2024年小学语文绝句教案

2024年小学语文绝句教案

小学语文绝句教案1

教学目标：

知识与技能

1、理解古诗中重点字的意思和在诗中的含义。

2、有感情有节奏地朗读古诗，并能背诵。

3、通过熟读，体会古诗的意境。

过程与方法

指导学生运用多种形式反复诵读诗文，结合具体语境展开想象，从而让学生在自读自悟的过

程中体会诗的意境。

情感态度与价值观

1、体会诗人宁死不屈的品质，感悟其强烈的爱国热情。

2、培养学生热爱祖国的情操。

教学重点和难点：

体悟诗人的爱国热情，培养学生热爱祖国的情操。

教学准备：

教师：多媒体课件

学生：搜集诗人的相关资料及写作背景，收集爱国的诗歌。

教学过程：

一、咀嚼诗句——温情

1、（投影出示）《静夜思》

学生弁读

2、提问：这首诗表达了诗人什么样的情感？

学生：对家乡的思念之情。

3、引述：这淡淡的乡愁让我们为之动容，那你能不能再带我们欣赏一首诗，借此来抒发思

乡之情呢？

生答（九月九日忆山东兄弟）等

4、过渡："诗中寓情，情中育诗”，我们感受到了古代文人李白和王唯那种淡淡的思乡之

愁，触摸到了那细腻的情感。刃画让我们来感受一种浓烈的情感。

5、板书：夏日绝句

（设计意图："缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。"以情感为突破口，充分利用学生已

有的知识库，让他们在感受诗人情思的同时，激起他们学习古诗的兴趣，明白古诗中"一切景语

皆情语"。）

二、初读寻疑——酿情

1、（出示《夏日绝句》）学生齐读

2、学生提出自己不懂的问题。

归纳并出示

1、为什么诗命名为《夏日绝句》？

2、我很想了解一下李清照。

3、诗人是在什么情况下写的这首诗？

4、诗人为什么会怀念项羽?这和她所要表达的感情有什么联系？

5、学生汇报交流，教师相机出示诗人和写作背景。

（设计意图：积累在学语文的过程中是比较重要的,新课标中也要求学生掌握基本的语文学

习方法，同时也培养了学生自主探究的习惯。）

三、细读品味——悟情

1、学生自由朗读诗歌，

2、品读3、4句

a.提问：从哪两句诗看出诗人怀念项羽？

生答并出示：至今思项羽,不肯过江东。

学生齐读

b.引导：那从哪一个字可以看出诗人对项羽深深的.怀念？

重点理解"思"字后，指名读。

c点拨：诗人为什么如此怀念他?谁能向我们介绍一下项羽这个人物？

学生回答

引述：项羽突围到乌江，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重整齐鼓。项羽自己觉得无脸

见江东父老，便回身苦战，杀死敌兵数百，然后自刎。这种宁死也不屈的精神怎么不叫诗人深深

地怀念呢?孩子们，让我们把诗人这种深深的怀念之情读出来吧!（齐读）情感再浓烈一点（齐读）。

d.冥想：（播放音乐，要求学生闭上眼睛，教师进行引述）

点拨：此时你眼前仿例出现了怎样的画面和情景?你仿佛看到了什么?听到了什么？

指导朗读：孩不门，请用你的声音表现出对项羽这个英雄人物的怀念之情，请你声情并茂地

传递对他的崇敬。

引读：至今思项羽，不肯过江东

3、引导过渡：站在英雄曾经慷慨就义的地方，看着眼前滚滚流淌着的江水，我们的李清照

不禁高喊一

a.生齐读出示：生当作人杰，死亦当鬼雄。

b提问："人杰"、"鬼雄"你是怎样理解的?

谈谈你这两句诗的理解。

C.指导朗读：一个内敛、含蓄的女诗人却有如此宽广的胸襟，人们怎么不为之动容呢?所有

的女生让我们站起来，把这种气魄读出来。（女生读）你们的决心老师感受到了。来，男生们，拿

出你们的男儿气概。（男生读）面对浩瀚的江水我们一起来吧!（师生齐读）

d.引述：我们的女诗人李清照，一个手无寸铁的柔弱女子都愿意为国捐躯。而当时南宋统治

者却不顾老百姓的死活，只顾自己逃命;抛弃中原河山，但求苟且偷生。这份愁，这份情，我们

怎样表现出来？

指名读，并请学生相互评价。引导"亦"应重读。

e.点拨：孩子!门，我他的女诗人此时此刻想表达出一和什么情感？

（生答）

这份宁死不屈的爱国热情真是荡气回肠呀!让我们再次感受这份浓烈的情!侪读全诗）

（设计意图：以诵读体味为主要的教学形式，注重在诵读中涵泳、意会、体味。创设情境，

使枯燥的文字转化成丰富的形象，让丰富的形象又生发出更为多彩的画面，这样静态的阅读中注

入了动态的生成，使隐含的意境逐渐显现。让学生凭借意象的力量，超越时空，感受诗歌永恒的

本色。）

四、拓展延伸一释情

1、讲述：在历史长河中，又有多少文人过客如李清照一样抒发着自己的爱国热情，让我们

走近他们去感受那份挚热的情感吧！

学生交流搜集到的古代爱国诗篇，并请他们说说自己的感受。

2、提问：那这一首首爰国诗篇，这一颗颗赤诚的心与你有什么关系呢?（生答）

3、总结：是呀!爰国热情是不会受空间限制，也不会随时间而减少的。我们欣赏古人，我们

佩服古人，我们会把他们传承下来的爰国热嵌续加温，让崛起的中国更加强大。

（设计意图：教师除了重视语文的独陶感染作用之外，还应注重学生在学习过程中生成的独

特感受，引导他们主动学习，主动探究，充分发挥他们的主体性。再通过联系实际生活，使民族

文化的因子逐步融入学生的骨血，为他们的生命着上民族的底色。）

小学语文绝句教案2

教学目的：

1.理解《绝句》诗句的意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学习古诗的

兴趣。

2.学习利用注释，展开想象，读懂古诗；在具体语言环境中，初步了解古诗对仗工整的特

点。

3.学习杜甫的另一首古诗《绝句》。

教学过程：

一、引入

复习《早发白帝城》

二、学习《绝句》

1、介绍作者

杜甫是我国唐代的伟大诗人，他一生写了不少优秀的作品。公元762年，成都尹严武入朝，

蜀中发生动乱，杜甫一度避往梓州，安史之乱平定之后，杜甫得知这位故人的消息，也跟着回了

成都草堂.这时他的心情特别好，面对这生机勃勃的景象，情不自禁，写下一组即景小诗.兴到

随笔，事先既未拟题，诗成后也不打算拟题，干脆以"绝句"为题。绝句描写了他的住所一

草堂前的明媚秀丽的景色。

2、默读全诗，想一想这首诗描绘了草堂一幅怎样的画面。

3、小组学习

(1)组内读诗，说说这首诗讲的什么意思？

(2)你们感受到诗人当时什么心情？哪句感受到的？

(3)有什么不懂的问题，小组内解决不了的提出来。

4、教师重点指导学生理解"窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里|生”

诗人写了千年的积雪、扬帆待发的船只，为整首诗平添了一种气魄。一个"含"字，不仅把

很远的景物移到近前来了，而且把西岭的积雪和草堂的建筑和成了一个整体，使浣花溪的景色在

广阔的背景中显得更加明媚秀丽。《绝句》中"窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”一句，要引

导学生抓住重点词语，联系生活体验，借助图片或录像片，展开想象，感悟诗句的意境。诺人身

在草堂中，透过窗口远朗糅只雪终年不化的'西岭，那雪岭的壮丽景色仿佛是嵌在窗框中的一幅画。

再向门夕L看，见到停泊在岸边的来自东吴的船只。"泊"，停靠，"万里"，虚指遥远。船只

来自远方的东吴，又将沿岷江穿三峡，直达长江下游。这只有在和平环境中才能做到，对刚刚饱

受战乱之苦的百姓来说，看到船只畅行万里，是多么令人振奋和欣慰啊！"万里船”是从空间来

讲，"千秋雪”是从时间来说的，诗人身居草堂，思接千载，视通万里，胸襟多么开阔！

5、看图说一说诗的意思。

三、课后延伸

1.运用本诗学习方法，阅读杜甫另一首《绝句》，与课文对比，想一想，有什么相同之处。

绝句

迟日江山丽，

春风花草香。

泥融飞燕子，

沙暖睡鸳鸯。

迟日：即春日。

这首诗描绘了一幅色彩鲜明、春意盎然的春景图，流露出诗人闲适、欢悦的心情，格调清新，

对仗工整，自然流畅，描摹景物清丽细致，与课文中《绝句》异曲同工。

2.开一个诗歌朗诵会，弘扬祖国的五千年的文化。

四、作业

1.把通过想象把《绝句》中的美好景色写出来。

2.介绍关于古诗文方面的书，找找关于这两位诗人的其他作品。

4浮语文绝句教案3

活动目标：

1.激发对美好大自然的热爱之情。

2.在给诗配画的基础上理解古诗的内容，学会整首吟诵。

3.采用字图搭配的方法理解动词"鸣"、"上"、"含"、"泊"的含义。

4.借助图文并茂，以匿为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。

5.鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

活动准备：

课件、挂图、画有古诗内容的小图片、字卡：鸣、上、含、泊。

活动过程：

一、导入

1.师幼自由认识的飞禽引入.

2.利用课件引导简单了解黄鹏和白鹭:黄鹏:羽毛的颜色非常好

看，经常站在树枝上展示它动听的歌喉。白鹭:是一种水鸟，会用嘴捉鱼，当它们成群的飞

上天空的时候，经常是排成一行。

3.师幼一起或请个别朗诵这首关于黄鹏和白鹭的古诗《绝句》。

二、展开

1.前两句采用幼儿给诗配画的方式，引导幼儿理解内容。

朗诵"两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天"，请幼儿根据自己对诗句的理解和想象画出这两

句的.意思，并请幼儿解释其含义。（两个黄福在翠绿的柳枝上鸣叫，白鹭排成一行飞上晴朗的

蓝色的天空。）

教学反思：

为了尊重幼儿的个体差异，关注后进生的学习兴趣，我设计了多层次的诵读挑战赛，放手让

他们自由选择目标提高了他们参与的积极性，也达到让每一个孩子都参与学习的目的，幼儿张扬

自己的个性，读出对诗的理解。但教学时间安排不够合理，对诗人写诗时的观察顺序（由近及远

又由远及近），没有来得及引导幼儿了解。

今后在教学中，要在课堂上充分利用时间，有效合理安排每个教学环节，关注后进生每节课

学情上多下功夫。我在与幼儿交流时，应更多投入情感，用自己的姿体语言和生动的语言来感染

幼儿，让师生间的交流更加自然和谐。

小百科：绝句，又称截句、断句、短句、绝诗，属于近体诗的一种形式。各家对其解释并不

一致，有人以为"截取律之半"以便入乐传唱。绝句由四句组成，分为律绝和古绝，其中律绝有

严格的格律要求。常见的绝句有五言绝句和七言绝句，六言绝句较为少见。

小学语文绝句教案4

一、色彩美.

诗人展开语言的调色板，选用缤纷的色彩，将眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩的画面，使它

产生了诱人的魅力。黄鹏、白鹭、翠柳、青天，四种景物四种颜色，黄绿相间，白蓝辉映，读来

怎不令人心旷神怡?怎不令人心情舒畅？

二、结构美。

这首诗巧妙地将数字运用于形象思维领域，既使诗在结构上浑然一体，又获得了独特的艺术

魅力，给人一种神思驰骋的时空美。第一句"两个"黄鹏，写"点"，是近写；第二句"一行"

白鹭，写"线"，是远写；第三句"千秋"雪，写"面"，表明了时间；第四句"万里"船，展

现了空间。简短四句诗，点、线、面相互交织；远、近、时、空彼此对照，构成了这首诗内在的

结构美，耐人寻味。

三、意境美。

这首诗描写的是公元7xx年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生机勃勃的‘景象，抒发了作

者难以抑制的喜悦之情。

前两句"两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天"由近及远，由低及高，写的是动景，草堂周围

翠绿的柳树上成对的黄鹏在欢唱，一派愉悦景象，有声有色，构成了新鲜而优美的意境。

后两句"窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船"由远及近，写的是静景，作者身在草堂凭窗远

眺西面的雪峰上千年不化的积雪，低头瞥见门外停着的来自万里之外的东吴的船只，不禁喜上心

头。短短四句诗,却描写了诸多景物，远近结合，动睁交错。色彩明丽，有条不紊，勾画出一幅

春意盎然，清新开阔的自然景色的画面，抒发了诗人对祖国山河无比热爱和愉悦的情感。

4浮语文绝句教案5

教学目标：

1、指导学生流?人有感情地朗读古诗,背诵古诗。

2、了解古诗中项羽这个人物，体会其性格特点

3、通过对诗人思想感情的解读，使学生体会诗人所肯定的价值取向，树立正确的人生观和

价值观。

教学重点：

1、了解宋代的词派（婉约与豪放），把握此诗的婉约风格。

2、能够理解全诗的意思，有感情地朗读古诗，并且背诵

3、对项羽、李清照有一定的了解

教学难点：

结合时代背景，把握诗人复杂情感，提高鉴赏诗歌的能力。

教学准备：

1、搜集有关李清照、项羽和南宋的历史资料。

2、准备《月光》这首歌

教学过程：

一、课程导入

1、音像导入，激发学生兴趣

师：同学们，你们有听过《月光》这首歌吗?（课堂假设，没有听过吗，那让我们来细细倾听，

听过了是吗?那让我们再回味一下）播放歌曲师：正如这首歌词中所唱得’这红尘的战场，千军

万马，有谁能称王’，秦末汉初这是一个诸侯争霸，战火弥漫的年代，这是一个尔虞我诈，儿女

情长被无情割裂的年代。

同学们，喜不喜欢看《秦时明月》？《月光》正是《秦时明月》的片头曲，这个动漫正是以

秦末汉初那个战火纷飞的年代为背景的，那么可以说说你们最喜欢的人物吗?为什么喜欢他呢？

学生回答

2、人物介绍，深入感悟

师：老师喜欢的是其中的项羽，就是历有名的"西楚霸王"项羽。他是一位具有创奇性色彩

的英雄，有哪T立同学了解项羽的传奇故事。

学：回答

师：项羽是一位悲剧性的英雄，他的性格具有复杂矛盾性，他具备乱世枭雄的霸道和任性,

往往刚愎自用，不听人言，同时又带着末世后主的优柔寡断，妇人之仁。既有着武林侠客的豪气

干云的伟男子性格，同时也有着细腻温柔，为情所困的情种性格，正是多种的复杂性，为我们展

现了一个有血有肉真实的项羽形象，为后人所诗颂。

项羽在年少时便能力能扛鼎，拥有超人般的壮志雄心（一次，秦始皇出巡在浙江时，项羽见

其车马仪仪威风凛凛，便对项梁说：“我可以取代他！"确实，他最后做到了，了秦王朝）

二、成语拓展，导入深入

师：同学们知道"破釜沉舟”这个成语吗?有哪位同学可以可以讲一下学生回答

师：就是项羽率领所有的军队度过黄河，去营救赵国以解救巨鹿之围，楚军渡过漳河以后,

项羽让所有士兵饱饱地吃一顿饭,每个人吃一顿饭,咳嗽俅三天干粮,然后传令,破釜沉舟,就

是说把渡河的船凿穿沉入河底，做饭用的锅砸个粉碎，以此来表明他有进无退，一定要取得胜利

的决心，就这样，没有退路的楚军展示以一当十，最终打败了秦国的军队?/p>

从这里我们可以充分感受到项羽作为一名乱世枭雄的杀伐决断的英勇。然而从鸿门宴，我们

又能看到他的刚愎自用，妇人之仁。正是因为他没有听谋士范增的话，从而错失了借鸿门宴杀刘

邦的机会，最终导致了项羽的悲剧命运。

项羽与虞姬的爱情故事（备用，侠骨柔情）总的一句话，项羽是T立顶天立地的传奇性英雄，

就连他的死都是那样的悲剧，在被敌军追赶到乌江边时，其实他本可以渡过乌江来逃生的，可是

他不苟且偷生，无脸见江东父老，最终选择乌江自刎，死乜死得如此惨烈。

我想每个人的心中有对英雄不同的解读方法，有不一样的看法.几百年前，有一位女造人，

写了一首诗，对项羽的评价也很高。现在让我们来看一看这位女诗人是怎样评价项羽的，是否与

我们的观点一致呢？

1、朗诵全诗，把握古诗的节奏先由老师朗诵，再请同学来朗诵，随后老师在黑板上划分

全诗朗诵的节奏。生当/作/人杰，死亦/为/鬼雄。至今/思顺羽，不肯/过/江东。全体同学有

感情的朗诵。读出豪放之气。

2、疏通字词，解释全诗先有老师解释重点词语，再由学生自由讨论诗的意思，最后抽学

生来尝试解释每一句的意思，老师最后说出正确的‘意思。生当作人杰。句意：人活着要做人中

豪杰。

人杰：人中豪杰死亦为鬼雄。

句意：死了也要成为鬼中英雄

鬼雄：鬼中英雄。至今思项羽，

句意：到现在仍然思念项羽

思：思念不肯过江东

句意：思念他不愿意回老家

不肯：不愿意江东：江南的东部（项羽的老家）

3、理解全诗的感情基调豪迈悲壮

4、诗人简介：李清照，号易安居士，宋代女词人，婉约派代表诗人，有"千古第一才女"

之称，她经历了北宋末年的战乱，对战争给人们带来的苦难，颇有感触，有《易安词》留世。

5、知识点拓展了解"婉约"与"豪放"的区别

方案一、通过老师的表演来完成，用扇子作为辅助工具，表演江南女子的婉约姿态，与东北

汉子的豪放

方案二、语言阐述.婉约就是话语含蓄柔美的意思，比如当你认为一个人的说法不对时，直

接的说："你的观点是不花的。"那么委婉含蓄地就说：‘我认为你的观点，我们可以再正论一

下。”

方案三、现在我们再欣赏一首李清照的一首诗如梦令常记溪亭日暮，沉醉不知归路，兴

尽晚回舟，误入藕花深处.

争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。说说这首诗与本首诗在风格上的不同，本首诗（婉约）,这首

诗（豪放），李清照是婉约派的诗人，却写出了如此豪放的诗，这首诗在李清照的作品中是异类。

选用哪种方案，视实际情况而定

6、理解作品的时代背景李清照为什么会写这首诗呢，联系李清照当时正处在北宋战乱的

年代北宋末年，金兵入侵中原，发生战乱。正值国家危亡的时刻，但是李清照的丈夫赵明诚，

身为知府，没有奋勇抗敌，却临阵逃跑。李清照为丈夫的行为感到羞耻，同时腐败无能的宋统治

者也使李清照愤慨，于是李清照在行至乌江时，不禁感慨万千，写下了这首诗。

7、理解全诗的主旨。从全诗中可以看出李清照对项羽有怎样的评价，结合时代背景全诗表

达了怎样的思想感情。

这首诗既是对项羽的歌颂，又是对南宋统治者的讽刺，更表达了李清照高尚的民族气节和铿

锵的表白。

8、总结：老师希望在座的同学们都怀有远大的理想，男生可以做一位像项羽一个顶天立地

的男子汉，女生可以像李清照一样做T立富有才气、正直的才女。

板书设计：

夏日绝句

李清照

生人杰有骨气

死鬼雄有气节

小学语文绝句教案6

教学内容：

教学第一首古诗《绝句》。

教学目标：

1、能读僮古诗《绝句》，并能用自己的话说说这首诗的意思。

2、学会本课10个生字，读准多音字泊的字音；能结合诗句理解含、千秋、泊等词语。

3、会背诵、默写《绝句》。

4、初步感受古诗中所庙绘的景色。

教学过程：

一、揭示课题。

(1)说说学古诗的基本方法。

(2)揭题，板书：古诗二首

(3)教师范读。

思考：这两首诗写哪个季节的景色？写了哪些景物？

二、教学《绝句》。

1、解题：绝句是旧诗体裁之一，一首四句。每句五个字的叫五言绝句，每句七个字的叫七

言绝句。有的古诗按诗的内容列题目，这首诗就用旧诗体裁做题目。

2、介绍作者：杜甫，害代诗人。这是他重返成都时写的。他自幼好学，七岁就会吟诗，他

的诗很有名。

3、初读古诗。

(1)自由读，拼读生字音节，观察插图，想想哪些地方你能读懂。

(2)检查自学效果.认读生字和多音字泊.

(3)指名朗读古诗，说说哪些地方学懂了。

4、再读古诗，逐句理解。

(1)理解第1句。

问：鸣是什么意思？翠柳指什么？鸣翠柳怎么理解？

回答后，教师小结：黄鹏，鸟的名称，又叫黄鹏,这句的意思是：两只黄鹏在翠绿色的柳丛

中一唱一和地叫着。

(2)理解第2句。

问：一行是什么意思？青天指什么？上青天怎样理解？

回答后教师小结：白鹭是一种颈和腿都很长的白色水鸟。青天：蓝色的天空。这句诗的意思

是：一群白鹭在蓝色的天空中排成一字形飞翔。

(3)理解第3句。

问：窗含是什么意思？千秋雪指什么？

回答后教师小结：窗含，从屋里往窗外看，外面的景物就像被窗口包含着。也就是窗柜里围

着的景物。千秋指好多年。这句诗的意思是：从窗口可以看见岷山终年不化的积雪。

(4)理解第4句。

问：泊是什么意思？万野台指什么？

回答后教师小结泊是船在岸边停靠的意思。东吴是指三代吴国所在地指长江中下游一带，

在我国东部。这句的意思是：门外江边停靠着远航东吴，行程万里的船只。

5、自由读古诗，同桌互相说说诗句的意思。

6、指名朗读古诗，说说诗句的意思。

三、朗读、背诵。

四、默写《绝句》，完成《作业本》第6题.

五、完成《作业本》第2、3、5题。

课后反思：

在古诗的.教学中，按照以往的教学方法即：让学生读古诗理解古诗中一些词的意思理解诗

句的意思读、背整首诗。往往忽视了课文中插图的作用。课文中的插图我仔细观察和古诗的意思

是有密切联系的。在教学中，我利用课文插图让学生自己先理解古诗的意思，然后再理解。发现

有些不用教师讲解，学生就能理解。因此在教学古诗时千万别忘记插图的作用。

小学语文绝句教案7

教学内容：

教学第一首古诗《绝句》。

教学目标：

1、能读懂古诗《绝句》，并能用自己的话说说这首诗的意思。

2、学会本课10个生字,读准多音字泊的字音；能结合诗句理解含、千秋、泊等词语。

3、会背诵、默写《绝句》。

4、初步感受古诗中所描绘的景X。

教学过程：

一、揭示课题。

(1)说说学古诗的基本方法。

(2)揭题，板书：古诗二首

(3)教师范读。

思考：这两首诗写哪个季节的景X?写了哪些景物？

二、教学《绝句》。

1、解题：绝句是旧诗体裁之一，一首四句.每句五个字的叫五言绝句，每句七个字的叫七

言绝句。有的古诗按诗的内容列题目，这首诗就用旧诗体裁做题目。

2、介绍作者：杜甫，喜代诗人。这是他重返成都时写的。他自幼好学，七岁就会吟诗，他

的诗很有名。

3、初读古诗。

(1)自由读，拼读生字音节，观察X图，想想哪些地方你能读懂。

(2)检查自学效果。认读生字和多音字泊。

(3)指名朗读古诗，说说哪些地方学懂了。

4、再读古诗，逐句理解。

(1)理解第1句。

问：鸣是什么意思？翠柳指什么?鸣翠柳怎么理解?

回答后，教师小结：黄楣,鸟的名称，又叫黄鹏，这句的意思是：两只黄鹏在翠绿X的柳

丛中一唱一和地叫着。

(2)理解第2句。

问：一行是什么意思？青天指什么？上青天怎样理解？

回答后教师小结：白鹭是一种颈和腿都很长的白X水鸟。青天：蓝X的'天空。这句诺的意

思是：一群白鹭在蓝X的天空中排成一字形飞翔。

(3)理解第3句。

问：窗含是什么意思？千秋雪指什么？

回答后教师小结：窗含，从屋里往窗外看，外面的景物就像被窗口包含着。也就是窗柜里围

着的景物。千秋指好多年。这句诗的意思是：从窗口可以看见岷山终年不化的积雪。

(4)理解第4句。

问：泊是什么意思?万孰3指什么？

回答后教师小结：泊是船在岸边停靠的意思。东吴是指古代吴国所在地，指长X中下游一

带，在我国东部。这句的意思是：门外X边停靠着远航东吴，行程万里的船只。

5、自由读古诗,同桌互相说说诗句的意思。

6、指名朗读古诗，说说诗句的意思。

三、朗读、背诵。

四、默写《绝句》，完成《作业本》第6题。

五、完成《作业本》第2、3、5题。

课后反思：

在古诗的教学中，按照以往的教学方法即：让学生读古诗理解古诗中一些词的意思理解诗句

的意思读、背整首诗。往往忽视了课文中X图的作用。课文中的X图我仔细观察和古诗的意思

是有密切联系的。在教学中，我利用课文X图让学生自己先理解古诗的意思，然后再理解。发

现有些不用教师讲解，学生就能理解。因此在教学古诗时二万别忘记X图的作用。

〃浮语文绝句教案8

一、教学目标

1.通过讲授使学生对古诗词的基本特点有所了解。.

2.明确赏析古诗词的几个基本点。

二、教学思想设计

使学生通过对课文的学习，不仅学习课文之文本，而且学习分析一首诗的方法。

因而从课文文本分析入手，首先进行现代文一文艺评论的阅读训练；在此基础上，进而

学习课文所展示的分析一首诗的'方法。

三、教学过程

（一）导入

1.清学生简介杜牧其人；背诵《清明》一诗。

清明时节雨纷纷，

路上行人欲断魂。

借问酒家何处是，

牧童遥指杏化村。

2.老师简介作者（见课本注解）周汝昌先生，激发学生兴趣。

（二）周汝昌先生首先抓住了《清明》绝句中的哪个词对该诗进行赏析的？赏析过程中采用

了什么方法？

明确："纷纷"；匕瞰法

（三在周汝昌先生心目中“纷纷"一词正是«清明》绝句中的“诗眼"那么何谓"诗眼"?

明确："诗眼"即诗句关键处，乃全篇"神光所聚"，能使全诗境界全出，开阖变化而一动

而万随者。

（四）请学生例举含‘诗眼"古诗词名句。

例："春风又绿江南岸"中的"绿"「红杏枝头春意闻‘中的"闹"「云破月来花弄影"

中的"弄"；"鸟宿池边树，僧敲月下门"等。

（五）周汝昌先生对’路上行人欲断魂”一句进行赏析时，运用了哪些方法？

明确：比较法及通过想象再现图景之法。

（六）复习：想象的种类。

明确：再现的想象和创造的想象。

（七）作者在分析《清明》绝句第三、第四句时用了什么手法？

明确：联想法。

（八）复习：联想与想象的主要区别何在？联想一般而言有哪些种类？

明确：想象无须触媒；联想则必须有触媒。接近联想、对比联想、相似联想、因果联想。

（九）想象与联想在古诗词赏析中的作用何在？

明确：我国古代文学理论家将想象与联想称之为"神思"，作家凭借想象和联想，可以“思

接千载"（超越时间），“视通万里"（超越空间），形象是诗歌的生命，诗歌往往要把思想感

情浓缩到有限的生活画面之中，使人通过画面的形象来感受作者的思想感情。阅读古诗词作品，

需要读者通过想象和联想，对画面形象进行还原，如能理解作者是怎样凭借想象与联想来描绘生

活画面，塑造人物形象，抒发思想感情，阐明人生哲理，那么就能更清晰地把握作品脉络，更深

刻理解作品意蕴。

（十）作者对《清明》一诗的总体评价是什么？

明确：音节十分和谐、圆满；形象非常清新、生动、而又境界优美、兴味隐跃。

（十一）我们能否总结一下中国古典诗词的总体特点？

明确：（1）语言简练；（2）生动形象；（3）音韵和谐；（4）想象独特；（5）情感丰富；

（6）境界优美。

（十二）通过学习这篇课文，对我们今后赏析古诗词有什么启发？我们能否总结出几个"抓

手"？

明确：（1）品味涵咏语言，抓住诗眼。

（2）分析把握修辞，明辨手法

（3）探究作者思路，分析结构

（4）分析情景关系，体味意境

四、作业布置

完成同步训练中的有关练习

小学语文绝句教案9

教学目标

1、让同学们准确的读写古诗绝句，并大概的了解诗句的意思。

2、让同学们准确阅读需要认识的字，准确写出需要记住的字。

3、能背诵本课古诗词，

教学重难点：

1、掌握本课生字，背诵古诗。

2、理解诗意，体会作者的喜悦心情和开阔胸怀，培养学生热爱大自然的思想感情。

一、创设情境激趣导入

1、请同学们听歌曲《春天在哪里》，并说一说，自己所找到的春天。

2、揭示课题，板书作者和课题。

二、学生介绍诗人，一起解读诗题。

三、小组合作，读古诗，学习生字词。

四、师范读古诗，学生读；多种形式读，体会古诗的韵律美，读出节奏感。

1、师打节拍范读古诗，生学着打节拍读古诗。

2、生打节拍个人展示读古诗。

3、分小组打节拍读古诗，体会古诗的韵律美。

五、结合图片，读诗句；抓住字眼，说诗意；根据诗意，感悟和体会作者的思想感情。

1、这首诗中作者描写了哪几种景物生说师画。

2、抓住字眼，理解诗意，重点理解"含"、"千里雪"和"万里船"。

3、带着理解，再次读古诗，体会作者所表达的思想感情。

4、拍起小手填诗句，背一背古诗。

六、提升拓展

1、如此美丽多彩的'古诗，让我们来一起演唱一番吧。师演唱古诗，生听并学唱。

2、大自然的景色是如比的多彩美丽，让我们善于发现身边春天景色的美丽，清同学们课下

搜集一些关于春天的诗句读一读，去写一写，画一画自己身边春天的美丽景色。

谢谢大家。

〃浮语文绝句教案10

教学目标：

1、了解作者及写作时代背景。

2、理解词的意思，感悟作者所要表达的情感。

3、有感情地朗读这首词，并能背诵下来。

教学重点：

理解"生当作人杰，死亦为鬼雄”的意思。

教学难点：

理解项羽为什么"不肯过江东"。

教学过程：

一、导入新课，简介作者，了解历史背景。

二、出示全诗内容，指导朗读。

三、分小组讨论，理解诗句含义。

(-)默读这首诗，看看你能读懂什么？尤其注意抓住关键词语来理解诗句，想好之后，可

以和小组同学说一说。

(二)汇报。

1、理解前两句“生当作人杰，死亦为鬼雄。"

学生发言：活着