2024年小学语文教师培训学习心得

2024年小学语文教师培训学习心得

小学语文老师培训学习心得篇1

20xx年8月2-4日，我很荣幸地参与了由县教研室组织的/」容语文骨干老师的培训。通

过三天的学习，如同为我打开了一扇窗，拨云见日，使我在一次次的感悟中豁然开朗。网络教研，

新的课程标准，课堂教学的有效性以及听了三节优质课，使我学到了当前先进的教化教学初中化

学资源网理论，为以后的工作积蓄了力气、理清了思路，更加明确了目标。假如用一个词语来概

括参与本次活动的体会，那就是受益匪浅。下面是我通过培训获得的点滴体会：

首先：网络教研，大集体备课势在必行。县教研室朱老师教我们如何加入网络教研平台，协

作组等，让我们学到了一手好活，并对集体备课有了更全面的相识。我认为网络教研是新时期教

化发展的趋势，老师要想跟上时代的潮流与时俱进，必定要与网络进行密切接触。而老师要想在

专业方面有所提高必定要参与教研活动。网络教研是一种以网络为手段开展教研工作的新方式，

网络能赐予我们无穷的信息和资源，网络能使我们的教化资源得到共享。构建高效课堂的根本保

障是课堂教学，很大程度上取决于备课是否充分，是否有效。网络大集体备课是把备课的方式由

机械重复备课向积累优化式备课转变，个人封闭式备课向合作开放式备课转变，文本式向电子式

备课转变，为老师减负增效。

其次：学习并驾驭新的小学语文课程标准至关重要。通过学习，我认为新课标就是要求全面

提高学生的语文素养，要求学生扩大学问面，要求课堂教学中师生互动等，我将依据新的语文实

力实践系统致力于学生语文综合素养的提高促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，

确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创建一个有利于素养教化的空间。

对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培育和形成"自主、合作、

探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突，教的方式一转变，学的方式也

随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明老师新理念的真正

树立。课改实践告知我们殁有坚决的新课程理念真正意义上的教与学方式的转变是不行能的。

第三：主动参加教学改革，努力提高课堂效率。课堂教学是素养教化的主渠道。通过这次的

培训学习，使我学到了许多课堂教学的技能。特殊是王慧老师外出学习的汇报，关于语文课堂教

学的有效性。所谓有效性，就是在40分钟内获得最大的教学成效。在这里，让我知道现在语文

课堂教学存在哪些无效和低效的问题，并如何去克月艮这些问题；在这里，让我懂得莫把课堂当讲

堂，营造和谐愉悦的教学氛围特别重要；在这里，让我明白从"高效课堂"走进"优质课堂”须

要做到深刻、独到、启发、机灵、绝技五个方面。除此之外，还听了三节优质课，这三节课让我

僮得上好一节课，首先要深挖教材，吃透教材，把握好教学目标，重难点达成度，采纳敏捷多样，

学生感爱好的教学方法以及老师的教学魅力。总之，我们在驾驭了最基本的教学步骤后，在课堂

教学上还要不断地探究，不断创新。

第四:要坚持与日俱进，弘扬创新精神。这几年,教化理论层出不穷，教化信息日新月异，

我们只有不断地学习教化理论，更新教化观念，提高教改水平,才能适应教化改革的须要。通过

学习，给自己也补充了簇新的血液，我肯定要把这些新的理念，新的教学方法在实际的教学工作

中实施贯彻好，为国家培育好适应社会发展的好人才，才能与日俱进，不断创新。

教学不仅是一门困难的学问，又是一门艺术，须要我们不断探究，不断提高

〃浮语文老师培训学习心q导篇2

xxxx年5月10日，培训中心开展了小学语文老师集中主题式培训活动。〃浮语文学科优

秀老师作了《基于课堂标准学段目标的课堂教学的有效性》的报告，以及观摩课、说课和现场互

动沟通等培训。通过培训调动了我的学习主动性，我体会深刻，受益匪浅。

1、培训进一步提高了我的师德修养并驾驭了许多教化教学理念。

教化是一种现实的、实实在在的生活’教化过程是老师和学生共同成长的过程。当一名老师

要树立良好的教化志向信念，要具备良好的师德修养，要不断学习先进的教化教学理念才能提高

自己的教化教学实力。语文老师应确立语文教学教化理念，主动提倡、促进学生主动发展学习方

法，拓宽学习面，使学生获得终身受用的语文实力。

通过培训学习，我深刻体会到"基于课堂标准学段目标的课堂教学的有效性"对于语文教学的

重要性。新的课程标准目标教学对义务教化阶段的语文教学提出一些新的要求。比如，提高阅读、

书写与写作的速度要求，并量化指标。更重要的是注意了学习方法和学习习惯的养成，并将其作

为学习目标。老师基于课程的基本理念要求，及教学过程中，老师应从师道尊严的架子走出来成

为学生学习的参加者。老师倾听学生的心声是敬重学生的表现。老师与学生之间的互动沟通要加

强，有认知的沟通，更要有情感的沟通。在教学过程中，注意学生的创新精神。在学习方法上，

激励有独到的见解,激励用适合自己的方式和策略学习。

2、培训进一步提高了小学.认字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习”的教化教学

实力。

识字与写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。精确把握"识字、写字”的

学习目标，对于改进识字、写字教学，对于提高学生的识字、写字实力有重要意义。老师要深刻

了解识字与写字学习目标的特点，引导学生主动识字、自主识字。轻松欢乐学习拼音,识字工具

早驾驭；培育学生酷爱祖国语音文字，喜爱识字的感情；提倡在情景中识字，在生活中识字，利

用儿童已有阅历，用自己的喜爱的方式识字；让生活成为识字的舞台；体会"阅读中识字"是提高

识字效率的有效途径。

低年级写话教学重点是培育学生写话的爱好和树立信念，鼓动学生写话的热忱，变"要我写

"为.我要写“使学生乐于写话。

总之，通过培训学习我深刻体会到时代给予我们是机遇、是挑战。我要深刻实践课程标准，

努力构建"基于课程标准学段目标的课堂教学”的有效课堂。

小学语文老师培训学习心福篇3

看待问题。另外，有些时候辩论须要老师的适时引导，要留意肯定的价值取向。譬如我在教学《恒

久的白衣战士》一文时，为了让学生充分朗读，感悟叶欣崇高的敬业精神，大爱无边的崇高品质，

我甩出这样的f问题："叶欣包揽了全部的救援和护理工作。你赞成她的做法吗？"在此基础

上，我"引进”了电视节目中“大家看法”这一形式，来激发他们的爱好。一时气氛活跃，举手

者跃跃欲试，学生尽情发言，有的赞成，有的反对。主动性再次被调动起来，最终达成一样的看

法，这是叶欣为了不让同事受非典感染，而不顾个人的安危的崇高品质的表现。

三、开展调查型实践活动，培育搜集处理信息实力。

社会是丰富多彩的，人生的价值在社会生活中才能得至幽证。孩子们对将来社会充溢新奇的，

老师可布置一些调查型的活动，把作业设计与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动

结合起来，构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的语文学问，使学生在社会实践

中巩固语文学问，发展语文实力、创新实力，在丰富的社会生活中得到提高。

四、强化体验性实践活动，培育解决实际问题实力。

学习了《云雀的心愿》这课课文后,我让学生以"绿化小使者”的身份，考察我们周边的绿

化，并作简洁的分析阐述。学生怀着对家乡的美妙向往，走入了现实生活中，他们询问旁边的居

民，参观工厂、学校,通过角色体验,同学们懂得了爱护环境的道理和方式。

家庭是社会大环境的缩影。家庭生活的写作资源是取之不尽用之不竭的。当然，还须要老师

细心设计活动内容。就如，我班开展了"这一天我当家”的体验性活动，激励学生做家务，合理

支配一家人一天的生活,驾驭生活的技能.这一天的体验，学生自然感受到父母平常工作或劳动

的艰辛，既解决了习作素材贫乏、感性相识不丰富等实际问题，又培育了学生敬重父母的感情。

五、增加合作型实践活动，培育团结协作精神。

社会离不开人与人之间的交往，培育学生的团结协作意识也是至关重要的。在这方面，语文

实践活动比课堂学科教学更具优势。语文实践活动常常以同桌、小组或集体合作、探讨的形式进

行，人际交往充分，学生可以学会如何独立思索，如何接受他人的看法，如何与他人合作，共同

完成任务等。

我在语文教学中，要求学习小组成员每月合作完成一期手抄报或剪报、墙报，其中每期手抄

报要有一篇自己写的文章。办报时，学生要各自发挥特长，综合运用阅读、作文、美术、书法等

各种学问与技能，将刊头设计、材料取舍、排版、插图等集于一身。最终，每月开展一次评报活

动。通过明艮，又发展提高了学生的审美实力、语言表达实力，达到综合素养的提高的目的，同

时培育了学生的团结协作精神。

六、实施评价型实践活动,树立学习生活信念。

评价型实践活动是学生学习和再学习过程的主要动力。因此，老师要转变原有的评价观念，

刚好指出学生的实践成果激发再实践的爱好树立实践的信念。老师首先要转变旧的评价观念，

实行形成性评价和定性评价等新的评价方式。在学生日常实践活动中的表现应予以激励、表扬，

刚好指出学生在实践中的成果让学生体验胜利的欢乐以此树立他们生活和学习的信念。同时，

老师应指导学生自我发觉实践成果，或学生之间相互发觉。自己都发觉自己的实践成果，他们将

受到多大的鼓舞可想而知。老师要引导学生自我发觉，自我评价，自我激励，完善学生自主实践

机制。应组织多种形式的学生间的评价型实践活动，让学生在合作中实践，那样可以起到相互监

督、相互指引、相互发觉成果等作用。而且小组合作易于出成果，能让每个小组成员都能体验到

胜利，以此更加激发他们的实践爱好和信念。

语文教学只有超越课本、超越课堂引导学生走向生活实践才能真正实现语文实力的提高.

通过语文实践性活动，可充分呈现了学生的特性，使学生的实力素养在不同方面得到了提高。开

展语文实践性活动的形式和内容还有许多，在实施新课程标准的今日，我们要敢于创新、博采众

长，从学生的发展动身，切实加强语文实践活动，提高语义综合素养。

小学语文老师培训学习心福篇4

有幸参与全县老师培训，倾听了王慧老师的《在生活中交际，在交际中生活》，王慧老师从

口语交际的目标、意义、教材编写特点、口语交际的教学流程和教学中应留意的问题四个方面阐

述了口语交际教学，使我受益匪浅。对口语交际这一教学重点有了深刻的相识。体会到想上好口

语交际课，需做到以下几点：

1、要培育学生的交际爰好。主动的爱好是口语交际的基础。老师要创设交际的环境，让学

生真实、自然地去交际。要让学生想"交际"；要让学生能"交际"。让学生就像在日常生活中，

在和同学、父母、老师在进行沟通时一样，自由自在，畅所欲言，很自然的表达。老师用适合学

生年龄特点的语言来激发他们的交际爱好。学生就乐于参加交际，交际的主动性也很高。

2、是要选择好交际的话题。因为好的交际话题是口语交际得以持续的必要条件，在教学过程

中我们要从学生的年龄特点和生活、学习实际动身，细心选择他们感爱好的话题；

3、是营造学生交际的氛围。提高表达实力。老师努力为学生营造了一个和谐、自由合作沟

通的学习氛围,把学生带入接近生活的场景，让学生成为情景中的一员,并通过老师的语言、神

态等帮助他们快速进入角色进行沟通。这样就有效的提高了学生的口语交际实力。

4、要设计活动，让学生在活动中形成交际场，在这个交际共同体内，通过对话、沟通共享

学问，增进学生间的交往，深化合作意识，培育合作精神，让学生在口语交际中得到主动熬炼。

作为新时期的老师，我们必需转变观点，转变角色，大胆改进教学方法，在课堂上主动为学

生创建良好的学习氛围，想方设法的调动学生的学习主动性，力争让学生在口语交际课中真正做

到"交际.

小学语文老师培训学习心得篇5

暑假期间我参与了县老师进修学校举办的小学语文老师培训班，一周的学习受益匪浅。

培训中，业务领导及专家的讲座，在言谈之中透露着充溢哲理的思索也无不告知我们："成

人"才是学校教化的最终目标。为了适应明天的社会，今E的教化必需改，而改革的成败首先在

于更新教化理念，划时代的改革不能希望一步到位。通过短暂的学习生活，我最大的收获就是真

正地相识了新课程改革，相识到这场课改所具有的深远意义。社会在发展，科技在进步，劳动力

的素养就必需提高到一个新水平，这样教化才能可持续性地发展。他们讲解了教学反思的内涵,

进行教学反思的好处，反思内容的设计，以及新课程改革背景下，作为老师我们应当反思些什

么……通过倾听专家的讲座，使我对教学反思有了一个更深刻的相识。

新课程改革的终极目标是什么？一句话：为了每一个学生的发展。这也正是多元智能理论的

写照。那我们学校教化原委要做什么？是不是仅仅为甄别出一部分高智商者送他们进入高等学府

即是终极目标？今日的求学者明天都将步入社会参加社会经济建设，我们老师必需发觉学生的优

势智能发展他的优势智能为他们的“成才”供应方向，让每一个人都能为社会发展尽己所能。

也只有这样才能提高全民素养，才可以实现中华民族的宏大复兴，才能使我们在学问经济到来之

际嬴得入场券。而在这其中，我们老师起着至关重要的作用，我们应当在课堂教学中，培育学生

的学习实力，回顾这几天的学习，我以后在教学中应当留意以下几个问题：

1、留意教学过程的生成性

试想，老师同样的讲课为什么孩子的驾驭程度出现差异？因为学问是学生自己主动生成的，

任何人是不能代替他体验、领悟、理解，然而，老师不是万能的，但也决不是无能的,老师的作

用就是设计好能引起学生主动活动的情境。

2、留意教化目标的全面性

从听说读写入手，培育学生的多元智能是中间目标，教化的终极目标是成人，学问和技能只

是培育成人的工具。

3、留意学生角色的主动性

只有把学习的选择权真正归还给学生，学生才有了获得主动发展的前提。

作为老师，我们肩上的担子是沉重的，面对如此重大的革新，我们要做什么？关注将来，放

飞希望。首要的是我们要更新观念，要敢于打破传统教学中的条条框框在教改的路上敢于创新。

继而走上务实之路，一切从实际动身，实事求是，讲求实效，弃繁就简，走简洁之路，返朴归真。

直至把每一个孩子培育"成人"。

在今后的日子里，我将不断地学习理论学问，用理论指导教学实践，探讨和探究教化、教学

规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的老师，使自己具有所教学学问方面的前

瞻性

近年来随着电子竞技运动的不断发展和不断升温越来越多的家长渐渐起先重视这一新兴事

物，等同与其他体育项目，中国电子竞技选手在最近一系列国际重大赛事上取得骄人成果，为祖

国挣的荣誉，因此许多家长渐渐把在儿童早期教化的目光从其他体育活动、音乐培训、文学熏陶

上转移到电子竞技方面上，希望对儿童在早期的电子竞技教化上取得效果，为此本站记者库尔特

采访了对"20xx『动感地带』杯中国电子竞技精英邀请赛蓬大连电子竞技锦标赛"供应重大支

持的辽宁天才卓越多元智能服务有限公司副总裁王睿女士。

库尔特：你好王女士，首先你能介绍一下你们公司嘛？

王睿：好的，辽宁天才卓越多元智能服务有限公司是国家教化部重点课题"科学教化一开

发少年儿童潜能"的重点成果在辽宁推广伙伴。"科学教化一开发少年儿童潜能”是国家教化

部的重点科研课题，目的是借助现代脑科技的探讨成果探讨教化和训练，以全面开发少年儿童潜

能，培育将来须要的高素养的创新人才。

库尔特：我听说在儿童幼教中，有一个叫"家长的误区"的名词，你能说明一下嘛？

王睿：大多数的家长以为对自己的孩子很了解，其实却只是熟识，他们没有从根本上把握孩

子的一言一行所传达的信息与孩子的智力开发具有何种关联，更没有透过孩子种种喜好看到其智

力发展的优势。

库尔特：那如何培育孩子在电子竞技方面的优势呢？

王睿：其实电子竞技在儿童幼教过程中只是很狭义的一部分，假如单单想发掘儿童是否有这

方面的潜力，就要考虑孩子是否具有数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、自然视察智

能等几个方面，假如从广义上讲这就要涉及到多元智能教化理论，因为我想家长们，不但但只想

发掘孩子潜在的一项天分。

库尔特：那么你能具体介绍一下什么是多元智能教化理论。

王睿：好的，XX年，美国哈佛高校教授加德纳创立了“多元智能"理论，这一理论认为“每

个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是常常表现为不同方式这使现代教化可能成为"开发和

释放人的‘创建潜能的发动机。”

儿童多元智能教化理论是由美国哈佛高校闻名教化学家加得纳提出力各人的智能分为八个方

面，即语言智能、音乐智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体动觉智能、内省智能、人际智能和

自然视察智能。其理论比以往的智能理论有重大突破，更注意特性化潜能开发，理论指出0—8

岁是幼儿各个智能发育的关健期这一阶段幼儿的智能能否全面平衡地发展干脆关系到幼儿的一

生。多元智能理论已得到全世界范围的认可和重视。并风靡世界50多个国家。

加德纳教授认为人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的这些智能可被区分为/1项：

语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能、

自我认知智能和自然视察智能。

该理论与传统的智力理论相比，有了重大的突破。加德纳的探讨不仅揭示了一个更为宽敞的

智能体系，而且提出了新奇好用的智能概念.理论指出0-7岁是幼儿各个智能发育的关键期，

这一阶段幼儿的智能能否全面均衡的发展干脆关系到幼儿的一生。

多元智能的理论引进来运用到我们的教化中是有很大好处的。首先，它能转变传统的教化观

念，不要用一个标准要求孩子、学生，而是要看到每个儿童都有发展的潜能。其次是对不同的儿

童因材施教发觉他们的不同的智能强项并充分发挥出来。第三是对儿童采纳多元评价的方法,

激发儿童发展的主动因素。最终的目的是让每一个儿童将天都能成才。

欧美发达国家早已将此理论用于幼儿的早期教化，台湾、香港、新加坡等华文教化中也已广

泛应用。美、法、英等国家相继制定三十年左右的幼儿早期多元智能推广安排。美国特地成立"

美国哈佛多元智能探讨院"，在全美3000多所学校中实施“零点项目"。"多元智能"已真正成为全

球教化的知名品牌，仅国庆就有1300余家中文网站在大力宣扬，国家教化部将该理论作为指定

理论重点推广，各地幼儿园正全部推行"多元智能"教材。

库尔特：那么你能介绍一下在生活中如何帮助幼儿的多元智能均衡生长？

王睿：多元智能论认为假如能早期发觉孩子智能的特长与不足，就能帮助孩子适度的发展或

弥补。在日常活动中可以通过这样的发觉和了解，来设计与支配：何时、何地、以什么样的内容、

方法来帮助孩子。怎样的幼儿园才能实现这样的目标，完成这样的人物呢？

多元智能教化应当具备以下几个特征：

符合平衡发展的活动

在孩子全部学习活动中，必需符合多元智能学习的志向，并供应完整的学习模式。孩子透过

"主题"或"专题"的探讨，来了解与生活相关、有好处，而且是感爱好的题材，同时也可以进行

小规模的试验、操作，并体验多元化、个人化、合作化等有价值的学习。

另外，供应可以刺激多元智能发展的丰富环境，运用非传统方式来学习传统学科，供应多元

的表达途径让幼儿发表，包括口语、文字、艺术、音乐、肢体舞蹈等，还可以记录学习过程和操

作历程，以催化幼儿多元智能的发展.

进行个别化的学习

多元智能特别重视"个别化”的学习，亦即敬重孩子自己的阅历、爱好和智能倾向。传统教学

只注意单一标准的学习方式，使得很多孩子认为自己没有实力，或是实力不足，另一方面因爰好

不合觉得无趣，而放弃探讨、探讨。重视个别化学习，包涵全部智能的个别差异和其最终结果，

使教化与智能相互协作，启发学习者最大的潜能。

社区化的学习

多元智能教化强调要以"真实的.生活阅历作为学习的内容，以帮助孩子适应将来的世界，所

以，学习必需从生活环境和阅历中开展，也因此家庭要变成了第一个试验室。

幼J■日常生活里要多和认接触，要学习接纳别人、了解别人和自己的不同、学习与人互动，

从相识自己扩展到相识社区、社会，进而适应社会。为了让孩子有真实的生活阅历，强调多元智

能教化的环境，不只是简洁的带孩子走入社区，也会把社区带进生活，透过参观、参加，实际进

入社区，接触真正的生活环境。

自由探究，完整纪录

发觉与探究在幼儿的学习历程中特别重要，也特别宝贵。不但会设计丰富的学习环境来启发

孩子的智能，更能允许孩子自由探讨和操作,并且激励他们发问。透过探究可以发展逻辑、推理

的实力，操作活动可以培育精细的动作技能，与人互动可以培育语言的对话实力。

在多元智能教化中，家长扮演环境的设计者、学习的视察者，在活动中，随时要视察、做笔

记，真实、完整的纪录孩子的发展，以便作为帮助孩子的参考，使其在擅长和不擅长的智能领域

有所成长。

有正确观念的教化方法

多元智能是一个理念，要落实多元智能教化的志向与做法，首先家长要做教化理念的改革。

就角色而言，传统的学习是传授学问的任务者，多元智能教化则是唤醒智能的启发者，传统观念

是权威者，多元智能教化则是设计者、辅导者、视察者和帮助者。而家长的实力也随多元智能教

化的需求，必需具备更多元的实力和扮演更多元的角色。

家长和老师的良好互动

老师须要定期将形成的评估结果通知家长。反之，家长在有须要时也应当对孩子进行持续性

的智能评估，以长期监控儿童的综合成长，共同协商有针龙性的教化安排。通过对评估结果进行

分析，多元智能评估系统将反映每个孩子的各种智能分布状况，绘出典型多元智能光谱类型，以

便老师根据孩子的状况设计课程，达到"因势利导、因材施教"的目标。

志向的多元智能幼儿园会以非传统的学习方式采纳不同模式的多元课程运用不同的途径，

让孩子学习和理解各类学科、生活技能，并且激励孩子将这些学问应用与生活问题和社会适应上，

同时激励孩子发挥其独特智能，或把不同智能组合，发挥更大的潜能。此外，他们也会把校内、

教室经营得像博物馆、图书馆、社区、动物园般新颖、引人入胜，而且有一种自由、敬重的气

氛，让孩子开心的探究，融合多样的指导方法，激励孩子在不受限制且目标明确的环境中，吸取

灵感，深化探讨。

近些年，伴随着社会变智能观念的变更，素养教化的深化，多元智能教化的理念，也由国外

流传进来，为越来越多的幼教人士所接受。纵观幼儿教化的内容、方法、目标，学习的弹性化,

明显越来越重视孩子的爱好和智能的全方位发展。希望家长供应给幼儿丰富多彩的机会，并以社

会的须要做有意义的智能培育，以帮助孩子发展个人潜能，充分培育他们的多元实力。

库尔特：特别感谢你的介绍，我希望"天才卓越”能够能培育出更多的人才，作为一个电子

竞技工作人员，我更希望你们能够发掘更多在这方面的具有天分的儿童，并培育出中国的电子竞

技世界冠军。

小学语文老师培训学习心q导篇6

老师是"人类灵魂的工程师”，肩负着为祖国的建设与发展培育人才的历史使命.怎样才能

不辜负"人类灵魂工程师”这一光荣的称号，怎样才能完成党给予的培育人才的责任，这是每个

老师必需仔细对待并要用实践作出回答的问题。

通过此次去沂南组织学习，我学到了很多在课堂、学校里学不到的东西，更加明白”灵魂工

程师"这个沉甸甸的担子。通过学习主要有以下心得体会

第1,突出位置，明确目标。

—明确"习作是运用语言文字进行表达和沟通的重要方式，是相识世界、相识自我、进

行创建性表述的过程。写作实力是语文素养的综合体现"。（《课程标准》）

—还"习作"应有的位置,细心编写专.门的“习作课文"，使"习作"教材独立成章、

自成体系。

——明确习作教学的年段目标，3T年级应在低年级段写话的基础上进行作文起步训练,

以片段教学为主，不拘文体，不必成文，让学生自由地写下见闻、感受和想像。同时提出用简短

的书信便条进行书面交际的要求。

第2，降低门槛，培育爱好。

习作内容尽量贴近学生生活习作要求力求适度明确，少写命题作文不给过多的条条框框，

让学生易于动笔，乐于表达。重视培育写作爱好和自信念，引导学生写放胆作文，消退写作的畏

难心情。在此基础上要求学生把话说明白，把句子写遹顺，把字写工整。

第3，例文引路，仿照起步。

儿童作文，须要经验1个由扶到放的过程，虽然学生口头语言已有了相当的发展，但若要

他们用精确的书面语言表达自己的意思，终归还有些困难。为此，该教科书中年级段"习作"大

都支配了"例文"。"例文"多来自小学生，用的是孩子的语气，写的是孩子的生活，抒发的是

孩子的感情，且篇幅短小，格调清爽，使学生读了倍感亲切。"例文"均由小学生按规范格式誉

写在作文纸上.这样，旨在从形式到内容，为学生的习作供应良好的示范.对“例文"，教材还

有简明的点评或提示，每次习作要求均与"例文"有关联，便于学生从"例文"中获得启示，并

通过仿照学习作文。这种编排，有助于学生在理解与表达、学习与运用之间架设起1座桥梁，

从而降彳氐起步作文的难度。

第4,以说促写，读写结合。

在低中年级，"以说促写"、"以说弓I写"、"说写结合"是被实践证明白的行之有效的作

文教学方法。该教材对此作了有机地汲取和借鉴。

阅读是写作的基础，阅读积累越多,写作的基础才越娃厚。“读写结合”不仅是1种详细

的教学方法属是语言教学的基本规律之L该教科书在读写结合上，实行了“长短结合"、"大

小结合"的编写策略：所谓"长短结合"是说1方面致力于长期积累，不急于求成，以“厚积

薄发"。另1方面也因"课"制宜,搞1些仿照性的迁移训练。"长线"贯穿始终，"短线"

相机渗透；所谓“大小结合”是指课本既有专项的习作训练（大作文），也有随课文支配的“小练

笔"（小作文）。大作文自成系列，小练笔机动敏捷，从而构成整套教材的作文体系。

通过学习，我深知作为人类灵魂的工程师，必需具有高尚的道德品质，对学生要有慈母般的

爱心，且不断更新、充溢自己的学问，在学习中提高自身素养。俗话说"给人一碗水，自己就必

需是常流水特殊是在这个学问经济时代，学问结构更新匕H交快，这就要求我们在日常教学及

日常生活中加强自身学习，努力营造良好的学习环境和学习氛围。同时也就确定了我们老师这个

行业必是学习的一生，也只有在不断的学习中积累学问、丰富自己了才能提高自己，只有自身的

素养提高了，才能更好地为教化事业服务。总之，只有做到与时代同步，才能培育出符合社会发

展须要的人才，挑好肩上这付教书育人的重担。

〃浮语文老师培训学习心q导篇7

通过教体局组织的这次培训以及对李文文老师对阅读教学策略的解读，让我对低年级阅读教

学又有了更进一步的相识.阅读教学是小学语文低年级的重要任务，特殊是在母语教化的起步阶

段发挥着奠基作用，干脆关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。新的《语文课程标

准》指出："要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读

中受到情感的熏陶。"古人云："书读百遍，其义自见"。这足以说明多读的好处。但是一味地

强调多读，不教给学生读书的方法，不留意读书的多样化的形式，不培育良好的读书习惯，也是

不行的。阅读的过程应当是感受欢乐的过程，特殊是对小学低年级的学生，刚刚还处于逍遥自在

的玩耍、嬉戏状态，突然进入肃穆、规则的学校学习生活，孩子的乐趣须要延长、接着，同时也

要上升到新的层次，开拓新的方法和途径。通过学习以及本人低年级教学实践，将几点体会小结

如下：

一、在情境中进行阅读的指导。

小学低年级的阅读教学应以读为主。新的《语文课程标准》指出："要让学生充分地读，在

读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。"指导学生读出

感情，这种感情不是老师强加给学生的，而是在老师指导学生读书的过程中学生自悟。在教学中

应引导学生入境，入情，二、读演结合，提高说、写实力。

"读"是对信息的输入，而"说"应当是对信息的输出了，培育学生口头表达实力，是一个

长期训练的过程。俗话说，冰冻三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在阅读教学中必需

把读与说结合起来。并加强训练。《语文课程标准》指出："规范学生的口头语言，提高口语交

际实力培育良好说的看法和语言习惯。”在教学实践中我们要特别重视学生读与说的有机结合。

三、接着引入多种评价方式

在朗读的过程和方法方面，要做到重方法引导又不扼杀学生的自主性，应适当加点激励。

四、课堂内与课堂外相结合

《语文课程标准》指出，语文教学应沟通课堂内外，充分利用社会、家庭等教化资源，开展

综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，在实践中运用，在运用中提

高。老师应将语文课程根植于现实生活,激励学生走进生活，去视察、发觉，去创新,以此来增

加学生在各种场合学语文、用语文的意识，真正把语文课堂与生活"链接"。一篇课文供应给学

生的只是一个范例，一堂课应当成为学生学习的又一个起点。老师要让学生带着喜悦与满意离开

课堂，怀着激情与新奇投入更为广袤的空间。这样，老师才是真正实现了从一个“灌输者"到一

个“点火者”的角色蜕变：学生，才有可能从一个"接受者"转变为一个"发觉者"。总之，在

低年级的语文阅读教学中我们只有留意激发和爱护学生的阅读爱好，在情境中阅读，把听、说、

读、演等相机结合，相互渗透，就会相得益彰，再给以多种评价方式，肯定会使学生的阅读实力

得到提高，为他们的语文学习打下坚实的基础，使他们受益一生。

通过学习我懂得了在对话式的阅读教学中，只有建立同等的师生关系，才能在师生互动中形

成体验、探究的生态氛围，这是实施有效对话的前提条件。因此，在对话教学中，老师一方面要

同等地对待每T立学生，让每T立学生享有同等参加对话的机会，不能使一小部分学习好的学生

成为对话的"主角"，绝大部分学生沦落为对话的“听众"。另一方面，老师要充分敬重学生的

个体差异，当发觉学生在对话过程中有了独特的见解时，老师要刚好进行表扬和激励，以激发他

们对话的热忱，让他们从对话中体验到胜利的快乐，从而促进他们认知与情感的协调发展。

小学语文老师培训学习心得篇8

今日特别荣幸地有机会参与县教体局教研室组织的全县小学语文老师暑期培训活动。这次活

动的学习内容非常丰富，且切近我们的教学实际，使我受益匪浅，尤其是中午所观摩的那堂优质

课，使我学到了很多从前所没有学到的学问。

《中彩那天》这堂优质课的执教者是广州市市桥中心小学的皮涛老师，这是四年级下册的一

篇略读课文。说实在的，把一篇略读课文上成这个样子，的确让我很惊讶。在我的记忆里，略读

课文一般就是把主动权让给学生，让学生根据以前学过的学习方法进行学习。可是，皮老师却把

一篇略读课文上的绘声绘色，目标明确，思路清楚，充分调动起了学生的主动性，使学生愿学、

乐学。总之，这堂课里边值得我学习的地方有许多。

首先，在"初读课文，感知大意”这一环节，老师引导学生总结文章写了T书十么事时的做

法真可谓是水到渠成。一般状况下，我是先让学生带着问题去阅读课文并思索回答这样的问题，

而这样造成的现象是学生很难回答问题。皮老师却不急于让学生去回答，先介绍记叙性的文章一

般是由起因、经过、结果三部分组成，接着联系到本课中起因、经过、结果（由学生总结出，老

师板书），最终很自然的引出本课的主要内容就是把起因、经过、结果这三部分奇妙地结合起来。

到此，学生面对的问题财是问题了，同学们都争着抢着回答了。

其次，皮老师面对全体学生、不忽视任何一位学生的做法也同样让我耳目一新。当课遂行到

大约一半的时候，老师发觉T立学生坐在那儿一声不发，就主动点了他起来郎读课文中的句子,

并做适当地激励："一堂课都很少举手，可能是有些惊慌，假如你能读好，肯定能得到在场全部

老师的掌声当那位同学大声的读完那段话的时候，现场响起了热情的掌声。我想这位同学今

后将不会在惊慌胆怯了.

再其次，整堂课注意读写的奇妙结合。这篇课文的主要内容是父亲得到一辆车，尽管有着很

多理由可以留下它，但这辆车的真正主子却不是他，所以令父亲左右犯难。当老师引导学生理解

了这些之后，出示小练笔：父亲自己一个人待在屋里看着两张彩票，他____________________这

样同学们的思想自然而然的就达到了升华。

还有，在整堂课的教学中留意渗透写作方法的指导。教学中父亲虽然有很多理由留下这辆车，

但是父亲却又很犯难。老师适时提出问题：父亲为什么很犯难？同时提出任务：其实答案就在课

文第3-8自然段中，就请大家带着这些问题阅读第3-8自然段，了解作者是怎样写父亲的犯

难的？这样，学生在解决问题的同时也学习了作者的写作方法。

总之，这堂课不愧是一堂优质课，他的方方面面都上的那么生动，好玩。老师成了学生学习

的服务者，伙伴和引领者.观摩完这节课后使我眼前一亮，为我今后教学这类型的课型指明白方

向，也将会将这些先进的教学方法运用到我的教学中去。

小学语文老师培训学习心得篇9

时间荏苒，我来到xx师院已经整整一周了。一周来各位专家精彩的讲座，真诚的劝慰与告

诫，带个我很多新的思想和震撼。

开班典礼上一睹时明德院长的风采，明白了什么样的老师才是好老师。叶鹏老院长让我领会

了什么才是老师的魅力。在刘强老师的身上我感受到了传统文化的韵味。周显峰老师教我们如何

玩转ppt。宋文献教授让我们明白生命因老师而精彩。施建平校长的"情境教化"与周子房的

"构建写作学习环境"有异曲同工之妙,同样带给我很多后发。

作为一名语文老师，虽然参与工作已经十来年了，但作文教学始终是我最头疼的问题。工作

中我也做过很多实践，但总觉得顾此失彼，找不到一种两全其美的方法。前段时间我在网上听过

李吉林老师的《写话与习作》讲座就颇有感受。这次国培能有幸现场倾听施校长的进一步阐释，

特别兴奋。我好像看到了作文教学的方向。

施校长自从80年毕业后,始终在李吉林老师身边工作，他们的教化理念是相通的。施校长

提出情境教化是匕匕较适合儿童的教化。所谓情境教化也就是创设肯定的情境，让孩子有身临其境

的感觉，在欢乐中学习。

时常听到这样的话，‘吃得苦中苦，方为人上人。”"为了明天的华蜜，今日就要多吃苦。”

我们也听过孙敬“头悬梁"、苏秦"推刺股"、匡衡"凿壁偷光”的故事。好像学生的学习生活

就应当是苦的。但施校长提出儿童的名字是今日。我们给孩子的应当是——奠基一生，变更一

生的素养；芳香一生，暖和一生的记忆。

我最关注的还是施校长对情境作文的阐述。施校长首先分析了长期以来作文教学中存在的问

题。

1、习作目的的狭隘性，许多时候我们小学生的习作，就是为习作而习作，为应付考试而习

作。不是因为须要，更不是有感而发。

2、习作要求的偏离性。有些习作离学生的生活太遥远。学生没有真实的体验当然写不出来。

3、习作指导的空洞性，许多老师对习作的指导多是讲一些简洁的写作技巧，读一篇例文了

事。学生写出的作文自然也是内容空洞。

4、习作范围的封闭性，也就是学生习作不太丰富。

5、习作形式单一性。

接着,施校长介绍了情景作文的独特优势：

1、激发爱好，形成良好的心境。

例如：施校长想到现在城市的孩子很少有赤脚的时候吧，更没有感受过赤着脚与大地密切接

触的欢乐，缺少那种脚踏实地的感觉。于是施校长就实行了一次赤脚走四方的活动。先给学生讲

解并描述赤脚大仙的故事。接着问学生：想像赤脚大仙那样赤脚走四方吗？学生先是不解，而后

兴奋地脱掉鞋袜，来到校内里在不同的路面上走一走，也在在草地上、泥土上走一走。施校长每

人发一张印有脚丫背景的纭，让学生重点写一两处的感受。不必待在教室里，在校内里一边感受

一边写。

2、供应素材，丰富源头活水。

施校长的学校常常开展一些活动，例如：南瓜节、读书节、左手节、勇闯芦苇荡、夜行等,

这些活动不仅丰富了儿童的生活，给孩子创建了美妙的童年，同时也为孩子的习作供应了写作素

材。在南瓜节时，在校内里搭建南瓜一条街。开展以下几人活动：

(1)找寻南瓜王。就是评比最大的'南瓜。

(2)南瓜娃娃欢迎你，就是把南瓜装饰成各种可爱的娃娃。

(3)慧心巧手瓜艺。

(4)最爱南瓜香.出售各种南瓜食品“在整个校内中营造一种节日的氛围，使童年拧射出

七彩的光线。

3、强化体验，表达真情实感。除了开展各种活动，还可以带领学生去视察大自然。写出自

己的真情实感。

4、超越学科，拓展写作空进。例如：学生在其他学科上的体验都可以作为习作内容。语文

老师甚至可以和科学老师、美术老师一同上课。

5、自由表达，突显主体地位。

施校长还介绍了情景作文的基本理念。

1、在生活的阳光里绽放。在学校开展各种活动，将学生的翅膀展得宽宽广广，将生命的历

程叙得芬芳香芳。

2、让习作散发出孩子生命的原味。有情人才能写出有情文，要培育学生的诗性人格。创建

宽松的氛围，让童言真正无忌。不必过多指导写作技巧。提倡感性写作，用生命调动文字，脑海

中要有画面。

3、站到文化的平台上看作文。要打开学生的眼界，开启孩子的心灵。夯实底蕴，拓展精神

疆域。走向综合，构建多彩的世界。

无独有偶周子房博士的“建构写作学习环境的基本方略”讲座精神与施校长的情境作文是

类似的。所不同的是周博士更注意课堂活动作文的教学。即组织学生在课堂上一边嬉戏一边写作，

人为的把嬉戏分割成各个段，引导学生谈感受，随即写下来。我也曾上过嬉戏作文课，对于高年

级学生，我是让他们做完嬉戏再写，对于中年级的学生，也是边做边写。可效果并不是非常志向，

学生虽然也能写出作文来，但空洞无趣。听了周博士的讲座，我终于明白了问题出在哪里。例如：

做抢橡皮的嬉戏，老师在倒计时时可以有意吊学生的胃口，引导学生视察对方的表情，谈谈自己

的感受等。还可以描绘一下要抢的那块橡皮的样子。再如，要让学生描述某一种食品，可以在课

堂上发给学生每人一个.先引导学生看，说说它的样子，写下来.再听打开时的声音像什么，写

下来。接着闻一闻气味，有什么感受。也写下来。然后吃一小口，吃到嘴里是什么感觉。最终一

口吃完，又是什么感觉。一边体验，一边沟通，一边写。学生怎么可能写不好呢？

周博士强调肯定要让学生带着任务来写作。写作的任务有以下几种类型：

1、传递阅历类写作任务。

2、说明说明类写作任务。

3、劝道劝服类写作任务。

例如：想训练学生写人的作文时，可以开展评比a+妈妈的活动，让学生写写自己的妈妈，

最终评比看谁的妈妈最好。再如：要训练学生写申请。就可以在活动开展前，让学生每人写个申

清书，选出最好的一份交给校长。总之,肯定要调动学生的习作爱好，"利用"真实情境或"设

计”拟真情境来设计写作学习任务。

在周博士的讲座上，我真实的体会到了艺术可以把时间拉长，也可把时间缩短。同样，生活

的时间和作文的时间也是不同的。如何把短短的几秒钟写成一篇动人的文章，也是须要技巧的哟！

其实，也没那么神奇。你可以把它写成慢动作，多谢细微环节描写，可以绽开想象，甚至可以运

用插叙，插入一些相关内容。

再有一周国培就要结束了，在将来的一周里我会更加努力地学习。在国培结束后，我会带着

收获，在自己的校内里英勇实践！

小学语文老师培训学习心得篇10

20xx年xx月xx日-------xx月xx日，我县在双语试验小学开展了以“网络大集体备课”

为主题的暑期培训活动，我有幸参与了这次培训活动。培训的内容涉及方方面面