2024年六年级上册语文教学设计

2024年六年级上册语文教学设计

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是根据课程

标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。我

们该怎么去写教学设计呢？以下是我帮大家整理的六年级上册语文教学设计，供大家参考借鉴,

希望可以帮助到有需要的朋友。

六年级上册语文教学设计1

学习目标

1、回顾本单元所学课文，交流对鲁迅的认识。

2、交流体会本组课文中含义深刻的句子，总结体会这类句子的方法。

3、积累鲁迅的名言。

4、通过阅读"鲁迅巧对先生"的故事，感受鲁迅的敏捷才思。

教学过程

交流平台

1、谈谈心目中的鲁迅

(1)学了本单元的课文，我们被鲁迅先生的才学和人格魅力所折服，这节课我们就来谈谈

自己心目中的鲁迅。

(2)提出要求：可以就课文来谈，可以结合课外学习的收获来谈；可以讲同鲁迅有关的人

和事，也可以说说读鲁迅作品的体会。

(3)小组讨论，合作学习。

(4)汇报交流，师生评议。

(5)教师小结。阅读了鲁迅先生的文章，认识了鲁迅这位伟大的文学家、思想家和革命家，

希望同学们能从他的,身上汲取力量，超越自我。

2、交流体会含义深刻的句子。

(1)学生读教材中的内容，谈理解。

师：含义深刻的句子表面是一层意思，却暗含着更深的意义。那么本组课文中有哪些类似的

句子，我们都是用什么方法去理解这些句子的？

(2)学生找句子，交流体会方法。

(3)教师归纳总结体会含义深刻的句子方法：

联系上下文。

联系生活实际。

结合时代背景。

展开丰富联想。

师希望同学们在以后的学习过程中2哇续运用我们总结的这些体会句子的方法去学习课文，

一定会有更多的收获。

日积月累

过渡：鲁迅先生的文章无疑是人类文化宝库中的一笔财富，这节课我们一起细细品读鲁迅先

生文章中的脍炙人口、发人深省的名言警句.

1、学生自读。指名读，

2、理解重点词语：

千夫：众多的人。

孺子：小孩子。

无端：没有来由地；无缘无故地。

空耗：白白地消耗。

无异：没有不同；等同。

3、有感情地朗读、背诵。

课外再搜集一些鲁迅先生的名言。

趣味语文

1、过渡：鲁迅先生的童年发生过许多故事，这节课我们就来读一个鲁迅巧对先生的故事。

2、学生自读。指名读，

周樟寿的对子妙在哪里？他为什么对得好？

文人巧对对联的故事还有很多，课后搜集此类故事，与同学们交流。

六年级上册语文教学设计2

教学目标：

1.认识"凿、焚”等4个生字，正确读写和理解"千锤万凿、等闲”等6个词语。

2.正确、济部」、有感情地背诵课文。了解石灰的千锤百炼、烈火焚烧也要留下清白含义。重

点

3.体会诗人借石灰表明自己不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的志向。难点

教学过程：

一、谈话导入、激发兴趣.

1.同学们，你们认识石灰吗?石灰给你留下什么印象?（引导学生在生活中认识石灰：看看自

己周围的墙壁，白白的墙壁就是用石灰刷就的。

2.导入新课。再来看看"吟"字，后鼻音，从口,今声。古典诗词的一种名称：秦妇吟。唱，

声调抑扬地念：吟咏，吟诵。今天我们来学习明代诗人于谦的《石灰吟》。（板书：石灰吟）很显

自好

四、交流探讨，体会诗人情感。

L"诗言志"：诗人借石灰的志向、清白和坚强不屈，表明自己不同流合污，坚决同恶势力

斗争到底的决心。

2.全班交流，这首诗作者要表达的深层意思是什么。（这首诗正是诗人于谦自己的人生追求，

高尚人格的写照。）

3.本诗属于"托物言志"题材诗。所谓托物言志就是借他物来表达志向、情感的写法。这首

诗看起来描写的都是石灰，实际上是在寄托诗人一种“要留清白在人间"强烈感情以及爰国爱民,

那怕粉身碎骨也在所不惜的情怀。

五、课堂小结。

这篇古诗，通过赞美石灰由于它的坚强不屈、洁身自好，在人间留下了清白。进而描写诗人

于谦正像他笔下的石灰一样任凭怎样的千锤万击，烈火焚烧，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏惧，

坚决同恶势力斗争到底的精神品质。

板书设计：

《石灰吟》（于谦）

吟石灰颜色

志向清白坚强不屈

洁身自好

六年级上册语文教学设计3

教学目标：

1、有感情地朗读课文，

2、深入了解课文内容，体会作者情感。

教学重点：

运用在阅读中进行旁批的方法读懂课文，深入理解语言文字。

教学难点：

体会课文所表达的思想感情并与作者产生共鸣。

教学准备：

演示文稿

教学过程：

一、复习导入

上节课我们初步阅读了课文，谁还记得课文讲述了一个怎样的故事吗？新年即将来临人们的

心情本应是高兴的、欢乐的、幸福的。而小女孩却冻死在街头，你觉得她的处境是怎样的？能把

你感受深的句子读给大家听吗？

二、深入阅读，理解内容，体会感情

1、默读课文5-11自然段，出示学习提示

2、小组交流学习情况，

3、全班汇报。

步骤一：解决"小女孩几次擦燃火柴？分别看到了什么？"

①教师出示表格

擦燃火柴幻想现实

②学生交流补充填写。

擦燃火柴幻想现实

第一次暖和的火炉烧过的火柴梗（寒冷）

第二次喷香的烤鹅又厚又冷的墙（饥饿）

第三次美丽的圣诞树消失在夜空一颗星陨落（痛苦）

第四、五次慈爱的奶奶和奶奶在快乐中飞走了（无人疼爱）

步骤二：作者将幻想与现实交替表达的写作方法，让你感受到什么呢？结合自己的画批谈感

受，再带着理解有感情地读一读。

教师结合学生发言相机出现文稿，重点体会

她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一

根。

①初步阅读，体会她开始到底"敢不敢抽出一根"？可是最后"终于抽出了一根"说明什么？

"卖火柴"是她帮助家里度日的，她是不敢轻易擦燃的.。但今天又冷又饿的大年夜她实

在受不了了，考虑再三"终于"擦燃了一根，可见小女孩的处境多么艰难，她多么迫切地渴望温

暖。

②有感情地读一读。（读好"？"、"终于"）

她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

这时候，火柴又灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。

①分别指名读，这两个场景发生在什么时候？你感受到什么？

-----这是火柴熄灭后小女孩眼前的景象。幻象终究是幻象。在这个黑暗、冷酷的现实中，

美好的愿望终将破灭，幻象里的一切不是小女孩的现实生活。

②谁愿意带着你的理解读一读.（语气悲伤的、惋惜的V可强调"只有"、"又厚又冷"）

她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方

去了。

①自由读，谈体会。-----在小女孩的现实生活中"没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地

方"是没有的。这句话预示着她死去了。小女孩渴望的生活这个世界没有，现实是多么残酷呀！

②再体会这句话应读出怎样的感情。自己试一试。

指名读10、11自然段。出示这两句话,找不同，谈感受。

第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了。

第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜

冻死了。

①对比读，你发现什么？

②个人读，感受句子，你如何理解?——"大年夜"本来是欢乐幸福的，但在这个现实社

会里，它只属于富人。一个可爱的小女孩在大年夜得到的是寒冷、饥饿、痛苦甚至死亡。社会太

不公平了。

③齐读文中的句子。

谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸

福中去。

①句子中有两个"幸福"，你怎样体会？-----第一个“幸福”是小女孩在幻象中看到了她

所向往的一切，所以说在幻象中她是幸福的。而第二个"幸福"不是真正的、现实中的、新年里

该有的幸福，而是指她悲惨地死去，不再忍受现实的痛苦,所以是幸福的。

②作者这样表达，你感受到什么?能把这种感受读出天吗？

三、小结内容，情感深化

课文将小女孩的悲惨现实生活与美好的幻象对照写出，使我们感受到了小女孩可怜、悲惨,

当今社会的黑暗。还有千千万万的贫苦人民处在水深火热之中，值得同情呀！

四、布置作业

1、积累课文中词语。

2、再把感受深的语句读一读。

3、朗读文章后的“阅读链接”。

板书设计：

卖火柴的小女孩大年夜冻死街头

安徒生

寒冷暖和的火炉（温暖）

现实饥饿喷香的烤鹅（美食）幻象

痛苦美丽的圣诞树（欢乐）

无人疼爰慈爱的奶奶（疼爰）

悲惨、黑暗值得同情

六年级上册语文教学设计4

教学目标

1.自主学习字词，会认会写"缀、幽"等8个生字，理解字义，识记字形。正确读写“缀满、

幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语。

2.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。

3.学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。

4上H交古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。

教学重点？

1.品读优美句子,学会多角度描写景物的方法.

2.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。

教学难点

理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的"结"的能力。

第一课时

教学目标

L自主学习字词，会认会写“缀、幽”等8个生字，理解字义，识记字形。正确读写“缀满、

幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语。

2.正确朗读课文，理清文章结构。

教具准备

课件：图片梅花、菊花、牡丹等图片

教学过程：

一、创设情境，激情导入

1.(出示图片梅花、菊花、牡丹等图片)文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格,如梅

花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。

今天，我们来学习的课文一《丁香结》，作者又赋予丁香结什么样的情感呢？让我们到

课文中去看个究竟吧。

2.师板书课题，生齐读课题。(板书：丁香结)

?3.介绍作者。

宗璞，1928年出生,女,原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院

外国文学研究所。当代作家，从事小说与散文创作。代表性作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，

系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等，中篇小说《三生石》。《弦上的梦》和《三生

石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖.

二、初读课文，解决字词

1.出示自学提示。

(1)自由读课文，借助拼音读准字音，并画出生字词，注意把课文读通顺。

(2)用查字典或联系上下文的方法理解词语。

2.学生按照提示要求自学。

3.交流学习情况，进行重点指导。

(1)认读生字、新词，

出示字词：缀?窥?幽足?浑浊?笨拙?单薄?遮掩?照耀?花蕾?愁怨?断断续续模糊？

指名读。

男女生读。

全班齐读。

(2)学写字词。

师指导书写“幽、薄、缀、雅"。

学生练写，个别展示，集体评议。

(3)理解词语。

幽雅：幽静而雅致。

笨拙：反应迟钝，手脚不灵活的、动作难看的。

单薄：指身体瘦弱;不强壮。

愁怨：忧愁怨恨。

断断续续：不连续的。

三、再读感知，理;青结构

1.分段并概括段意.

师：这篇课文一共6个自然段，可以分成几部分？每部分主要讲了什么？

根据学生回答，师总结如下：

第一部分(第1-3自然段)：分别从生长环境、开放态势、花的气味、花的形状、花的颜

色描写了丁香花。(主体写丁香花样貌。)

第二部分(第4-6自然段)：分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问、作者的浮想联

翩描写了丁香花。最后以一个反问句作为总结，意义深远，告诉了读者要以豁达胸怀对待人生中

的"结"。(主体写作者对丁香结的感悟。)

2.指名分自然段读课文，评议。

3.默读课文，思考：课文主要讲了什么？

4.说说课文的主要内容。

师：我们读了课文，你能说出课文主要讲了什么吗？

指名回答，师适时呈现：

《丁香结》写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨

中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的"结"，于是联想到"丁香空结雨中愁"的诗句，开始了

作者的人生体悟。从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺

心的事，感悟到了生命需要"结"，否则就平淡无味的人生认识。

?四、课堂总结，布置背诵

1.总结感悟

师：谁说草木无情?它们也各有自己的品性与精神。急笔下的丁香就是如此。作者从多个

角度展现了丁香花的形象丰富了丁香花的内涵不禁让我们喜欢上了这一簇簇的可爰的丁香花。

这是一篇清新雅致的散文，你喜欢作者笔下的丁香花吗？让我们再次走进课文，读一读自己喜欢

的部分.

(1)学生自由读自己喜欢的部分。

(2)展示读，并说说自己喜欢的原因。

?2.布置作业

(1)正确、美观地书写本课的生字词。

(2)能有感情地朗读课文中你喜欢的段落。

第二课时

教学目标

1.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。

2.学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。

3.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。？

教具准备？

课件

教学过程：

一、复习检查，导入新课

1.检查，指名学生朗读自己喜欢的段落。

2.谈话导入新课：作者笔下的丁香花到底是什么样子的？作者是怎样描写丁香花的？又赋予

丁香花什么样的情感呢？这节课，让我们继续学习《丁香结》。

二、精读课文，加深感悟

(一)研读课文第一部分。

1.指名读第1至3自然段。

2.思考：这三个自然段分别写了哪里的丁香花，各是怎样的？找出你喜欢的描写丁香花

的句子.

3.学生交流。

4.学生汇报。

第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花；第二自然段描写的是校园里的丁香花；第三

自然段描写的是我家屋外的三棵白丁香。

师适时呈现:

（1）有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过

了，还要回头望。

这句运用了什么修辞手法？好在哪里？

（这句话运用拟人的手法，写丁香花呈现的样貌，"探""窥"两个动词形象地突出了丁香

花的体态娇小，姿态动人。）

（2）月光下，白得潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让

人分辨出，这是丁香。

你从这句中，能知道什么？（丁香花的颜色、气味。）在晚间能辨出是丁香花的原因是什么？

（丁香花独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨别出夹。）

（3）每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻

灵的多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参

差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。那十字

小白花，刃瞭小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀

着我的文思和梦想。

"檐前积雪”指的是什么？（丁香花。）"香气直透毫端”说明了什么？（说明香气^常浓

郁。）为什么说"那十字小白花，那样小，却不显得单薄"？（丁香花虽然微小却繁多，单个的

固然单薄，可是众多的花聚到一起就形成许多簇，使整棵树耀眼夺目.）

5.思考：想想作者是从哪几个方面描写丁香花的？

学生回答。

师梳理：

（1）形状：星星般的小花，许多小花形成一簇；

（2）颜色：紫色、白色；

（3）气味：淡淡的幽雅的甜香。

从感觉角度分析，形状，颜色，气味是哪种感觉？（视觉、嗅觉）

（板书：形状颜色气味（视觉嗅觉））

作者赋予丁香什么样的品格？（结合课文，圈划出关键词，总结归纳）

灵动优雅、洁白无瑕，可爱芬芳

6.再指名读第1至3自然段。

（二）研读课文第二部分。

1.指名读第4至6自然段。思考：在这部分,哪些是作者对丁香花的具体描写？哪些是作者

对丁香结的感悟？

读后小组里交流,说一说自己的感受。

2.研读第4自然段，感受雨中的丁香。

（1））雨中的丁香是怎样的？

指名回答。

师适时呈现：在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的

画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。

师：在这几句中，雨中的丁香具有什么特点？作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香？

（格外妩媚，作者运用了比喻的修辞手法把紫色的丁香比作印象派的画，表现了雨中的丁香色彩

仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。）

（2）师适时呈现：

代赠二首（其一）

李商隐

楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月如钩。

芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。

摊破浣溪沙

李璟

手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主思悠悠。？青鸟不传云夕植，丁香空

结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。

思考：古人对丁香寄寓着怎样的情感？怎样理解作者引用的古人的诗句，引用它有什么作用？

指名回答。

师："芭蕉不展丁香结"、"丁香空结雨中愁"，这诙句诗中把花蕾丛生的丁香，喻人愁心

不解，丁香在古人的眼中就是惆怅的代表愁思的象征。作者引用古诗句有利于表达自己的感情，

使意境更加优美。

3.研读第5自然段，思考：什么是丁香结？它有什么象征意义？作者为什么要I巴丁香花比作

丁香结？

(1)交流。

(2)师指名朗读：

今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓

的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结！

本义：小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣.

象征意义：人生中不IK心的事(愁怨)

作者把丁香花比作丁香结的原因有两个：一是丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的

盘花扣。二是丁香花负担着解不开的愁怨。

(3)作者多年赏花，为什么今年突然明白了丁香结的内涵？

雨后赏花的触动。

补充介绍：作者自身经历的感悟。(经受病痛折磨。)

4.研读第6自然段。

(1)默读第6自然段，思考：作者对丁香结什么态度？你从哪里能看出来？

交流，师适时点拨：作者对丁香结的态度是从容、豁达、积极的。

师适时呈现每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。

结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么？

师：古人寄托在丁香结的情感是愁思，是忧怨，这从李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破

浣溪沙》就可以体会到。而作者一反古人寄托在丁香结上的情感，以开阔的胸襟为今天的读者开

阔一个“丁香结”全新的艺术境界。

(2)出示："结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗？"

指名读，全班齐读。

师：谁能说说这句话的含义？

交流。

师呈现：生活不可能总是一帆风顺的，人生的问题也是永远也解不完的，我们应该正视这些

问题，正是因为有了这些永远也解不完的结，我们的人生才充满乐趣，我们的明天才更加灿烂。

(3)师：人生的道路上充满了荆棘，学完了课文，你认为应该怎样对待人生的挫折与不幸?

学生发言.

(4)全班齐读第六自然段。

三、总结全文，深化主题

1.师总结：

丁香的脉脉香气驰骋了作者的想象，也给了我们尺幅千里的功效，让我们感受到了因丁香而

带来的.欢愉。多少年了，作者心里一直装着丁香，装着"芭蕉不展丁香结"、"丁香空结雨中

愁”的诗句。然而，一次布中的偶然发现，给了作者新的感悟：结，是解不完的；人生的问题也

是解不完的，然而正是这解不完的结,才让我们的人生充满了挑战，充满了乐趣。这正是我们要

找到的答案。

(板书：丁香结?人生才充满乐趣)

2.揭示主题

师：想一想，这篇文章，作者想要表达怎样的思想感情？

生活不可能总是一帆风顺，遇到不顺心的事是经常的，我们应该正视这些问题，把它看作是

生活有益的补充所以我们要以豁达的态度对待生活中的"结"生命既需要春光无限的阳春，

有丁香如雪，幽雅香甜；同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。

3.布置作业

(1)完成同步课时练，

(2)体会和学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。

板书设计：

丁香结

形状颜色气味(视觉嗅觉)

人生才充满乐趣

教学反思

反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下三个万面：

1.自由朗读课文，面向全体，还学生读书的时间，使每个学生都能在读书过程中把课文读得

正确、流利；第二步学习生字词，指导学生读准字音，能正确书写字词；第三步是借助字典或联

系上下文理解词语的意思。有了这三步，基本就扫清了文字障碍，为学生学习文本，打下坚实的

基础。

2.在充分读课文的基础上，引导学生概括课文的主要内容，使学生从整体上的文本的内容；

分段并概括段意，促使学生理清了课文的层次。通过这几个环节，从整体上把握了文章的主要内

容，形成了一个清晰的脉络，培养了学生的整体感知能力。

3.以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养了学生的语文学习能力。其

中，本环节特别注重引导学生朗读，通过朗读，使学生对文本的内容有更加清晰的认识，然后再

着重引导学生抓关键的句段揣摩体会句子的含义，以期达到较为理想的学习效果。

但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要存在

于以下两个方面：

1.学生学习的主动性没有发挥好。老师在教学中放手不够，使学生自主学习、自主质锲、自

主解决问题的能力没有得到充分的股炼。

2.面对学生出色的表现，我不能及时地找出更为合适的评价用语。

在今后的教学中，我要从指导者的角度出发，更加注重培养学生自主探究的能力。认真学习

课堂评价语言，争取恰如其分，及时到位地评价学生。

六年级上册语文教学设计5

正确读记"恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。

领阁乍者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表

达对索溪峪美的独特感受。

有感情地朗读课文感受索溪峪风景区天然野性的自然风光激发学生对大自然的热爱之情。

找一些描写山川景物的文章读一读，体会景色的特点。

感受索溪峪独特的美，领悟作者的表达方法。

一、导入新课

同学们，在这秋高气爽的季节，是我们最佳的出游时光。今天，我就带领大家到到湖南的张

家界，领略一下索溪峪的独特风光。

板书课题：索溪峪的野

释题：索溪峪是地名，从"峪"字可以看出这是一条山谷。而"野”又是什么意思呢？索溪

峪的"野"体现在哪儿,是发什么顺序写的？为什么说索溪峪是"野〃的？我们带着三个问题来

自由地浏览"索溪峪"？

二、自由读课文，围绕f"野"字思考、讨论："野"是什么意思？索溪峪的"野"体现

在哪儿，是按什么顺序写的？为什么说索溪峪是"野"的？三个问题。

教学提示：采用学生自主学习与小组合作学习的方法，抓住课文的重点词语加以理解。如引

导学生抓住课文的每部分内容的开头部分都有总起的句子便能回答出索溪峪的"野"体现在哪

儿，是按什么顺序写的？这个问题了；而至于第一个问题索溪峪的"野"体现在哪儿，是按什么

顺序写的？则需要学生从课文所描写的景物描写中加以体会；而至于第三个问题的回答，则需要

学生结合前两个问题作答，应该是属于水到渠成的。

教学参考：

1、"野"的理解："野"，其实作者体会到的是索溪峪"野性的美"，是没有经过人工修

饰的天然的美.

2、索溪峪的"野”体现在：作者由远及近，由山水到物到人地写了“山野，水野，动物野，

游人野"四个方面。

3、为什么说索溪峪是"野"的？

逐段朗读，抓住关键的语句加以理解。

教学提示：充分调动学生学习的主动性与积极性，尽量让学生通过自己的理解来回答这个问

题，教师在必要的时候予以引导与点拨。

第一自然段：概括写对索溪峪的独特感受——"野"

①走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：野。

这是开篇的第一句话,写作者游览索溪峪，总的感受是一个字一"野"。其实作者体会到

的是索溪峪"野性的美"，是没有经过人工修饰的天然的美。扣住这个"野"字，能让学生更好

地感受到索溪峪的美景和作者的匠心独具。

这句话起到点题的作用，同时，又统领全文,文章的第二、三、四、五自然段都围绕这句话

展开。

第二自然段：山野——惊险、磅礴、随心所欲

②旁逸斜出，崛起巍巍"斜山"；相对相依，宛如"热恋情人"；婷婷玉立，则好似"窈窕

淑女"。

这句话采用联想的方法，描写出山具有"随心所欲、不拘一格”的特点。那里有"斜山"，

那山峰似从山的一边飘逸而出。“旁逸"写出了山峰斜出的是那么随意。"巍巍"则写出了山峰

的高。作者还由山形相对、山势相依的山,联想到“热恋情人"，他们似在凝望，似在细语,别

具一格。由山体不高、山形奇特的山联想到少女，她们婷婷玉立，姿态万千。

第三自然段：水野——充满孩子的灵性

③索溪像一个从深山中蹦跳而出的‘野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气

又自个儿闹去了。

"蹦跳而出的野孩子"给人活泼、灵动之感，把索溪想象成"野孩子"，十分传神地写出了

索溪的"野"。它或"奔跑"，或"撅着屁股，赌着气又自个儿闹"，十分调皮、可爰。从侧面

表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。

第四自然段：动物野——猴子亲热、调皮、野性十足

质疑激趣：猴子如此‘放肆"，作者写它们,是不是表达了作者对它们的厌恶之情呢？为什

么？

教学提示:学生自由回答，但要从字里行间体会出作者对它们的喜爱之情。如"亲热"、"恶

作剧"、"调皮"、"快活"等词语就可以表现出作者的喜爱之情。

第五自然段：人野

默读课文思考：游人野表现在哪些地方？为什么他们乜会变得如此得野？

教学提示对于第二问的回答，可以让学生以“身临其境"的方式，"感同身受”地说出来，

这样应该能够比较顺利地完成这个教学环节，并且可以让学生对该学习方法有一个非常深刻的体

会。

④人们，在这山水中返璞归真了。

"返璞归真"的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。索溪峪的山是野的，水是野

的，所以“这山水”是充满野性的。在这样的山水中畅游，人们接受了大自然的洗礼，不经意间，

一举手、一投足，都显得非常纯真、质朴，作者为大家呈现出了一幅人景合一的美丽和谐的画面。

这句话在课文中起到点明中心的作用。

三、有感情地朗读课文，体会索溪峪的"野”的同时，体会作者流露其间的思想感情和所运

用的写彳乍方法。小组讨论交流，然后回答。

教学提示：要求学生回忆前三课所学习到的写彳乍方法,结合课文内容，具体加以分析说明，

能够轻易突破。

教学参考：

思想感情：作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字一"野"：山野，水野，动物野，

游人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的

心情。

写作方法：文章在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象来表达独特的感受；二是在

谋篇布局时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野"的特点后，分山,水、

动物、游人四个方面进行具体描写。每一方面的描写也采用同样的方法。如，写索溪峪的山，先

概括地指出山有野性的美，接着从山具有“惊险的美""磅礴的美""随心所欲、不拘一格的美"

三方面来具体描写写游人先概括地指出游人渐渐地变"野"了然后通过写姑娘大嚼玉米棒，

老人蹦跳于石块间，许多游人光着脚踏水三方面具体写出了游人的特点。

四、把你最喜欢的段落朗读给大家一般欣赏。

教学提示：要求学生进行个性化朗读，并说一说所朗读内容好在哪里，这样可以进一步提高

学生对语言文字的赏析能力。

板书设计两则（文字版）：

六年级上册语文教学设计6

设计说明

《语文课程标准》指出：阅读优秀诗文，大体把握诗意，想象诗文描述的情境，体会作品的

情感。本课的两则文言文都是经典之作，《伯牙鼓琴》运用了叙事、描写、抒情等表达方式，由

面及点地展开叙述，创设了一幅意境深远的"高山流水知音"图。《书戴嵩画牛》通过牧童对戴

嵩的画的评价，揭示道理，文章有理有据，暗含了实践出真知的深刻道理。教学本文，教师要引

领学生增加一些文言文的阅读体验，感受这篇课文特有的语言现象;其次，继续渗透文言文的基

本阅读方法，在借助注释、联系上下文的基础上还能用现代语汇去补充;再有，依托语言体会课

文表达的情感，学习展开联想和想象进行表达的方法，使学生实现文化意象的传承，受到艺术文

化的熏陶。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：预习生字、新词，读通课文：搜集相关资料

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、情境导入，激发兴趣

1.播放歌曲《高山流水》，出示《伯牙鼓琴》课文插图，激趣导入：同学们，请一边看图，

一边听音乐，说说图和音乐给你留下怎样的印象。

预设：

生1:这位正在聚精会神挑指弹琴的人必是俞伯牙了，而这位身着粗布大衣，正在倾听，满

脸沉醉的必是锤子期了。

生2:两个人那么醉心地沉醉在音乐中，是多快乐的事啊！

2.导入：就这样的'一幅图，还有一段故事呢!接下来就请同学们和老师一起走进课文《伯牙

鼓琴》去细细聆听吧！

3.学生简介俞伯牙与链子期的故事。

设计意图：开篇音乐、图片引入新课，既可活跃学生的思维，又可以激发学生的学习兴趣。

借助图片引发学生深入思考,从而为下面的学习奠定基础.

二、初读感知，检测字词句

1.检查预习。

（1）写出正确字音。

汤（）汤乎若流水善哉（)

巍（）巍乎若太山

（2）形近字组词。

栽（）（哉（））魏（）（巍（））炫（）（弦（））

（3）教师指导书写生字"哉、巍、弦"，学生交流书写注意点。

2.自读课文。

要求：一读，读准字音;二读，读通句子;三读，初步筋口课文内容。

3.指名读课文，划分节奏：

请两位同学读课文，分别进行评点，找出较难的句子进行点拨指导。

4.教师配乐诵读，学生听后说感受。（放音乐古筝曲《高山流水》）

5.全班齐读。

设计意图：六年级的学生已经具备自主学习生字、词语的能力，尊重学生的个体差异，鼓励

学生选择自己喜欢的方式阅读，文言文关注诵读，引导学生诵读的方法感受文言文语言的魅力。

三、小组合作，疏通文意

1.导问：在文言文的学习中，哪些方法可以帮我们疏通文意呢?注重知识迁移，培养学生归

纳学习方法及自学能力。

预设：

生1:借助工具书和注释、小组研讨。

生2:不懂之处在词句旁边画问号，请教小组同学或教师.

2.导问:是的，这是学习文言文最重要的方法。其实还有一种方法是阅读文言文值得推崇的，

那便是做阅读批注，初步理解课文表达的意思。接下来，请选择自己馨欢的方式学习吧！

3.教师巡视，相机进行学法指导，帮助学生解决疑难问题。

4.学生汇报。

设计意图：本环节以学定教，学生运用喜欢的方法自主领悟，教师要激发、引导和点拨，帮

助学生学会阅读文言文。

四、质疑解难，读懂道理

1.学生自由读文，一边读一边思考：哪些问题是不懂的，需要大家一起讨论的呢？

2才充理问题：伯牙为何破琴绝弦呢?通过阅读懂得了什么？

3.小组讨论，教师巡视，适时点拨。

4.学生汇报。用文中的句子回答，并结合自己的理解说一说"知音"的意义。

设计意图：鼓励学生学会在阅读中质疑，教师要适当地点拨、引导，学会抓住文章的主脉络，

对文章内容进行梳理，同时引导学生品味文言文的语言特色，从而体会文章的中心，提高文言文

的学习能力。

五、回读课文，体会表达。

1.诵读全文，用自己的话讲讲故事，说一说对文中人物的感受。

2.阅读课后"资料袋”内容，进一步把握文章表达的思想感情。

3.带着自己的感悟再读全文。

设计意图：在文言文教学中，要注重文本的整体把握，理清文章的结构，关注写法特点，这

也是教学的关键，正所谓：要知其然，也要知其所以然。

六年级上册语文教学设计7

教学目标：

1.引导学生理解课文内容，了解《黄河大合唱》的创作背景和经过，培养学生热爱祖国的思

想感情。

2.理解含义深刻的句子。引导学生感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爰中华民族，充满革命

激情的革命精神。

3.有感情朗读课文。

教学重点：

感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族，充满苴命激情的革命精神。

教学难点：

了解创作《黄河大合唱》的重大意义。

教学准备：

查阅《黄河大合唱》的资料及光未然、冼星海的资料。

教学过程：

一、导入

上节课，通过自学，同学们感受到光未然、冼星海的爱国情怀。这节课我们继续学习。

二、新课

1.学习第二部分

①重点学第4自然段，感受光未然的爰国

他的声音时而铿锵有力，充满激情，如同喷薄而出的朝阳；时而低回婉转，无比哀伤，如同

暴风雨中折翅的小鸟；时而行云流水，欢快流淌，如同黎明中穿过雾霭的林间小溪；时而勺势雄

伟，苍凉悲壮，如同那浊浪排空的怒吼中的黄河……

出示：链接的文章《黄河大合唱》的第八章《怒吼吧，黄河》。让学生自己读，感受光未然

的情感变化.他读的时候为什么声音会发生这么大的变化？

引导学生体会：作者用喷薄而出的朝阳、暴风中折翅的小鸟、黎明中穿越暮霭的林间小溪、

浊浪排空的怒吼的黄河……表现出光未然时而慷慨激昂，为中华民族而自豪；时而无比悲伤，表

达着对祖国饱受日寇的侵略而无比痛苦；时而欢快，时而悲壮，表达着诗人对中华民族不屈不挠

精神的赞美，表现我们民族的五千年历史蕴含的伟大精神和不可战胜力量。

朗读。指名读

②读中感悟5、6自然段

A教师引读，学生接读，并对文本补白。（"——"后为学生齐读内容）。

在一间宽敞的窑洞里,挤满了人。光未然正在为大家朗诵他刚写完的《黄河大合唱》歌词。

他坐在靠窗户的土炕上，面前摆了一张桌子，上面几盏油灯的火焰照亮了他手里的歌词稿。他的

声音时而——时而一；时而一；时而一；时而一（补白,可以多叫几位同学。）抗敌

演剧队队员们的每一颗心，都随着抑扬顿挫的诗句节奏跳动着。当听完最后一句"向着全世界劳

动的人民，发出战斗的警号"，整个窑洞——。掌声中，一直坐在门边的一，斩钉截铁地说

一（如学生读得态度不够坚定，再次强调“斩钉截铁"，体会词语意思，读出相应的语气。）

谱曲的.过程异常艰苦。但是，一（读到第6自然段完）

B想象当时的情景，在这短短的六天中，冼星海是怎样克服重重困难，谱写出这部中国音乐

史上的著名作品的全曲？

学生可以想象体会"异常艰苦"

他趴在一盏昏黄的油灯下，时而凝思苦想，时而奋笔疾书，时而低吟，时而振臂高歌……

他顾不上吃饭，顾不上喝水，头发蓬乱，全身心地投入到创作中，一干就是六天。

没有钢琴，他就想象着和声的效果，一遍又一遍地修改着，一个小节一个小节地反复吟唱，

直S和谐、达到满意的效果。

教师：为什么他能如此投入？（爱国激情）

指名读第6自然段。

2.学习第三部分。

角色换位，对话中体会《黄河大合唱》的作用。

现在，我们来到陕北公学礼堂，亲眼目睹这一盛况，亲耳聆听这激动人心的乐章。(放一段

《黄河大合唱》的片断。)在抗战最为艰苦的时候，在日寇烧杀抢掠最为猖獗、惨烈的时候，听

着这《黄河大合唱》，你们有什么感受？(指多名同学回答)

齐读课文最后一段。

总结：听着着激动人心的《黄河大合唱》，无数民众拿起武器，冲向抗日的战场，用鲜血与

生命，换来抗日战争最后的胜利。同学们，在这篇课文里，作者又是怎样表现光未然、冼星海的

人物品质的呢？(在具体事例中展现人物品质。)学了课文，你觉得这课的民族魂指的是什么？

板书设计：

怒吼吧，黄河

震撼充满激情

光未然时而……时而……时而……时而……旺盛的革命激清

爱国、爱中华民族

冼星海异常艰苦六天

六年级上册语文教学设计8

1.知识教学点：学会本课出现的生字、结合上下文理解新词，理解重点句。

2.能力训练点

(1)培养学生理解重点语句的能力.

(2)培养学生合理想象的能力。

(3)能正确、流利有感情地朗读课文。

3.德育渗透点：通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的‘教育。

4.美育渗透点：体会穷人夫妇的心灵之美。

分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良。

展开想象，续编《穷人》这个故事。

3课时

一、导入

1.板书课题：穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心

里有什么问题想问吗？

（课文中的穷人指的是谁？课文为什么用“穷人”做题目？……）

2.出示图片：列夫托尔斯泰

问：这个名字熟悉吗？谁来介绍有关他的一些情况？

3.我还知道托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就

是我们今天要学的《穷人》，板书课题。

二、检查预习

1.通过预习，你知道课文讲了哪些人物？请你按照主次依次说一说？（桑娜、渔夫、西蒙）

课文围绕这三个人物讲了一个什么故事？

（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。）

三、学生自学课文一探究穷人"穷"在哪里。

1.同学们，这篇课文老师读了很多遍，除了题目之外，文中一个"穷"字也没有，让我们

来试着找一找，课文中的哪些地方写出穷人的"穷"。

2.在小组内交流自己的观点。交流探究成果，多角度感悟穷人的"穷".

学生或谈看法，或朗读，充分体会穷人的“穷”。交流的过程中，教师引导学生进行梳理,

把握下面几个要点：

(1)从"屋内装饰"看出"穷"。

相关句子：

a.古老的钟发哑地敲了十下，十一下……

六年级上册语文教学设计9

教学目标：

1、能分角色朗读课文，

2、联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的意思和由来。

3、学会阅读剧本。练习排演小话剧。

4、通过对剧本台词的见读品味，感受廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神品质。

教学重点、难点：

通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵

精神。

教学过程：

一、导入板题

1、"负荆请罪"是什么意思?这个成语的来源是什么？

2、廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢?我们来看剧本第二幕。

二、出示目标

三、自学指导

1、默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么?把渎懂的内容在书旁做简单的批注。海

洋什么不僮的?在不懂的地方做上记号。

2、集体交流读懂的及不懂的。

3、指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思考：

Q）为什么说蔺相如"真实一个深明大义、宽容大度的人"？

（2）廉颇是怎样的人?（知错就改。从语言、动作可以看出。）

四、先学（比读书、比写字）

学生展开充分自学，读、说、想，教师巡视。

五、后教（更正比说话）

出示："你真是一个深明大义、宽容大度的人啊!”

Q）理解"深明大义、宽容大度”。

（2）蔺相如的"深明大义、宽容大度”表现在哪里？

（3）读下面一组句子，比较一下哪种说法好？

你真实一个深明大义、宽容大度的人啊！

你是一个深明大义、宽容大度的、人啊！

六、全课小结（比归纳）

第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点，对蔺相如的深

明大义、宽容大度也有一定的了解。

七、当堂训练（比完成作业）

（1）学生练习分角色朗读。

⑵指名朗读，师生评价。

板书设计：

廉颇蔺相如

对不住你避让要是……

宽恕我过去的事别提了

背荆条扔在一边

跪下扶起

（勇于改过）（顾全大局）

为了赵国的利益

教学中，我把了解剧本作为教学的重点之一。本篇又是话剧，全文主要是人物对话，文章是

通过怎样的语言描写来表现人物性格品质的，这又联系到习作教学了。

课时，我从理解课题出发，题目是文章的眼睛。理解了"负荆请罪”的意思，就理解了文章

的大意。谁请罪，为什么请罪?带着问题去学习课文。接着，我让学生说说本篇课文与平时学的

课文有什么不同，借机了解戏剧、剧本等相关知识。学习字词，提醒"廉"、"庸"的写法。词

语的理解也很重要本课中的许多词语都要学生查工具书或资料理解。指名读课文力求读正确、

流利。

文中蔺相如和廉颇的性格特点就是通过对人物的语言动作的描写来表现的，我先让学生从文

中找出相关的句子，并思考说说从这些语言和动作中看出什么，学生大都能理解。我告诉学生,

要表现人物的性格品质，就要通过对人物的语言动作等描写来体现。课余，我还组织学生演课本

剧，学生的积极性很高.

高年级的阅读教学，我认为不能什么都讲，这样不但时间不够，而且教师也讲得很累，应选

择一个重点，组织学生训练，使学有所获。教学中，我觉得只有教师一言堂的课堂是很糟糕的，

学生的思维得不到训练，教师也不知学生心里想些什么，教学就会显得盲目。所以，教师要在课

堂上充分调动学生的参与度，使学生可以畅所欲言。阅读教学不能把理解课文内容作为唯一的目

标，应与习作教学有机结合起来，因为每一篇课文其实就是一篇很好的范文，值得学生去学习，

只有这样才能充分发挥阅读教学的有效性，同时使阅读与写作不脱节。

六年级上册语文教学设计10

教学目标

自主学会本课生字并能正确、工整地书写。

正确、流有感情地朗读课文，学会在阅读中积累优美的词句。

能联系上下文和生活实际理解重点词句，想象课文描写的画面，把握课文主要内容，从中感

受海滨仲夏夜独特的美景，激发学生对大自然的热爱、赞美之情。

体会文中比喻句的意思和作用，试着在自己的习作中运用。

教学重难点