假如在备课时考虑到了这一点，我想我心里也是有怀疑的：对于这样的课文怎样进行指导?现

在的朗读并不提倡老师详细的指导，如重音、停顿等的处理，而是提倡情随文动，读由情发，让

学生在理解内容积蓄感情的基础上去读，可是这篇课文侧重于理性的说明，怎样调动学生的情?

怎样引导学生去读?带给我的愉悦。

篇5:小学语文五年级上册集体备课教案

一、以诗引题

（出示王安石名句：春风又绿江南岸，明月何时照我还）

在王安石的眼中啊，乡愁是那一片吹绿了家乡的缓缓春风。那么在纳兰性德的眼中，乡愁又

是什么呢?请大家打开课本，自由朗读《长相思》这首词。

二、学生初读词

1、要求：

⑴读前两遍的时候留意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆。

（2）读后两遍的时候，争取把它念通顺，留意词句内部的停顿，明白吗?好自由读《长相思》，

起先。

2、老师指导学生读通词句：

留意不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。

3、学生反复读，边读老师边指导停顿。

三、初读后想象

1、让学生说说词给自己什么印象？

2、要求带着这种感觉我们再来读一读《长相思》，把这种感觉读进去，读到词的字里行间

去

四、悟词意

1、分组合作学习，结合注释体会词意。

2、老师提两个关键的'可题检杳学生的学习状况:

⑴作者的"身"在那里？

⑵作者的"心"在那里？

3、学生再谈体会。

4、练习有感情朗读，读出作者"身"与"心"分别的感受。

五、想象画面

1、老师放音乐指一学生读，学生想象画面。

2、说说自己看到了什么？

3、练习朗读。

4、写片段：

同学们，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，在他的故园，又应当是

怎样的画面，怎样的情景呢?绽开你的想象，把你在作者白稼乡，在作者的故园看到的画面写下

来。

5、再读。

六、课堂延长

1、出示"问君彳可事轻离别，一年能几团聚月？”

2、创设情景，感情升华。

小学语文五年级上册集体备课教案

篇6:小学五年级语文《祖父・后园•我》备课教案

教学目标

1.自读课文，了解课文中描写了关于"祖父、后园和我"的哪些内容。

2.结合作者幼年生活的时代背景，理解课文描写的祖父和孩子们在一起的欢乐生活场景,体

会他们之间的密切情感。

3.整体把握课文内容，留意课文题目的特点，学习文章细腻的笔法，学习把事情写详细。

教学重点

后园很大、很繁华、很有朝气的部分，和“草帽插花"事务

教学时间：一课时

教学过程：

1.读通课文，自学生字、新词。

2.朗读课文，思索课文主要讲了哪些事情？

3.搜集萧红的资料。

一、创设情景，课题猜想

1.童年如一首诗，似一支歌，是回忆时甜蜜的微笑，这节课我们就走进作家萧红最美妙的童

年记忆。（揭示课题）

2.介绍萧红的资料。

3.课题猜想：你发觉这个课题与以前学过的课文有什么不同吗?中间有两个间隔号连接，猜

想一下：编者为什么要用间隔号连接呢?作者可能在这篇文章中写些什么？

二、沟通预习，整体感知

1.沟通预习状况：课文写了哪些事情？

2指名说.

三、细读课文，深化感悟

1."祖父"、"后园"和"我"彼此之间密不行分，爵下心来默读课文，看看他们各给你留

下了怎样的印象?在感受深的地方用关键词写一写批注。

2.小组沟通。

3.全班沟通。

预设点：

Q)祖父慈爱可爱、幽默风趣、有一颗童心。

"祖父的眼睛总是笑盈盈的，祖父的笑，经常和孩子似的。""遇到了小孩子，每每喜爱开

个玩笑，说："你看天空飞个家雀。""祖父经常这样做，也总是把帽子放在袖口和衣襟下。那

些孩子每次都能在他衣襟下或袖口下把帽子找出来。”"每当祖父这样做一次的时候，祖父和孩

布门都一齐地笑得不得了，似乎这戏还是第一次演似的。

"他把帽子放下，也大笑起来，笑了十多分钟还停不住。好不简单停住了，一想起来，又笑

了。"

(2)后园有花有果有瓜，很有朝气，是"我"和祖父的乐园。

"一到了后园里，立即就是另一个世界了。这个世界……休息好了又跑。"

(3)我很顽皮、欢乐。

"他越招呼我越不听话。”

"樱桃树上，明明没有结樱桃，偏跑到树上去找樱桃……为什么不结樱桃?”

"祖父蹲在地上拔草，我就给他戴花。我把他的草帽插了一圈的花，红彤彤的二三十朵。"

4.文章中出现最多的一个词是"笑"，字里行间洋溢着祖父和"我"之间一种浓浓的亲情。

联系课文内容说一说：为什么"祖父、后园、我，这三样成了一样也不行缺少的了"？

在充分思索的前提下组织小组沟通和全班的沟通.让学生相识到慈爱亲善的祖父是"我"

童年的伙伴，后园是“我"和祖父的乐园，"我"和祖父在这里自由欢乐地享受着亲情的温馨和

美妙。

四、读中学写，拓展延长

1.用间隔号连接以表示他们之间亲密关联。你的童年有与你密不行分的人物和地点吗?说一

说。

2.下课后写一写。

篇7:小学五年级语文《祖父・后园•我》备课教案

教学目标体会文章中蚱者描写的童年趣事所带来的感受结合自己的童年反复朗读文章，

体会至情至性的人的自由和天性。

教学重点：浓浓亲情在文中的体现

教学难点：学习文章借景抒情的写法和描写景物的多种手法

教学方法：讲读法

课时支配：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

浓浓亲情，动人心弦，亲情是人间真挚而美妙的感情。描写亲情的诗文往往最能打动人，在

本单元这几篇课文中，作者以自己的切身体验，写出了亲情的丰富，引起我们的共鸣。而《祖父、

后园和我》一文，作者以行云流水般的文字记叙了自己与祖父之间那种浓浓的爷孙情。一个顽皮

可爱的孩子,T立慈爰敦厚的祖父和一个充溢乐趣的后园共同编织了一段自由欢乐的童年时间，

让我们一起走进后园，共同感受儿童自由的天性和人间浓郁的亲情。

二、作品、作家介绍

《祖父、后园和我》这部作品是萧红后期代表作，通过追忆家乡的各种人物和生活画面，表

达作者对于旧中国的扭曲人性损害人格的社会现实的否定。

萧红幼年丧母，父亲冷酷暴戾，再婚后基本上对萧红不闻不问。萧红自小就缺乏父母的关爰。

在孤独的童年里，只有年迈的祖父给她疼爱和暖和，让她感到一些人间的温情。她和祖父之间的

感情是非常深厚的，他们相互依恋，相互劝慰，度过了很美妙的一段时间。萧红能进学校读书，

也得力祖父的支持。

萧红的祖父是一位慈爱的老人，他慈祥、宽容、仁厚，由于有了祖父的关爱，萧红童年虽然

孤独，却依旧有温情有欢乐，以至于萧红"觉得这世界上有了祖父就够了，还怕什么呢?”祖父

一天到晚都在后花园里劳作，于是萧红也跟着祖父总在后花园里玩乐，锄草，吃黄瓜，捉蜻蜓，

采花，捉蚱蚂，浇菜，玩累了用草帽遮一遮，睡一觉,一切对她来说特别美妙。

1929年祖父去世后，萧红非常哀思。祖父的去世，断绝了她和家庭的最终联系，加上祖父

去世后，父亲立即对她冷酷逼迫，使她对家庭已没有感情和留恋。

《祖父、后园和我》的作者萧红Q96月1日—1942年1月22日)原名张乃莹，笔名萧红，

悄吟，诞生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭。为了逃婚出走，窘况间向报社投稿，并因此结识萧

军，两人相爱，萧红也从今走上写作之路，两人一同完成散文集《商市街》。1934年,萧红完

成长篇《生死场》，在鲁迅帮助下作为奴隶丛书之一出版。萧红由此取得了在现代文学的地位。

萧红带有左翼现实主义风格的小说还有一部长篇《马伯乐》，但质量不高。她更有成就的长篇是

写于香港的回忆性长篇小说《呼兰河传》，以及一系列回忆家乡的中短篇如《牛车上》、《小城

三月》等。被誉为“30年头的文学‘洛神"的萧红，以柔弱多病的身躯面对整个世俗，在民族

的灾难中，经验了反叛、觉醒和抗争的经验和一次次与命运的搏击，在"对传统意识和文化心态

的无情解剖中，向着民主精神与特性意识发出深情的呼喊"。

教学过程

(-)学生自读，整体感知课文，留意文中重点字词：

谷穗衣襟嘴馋玫瑰玩腻了明晃晃毛嘟嘟蓝悠悠

(-)引导探讨，理清课文的情节

课文以一个充溢乐趣的后园为中心绽开情节，叙述了我和祖父在后园的欢乐时间，其中又以

几件趣事串联:

Q)种小白菜

(2)铲地，重点写"狗尾草"事务

(3)"我"在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水"下雨"

(4)"我”和祖父探讨"樱桃树为什么不结樱桃"，"为什么樱桃树不开花"等问题

(5)插花事务

四、布置作业

课后练习一

其次课时

一、导入新课

通过上节课的学习，我们比较到位的相识和感受到了“我”和祖父在后园度过的自由欢乐时

间，但是作者是怎样将童年的美妙记忆生动地表达出来让我们感同身受的呢?本课我们将就这一

点绽开深一层的探讨。

二、课文分析(老师引导、学生边阅读边探讨)

后园：课文所描写的典型环境。

依次提出以下四个问题，待同学(可以是小组发言人)充分发表看法后，分别赐予提示，最终

由老师作结。

1.蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就

和一个小毛球似的不动了。

提问：作者的视察是否很细致?从哪些词语中可以看出这一点？

A:作者的视察很细致，从"金""绿""嗡嗡地飞""满身绒毛"以及"胖圆圆”等词语

中可以看出。

2.这榆树在园子的西北角上，来了风，这榆树先啸，来了雨，大榆树先就冒烟了。太阳一

出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪耀得和沙滩上的蚌壳一样了。

提问："啸""冒烟"是什么意思?作者为什么由发光的叶子想到沙滩上的蚌壳？

A:"啸"是"咆哮"之意。表示发出声响。"冒烟"表示下雨时，密集的雨点打在大榆树

树冠上飞溅起来，加上大榆树上下雨水迷漫，风一吹形成水雾，远望如同"冒烟"。

因为榆树叶在阳光照耀下闪闪发光，而沙滩上的蚌壳多而密，在太阳的照耀下，也会闪闪发

光，所以作者由叶子想到了蚌壳。

3.花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话

似的。一切都活了，者隋无限的本事，要做什么，就做什么。

提问：上面的句子运用了什么修辞手法？”一切都活了"，你同意这一说法吗?为什么？

A:句子运用了拟人、排比的修辞手法。”一切都活了"在孩子的眼中，一切充溢了生命,

都有人情味。这是合理的想象，也是基本的事实。

4.刮了风，下了雨，祖父不知怎样，在我却是特别孤独的了，去没有去处，玩没有玩的，

觉得这一天不知有多少日子那么长。

提问：类似的经验你有过吗?和同学探讨一下。

三、结语

其实，"我"与祖父的天地，就是整个世界。与其说文章是写祖父，不如说是通过写祖父这

一形象，体现无限的亲情，缓缓流淌在心间的、暖暖的情感.平淡之中的叙述，就是最真实、最

真实的感受。正如我的祖父在我的脑海里的，更多的是离开家乡之后，我成长岁月中的祖父，与

祖父自由欢乐的时间，以及他愈见苍老的容颜。这些在生活中静静溜走的岁月，平淡的时间，才

是我常常温习的和祖父之间的拳拳亲情。

四、作业

这篇文章不仅写出了童年的快乐和情趣，写出了浓浓的亲情，更写出了"我"作为一个真正

的"人"的自由和天性。请从文章中找出集中反映人的自由和天性的段落反复阅读，细细体会,

并以童年类似经验为题材写一篇不少于500字的文章。

篇8:小学五年级语文《祖父•后园•我》备课教案

教学目标：

1、驾驭课文生字、词，

2、培育学生语言积累及口语表达实力。

3、培育学生从生活中找寻美，找寻亲情，从而提高审美观。

教学重点：

学习朗读，感悟课文内容。

教学难点：

通过学习课文，提高审美观。

教学方法：

讲授法、合作探究法

课时支配：

一课时

教学过程：

一、导入新课

先展示老师搜集的资料如下：

踏莎行（访萧红墓）

天际流落，江湖笑傲，难得才情高格调。长留清辉在人间，孤独空冢凭谁吊。

海着碧衣，山披翠袄，凄凄此处埋芳草。北魂南魄领风骚，文债情债均未了。

(老师说明这幅对联)

让学生简介萧红生平事迹。萧红原名张乃莹，黑龙江省呼兰县人，她从小生长在一个匕匕较富

有的地主家庭。她的童年却是在可怜的阴影中长大的在羞辱与损害的恶境中孤零零的挣扎过来。

他的父亲张庭举是一个典型的封建主义和帝国主义的奴仆。他冷酷、贪欲，甚至因为萧红是个女

孩而卑视她。只有在她的祖父那里，可以得到暖和和爱，祖父和他的后园是她童年时代的一束阳

光，因而她对于和祖父一起时的那段童年时间有着剧烈的眷恋之情。现在，我们就来看看她笔下

的祖父以及充溢乐趣的后园。

二、朗读课文

1、学生自由朗读课文，

2、沟通自己预习时查找的生字、词，然后集体订正如下词语：

谷穗玩腻了衣襟地榇嘴馋玫瑰

3、老师范读课文，给学生以美的享受

三、整体感知

学生以小组为单位合作探究学习，熬炼学生整体阅读、归纳、概括实力。重点解决如下问题：

1、祖父和"我"在后再都做了哪些好玩的事?并简洁复述。

2、我是个什么样的孩子?你喜爰文中的祖父么?为什么？

小组派代表发言，其他组补充完善，最终多媒体展示探讨结果

第一问答案：

(1)种小白菜

(2)铲地，重点写"狗尾草"事务

(3)我在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨”。

(4)我和祖父探讨"樱桃树为什么不结樱桃"，"为什么樱桃树不开花"等问题。

（5）插花事务。

其次问：要求学生归纳

祖父：勤劳慈祥、幽默风趣，有一颗童心。

"我"：天真活泼、顽皮可爱，有一颗自由的心

四、合作探究

1、本文写出了浓浓的亲情，也写出了"我"作为一个真正的"人"的自由和天性。从课文

中找出相关内容。

第一部分：“太阳在园子里是特大的……只是天空蓝悠悠的，又高又远。”

其次部分：“一到后园里，我就没有对象地奔了出去……休息好了又是跑。"

2、找出文中你认为写得精彩的句子。

如：①蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地

就和一个小毛球似的不动了。

②这榆树在园子的西北角上，来了风，这榆树先啸，来了雨，大榆树先就冒烟了。太阳一出

来，大榆树的叶子就发光了，它们闪耀得和沙滩上的蚌壳一样了。

③花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟飞上了天似的。虫子叫了，就像虫子在说话

似的。一切都活了，都有无限的本事，要做什么，就做什么。

④刮了风，下了雨，祖父不知怎样，在我却是特别孤独的了，去没有去处，玩没有玩的，觉

得这一天不知有多少曰子那么长.

（除了这些句子外，当然也可以是其他句子）

3、沟通：（培育学生口语表达实力）

在你的亲人中，你最喜爰谁，为什么?（用亲身经验的详细事例说明）

五、老师小结

六、布置作业

1、同学们，在你们的童年中有过这样的经验吗?请把它们写出来，让我们一起来共享你童

年的快乐。

2、阅读萧红的其他作品，并写出读书笔记。

板书设计：

祖父：勤劳慈祥幽默风趣

童年趣事：

1、种小白菜

2、铲地，重点写“狗尾草”事务

3、我在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水"下雨"。

4、我和祖父探讨"樱桃树为什么不结樱桃"，"为什么樱桃树不开花"等问题。

5、插花事务。

篇9:小学五年级语文《奇异的琥珀》备课教案

教材分析：

这是一篇科学小品，从一块琥珀的发觉，推想到一万年前的故事和这块琥珀形成的过程，使

我们进一步增加了有关化石的科学学问。文章既有形象的描绘、生动的记叙，又有科学的说明，

因此是一篇富有情趣、引人遐想的课文。

学情分析：五年级的学生已经有肯定的自悟实力，且乐于表达和沟通，但对如何运用说明方

法生动形象地将事物之间的规律阐述清晰还不太清晰。因此本课我将引导学生走进文本，品析重

点词句，体会作者情感，以提高学生的语文素养。

依据教材编写意图，新课程的教学要求，结合学生思维情感、认知发展的须要，从学问与技

能、过程与方法、情感看法价值观三个维度考虑，我将本课教学目标定为

1、学问技能目标：能在详细的语言环境中，运用边读边想象，学习课文的表达方法，理解

"渗透"、"挣扎"、’澎湃"等词语的意思。

2、过程方法目标：正痈，流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，体会作者的情感。

3、情感价值目标：通过有感情朗读课文，启发学生探究自然奇妙的爱好。

为了落实本科的教学目标，我把本课的教学重点定为：理解琥珀形成的条件和过程教学难

点定为：体会科学家的合志向象。

教法与学法：

教是为学服务的，选择适当的教法，可以限度调动学生学习的主动性和主动性。依据新课标

要求及教材特点、学生实际，本节课我将采纳创设情境法,朗读品悟法,想象感悟法，多媒体协

助法的教学方法，引导学生通过"读、品、悟”（或自主探究、合作学习）的方法来学习本文，让

学生在读中受到情感熏陶，在读中获得思想启迪，在读中享受审美乐趣。

为让学生自然而然走进文本，更好地与文本、作者进行心灵沟通，从而产生共鸣，我预设了

以下四个教学环节；

一、创设情境，导入新课

一个胜利的导入，能激起学生的阅读期盼。所以开课伊始，上课伊始，我将采纳多媒体出示

两块不同的琥珀图片，再让学生视察二者有什么不同之处，然后问学生为什么其次块琥珀里会有

两个小动物，还有挣扎过得痕迹，这原委是怎样一回事呢汴面就让我们一起来看看这个好玩的

故事吧.顺势揭示课题并板书，以此设计一个悬念，激发学生的学习爱好和探求的欲望.

二、整体把握，感知全文

新课标指出："阅读是学生特性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。“在这一

环节中，我首先将让学生自由朗读课文，想一想，这块琥珀是怎么形成的，有些什么价值。然后

在全班进行探讨沟通，通过这一环节的学习，让学生初步感知琥珀的形成经过。

三、细读品尝悟，理解感悟

阅读是一个读者与文本相互作用，构建意义的动态过程。教学中老师应引导学生主动与文本

对话，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验,有所感悟和思索。基于这一相识，我

将依据上一环节学生的反馈沟通在学生整体感知课文内容的基础上，我将让学生快速默读课文，

看看课文那些自然段是写松脂球形成的条件和化石形成的条件，然后进行汇报。

篇10:小学五年级语文《奇异的激光》备课教案

教学目标：

I、学会10个字。

2、默读课文，理解课文内容。

3、把握文章结构，了解激光的特点及用途。学习作者抓住事物特点进行说明的方法，了解

常用、基本的说明方法。

4、通过阅读课文，激发学生对科学技术的酷爱，培育学生的探究创新精神。

教学重难点：

了解激光的特点和用途，学习作者抓住事物特点说明的方法。

教学程序：

一、导入课题

读课题，"奇"作何说明，"异"如何理解?奇异的激光即奇妙，不同寻常的激光。读出自

己的理解，再次读题.有问题吗？

二、出示本节课学习目标

1、理解课文内容，了解激光的特点及用途。

2、学习作者抓住事物特点进行说明的方法，了解常用、基本的说明方法。

三、学生自学：（老师出示提示要求）

自学要求：（干脆在文中圈点划批，不用完整回答以下填空或问题。）

1、轻声自由朗读课文，标出自然段，自学生字词。

2、默读：课文紧扣）"二字，按（）依次进行说明介绍的。

3、在体会激光的奇妙的同时,了解说明方法（对比、列数字、举例子、打比方等），感受说

明文语言表达精确、简洁、形象的特点。

自学时间为10分钟，同学们，抓紧吧!!！

四、师生探讨，检查自学效果

打个比方说，我们假如用眼睛对着电灯看，就会感^刺眼，假如看太阳的话，就会有短暂的

目眩感觉,我们假如对着激光看,眼睛就会严峻受损以至永久地失明。

激光枪不仅能是人的眼睛受到严峻损害，还能灼伤人体。激光炮可用来击落敌方的飞机、导

弹等。

1、以上两句话在文中是为了说明激光的什么特点或用途？

2、分别运用了哪些说明方法？

3、句子中的标点有错误吗?有的话，请改正，并说明理由。

五、课堂小检测

1、默读课文5、6、7自然段，作者采纳了哪些方法来说明激光是最快的刀?激光这把刀具

有什么突出的特点？

2、比较以下两句话v

①现在世界上最亮的光是激光,最快的刀是激光，最准的尺是激光。

②现在世界上最亮的光、最快的刀、最准的尺是激光。

哪一句增加了语势，强调了激光的"奇妙"？它运用了什么修辞手法？

3、以下三句话有问题吗?有问题的，请改正并说明理由。

①世界上最亮的光是激光，最快的刀是激光，最准的尺是激光。

②假如看太阳的话，就会有目眩的感觉。

③原来，房间里有一台激光测距仪，它是世界上最准的尺。

六、课堂练习

必做题:1—6。

选做题：7。

篇11：人教版小学五年级语文上册《慈母情深》备课教案

语文《慈母情深》教案一

教学目标：

学问与技能：1、相识3个生字。理解词语"失魂落魄、响彻云霄、龟裂"等。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

过程与方法：通过学习文本对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈爱与

和善和我对母亲的感谢、酷爰与崇敬之情。

情感看法与价值观：体会母亲的慈爱与和善和我对母亲的感谢、酷爱与崇敬之情。

教学重难点：

体会母亲的和善、慈爱和我对母亲的感谢和酷爱。

教学课时：一课时

教学过程

一、导入

1.学生自主朗读课文。说说课文讲了一个什么故事？

这篇课文讲解并描述的是贫困辛苦的母亲不顾同事的劝阻，坚决果断地给钱让"我"买《青

年近卫军》的事。课文先讲"我"想买一本《青年近卫军》o想得"成天失魂落魄"，可见渴望

之极。但一元多的书价，贫困的家境，使"我"的愿望难以实现。接着，写母亲给钱让我买书。

最终讲我最终有了第一本长篇小说。

2.介绍作者。

梁晓声(1949一)《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇小说《父亲》；中篇小说《今夜有

暴风雪》，•长篇小说《雪城》、《年轮》等。小说集《天若有情》、《这是一片奇妙的土地》、

《人间烟火》、《白桦树皮灯罩》、《黑纽扣》。

3.采纳分组、分角色、分段等多种方式朗读全文。

二、默读课文，勾画表现母亲深情的词句

1.理解我家境的贫寒。

2.体会母亲挣钱的辛苦。

3.感受我对母亲的感速、酷爱、崇敬之情。

三、小组沟通读懂了什么，体会到什么，再选代表到全班来谈谈。

(1)理解我家境的贫寒。连"破收音机"都"已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里

了。""母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。"

(2)体会母亲挣钱的艰辛。工作在噪声响彻云霄的角落，争分夺秒，"有事快说，别耽搁妈

干活!”"母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上，立即又

陷入了劳碌……”

以上这些，与妈妈慷慨地给我钱买书形成了剧烈对比."我挺兴奋他爱看书的”.

(3)感受我对母亲的感谢、崇敬与酷爱之情。"背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的

母亲。褐色的口罩上方，一对眼神乏累的眼睛惊讶地望着我，我的母亲……""那一天我第一次

发觉，母亲原来是那么瘦小!""我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……""那天，我用那一元工角钱

给母亲买了一听水果罐头。”

四、沟通感悟

母亲挣钱不易，却毅然给钱，两相对比，足见慈母情深!分组朗读全文。留意集中表现母亲

外貌、动作、语言描写的句子。

在角落工作的妈妈"瘦弱的脊背弯曲着,头和隆纫机挨得很近。"一瘦弱的母亲！

"母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的二指数着。”——贫苦的母亲！

"母亲说完,立即又坐了下去，立即又弯曲了背,立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷

入了劳碌……"——辛苦的母亲！

然而正是这位母亲，当同事认为我是要钱买闲书，劝阻她给我钱时，母亲却说："我挺兴奋

他爱看书的"。一通情达理的母亲。

在读中再现情境，在读中体会感情。集中表现了慈母深情，同时反映了"我"当时的感受、

体验,表达出剧烈的酷爱母亲的情感。强调"背直起来了"，"转过身来了"，"一对眼神乏累

的眼睛惊讶地望着我"。

五、总结：

读完课文，谁都会被慈母情深深打动。这位平凡的母亲，辛苦的母亲，贫寒的母亲，在这件

日常生活小事中表现出的深厚的母爱，给人留下了何等难忘的印象。

六、拓展：

课后题：自由读、指名读、配乐读"阅读链接”《纸船一寄母亲》感知冰心对母亲的思

念酷爱之情.请生谈谈日常生活中母亲关爱自己的小事，表达酷爱母亲的感情.

七、作业：

1.感青朗读。

2.背诵《游子吟》

游子吟（孟郊）

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖？

语文《慈母情深》教案二

教学目标：

1.相识3