2024年幼儿园大班语言说课稿范文

2024年幼儿园大班语言说课稿范文精选

幼儿园大班语言说课稿1

一、说教材：

我选择的说课的科目是语言，课题内容是诗歌《大自然的话》，教材选自江苏幼儿园综合活

动教师指导用书。这首诗歌科学知识趣味性很强，可以借机培养幼儿观察大自然的兴趣，进而培

养幼儿热爰大自然的美好情感。要想让幼儿理解和体会到诗歌中的内容，感受诗歌的美，就必须

对诗歌中提到的大自然的景象有所了解，这是理解这首诗歌的知识基础也是本次活动的知识点。

我在课前利用了散步活动、谈话活动引导幼儿观察认识大自然有规律的变化，让幼儿了解四季的

变化特征，动植物的变化，让幼儿亲身感受生活中大自然的美，为诗歌教学的开展奠定了情感基

础。根据大班幼儿的年龄及心理特点，从情感教育、能力培养、知识三个方面认真制定了本次活

动的教学目标。

具体是：

1、欣赏诗歌，初步感知诗歌的语言和结构等艺术特点。

2、在理解诗歌内容的基础上尝试仿编。

3、有欣赏、了解大自然的浓厚兴趣，体验人和大自然的亲情。

活动的难点在于如何引导幼儿感知诗歌结构特点，而重点则是理解诗歌内容，感知人与大自

然的关系。

二、说教法：

第二部分：播放配乐诗歌录音。让孩子感受诗歌的语言美，在对诗歌有一个初步的印象后提

问：大自然会说话吗？诗歌说了些什么？接着教师配上大自然景象挂图进行诗歌朗诵，让幼儿进

一步了解诗歌内容。

第三部分：通过诗歌图谱分段欣赏画面帮助孩子理解诗歌。教学过程中我运用了究因性和启

发性提问比如："大自然中谁在说话？说了什么话""为什么说白云飘得高高，明天准是晴天?

为什么说蚂蚁往高处搬家出门要带雨伞？树桩上一道道圈圈说明什么？"教师在这段欣赏的过

程中根据诗歌的内容，孩子学习的特点，用说、听、看、想多通道的参与让幼儿理解诗歌，感受

诗歌中什么是大自然的语言。接下来，利用诗歌图谱完整学习朗诵诗歌。考虑到孩子对诗歌结构

特点难于理解掌握的基础上，我仔细揣摩诗歌结构特点，在设计诗歌图谱时刻意作了以下安排:

把诗歌中大自然的景象（白云、蚂蚁、树桩的形象图）归为一行，看到这些自然景象所想到的结

论（晴天、雨伞、年轮）安排在第二行，而总结性的语言（这就是大自然的语言，五彩缤纷，妙

不可言的语言设计了彩图状）安排在第三行。让每个孩子都能通过这种图谱的设计安排一目了然

地理解掌握诗歌的结构特点，让孩子真正理解了诗歌，体验到了人与大自然的亲情。从而把诗歌

的重难点在这里突破。

第四部分仿编诗歌启发孩子根据诗歌原有的结构，尝试替换诗歌中的自然景象仿编诗歌。

老师这样说：大自然中有无穷的奥秘，你们平时注意观察了吗？有没有发现感受到大自然的话？

和你的好朋友说一说！教师鼓励孩子互相交流。因为在交流中他们可以无拘无束地讲述自己看到

或了解到的生活经验，说明自己对诗歌的理解，还能反驳他人的观点。能力强的可能会回答的别

具一格，能力弱的在交流中也能得到启发和帮助。我在孩子fl］交流生活经验后安排他们观看我拍

摄的一组大自然景象的图片，老师的创编示范弓I导进一步加深孩子们对诗歌的理解，使孩子们能

大胆地把自己的生活经验与作品经验联系起来进行仿编，让他们的生活经验与诗歌的间接经验实

现双向迁移，真正做到学习为生活所用，为生活服务。

第五部分是延伸后续部分老师以肯定、赏识的言语鼓励孩子在活动后画下自己仿编儿歌，

让孩子动手动脑，大胆的探索，不断创新。同时让幼儿知道目前大自然正在被严重地破坏，萌发

他们热爱大自然，保护大自然的情感。而教师则永远在合适的时间引导孩子，成为孩子学习活动

的支持者、合作者。

在教学活动中我掌握好宏观调控，调整控制好教学节奏速度，合理分配好时间。在提问时,

注意根据问题的难易程度，有针对性地选择不同能力和水平的幼儿回答。当然，在实际的教学活

动中，老师设计好的教学方法和教学过程都不是一成不变的，还要根据幼儿的实际反应和接受能

力及时调整，这就需要老师有良好的应变能力和灵活的教育机制，努力体现“以幼儿发展为本"

的教育理念。以上是我对这次教学活动的理解、分析与做法，如有不当之处请评委老师给予批评

指正，谢谢！说课：大班诗歌《大自然的话》江苏省泰兴有机关幼儿园薛红霞

兴趣是最好的老师，而游戏是每个孩子都感兴趣的活动，在课题导入部分我就通过运用娱乐

游戏"指五官"，让幼儿初步了解人的语言是靠嘴巴和耳朵了解的.，而大自然的语言又是靠什

么知道的呢？激发幼儿的好奇心，让孩子带着疑问去探究大自然。活动的开展由易到难，层层深

入，使孩子能主动积极、自愿地参与和学习，获得经验，体现了孩子的主体地位。在活动中，教

师以饱满的情绪、优美的教学挂图、形象的诗歌图谱，适时地指导贯穿于活动的始终，让孩子在

优美的意境中感受诗歌的美,体验学习诗歌的快乐。这样教也正好契合了《纲要》中关于"

教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”的理念。此外我还采用了交流法、赏

识激励法引导孩子在活动中体验人和大自然的亲情、并敢于表达自己的理解，树立了孩子的自信

心，从而使本次活动达到美的享受、快乐学习的和谐统一。

说学法：在诗歌教学中老师将根据诗歌内容、孩子学习的特点，让孩子用不同的方式（视、

听、说、想）感受诗歌的内容，通过感官的多通道参与满足孩子多方面的需要。并注重生生互动、

师生互动，既体现了"以幼儿发展为本”的理念，也促成"合作探究式"师生互动的形成

活动准备：

1、有观察自然现象的兴趣，初步积累了一些经验。

2、配乐诗歌录音磁带，

3、大自然景象教学挂叁、诗歌图谱各一幅。

4、拍摄的大自然景象型一套。数码相机、录音机。

三、说过程：

每个活动的过程是非常重要的环节，也是教师对教材的理解和活动设计的很重要的体现和实

现的过程。根据教材的内容和幼儿的接受能力,我把活动分成五部分完成。

第一部分：通过玩"指五官”的游戏引出课题，激发孩子探究大自然奥妙的兴趣。什么是大

自然？科学性的解释幼J怀易理解为此我精心设计自制了一幅关于大自然景象的挂图展示在孩

田门的眼前，让孩子们通过视觉感官有个形象的认识。为诗歌内容的学习和理解奠定了基把。

第二部分：播放配乐诗歌录音。让孩子感受诗歌的语言美,在对诗歌有一个初步的印象后提

问：大自然会说话吗？诗歌说了些什么？接着教师配上大自然景象挂图进行诗歌朗诵，让幼儿进

一步了解诗歌内容。

第三部分：通过诗歌图谱分段欣赏画面帮助孩子理解诗歌。教学过程中我运用了究因性和启

发性提问比如："大自然中谁在说话？说了什么话""为什么说白云飘得高高，明天准是晴天？

为什么说蚂蚁往高处搬家出门要带雨伞？树桩上一道道圈圈说明什么？"教师在这段欣赏的过

程中根据诗歌的内容，孩子学习的特点，用说、听、看、想多通道的参与让幼儿理解诗歌，感受

诗歌中什么是大自然的语言。接下来，利用诗歌图谱完整学习朗诵诗歌。考虑到孩子对诗歌结构

特点难于理解掌握的基础上，我仔细揣摩诗歌结构特点，在设计诗歌图谱时刻意作了以下安排：

把诗歌中大自然的景象（白云、蚂蚁、树桩的形象图）归为一行，看到这些自然景象所想到的结

论（晴天、雨伞、年轮）安排在第二行，而总结性的语言（这就是大自然的语言，五彩缤纷，妙

不可言的语言设计了彩图状）安排在第三行。让每个孩子都能通过这种图谱的设计安排一目了然

地理解掌握诗歌的结构特点，让孩子真正理解了诗歌，体验到了人与大自然的亲情。从而把诗歌

的重难点在这里突破。

第四部分仿编诗歌启发孩子根据诗歌原有的结构，尝试替换诗歌中的自然景象仿编诺歌。

老师这样说：大自然中有无穷的奥秘，你们平时注意观察了吗？有没有发现感受到大自然的话？

和你的好朋友说一说！教师鼓励孩子互相交流。因为在交流中他们可以无拘无束地讲述自己看到

或了解到的生活经验，说明自己对诗歌的理解，还能反驳他人的观点。能力强的可能会回答的别

具一格，能力弱的在交流中也能得到启发和帮助。我在孩子｛门交流生活经验后安排他们观看我拍

摄的一组大自然景象的图片，老师的创编示范引导进一步加深孩子们对诗歌的理解，使孩子们能

大胆地把自己的生活经验与作品经验联系起来进行仿编，让他们的生活经验与诗歌的间接经验实

现双向迁移，真正做到学习为生活所用，为生活服务。

第五部分是延伸后续部分老师以肯定、赏识的言语鼓励孩子在活动后画下自己仿编儿歌，

让孩子动手动脑，大胆的探索，不断创新。同时让幼儿知道目前大自然正在被严重地破坏，萌发

他们热爱大自然，保护大自然的情感。而教师则永远在合适的时间引导孩子，成为孩子学习活动

的支持者、合作者。

在教学活动中我掌握好宏观调控，调整控制好教学节奏速度，合理分配好时间。在提问时,

注意根据问题的难易程度，有针对性地选择不同能力和水平的幼儿回答。当然，在实际的教学活

动中，老师设计好的教学方法和教学过程都不是一成不变的，还要根据幼儿的实际反应和接受能

力及时调整，这就需要老师有良好的应变能力和灵活的教育机制，努力体现"以幼儿发展为本"

的教育理念.

幼儿园大班语言说课稿2

各位领导你们好！今天我说课的内容是大班散文诗《春雨的色彩》。我将会从活动内容分

析、活动目标、活动准备、教法、学法、活动过程六个方面进行我的说课过程。

一、活动内容分析：

春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。《春雨的色彩》是大班幼儿的散

文诗，里面蕴涵了深刻的含义：它以优美、委婉、拟人、贝的生活的笔触想大家讲述了绵绵的春

雨与万物之间的联系。《春雨的色彩》不同与一般的抒情叙事散文，它还有一种有着引人入胜的

情节，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，从而建构出了一幅有声

有色的春景图.这首诗符合幼儿欣赏的特点,更容易激发幼）曲,欣赏愿望、学习兴趣，引起没的情

感共鸣。

二、活动目标：

发展语言的关键是创设使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，同

时幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。因此，根

据纲要中的语言领域的目标和知道要点提示，我将目标定位于：

1.欣赏、理解散文诗，能有感情的在集体面前朗诵.

2.发展幼儿的审美能力.

3.感受春雨给大自然带来的勃勃生机，激发幼儿热爰大自然的情感。

三、活动准备：

物质准备：

1.自然角的植物生长、鲜花开放，饲养区里游来游去的小蝌蚪，墙饰上开满粉红小花的桃树，

屋梁上的根根用皱纹纸做的柳条、迎春花，随着风迎风摆动……让幼儿作在这样的学习还击功能

中学习，更加有一种身临其境的感觉.

2.教学课件《春雨的色彩》、3钢琴曲四教法：

四、在本次活动中，我主要采取了以下教学法：

1、谈话法：在活动得导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题的谈话，帮助幼1闱累整理

自己积累的有关春天的知识经验。

2、演示法：在活动中我通过多媒体课件向幼儿展示春天的勃勃生机，《春雨的色彩》散文

诗的情景，也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵体现出来的。现代教学辅助手段的运用进一步强化

了他的作用，使幼儿对春天、春雨更加了解和熟悉。

3、情景渲染法：将幼儿置身于《春雨的色彩》散文情景中，通过角色表演，强化幼儿对春

雨的色彩的感受。

此外我还适时采用了视、听、讲结合法和动静交替法综合整合。

五、学法：

1、多种感官参与法：在本次活动中，幼儿通过观看多媒体课件发现自然界的变化，感知春

天的意境,并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。

2、3.操作法:给每个孩子操作的机会，给每个孩子展现自我的机会，在安排幼儿找一找诗里描

写春雨下到草地上、柳树上、桃树上、杏树上、有菜地里、蒲公英上各用那些词语，通过找，让

幼儿学会用小动物的话来回答，促进幼积极思维,锻炼幼儿的口语表达能力.

六、活动过程：

-.激发兴趣谈春天看春雨.兴趣是最好的老师"。活动开始我利用谈话形式引导幼各自己

已有的关于春天的经验进行整理，激发幼儿活动兴趣。

观看课件《春雨的色彩》前半部分，从开始到一天，一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论一

个有趣的话题，你们知道他们在争论什么问题吗？（幼儿回答）对他们在争论：春雨到底是什么

颜色的？

二.欣赏散文诗（1）完整欣赏（让幼儿看完整的多媒体课件，听老师声情并茂的朗诵）利

用老师的声音、表情吸引幼儿注意，因为如果教师的朗诵由音响代替的话，孩子们的注意力就会

被课件吸引，师生之间的交流就没有了，对散文诗的中心含义理解就会大打折扣。

（2）回忆内容师：请幼儿讲讲小鸟们的讨论结果？这个提问是为了检验幼欣赏的过程

中对散文石的理解。通过幼儿自由讲述，来达到同伴之间的互动。

师：小朋友有没有讲完全呢？让我们大家一起再来看一看、听一听？在这次的欣赏的过程中

将会带着幼儿有目的、有重点的欣赏。

(2)寻找句子、加深印象师：春雨下到哪些地方呢？下到那个地方后春雨变成了什么颜色

了呢？

给幼儿提出要求，先请幼儿找一找诗里描写春雨下到草地上、柳树上、桃树上、杏树上、有

菜地里、蒲公英上各用那些词语，通过找，让幼儿小动物的话来回答，促进幼J闱极思维，锻炼

幼儿的口语表达能力。通过幼儿回答后，再欣赏这一部分的课件，这时多媒体的运用给孩子身临

其境的感觉。

师：这一段可真美，让我们大家一起来学一学吧？

这时教师可以带着幼儿一边有感情的朗诵一边用动作又表现，体现了活动中的动静交替。让

幼儿有动手、动口的表演机会，有了动情的对话朗诵，学习的主动性也调动起来了。

师：春雨听了大家的讨论后下的更欢了，它还说了一段什么话？

先请幼儿个别、集体回答，然后大家一起学说。让幼儿用动作、语言、课件的演示结合，把

幼儿带入散文诗当中。也从课件中丰富学习新词"万紫千红

幼儿园大班语言说课稿3

一、说教材：

1、教材分析

在一次常规的身高体重测查后，我把前一次的测蛰结果和这次的测查结果同时展示，引起了

小朋友对自己成长的关注,渴望知道自己小时候的故事。为此，我设计了这个主题系列活却，-

方面满足孩子们的心理需要，促进自我意识的发展；另一方面让孩子了解长辈对自己的关怀、爰

护，改善孩子只会享受长辈对自己的爱，而不懂得会报的心理状态。纲要中要求：应"引导幼儿

对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。.我认为选择此教材有一定的

阶段性和必要性，它符合《纲要》的精神："教育活动内容既适合幼儿的现实需要，又有利于其

长远发展；既贴近幼儿的生活,又有助于拓展幼儿的经验和视野。

二、目标定位：

(1)通过各种方法引导幼儿发现自己的成长与变化。

(2)激发幼儿欣赏自己的成长，展示自己的能力，树立自信心。

(3)乐于与同伴交流、分享自己成长的快乐。

(4)让幼儿尝试制作个人成长册，发展幼儿的精细动作。

(5)让幼儿体会父母的辛苦、关心，增进亲子之情。

三、活动重难点：

我把活动重点定位于：感受“我长大了"，主要是发现自己成长与变化。通过观察、匕限小时

候的照片和用品、播放录像、交流分享、展示自己，使活动得到深化。活动的.难点是：根据人

的成长过程进行排序、制作个人成长册，主要是通过自主操作，在动手的过程中培养手部肌肉的

灵活性和提高排序的能力，对自己的成长充满了期待。在目标定位上，树立了目标的整合观、科

学观、系统观，各领域内容有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、

游戏中。

四、活动准备：

(1)空间准备：幼儿小时候的照片、衣物、用品布置于墙上，桌椅呈同字型便于评价和集

中。

(2)物质准备："人的成长过程"图片，卡片纸、彩笔、彩纸、剪刀、胶水等美工材料与工

具若干，已制作本领树的树干，小时候的录像(或小中班在园的录像)，胎儿的生长发育以及新

生儿的养育的录像。

(3)知识准备：幼儿向家长了解爸爸妈妈的故事及自己小时候的趣事，观察各个阶段自己

成长的照片，熟悉人物主要特征。

五、说活动设计：

《纲要》指出："教师应成为幼儿学习的支持者、合作券引导者。"因此，本次活动采用适

宜的方法组织教学，主要有：

1、教法

a情景教学法：本次活动通过环境的刺激，让幼寻找、辨认同伴小时候的照片，引发了幼

儿的好奇心，吸引幼参与到活动中来。

b演示法：通过电教手段、多媒体动画“小时候的录像(或小中班在园的录像)，胎儿的生

长发育以及新生儿的养育的录像・，让幼儿对自己的成长有一个全新的认识，在这一个过程中，

现代教学的辅助手段的运用发挥了传统手段不可代替的功能，使理解和认识更透彻。

c操作法：本次活动用了两次操作活动，第一次让幼儿看一看、试一试、比一比，通过观察

匕缄小时候与现在蕨得了最直接的经验，并在交翘作的过程中增进了对自己和他人的了解；

第二次分组操作把自己获得的经验再一次深化，通过制作、想象绘画、排序的形式表现自己对成

长的理解与期盼，体验成长的快乐。

2、学法：

a多通道参与法：《纲要》科学领域目标明确指出："能用多种感官动手动脑，探究问题；

用适当的方式表达，交流探索的过程和结果.”活动中，我引导幼儿看一看、试一试、比一比、

说一说等多种感官的参与，不知不觉对自己的成长发生了兴趣。

b交流讨论法：当幼儿对自己成长有一定的感受时，让他们互相交流自己的看法，讲述自己

的故事，讨论自己的成长，不仅让幼儿分享快乐，达到生生互动，而且能提高幼儿的语言表达能

力。

幼儿园大班语言说课稿4

一.说教材

故事是幼儿最喜爱的一种文学形式，能为幼儿提供丰富的语言材料、故事“桃树下的小白兔"

通过典型的人物形象、丰富的情节，生动、优美的语言，吸引着幼儿，使他们从中受到感染和教

育、我选择的"桃树下的小白兔”这篇故事讲得是住在桃树下的小白兔将《花瓣寄给各种小动物，

小动物们拿桃花瓣用做各种东西、故事内容充分调动了幼儿的兴趣、这篇故事人物形象鲜明，使

幼儿受到很好的教育，语言生动浅显，便于幼儿理解、记忆和模仿，故事情节有趣，能够吸引幼

儿的注意、

二.说学情

大班幼儿的认识水平在不断提高，具体形象思维又占优势，因此，他们对文学作品，特别是

童话故事较感兴趣，也能接受和理解内容较丰富、表现手法较复杂的故事，并具有一定的倾听和

语言表达能力、大班幼J屏只累了不少故事知识和词汇，培养了他们活泼大方、富有观察力、好奇

心，探究欲望强，有丰富的想象力，并喜欢把自己对故事的理解通过各种形式表现出来、但是,

由于幼儿成长环境的影响，幼儿经常出现自私、以自我为中心的现象，导致这些行为成为幼儿交

往中的障碍、而故事是运用儿童文学作品向幼儿进行分享教育的一种重要形式、

三.说目标

发展语言的关键是创设能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境,

同时幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能:t等其他方面的发展密切相关、根据纲

要中语言领域的目标和指导要点以及大班幼儿的实际情况，我将本次活动的目标定位于：

1、理解故事内容，了解故事情节，体验故事美好的意境

2、感受作品中桃花瓣可以变成摇篮、太阳帽等的运用，发展幼儿的想象力

3、体验与同伴分析带来的快乐

本次活动的重点放在“体验与同伴分析带来的快乐"、当然，培养幼儿懂的分享是需要一个漫

长的累积过程的，因此，本次活动是先让幼儿获得情感体验，是一个累积良好体验的好机会，对

幼儿有一定的的教育意义、

本次活动的难点定在“了解故事情节，体验故事的美好意境"、

四.说准备

活动准备是为了完成具体活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料相互作用获得发展

的，活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣和需要相适应、所以，我既进行了物质准备又

考虑到幼儿的经验准备、

幼儿的经验准备：认识桃花瓣，知道桃花瓣的相关基础知识，奠定认知基础

物质准备：桃花瓣若干，PPT,背景音乐，角色头饰

五.说教法、学法

1、说教法

《纲要》指出："教师应成为幼J明习的支持者、合作者、引导者、■幼儿园教育活动是教师

以多种形式有目的、有计划的引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程、因此，本次活动我主

要采用了直观教学法、讨论法、提问法等适宜的方法来组织教学、其中：

本活动中由始至终贯穿的是直观教学法：观察是幼儿获得知识的最有效途径，儿童缺乏生活

经验和知识水平，以及思维具有具体形象性，对故事所蕴涵的意境的理解有一定的难度、我用

PPT和实物通过鲜明、生动的形象，容易吸弓I儿童的注意力，激发学习的兴趣和热情，帮助儿

童理解和记忆、

2、说学法

幼儿是学习主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高、锻炼了能力，更升华了情感、

因此，本活动采用的学法主要是视听讲结合法、欣赏法、交流讨论法等、其中：

欣赏法：我引导幼儿试着理解故事内涵，使幼儿获得美得享受，唤起与同伴分享的情感，陶

冶幼儿分享的情操，从而突破活动重难点、

六.说流程

本次活动我设计了五个环环相扣的环节、

第一环节：出示桃花瓣，引入幼儿的初步想象、

引入时，我以直观的桃花瓣，让幼儿有眼前一亮的感觉，幼儿直观的看到了桃花瓣，极好的

引发了幼儿的好奇心，并思考我提出的问题“桃花瓣可以用做什么呢？"该问题把幼儿带进一个思

考想象的空间，创设了让幼儿想说、敢说、喜欢说的语言环境，为下面的故事做好铺垫、

第二环节：完整欣赏，发展幼儿想象力、

通过第一环节的讨论之后，我说："故事里的小白兔也有许多桃花瓣，它会拿它们做什么呢？

"使幼儿带着问题进入故事的欣赏，引导幼儿展开了想象的翅膀、这个环节仍然给幼儿留有想象

的空间，让幼J府刚才的想象基础上,结合PPT和老师有感情的讲述，完整的欣赏一遍故事,

了解故事的情节发展，感受故事中的语言美，通过头脑中的想象故事中优美的.意境、

第三环节：分段欣赏，发展幼儿形象思维、

此环节结合了语言和幻灯片，再次调动了幼儿的兴趣，以分段讲述故事为主要形式，通过一

个个的问题「图片中有哪些小动物？”.想一想，这幅图中的小动物，将桃花瓣用作了什么呢？"

找出故事的重点，引导幼儿不断思考、探索，层层递进，从而达到理解和记忆故事内容的目的、

而想象手法的运用是本故事的一个亮点，使形象达到通真的效果、幼儿在理解故事中采用的表现

手法时是困难的，因此，我以问题："小白兔将桃花瓣都寄给了谁呢？."小动物拿桃花瓣用作了

什么呢?”的提出加深幼儿想象的程度、

第四环节：深入故事主题，升华情感、

这篇故事中提到的"小白兔将桃花瓣装在信封里寄给自己的朋友们."小动物们对小白兔寄来

的桃花瓣表示感谢:意在教育幼儿僮的与人分享，但是如果教育一味地讲大道理，幼儿是不能

完全理解的，所以我在这个活动环节中以"你喜欢故事里的小白兔嘛？为什么呢？"让幼儿直观形

象的感知，该学习、模仿谁、这样，他们很快就能懂的分享和感恩的道理，并让幼儿自觉的将这

些道理延伸到生活中、

第五环节：活动延伸

活动的结束是暂时的，依据教育方式的整合，为了让幼）杯再被动的接受，而是使我传递的

信息，转化为幼儿主动的吸收，我不仅鼓励幼儿在生活中，学习并乐意与同伴或家人分享，还整

合了区域活动，在表演区、语言区、美工区让幼儿继续探索、根据教育目标，有机渗透了教育内

容，使幼儿获得更多有益的知识经验，促进幼儿多方面能力的发展、

幼儿园大班语言说课稿5

一、教材分析

我今天说课的内容是大班语言：谈话.秋天多么好"。谈话活动是培养幼儿学习在一定范围内

运用语言与他人进行交流的语言教育活动类型。在这个教材中要求教师引导幼儿围绕秋天的天气、

景色、动植物的变化、人们在大自然界中的活动等，把自己观察到的、感受到的用语言表达出来。

这就需要幼儿要有丰富的有关知识经验，因此本次活动的知识点是：秋天的气候及花草树木的变

化、几种农作物的丰收和小动物的活动、人们的服装变化等主要特征。为此，在课前采用多种形

式如家长带幼儿到郊夕住秋游，日常生活中教师引导幼儿观察等。让幼儿观察到、感受到大自然

的变化，丰富有关的知识经验.另外再启发幼儿一同上网或去图书馆查阅资料，探索大自然的奥

秘,，搜集具有秋天特征的图片等。引起幼儿进行谈话的兴趣和积极性。这一知识点在整个知识结

构中占基础地位，也是整个教学活动能否顺利开展的关键所在。

纲要所提出的要让幼儿"乐意与人交谈,讲话礼貌；能注意倾听别人讲话,能清楚的说出自

己想说的事。"为此制订三了教学目标：

1、激发幼儿热爱生活、热爱大自然的美好情感。

2、引导幼儿运用已有的知识经验围绕主题大胆回答与交流，发展口语表达能力，培养幼儿

注意倾听的好习惯。

3、丰富词汇：秋高气爽、凋谢。

重点：

围绕谈话主题运用已有的知识经验进行回答、交流。重点制定的依据是：纲要中也提出要让

幼儿.想说、敢说""语言能力是在运用的过程中发展起来的’，因此我们的教育重点并不是教幼儿

记忆大量的词汇，而是让幼儿能乐意与人交流，能大胆在众人面前连贯表达自己的想法。另外,

作为大班幼儿思维已经由直觉行动性向具体形象性过度，形象思维已经迅速发展，加上不断的实

践学习，已普遍能组织简单的句子，具有能与同伴进行交谈的能力。

难点：

较连贯的表述将话内容。谈话需要幼儿有一定的生活经验，围绕一个主题谈出自己的见解和

感受。幼儿受思维和语言发展的影响，要安排好内容的顺序，组织简单的语句，较连贯的进行谈

话对幼儿来说有一定的难度而幼儿又具有善于挑战的心理这就象跳一跳就能够得到的果实，

因此经过一定的努力也可以完成。所以这是本次教学活动的难点。

二、教学方法

针对教材内容和分析我主要运用了谈话法和游戏法。

第一种谈话法，谈话法贯穿于整个教学活动中，是谈话课必须的教学方法.首先，我运用了

启发联想式的提问和幼儿进行一问一答的谈话。比如"秋天到底是什么样？".秋天里的天气有什

么变化?"等激发幼儿对已有的知识经验的表象。其次,运用了自由结伴等形式进行个别谈话，

并启发幼儿将零散的知识经验进行归纳，能教连贯的表述出来。另外，幼J导习语言的特点所提

到：幼儿的语言是在与成人交往过程中形成和发展起来的，其学习语言的基本方法是模仿。因此

我的谈话就力求从普通话的运用、词汇的运用及语速、语态、语音等方面，给幼儿一个良好的榜

样。

第二种方法游戏法，同中小学不同的是幼儿园的基本活动形式就是游戏，幼在游戏中发展

在游戏中学习。纲要明确提出了-创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、鼓励、

吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言交流的乐趣。"还提出了让幼儿"想说、敢说二

那么游戏法恰恰能完成纲要的要求，激发幼儿想说、敢说的愿望。首先，在教学中创设游戏的情

景，布置"美丽的秋天"环境，将有关秋天的特征的图片和实物展示给幼儿，让幼在富有游戏的

情景之中学习。其次，在引导幼儿进行探索性谈话的时候我设计了游戏.照下金色的好秋天"，请

幼儿把自己对秋天印象最深的景色和事物挑出来，进行自由的拼图引导幼儿之间互相交谈，游戏

给幼儿充分发挥的空间,在自由的空间中幼＞1序立思考，互相讨论，自由结合，同时也有利于教

师的指导。

以上两种教学方法在活动中交替使用、相互补充，使教学活动动静交替。注意了幼儿口语表

达能力的的培养，重视了幼儿活动过程中的情感体验和态度倾向。

三、学法指导

根据语言教学的原则其中注重幼儿获得经验的.原则、教师与幼J施互作用的原则和面向全

体重视个别差异的原则。在教学中主要从听和说两方面进行了学法指导。一方面是引导幼儿养成

能有礼貌的倾听别人谈话的良好习惯。就谈话教学来说它的首要任务就是帮助幼J序会倾吁他人

的谈话，不打断别人的讲话，并能安静的倾听别人的讲话.养成主动积极、集中注意力、耐心、

有礼貌倾听的习惯。在引导幼J浮会倾听时，我主要采用了两个方法：一是创设安静的环境，幼

儿的坐椅位置摆放合理，情景布置有秩序而不乱。二就是运用语言暗示的方法，常常提示幼儿"

注意听，三就是引导幼儿在听的时候注意别人的的表情，迅速的掌握别人说话的主要内容。

第二方面的学法指导是，引导幼J序习运用语言交流进行情感表达的方法。与别人交流谈话

内容必须条理清楚，在指导幼儿谈话时我充分运用了启发诱导的方法不是教师直接的去教去说，

而是让幼儿通过自由探索去发现、归纳、总结出来。有这样一句教育名言"相信孩子的能力，他

们会创造奇迹。"在教学中只有大胆的放开幼儿，充分的相信幼儿的能力，才能让幼儿得到长足

的发展。在教学中我两次给了幼儿自由交谈的机会。第一次自由交谈是师生之间的谈话，通过一

问一答的形式让幼儿自发的去说，心里怎样想的就怎样说，激发幼儿月的想说的欲望。第二次是

通过操作进行幼幼和师幼之间的自由谈话。在这个过程中充分的尊重了幼儿的意愿，让幼儿创造

力得到充分的发挥。在整个过程中老师成功的扮演了支持者、合作者、帮助者的角色。让幼儿成

为学习的主人，自主的学习，积极的探索。贯彻了"以人为本”的的教育观念，遵循了“幼儿是通

过自由的观察，积极的探索进行学习的"这一认知发展规律。

四、教学程序

教学分三部分，第一部分创设情景导入课题，听"小汽车"音乐入教室「秋天多么好啊，让

我们开着汽车去参观一下美丽的秋天吧。"进入布置好的情景。引导幼儿自由参观"这里有什么？

“目的是激发起幼儿对已有知识经验的表象，引起幼儿想说的愿望。第二部分围绕主题展开谈话,

包含四个环节：第一环节启发引导，采用激励措施进行谈话。设计了三个层次的提问"你参观完

了，感觉秋天美不美？""那在秋天里你看到了什么？感觉到了什么？"幼儿可能会说“我看到秋天

有的树叶都落下来了“我感觉到秋天的天气变凉了"借此时机丰富词汇秋高气爽。通过这个提问

主要引导幼儿谈出秋天的气候和景色。第二个层次通过提问：“在秋天里小动物都在干什么？"

引导幼儿把观察到的小动物的活动谈出来」匕如幼儿可能会说"小蚂蚁在搬运粮食J教师及时追

问"小蚂蚁搬运粮食干什么？"•哦，原来它是为过冬准备食物呢。"■为什么它们会在秋天准备粮

食呢？""那是因为秋天有很多的庄稼都丰收了。"自然的引导幼儿进行第三层次的提问.你还知道

秋天哪些东西丰收了？""还有许多水果呢？你知道吗？你最喜欢吃什么水果？"让幼儿知道秋天

是个丰收的季节。从中及时对幼儿进行营养健康的教育，教育幼儿不挑食多吃新鲜的粮食、蔬菜

和水果。通过整个环节的师生谈话引导幼儿将所获得的知识经验运用简单的语句表达出来。第二

环节是探索性个别谈话，首先是看录象片.秋天多么好"。通过视觉的刺激将刚才零散的谈话内容

进行整和，为幼儿进行连贯的谈话作铺垫。其次，进行游戏.照下金色的好秋天，教师为幼儿准

备丰富的图片请幼儿根据自己的喜好选择进行拼图，并能边操作边和同伴进行交流，教师用数码

相机将幼儿拼出的秋天景色图照下来。幼儿操作完进入第三环节归纳性谈话。"小朋友用小巧手

拼出了一副副秋天的美景，老师也照下了这金色的好秋天，你们看1■将数码相机与电脑连接在大

屏幕上展示给幼儿看，这时幼儿的积极性会十分高涨，每当展示一副图片可以问："这是谁的？

你能不能给大家讲讲?”这样请大约四五名幼儿进行较连贯的表述。然后教师进行归纳性谈话。

完成了教学的重点，突出了难点。第三部分活动结束，最后在幼儿情绪高涨的时候，请幼儿拿着

秋天的照片一起表演唱"秋天多么美•，让幼儿表达对生活对大自然的热爱。在欢快的音乐中结束

本次活动。由于上课时间有限，幼儿的谈兴还未尽，我将幼儿的拼图丰富到语言区中，引导幼儿

利用课余时间进行自由交流，符合纲要中提出的：幼儿的语言能力是在运用中发展起来的。这一

要求。

在教学活动中我掌握好宏观调控，调整控制好节奏速度，在提问时，注意根据问题的难易程

度，有针对性地选择不同能力和水平的幼儿回答。当然，在实际的教学活动中，教师设计好的教

学方法和教学过程都不是一成不变的，还要根据幼儿的实际反应和接受能力及时调整，这就需要

教师有良好的应变能力和灵活的教育机制，努力体现"以幼儿发展为本”的教育理念。

幼儿园大班语言说课稿6

活动目标：

1、能比较清楚地说出自己最喜欢的一本书，并说明理由。

2、知道书能使人增长见识、喜欢阅读。

活动准备：幼儿带来最喜欢的书放在书架上。

活动过程：

1、师生共同介绍：

教师向幼儿介绍自己最喜欢的书并说出喜欢的‘理由。

——"每个人都有自己最喜欢的一本书，你最喜欢的是哪一本书呢？”

"为什么喜欢？"

幼儿自由结伴，介绍自己最喜欢的一本书。

幼J府集体面前介绍自己最喜欢的一本书，并说明理曰。

2、讨论阅读的作用：

教师设问。

——"你觉得阅读对自己有说明帮助？”

鼓励幼儿积极发言。

教师将幼儿的体会进行小结归纳。

——"书能让我们增长见识，许多我们不知道、不了解的事情都能在书上找到答案，书能

让人变得聪明起来。"

幼儿介绍自己的阅读体会。

3、与朋友交换图书：

幼儿之间相互交换图书，想同伴介绍自己这本书的故事梗概。

幼儿园大班语言说课稿7

一、说教材与目标：

《纲要》指出教育活动内容的选择，应贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题又要

有助于拓展幼儿的经验和视野。春天天气暖和，万物苏醒，百花齐放，孩子们喜欢参加春游活动，

喜欢观察大自然的花草树木和小动物，特别喜欢听青蛙，春雨的声音，喜欢看小鱼在水里游来游

去。可见《圆圆的春天》这篇散文贴近幼儿的生活经验，是孩子兴趣又切合孩子的发展水平及认

知能力的。

《圆圆的春天》这篇散文体现了文学艺术美，语言简练，篇幅短小，适合中班幼儿欣赏阅读。

散文中运用了“蜻蜓灌唱片”"青蛙唱歌"："小鱼跳舞”等拟人的修辞手法可以引发幼儿联想，

在幼儿面前展示了一个充满童趣的世界，有助于培养幼儿的创造力和想象力。鉴于教材有一下特

点，为此我确立了本次活动的两个目标。

1、体验春天的美，萌发幼儿对大自然的热爱。

2、感受散文的优美意境，学习散文中的优美意境，学习散文中的优美词句："圆圆的池塘，

圆圆的唱片，圆圆的春天”等。

二、说教材的重难点在这篇散文中让幼儿感受"活泼可爱的鱼娃娃S施水上芭蕾舞""圆

圆的池塘,圆圆的唱片，II圆的春天”等优美的意境，培养孩子的艺术想象力,这是重点。而这

篇文章中“给春天灌唱片"、"圆圆的春天”和拟人的句子又是幼不容易理解的。所以我把他

们制定为本教材学习的难点。根据重难点，我设计了一下教学环节。

三、说教学准备：这篇散文中"唱片""水纹""圆圆的春天”等词句是幼儿平时很少接

触到的。为了便于幼儿理解，我在课前做了一下准备。

1、事先让幼儿观察过水出现的圆圆的波纹，认识过唱片，听过唱片中的音乐，玩过"蜻蜓

点水”的游戏。

2、在春游时让幼儿观察过春天的动植物，听过青蛙的叫声，看过池塘里游来游去的小鱼等.

3、一幅春天的背景图、油画棒和配乐录音。

四、说教于学的方法：为了帮助幼儿感受、体验、表现散文，学习、理解、朗读散文，我

采用了如下方法：

1、游戏法：游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。应以游戏为基本活动，寓教育

于各项活动之中，这是《纲要》对我们提出的要求。在日常活动中采用了“蜻蜓点水”的游戏引

题，激起幼儿学习散文的兴趣。

2、观察、提问法：每个幼儿都有自我表达和表现的'需要，巧设提问，有助于激活幼儿的

思维。因此，我在教学过程中采用了观察提问法，引导幼儿认真观察教师准备的挂图，设置提问：

在圆圆的春天这幅图中你听到了什么声音？圆圆的春天这幅图中还有哪些景物是圆圆的？

3、讨论法：我和幼儿讨论："蜻蜓会用什么方法把动听的声音留下来播给我们听呢？"

帮助幼儿理解蜻蜓给春天灌唱片的意思，在讨论："为什么说春天是圆圆的春天？"突破难点,

使散文显得浅显易懂，有助于幼儿学习。

4、表演法：我运用表演法使散文中"小蜻蜓，尾巴尖，弯弯尾巴点点水"，"青蛙唱呱

呱、"雨点敲叮咚"，"活泼可爱的鱼娃娃跳起水上芭蕾舞”等生动形象再现在孩子面前，将抽

象的语言文字变得具体形象，更好的帮助幼JL学习散文内容

五、说教学程序：根据中班幼J序习语言的特点和本次活动的目标要求，我设计了以下几

个环节”

1、幼儿引入，激发幼1序习的兴趣。

兴趣是学习入门的先导，没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀幼儿智慧的火花。因此，在教

学的开始部分，我以游戏的形式导入，激活幼儿学习的兴奋点，调动幼儿学习的积极性，在游戏

中孩子模仿蜻蜓点水的动作，体验点水时水波打转转的乐趣，为下面学习散文奠定基础。

2、期^图片，设置问踵，解决散文诗的重点.出示背景图，引导幼儿期察后提问："这幅

画中什么东西是圆圆的？"从这幅画中你能看出是哪个季节吗？为什么说春天是圆圆的？通过

观察、讨论让幼儿感知、了解春天的景色，领略圆圆春天的美丽、祥和、圆满。

3、欣赏散文。(1)第一遍边看边听，我采用视听结合，让幼儿边看教师作画边听教师有

表情的朗读，使幼儿对散文有完整的印象。

(2)第二遍配乐朗读，为使孩子们对散文优美的意境有更深刻的体会，我在第二遍朗读时，

配上优美的音乐，在音乐的烘托下，给孩子创设了体验散文优美意境的良好氛围，使散文在幼儿

的脑中再次留下深刻、美好的印象。

(3)创景表演，在欣赏的基础上，我让孩子亲身参与，一同体验散文的意境。一同散文中

的角色、语言和动作,加深对散文的理解。

4、讨论突破难点：在这篇散文中，"蜻蜓给圆圆的春天灌唱片"是幼儿学习的难点，为

了突破难点我让幼儿展开讨论：(1)、要想把好听的音乐留下来，可以用什么办法？

(2)、蜻蜓会用什么办法把这动听的声音留下转播个春天灌唱片，灌呀灌，灌好了；圆圆

的池塘，圆圆的唱片，远远的春天。)

(3)、我又给孩子展示“唱片"让幼儿对灌唱片有更具体形象的认识。

(4)、讨论为什么说春天是圆圆的？(引导幼儿说出春天的美好、圆满、祥和。)

5、学习散文：通过师生看图朗读，分角色表扬，让幼再现散文的内容。在幼学习朗

读过程中我与孩子共同讨论："怎么才能把这首散文念的好听？“怎么朗读才能表现出散文很美

呢？

我们肯定两点：

(1)、注意声调的变化。例：青蛙唱“呱呱"，雨点敲"叮咚"，这两个相声词要念得粗

细有别；

(2)、"圆圆的池塘，圆圆的唱片，圆圆的春天"这三个圆圆必须从轻到重等.

6、想像活动：为了拓展孩子的经验和视野，我设计了一个想像活动。让孩子讨论：你还

知道春天中还有哪些景物是圆圆的？这个问题激发幼儿想像，展开想像的翅膀，说出："圆圆的

太阳”"圆圆的地球"、‘圆圆的脑袋”等，把幼儿的思维引向更广的空间。

7、合作绘画:

为了给孩子提供表现丰富想像力的机会，我设计合作绘画，指导幼儿边想边画，把独特的想

像绘一幅《圆圆的春天》。让幼儿在作画过程中体验成功的喜悦以及合作的乐趣。

8、延伸活动：

9、我鼓励孩子回家后和爸爸妈妈一起找出春天里还有哪些景物？哪些是圆圆的？把它画下

来，到幼儿园来续编散文《圆圆的春天》。

幼儿园大班语言说课稿8

各位老师：

大家好！今天我说课的内容是大班故事欣赏活动《真拉着耳朵的小兔子》。

一、说教材。

(-)说设计意图：

《音拉着耳朵的小兔子》这是一个情节有趣，形象鲜明突出，语言中透露着嘲笑和鄙视，容

易吸引幼儿的学习兴趣，又可以拓展孩子的想象力；其二是现在的孩子由于受生活环境限制，缺

乏与周围人相处的经验，普遍存在对周围事物缺乏感情的行为，所以这一内容既符合幼J晚龄特

点，又符合孩子的现实需要。故事极具创意，从问题-冲突-解决都充满童趣的处理方式，故事描

述小兔子由于个体差异而受到别人的嘲笑，于是它想尽种种办法让耳朵竖起来，其实是带出小伙

伴们与小兔子之间的关系。小伙伴们不仅没有安慰小兔子，反而三番两次地嘲笑小兔子，于是制

造出了更多的问题。最后小兔子通过医生的点拨，明白了其中的道理，于是接受了这个事实，并

用很乐观的态度来对待，结果反而受到了别的小伙伴的欢迎.这个故事和生活比较贴近，又能服

务于幼儿的生活，让幼JUS井述中懂得每个人各有优点，符合大班幼儿的'年龄特点和学习特点。

这个故事同样也适合我们广大的家长和老师，读后发人深省。

(二)说活动目标：

《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出："发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想

说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境"以及要"鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己

的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”活动的目标是教学活动的起点和归宿，对

活动起着导向作用。根据大班幼儿年龄特点及实际情况，确立了情感、认知、能力方面的目标,

其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。

1、让幼儿知道每个人都有自己的独特性，应该用乐观的态度去认识的对待它。

2、通过观察画面理解故事内容，能够结合相关动词短句讲述故事情节。

3、教育幼儿懂得接纳自己、接纳别人。

（三）说活动重、难点：

本次活动的教学重点是使幼儿懂得每个人都有自己的独特性，应该正确认识和对待它。教学

难点是幼儿理解故事内容，结合图片运用相关动词讲述故事情节。

二、说活动准备。

为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我作了以下准备：

育拉一只耳朵的小兔子图片，教学图片一套，故事课件一套。角色头饰若干。

三、说教法。

教育心理学认为"学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地

掌握学习对象。"根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了直观法、提问法、猜测讨论法等教学

方法。

为什么要采用以上方法呢？

采用直观法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点属于典型的具体形象

性思维。从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则非常

重要。以看图片、看课件的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿

学习的兴趣。

采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察，启发幼儿积极思维。我运用启发

性提问让