2024年六年级上册语文课文教案(汇编篇)

2024年六年级上册语文课文教案（汇编篇）

作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期

的教学效果。教案应该怎么写呢？下面是我帮大家整理的六年级上册语文课文教案，希望能够帮

助到大家。

六年级上册语文课文教案1

教学目的：

1、了解课文内容，体会作者对山雨的感情。

2、有感情地朗读课文，

教学重点、难点：

1、解课文内容，体会作者对山雨的感情。

2、感情地朗读课文。

教学课时：一课时

教学过程：

一、导入

1、有没有同学喜欢雨景，请用一两句话来说说下雨是的情景。

2、同学们说的都不错，今天我们就一起去感受一下山雨的美丽。

二、自由读课文说说山雨的美。

1、自由读文。

2、你觉得那一句美，读给大家听听。

3、简单评评为什么觉好这句美？

三、知道有感情地朗读课文。

四、图文结合，欣赏品文。

1、指导看图。

2、动笔画一画你想像中的山雨图。

3、交流欣赏，说说你画的是文中的哪一部分内容。

五、再次有感情地朗读课文，试着背诵你喜欢的句子。

六、作业

1、有感情地朗读课文，

2、摘抄好句。

六年级上册语文课文教案2

教材分析

《自相矛盾》是一篇精读课文，它以文言文的形式出现，一方面希望学生能读懂寓言故事的

内容，感悟寓言的寓意,同时希望能为以后的古文学习打下基础。

学情分析

1.学生情况分析：对于文言文学生虽不是第一次接触，但学习起来还是有一定的难度。

2.学生认知发展分析：我希望通过注释、字典及故事和表演让学生理解故事的内容。。

3.学生认知障碍点：因为文言文在生活及教学中都较少出现，学生认知起来较为困难，如

何让学生把课文读通、读懂、读出其中的寓意是教学的重难点.

教学目标

1、学会4个会认字和5个会写字。

2、正确朗读《自相矛盾》,借助注释及字典读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。

3、朗读并背诵课文。

教学重点和难点

教学重点：理解重点词句，读懂课文内容。

教学难点：感受寓言故事的寓意，从中受到教育。

教学过程：

㈠导入：

1、简述自相矛盾的故事

（二）初读课文，学习生字词。

1.请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确，同时注意断句。

2.指名读生字、词语。

3.教师范读课文。

4.同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。

（三）细读课文，深入体会。

1.指名读文章，讲一讲故事大意。

2.读第一句话。提问：

从"楚人有鬻盾与矛者"你知道了什么？怎么知道的？

3.他是如何叫卖的？你知道了什么？

①分别请学生读那个人叫卖的两句话的。学生解释句子大意。

②学生带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义.

③指导学生朗读句子。

4.人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了一个有趣的问

题："以子之矛，陷子之盾，何如？"

指名读，谈理解。楚国人的反映怎样？能用一个词语表达吗？

起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。路上

行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！

果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两

点。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。

"妈妈！"我嚷着奔进厨房。

"蕾蕾回来得正好，快把头发擦擦,准备听英语讲座”

"可是……还差半小时呀。"我嘟嚷着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢?

"那就休息一下。"妈妈说完，只听吱的一声响，原天她正往热油锅里放蒜差呢。

“我今天特别特别不累。妈妈,我给你买酱油去吧，啊？"我央求着。

"你看，酱油我下班带回来了。"妈妈冲我笑了笑，好像猜着了我的心思。

"可……是还要炖肉吗？炖肉得放好多好多酱油呢。"我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕

雨停了。

"我什么时候说过要炖肉？"妈妈炳上米饭，转过身又看了我两眼。

"你没说，爸爸可说过。"这话一出口,我就脸红了。因为我没见爸爸，也没人告诉我要炖

什么肉。

"真的吗？"妈妈问。

我不再说话，也不敢再去看妈妈，急忙背过身子盯住碗架，上边的瓶瓶罐罐确实满满当当，

看来不会有出去买东西的希望了.再看看屋里的闹钟，六点二十，我只好打开电视，不声不响地

听英语讲座。

吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。我跑到

窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来:要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗?

还是留到明天吧。

说来也怪，雨果真像我希望的那样停了。四周一下子变得那样安静。我推开窗子，凉爽的空

气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃;路

灯照着路旁的〃厢树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一-

定比珍珠玛瑙还好看。我扑到自己的床上，一心想着明天雨点打在雨衣上的事。

第二天早晨一睁眼，四周还是静悄悄的。我决心不再想什么雨不雨的。谁知等我背着书包走

到街上，脑门又落上了几滴水珠。我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨

点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。我几步跑回家，理直气1土地打开

柜门，拿出雨衣冲妈妈说：

"妈妈，下呢，还在下呢！"

妈妈一歪头冲我笑了笑，帮我系好扣，戴上帽子。我挺着脖子，/如心翼翼地跑下了楼梯。

我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。它们在我

的头顶和肩膀上起劲儿地跳跃：滴答，滴答滴答……

本文作者铁凝，选作课文时有改动。

教学目标

1.学习掌握生字新词。

2.默读课文，理解课文内容。

3.了解作者是如何描写心理活动的.

4.了解课文是通过哪些事例来写"盼”的。

教学重点

默读课文，知道课文写了哪些事例。

教学难点

体会文章是怎样围绕‘盼"这一中心意思来写的，学习从不同方面或选取不同事例，表达中

心思想。

第一课时

教学目标

1.学习掌握"袖、篷、缩”等15个生字，理解新出现的词语。

2理清文章的叙述顺序，了解课文中心思想。

教具准备

课件

教学过程：

一、揭示课题，简介作者

1.老师出个谜语，看看谁能猜出谜底。"一件小花衣，真是好稀奇。太阳出来不能穿，下

雨穿上最神气。"（雨衣）

2.雨衣图片

教师解题：我们课文的题目是什么，大家读一下。你有没有"盼"过某些事情？把你盼望的

事情和同位说一说。课文中的故事和雨衣有关，学习了课文，我们就知道是谁在吩，盼什么，愿

望实现了吗？（板书：16上分）

3.简介作者：这篇课文的作者铁凝，是一位女作家，1957年9月出生于河北省赵县，河北

省作家协会名誉主席，中国作家协会主席，1975年开始发表文学作品，主要著作有《玫瑰门》、

《大浴女》、《没有钮扣的红衬衫》、等100余篇、部，作品曾6次获包括"鲁迅文学奖”在

内的文学奖。由铁凝编剧的电影《哦，香雪》获第41届柏林国际电影节大奖，以及中国电影“金

鸡奖""百花奖"。部分作品已译成英、俄、德、法、日、韩、西班牙、丹麦、挪威、越南等多

国文字。

二、检查预习，纠正指导

1.认读书写生字。

重点指导：（1）"筒"与"桶”在用法上要区别；（2）"篷"与"蓬"字形区别，意义

不同；（3）指导书写“嚷.酱、唇"等生字。

2.查字典并结合课文内容解释词语。解释词语要依据"字不离词，词不离句，句不离篇"

的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。

喧闹：喧哗热闹。

理直气壮：理由正当充分，胆子壮，说话十分有气势。

小心翼翼：原形容严肃虔诚的样子，现用来形容举动一分谨慎，丝毫不敢疏忽。

三、理清段落，概括大意

1.在理解生字、新词的基础上,默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。

2.学生默读课文，思考：课文为什么以"盼"为题，围绕题目写了哪些内容。（全篇课文都

是讲一个小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以"盼"为题目。文中"妈妈送我新雨衣""下

雨没能穿雨衣”"终于穿上了雨衣”等情节都是围绕题目天写的。）

围绕"盼"写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总

结。

3.给课文划分段落，概括段落大意。

第TR分（第1、2自然段）：写妈妈送"我"新雨衣"

第二部分（第3自然段）：写盼望下雨。

第三部分（第4-17自然段）：写尽管下雨还是未能如愿。

第四部分（第18—21自然段）：写"我"终于穿上雨衣。

分段时鼓励学生发表自己的见解。对段落的划分，学生会产生分歧。对学生有道理的分段方

法教师都应予以肯定。

四、朗读课文，体会心理

1.找出自己喜欢的部分读一读，读完后想一想，这段文字是围绕什么意思写的。

2.分角色用相应的语气读一读蕾蕾和妈妈对话的部分，体会这两个人物此时的心理活动。

3.你自己认为哪分写得，读给同桌听一听。

第二课时

教学目标

L逐段学习课文，理解课文内容。

2.领悟围绕中心意思，掌握从不同方面或选取不同事例来写的写法。

教具准备

课件

教学过程：

一、复习检查，引入新课。

指名三名学生有感情地读出自己喜欢的部分。并简单说说文中的蕾蕾盼什么？哪些地方看出

她在盼？引导学习课文。

二、学习课文，理解内容。

（-）第TB分

1.各自轻声读第一段思考:这一段先写了什么？再写什么?（先写妈妈送给我一件新雨衣，

再写我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。）

（板书：妈妈送我新雨衣）

2.课文中哪些词语写我十分喜欢新雨衣？为了穿新雨衣我做了什么傻事？（戴上雨帽，抖抖

袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响穿上雨衣热了一身汗）

3."你疯啦？"说明什么？（妈妈对蕾蕾的做法非常不理解。从侧面也看出蕾蕾的做法出

人意料，同时说明蕾蕾太盼望穿雨衣了。）

（二）第二部分

这TB分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。每天都在想，盼着下雨。

（板书：天天盼下雨，想穿新雨衣）

（三）第三部分

1.默读第三段，思考：从全段来看，围绕什么中心意思来写的？

（板书：虽然下雨了，但是没如愿）

2.分角色朗读课文中的对话，讨论回答问题。

（1）作者认为什么才是世界上最美的事？

（下雨天，穿上新雨衣到外面去。）

（2）"我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。"我为什么这么兴奋？

（外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。）

（3）填空后，体会作者的心情。

（学生完成后先提问，然后出示答案）

我兴奋地跑进楼门，妈妈让我

（准备听英语讲座）

还差半小时，妈妈让我

（休息一会儿）

我想去买酱油，妈妈说

（她已经买了）

我说炖肉需要很多酱油，妈妈说__________________

（她没说要炖肉）

我说爸爸说要炖肉，妈妈

（不相信）

（4）"我"把雨打玻璃窗说成"敲着鼓点"可以看出什么？

（雨对"我”的吸引力非常大，为我带来难以抑制的激动。）

（5）"我"为什么盼着雨停下来？

（让雨留到明天再下，因为今天"我"没机会出去了。）

（四）第四部分

1."我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样"是因为什么？

（没想到又下雨了，’我”的愿望终于可以实现了，这真是意外的惊喜。）

2."我"这次为什么会"理直气壮"？

（妈妈没有理由不让"我"穿雨衣了。）

3."小心翼翼”是因为什么？

（怕弄坏了新雨衣）

4.读课文最后一E殳话，你从中看出作者什么心情?

（兴奋、满足、高兴）

（板书：雨天帮助我，穿上新雨衣）

三、整体回顾，体会写法

（—）出示问题

1.默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的？

2.课文哪些地方具体描写了"盼"这一心理活动？选出你认为最生动的两处，说说这样写的

(二)学生汇报，教师指导

1.学生汇报课件第一题，师生评价，教师指导：课文通过以下事例来写出我的"盼"

(1)晴天穿雨衣，热了一身汗。

(2)"我"每天盼着变天。

(3)看外面下雨，"我"想找借口出去，穿穿新雨衣。

(4)"我"盼着今天的雨雷到明天再下，那样就可以穿新雨衣了。

(5)看见雨点落在许多马路、小杨树上的样子想象出雨点落在新雨衣上的样子。

2.学生汇报课件第二题，师生评价，教师指导：课文具体描写"盼"这一心理活动的地方:

(1)要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？还是留到明天吧。

(2)可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。

四、畅谈收获，课下练笔

1.请同学们说一说，通过这节课的学习，你懂得了什么？

2.教师总结:通过这节课的学习，我们看到了一个急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。

课文围绕"盼”这个中心意思，选取了好几个事例来写。我们也要学习这种写法，从不同方面或

选取不同事例，表达中心意思。

3.课下，请同学们从下面的意思中选一个，并以此为中心写一E殳话。

(板书：围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例兴写)

板书设计：

16.盼

妈妈送我新雨衣

天天盼下雨，想穿新雨衣

虽然下雨了，但是没如愿

雨天帮助我，穿上新雨衣

围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写

六年级上册语文课文教案4

表达一美丽的大自然

［教材分析］

本次习作要求学生观察一处感兴趣的美好的景物，并写下来。可供观察的景物有很多，包括

一些自然景观，如日出日落、冬去春来、云飘雪降等；包括一些人文景观，如有名的公园、名胜

古迹、幽静的乡村或是现代化的大都市等。要求学生选择一处自己最感兴趣的景物，仔细观察，

用巴它写下来。在描写中抒发自己对美好景物的赞美之情。

［教学目标］

1.指导学生学会选择，并且能细致观察。在观察时做到观察有序、观察有物，同时要抓住所

选景物的独特之处仔细观察。

2.描写是要做到用词柜确、生动，并能适时加以议论，借物抒情。

［教学过程］

一、指导学生审题，声懂文题的要求，并能根据自己的喜好去选择。

二、回忆学习过的写景的作文的基本写法。

三、怎样表达自己的情感？这周乍文时最需要仔细思考的。观察时就应该满含情感，要用一

双含情的眼睛去观察自己所选择的景物，在写作时才能融入自己的情感，使得笔下的景物充满了

生命力。

四、要充分运用生活积累,把所选的景物的独特之处写出来。

五、阅读一些写景的作文或是名家名篇，学习他人的写作方法，尤其是本板块学到的一些说

明事物的方法，也可以尝试着去运用。

六、写后要反复诵读，学习自己修改。

六年级上册语文课文教案5

教学目标

1、通过初读课文，了解老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种情况下创造的。

2、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

3、通过大、小环境和老人创造的环境的对比，体悟“青山不老”的内在含义。

4、感悟老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。

教学重点

1、知道老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种情况下创造的。

2、感受老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。

教学难点

理解"青山不老”的内在含义。

教具准备

课件

教学过程：

一、谈话导入

1、同学们，课前已经请大家查阅了资料，在你的印象中，晋西北是个怎样的地方呢？

2、今天，我们一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始创造了一个青山不老的奇迹.

(板书：青山不老)齐读课题。

二、教学新课

(-)检查预习

大家都已经预习过课文了，现在我来检查一下大家的预习情况。

1、出示词语：

肆虐、盘踞、淤泥、劲挺、荡漾、绿洲

风雨同舟、三番五次、不紧不慢、如臂如股

谁来读一读这些词？

指名读，师生评价，纠正。生齐读一遍。

2、课文主要讲了一件什么事呢？

(课文讲述了一位山野老农，将毕生的精力用于植树造林工作，用15年的时间在晋西北创

造了一片绿洲，以此来实现自己的人生价值，造福子孙后代。)

(二)了解奇迹，感悟精神

1、让我们现在一起真正走近这位老人，走进这不老的青山。这是一篇略读课文，学习略读

课文，我们一般可以从哪里入手？

(1)这位老人创造了怎样的奇迹？

(2)这一奇迹是在怎样的情况下创造的？

(3)想一想课文为什么以“青山不老”为题？

2、了解奇迹

我们先来解决第一个问题，老人到底创造了一个怎样的奇迹呢？快速浏览课文，找出一句话

来说明。

(1)学生找出第四自然段的第二句话，出示句子：

15年啊，绿化了8条沟,造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹，

(2)理解"了不起"

①请大家自己读读这句话，想想"奇迹"是什么意思？那这句话中"了不起的奇迹"指的是

什么？

②你从哪些地方体会到了“了不起”？

③指名学生回答体会到的"了不起"含义，重点引导把握这4个数字(将数字圈红)：

点拨：你能想象老人种了多大面积的树林吗？

十五年、八条沟、七条防风林带、三千七百亩林网

看到这样的一组数据，你心里有什么想法吗？这一连吕的数字背后是老人15年、5000多

个日日夜夜的枯燥岁月；这一连串的数字面前却是满山遍野的绿。这就是一生："奇迹"，

一个了不起的奇迹！

(3)请同学们一起再来读一读，把这一奇迹展示出来。

3、明白创造奇迹的艰堆，感悟老人的精神

那么，这样一个了不起的奇迹是在什么情况下创造的呢？

(1)请大家默读课文的2-3自然段，细细找一找，找到后标上序号，并写一写批注。师

巡回了解情况。

(2)反馈,共同评议,

①第2自然段的教学

学生提出"这个了不起的奇迹是老人在自然环境极为恶劣的情况下创造的”时，转入第2

自然段的教学。(板书：大环境)

A、学生说后，出示句子。

这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对

的怪物盘踞之地。

B、指名学生回答，按以下模式进行评议：

请自由读读这句话，如果让你用一个词来形容这里的环境，你会用什么？

(板书：恶劣)你是从哪里感受到的？

点拨："肆虐"，什么叫"肆虐"？一任意残杀或迫害。文中指西伯利亚大风经常吹刮，

给当地造成很大的破坏和损失。课文中指什么东西在哪里肆虐？

在这里狂风肆虐到什么程度我们来看看?

县志载："风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。"关键把握"县志"（二

字，让学生明白县志中的内容是真实的。）志：文字记录；县志：记载一个县历史、地理、风俗、

人物、文教、物产等的专书。这句话是什么意思呢？请结合课文下面的注释来说一说。

几百斤重的牛马都能吹到天上，更别说人了，除了狂风肆虐，这里还有什么肆虐？（干旱、

霜冻、沙尘暴等与生命作对的“怪物"。）

出示图片：晋西d绅境、风景图片。看，这就是晋西北，黄沙漫漫，山野荒荒，干旱，霜冻，

沙尘暴肆虐，据有关资料记载，晋西北气候恶劣，植被稀少，土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴

高发区，素有“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天”的说法。右玉县老城12

米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡直接上到城墙；五寨县许多村庄，由于风沙侵害，每

一二十年就被迫搬迁一次。听了这样的介绍，你有什么想说的吗？

C、教师总结：在这样险恶的大环境下，这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头却创造出了这样的

一个奇迹，真是不简单啊!我们不由得赞叹一生读（15三啊，绿化了8条沟，7条防风林带,

3700亩林网，这是多么了不起的'奇迹。）

②教学第一段

当作者带着对晋西北环境恶劣，荒无人烟的印象来到老人居住的山沟里时，他却看到了一

A、指名学生读第一自然段，其他同学边听边想，你觉得这是一个怎样的山沟？

B、你觉得这山沟怎样？

（生答：绿、美、舒适、树木大等）

C、现在，我坐在土炕上感受着这份舒适、这份惬意，而这里在以前却是穷山恶水，荒无人

烟的死亡之地，而就在这如此恶劣的环境里，这位老人却15年如一日植树造林，创造出这一片

青山秀水。这真是一个一奇迹（生讲），对着这奇迹，我们不由赞叹一生读（15年啊，绿

化了8条沟，7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。）

过渡老人用他的坚毅我住了环境的恶劣而他生活的小环境又有着怎样辛酸的故事呢？（板

书：小环境）

③第3自然段的教学

学生交流，反馈：老人是在孤单的情况下创造出这个奇迹的？说说从哪里体会到的（一排三

间房，只剩下老人一人。）

引导学生重点把握：

"a、独自一人的孤单；b、生活的简单清苦；c、同伴离去的坚持；d、老伴去世当天仍在

植树；e、有福不享；f、选择青山为归宿；g、年纪虽大，依然坚持"等7个方面。

（板书：艰苦）

小结：老人把自己的一生都献给了青山，他觉得种树是——命运的选择，屋后的青山就是

—生命的归宿。

4、奇迹延续，感悟精神

（1）奇迹在采访后还在延续，因为老人还有宏伟设想一生讲（还要栽树，直到自己爬不

起来为止。）了解了老人创造的奇迹以及创造奇迹过程中所付出的一切，你有什么话要对老人说

呢？

生先写，之后点名讲述，师随机点评。

（2）15年啊，绿色披上了青山，而青丝却变成了白发，死亡带走了他的亲人，也正一步步

向他逼近，但是，他不走，因为（课件出示）生读："他觉得种树是命运的选择”。他不走，因

为（课件出示）生读"他觉得屋后的青山就是生命的归宿"。

师（弓I）从这句话中，你读懂了什么？（老人要把一生奉献给山沟，要把生命奉献给青山）

（3）师（弓|）看眼前翠绿的青山，听耳边朴实的话语，我被老人的行为所感动，在我眼前，

老人的形象愈发高大起来。

出示：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转换为另一种

东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

生质疑：另一种东西是什么东西？与"山川共存，与日月同辉”什么意思？

鼓励学生想一想："与山川共存，与日月同辉"的字面意思是什么？可是老农能和山水永远

存在吗？能像日月一样发出光辉吗？请大家联系上下文想一想：到底是什么与山川共存、与日月

同辉呢？

小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了与环境作斗争的不屈精神、绿化家园、保

护环境，造福人类的无私奉献的精神,这就是作者所说的另一种东西，这一切将与山川同在，与

日月同辉。让我们带着对老人的崇敬再读一读这句话吧！（板书：无私奉献）

老人的生命是有限的，但他生命的意义却在茫茫青山之中得到了扩张，而且将随着青山永垂

不朽，让我们满怀敬佩之情与作者同呼：

出示：青山是不会老的！

三、总结全文，升华情感

总结:同学们，地球是我们共同的家，植树造林、绿化荒山，是每个公民的责任，让我们像

晋西北的老农一样，珍惜自然资源，共营生命绿色！

板书设计：

青山不老

大环境恶劣

小环境艰苦

无私奉献

六年级上册语文课文教案6

教学目标

1、领会文章深厚的主旨，体会文章对于残酷战争的控诉。

2、领会这篇微型小说蓄势和铺垫的重要性以及结尾无声胜有声的效果。

教学重点

品味文本中的词句，理解作者蕴涵其中的感情。

教学难点

学习小说如何运用抖包袱的手法将情节推向极至。

教具准备

课件

教学过程：

一、导入话题创设情境

1、无论是在古代还是现代，中国还是外国，战争是人民生活中最残酷的事。我们可以举出

许多反映战争的诗词、文章或影视作品，都表现了战争的残酷和给人民生活带来的苦难。

2、请你们谈谈令自己印象深刻的反映战争的诗词、文章或影视新闻作品。

二、探究标题想象畅谈

1、战争是统治阶级之间利益的驱使.而在战争的阴霾下，处于战争中心的广大人民的生活

又是怎样的呢？《在柏林》这个标题看上去很宽泛，留给我们很多想象的空间。（板书：在柏林）

其实，这篇小说是关于战争的。

2、同学们一定读过一些关于战争的文章或看过关于战争的影片，可能对战争中人们的生活

有各种想象，请大家自由发言，所涉及的内容方方面面均可。

3、教师适当引入战争给人民生活和精神带来的苦难和摧残，而后展开对文章的阅读。

三、深入文本层层剖析

（-）分组探究下列问题。

1、两个小姑娘"不加思虑地嗤笑"和"再次傻笑起来"说明了什么？

2、老兵所说的"在我走之前，我总得把他们的母亲送往疯人院啊"，"他们的母亲"如果

改为"她"好不好？

3、第一自然段最后一句"一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了"和全文最后一

句"车厢里一片寂静，静得可怕"这两个"静"在内涵上有什么区别？

（二）学生汇报以后，师生评价，教师点拨指导。

1、说明了小姑娘的缺乏关怀之心和同情心，幼稚粗浅。（板书：车厢里尽是妇女和孩子老

妇人后备役老兵）

2、"他们的母亲"揭示了老妇人和阵亡儿子之间的关系，用"他们的母亲"的称法更直指

人心，失去儿子的极端痛楚显露无遗。（板书：失去三个儿子送妻子进疯人院）

3、第一处"静"只是基于老人眼光的威慑力，是外在的。全文结尾处的"静”是慑人人心

的震惊和痛，是内心的流血。

四、再探文题，品味主旨

1、分组讨论：

文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，而课文的题目取为《在柏林》有何深意呢？

2、学生汇报，师生共司评价。

3、教师指导：

首先，柏林是这场战争的策源地。作者将文章的背景置于这列由柏林开出的列车上，可以想

见，遭受到残酷战争摧残的不仅仅是列车上后备役老兵这一家，老妇人由痛心到绝望到疯狂的心

路历程，后备役老兵抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大痛苦……这是战争中一个家庭的毁灭，更

是千万个笼罩于战争阴影下家庭的缩影。

五、着眼结尾，感受技法

1、出示问题：

小说的结尾给人以强烈的震撼效果，正是有了前面的蓄势和铺垫，结尾时老兵满含血泪的控

诉才更显沉重。请你找找前面有哪些铺垫呢？

2、提问,评点。

3、指导：

例如一开始老妇人让人不能捉摸的数数"一、二、三"，一直到小说结尾处由老兵说出她是

因儿子相继死去而变疯的疯老太，而"一、二、三"正是她失去的三个儿子的数字。还例如一开

始小姑娘们的嗤笑，当老兵说出真相后车厢里的一片寂静。

六、课外拓展，布置作业

以反映战争为主题，根据你已读过的诗词或看过的电影，写一篇小小的读（观）后感。

板书设计：

在柏林

车厢里尽是妇女和孩子

老妇人：失去三个儿子

后备役老兵：送妻子进疯人院

六年级上册语文课文教案7

有关海岛战士学习、生活、工作以及生活环境的图片。

一、观看图片，激发兴趣

1、教师出示有关海岛战士学习、生活、工作以及生活环境的图片，学生边观看，边小声议

论。

2、学生交流自己的想法：你们看到了什么，有什么想法？

3、谈话揭题：

同学们，从图片上我们看到了我国海岛战士不辞辛苦守卫着祖国的边疆的英姿，看到了海岛

战士认真学习文化的热情。今天，我们就要学习一个发生在海岛战士身上的故事。读课题。

二、初读课文，梅1课文脉络，了解故事大概

1、学生自由朗读课文，把生字词读正确，把课文读正确、通顺。

2、把自己印象最深刻的语句读给同学听。教师随机纠正字音。

3、提问：故事发生在哪里?主要介绍了有关海岛的哪些事？

（故事发生在去宝石岛的路上及岛上。介绍了两件事，一是战士小高探亲回来带小昆虫上岛;

二是岛上战士开尝瓜会。）

三、重点研读语句，感悟战士爰岛建岛的爱国精神

1、学生自主阅读课文，选择自己最感兴趣的一件事研究：战士们是怎么做的，为什么会这

样做？

2、学生先把自己的想法在小组内交流，然后进行班级交流。

交流的重点是：

⑴小高为什么上岛时把大提包扔在一边，怀里紧紧地抱着一只纸箱子？

⑵在尝瓜会战士们是怎么吃瓜的，作者为什么描写得那么详细？

在学生交流的基础上，重点引导学生反复朗读描写战士尝瓜的那两个句子体会战士的心情，

感受语言表达的准确。

四、引导学生考虑两件事之间的联系，揭示课题含义

1、质疑：

小高探亲回来带小昆虫上岛，岛上战士为第一个西瓜开尝瓜会两件事有什么联系吗？

（小高探亲回来时把小昆虫带上岛，小昆虫在海岛安家落户后，蔬菜瓜果就能长得更好，战

士们就能吃到更多的瓜果，建设美好的海岛的理想就能实现。）

2、读课文最后一段，为什么写看到窗玻璃上停着一只蝴蝶，正对着朝阳，扇动着它那对彩

色的翅膀？

（句子形象地写出了小昆虫已经在海岛安居乐业,生动、含蓄地反映了海岛战士爰岛如家，

安居乐业的爱国情感。点明了课题。）

六年级上册语文课文教案8

教学目标

1.通过朗诵诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动，感受诗歌的魅力。

2.能写简单的活动总结。

教学重点

指导学生学写童诗。

教学难点

指导学生写简单的活动总结。

教学准备与诗同行教案教学设计精品

一首自己最喜欢的诗歌

教学过程

一、活动1——自己动手写写诗。

1.师：读了许多名篇佳作，领略了诗中丰富深厚的内蕴，让我们收获颇多。我想，在大家的

心目中，诗歌是那样神奇，/诗人是那么的了不起。其实，大诗人也一样是逐步尝试而有所成就

的。今天，我们一起来阅读一些同龄人的诗作。

2.学生自由阅读《致老鼠》、《爸爸的鼾声》。

3.学生交流感受。

4.学生说说自己比较喜欢的一首诗，并简述理由。

5.教师小结：原来只要我们有一颗童心，能够大胆想象，就能发现一般人不能发现的趣味，

写出有趣的童诗。

6.课件展示补充的诗歌，学生赏读。

7.师：书中还有另外三首诗，你喜欢哪首诗，读一读，试着模仿它写一写，注意想象要大胆，

语言要生动，要表达出自己的情感。

8.在小组里交流自己写的诗。互相评议、修改。

9.小组推荐优秀诗作全班交流。

二、活动2——举办诗歌朗诵会。

1.师：读一首好诗，如饮一杯美酒；读一首好诗，如品一杯香茗。诗中有"人生自古谁无死，

留取丹心照丹青”的浩然正气；诗中有"两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天"的盎然生机；诗中

有“桃花灌水深千尺，不及汪伦送我情”的深厚友情；诗中有”海内存知己，天涯若比邻"的旷

达胸襟，诗中情诗中意让我们在诵读吟咏中升华感情，陶冶性情,收获快乐。那么。让我们在诗

歌朗诵会上倾吐我们的诗情吧！

2.全班分组讨论开好诗歌朗诵会的有关事宜。

⑴确定内容。⑵商定形式。⑶组织分工。（4腌定时间、地点。（5）确定评委。

三、活动3—合作编本小诗集。

1.师：在前面的活动中，我们搜集了一些诗作，赏读了我们喜爱的作品，还小试牛刀当了回

小诗人，/article/这么多我们喜欢的诗犹如一个个五彩缤纷的贝壳，那么就让我们来编本诗集，

把这些贝壳串成一串美丽的项链吧！

2.小组合作编辑，讨论注意事项。

3.展示成果。

四、活动4——诗歌知识竞赛。

1.师：我们在诗海中遨游，有的同学"水性"深一些，有的同学“水性"浅一点，我们可以

用比赛的形式来比一下"水性"，看哪些同学"功力"深厚。

⑴师生一起根据班级情况将学生分成若干组。

⑵搜集竞赛题目：可以是诗句接龙、诗谜竞猜、诗歌莒识、诗人简介等。

⑶题型设制：必答题、抢答题、风险题。

⑷制作课件。

2.进行诗歌知识竞赛。

3.评出优胜团队和个人，颁发奖品。

4.教师小结：通过这次诗歌竞赛，我们比出了"水性”，决出了优胜者，希望同学们不辍阅

读，以达到更高境界。

五、综合性学习"轻叩诗歌的大门”活动总结。

L师：在"轻叩诗歌的大门”系列活动中，老师和同学们一起摘取了生活中的浪花，到诗海

中拾贝，与诗歌同行，受益匪浅.今天我们就把自己点滴的收获总结一下，为以后的活动打下基

础。

2.结合教材，让学生明确总结的写作要求。

开展情况——收获一反思一建议

3.学生结合活动前拟订的活动计划和活动过程中随时记下的点滴收获和体会学写总结,

4.全班交流活动总结。教师注意引导学生从知识和能力两方面谈。

5.评选出优秀总结。

内容概括：这篇介绍了关于诗歌教学,与诗同行教案教学设由青品，希望对你有帮助！

六年级上册语文课文教案9

教学目标：第一个.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记"神奇、优雅、辨

认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比"等词语。

第二个.感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

第三.领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感

受的方法。

教学重点：

引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作

者对山雨的情感。

教学准备：

1.学生读熟课文，勾画好词佳句，旁批写感受。收集写"雨"的优美词语，语段或写"雨"

的诗文。2.课件：课文插回，赏读的语段，拓展资料。

教学课时：

1课时。

一、导入新课，激发情感

1启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。朗读"导读"。

2.揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。

（板书课题）

二、初读课文，梳理内容

1.自由读课文，读准字音，把课文读通顺。提醒读准字音，理解生词(课件)

水淋淋(hn)啼噌(zhuan)倾吐(tu)神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇

妙无比

轻盈：一般是形容女子身材苗条,动作轻快。

啼喈：形容鸟婉转地叫。

2.谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读，引导学生把课文读正确、读通顺。

明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。

六年级上册语文课文教案10

教学目标：

1、会写15个生字，重点理解"斗篷、瓦蓝、预报、理直气壮”等词语。

2、准确、有感情地朗读课文，注意语速、语调和重音。

3、把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心组织材料的。

4、关注景物描写在文中的作用；体会文中心理描写的好处。

教学重点：

了解"我"盼的过程，学习作者围绕中心安排典型事例的写法。

教学难点：

根据上下文，透过细腻的描写品味"我"的心理和情感。

课时安排：

2课时

第一课时

教学目标

1、会写"袖、篷、缩’等15个生字，能正确读写“斗篷、袖子、遮盖、油锅”等词语。

2、能准确、流畅地朗读课文，体会人物语言的特点。

3、把握文章的中心思想，理解作者是如何围绕中心安排材料的。

教学难点

1、读写并积累、运用生字新词。

2、把握主要内容，概括文章围绕中心思想写的几件事情。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1、谈话导入，感悟课题。

导语：同学们，今天我们要学习的课文题目是《盼》。一个“盼"字带给大家怎样的联想呢？

老师看到"盼"字，脑海里就浮现出了朱自清先生的散文《春》的开头：盼望着，盼望着，东风

来了，春天的脚步近了。他盼望的是春天的来临，经过了一个寒冬的人们，对温暖、充满生机的

春天是多么盼望啊！同学们，你们是否也有过"盼"的经历呢？

2、学生自由发言，说一说"盼”的经历。

预设本文的题目只有一个字，但这一个字却极能引发学生的思考。我们每个人都有过"盼"

的经历，盼生日、盼节日、盼望一次旅行、盼望快快长大，学生通过谈论自己"盼”的经历，

能回忆起当时的心理活动和情感，为全文的学习奠定感情基调。

二、初读课文，检测予页习

1、介绍作者及课文的写作背景.

铁凝1957年生，当代作家，河北赵县人。主要著作有小说《玫瑰门》《无雨之城》《大浴

女》《麦秸垛》《哦，香雪》《孕妇和牛》以及散文、电影文学剧本等百余篇（部），总计300

余万字。散文集《女人的E夜》获中国首届鲁迅文学奖，中篇小说《永远有多远》获第二届鲁迅

文学奖。根据小说改编的电影《哦，香雪》获第41届柏林国际电影节青春片奖。电影《红衣少

女》获1985年中国电影"金鸡奖""百花奖”优秀故事片奖。部分作品译成英、法、德、日、

俄、丹麦、西班牙等文字。

本文《盼》最早收录在铁凝的第TB短篇小说集《夜路》当中，这本书出版于1980年。

2、学生自读课文，标自然段序号，勾画生字新词,自学生字新词。

3、教师检查学生自学情况。

（1）出示生字，指名认读，区别形近字并组词。教师提示易读错字、易写错字，整理特殊

结构的词语。（课件出示生字）

袖筒、斗篷、缩着、疯了、瓦蓝、厚墩墩、甩打

叫嚷、吱的、酱油、蒜荽、炖肉、嘴唇、蹦出来、楼梯

♦需注意的字音：

"缩"和"蒜"是平舌音；"甩"和"唇"是翘舌音；"篷""疯"和"蹦"是后鼻音。

♦需注意的字形：

易错字："唇"是半包围结构，不要写成上下结构。

辨字：篷一蓬、嘻一嬉、甩一用、锅T

（2）理解词语。教师说词语的意思，学生根据意思在文中找出词语。

①拟声词，形容细小的摩擦声音。（窸窸窣窣）

②用言语、行动逗弄对方借以取乐。（逗引）

③状态词，形容很满.（满满当当）

④理由充分，因而说话做事有气势或心里无愧，无所畏惧。（理直气壮）

（3）整理文中特殊结构的词语。

®AABB式:

（窸窸窣窣安安静静、满满当当、瓶瓶罐罐）

②ABB式：

(凉冰冰沙啦啦、厚墩墩、明晃晃、静悄悄、甜丝丝)

③ABAB式

(瓦蓝瓦蓝滴答滴答)

预设：课文中ABB式词语特别多，读来十分亲切、生动，就像课文中的小女孩在向我们描

述她看到的、听到的、感受到的种种事物，可以引导学生借助这些词语来感受文章的语言特点。

(4)学生提出自己在文中还有哪些不理解的词语，与小组成员交流，全班汇报。

三、再读课文，整体感知

1、学生自由朗读课文，同桌交流后进行汇报：课题中的"盼"指的是什么？

(盼着变天、下雨，盼着穿上新雨衣。)

2、把握课文的主要内容。

(1)默读课文，思考课文是通过哪些事例来写"盼"的。

(2)学生交流，整理答案。

明确：课文是通过以下事例来写"盼"的：

①“我”有了一件新雨衣，大热天在屋里试雨衣，并且开始盼着变天。

②下雨天，"我"主动要求帮妈妈去买酱油，却被妈妈猜着了心思。

③“我"希望雨停下来，留着明天下，雨果真停了。

④第二天真的下雨了，"我"理直气壮地拿出新雨衣，穿上新雨衣去上学.

3、学习第1一3自然段，感受"盼"的缘由及心情。

(1)学生快速默读这几个自然段，圈出觉得写得好的词语、句子。

(2)组织学生交流，出示语句及问题。

①我立刻抖开雨衣就往身上穿。怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒……

思考：加点的词语表现出了"我"怎样的心情？

（"立刻"写出了"我"迫不及待地想打开雨衣的心情；"竟然"有出乎意料的意思，写出

了“我"看到雨衣后惊奇、高兴的心情。）

②我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。

思考：结合句中的动作描写，想象画面，体会此时"我"的心情。

（尽管现在没有下雨但"我”已经等不及要试试新雨衣了。这里的动作描写表现出了"我"

试穿雨衣时开心的心情和神气的样子。）

过渡：读到这句话，老师仿佛想起了小时候过年时试穿新衣服的情景。因为新衣服要大年初

一才能穿，所以就盼着年快点到，年到了就可以穿新衣服了。但晚上睡觉前自己还是会偷偷地把

新衣服穿起来，在家里转呀转呀，觉得自己漂亮极了。大家有过这样类似的心情吗？（可引导学

生谈一谈，侧重点在描述当时的心情。）

③我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里,盒子一直安安静静地躺在衣柜里。

思考：读到这两个“安安静静"，你有什么感觉?你能体会到蕾蕾当时的心情吗?

（有种无奈、失望的感觉。雨衣只有下雨天才能穿，可是天气一直这么好，雨衣只能躺在盒

子里睡大觉，真可惜啊！）

④找出文中一处关于‘盼"的心理描写,体会"我"此时的心情。

（"太阳把天烤得这样干还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是‘晴‘呢？"

这句话中有一些担心，担心天一直晴而不下雨，就没有机会穿雨衣了；还有些生气，觉得老天似

乎故意在和自己做对，故意不让自己穿雨衣，所以才一直不下雨。这里写出了"我"的天真和急

切盼望下雨的心情。）

（3）请学生稍详细地概括第1一3自然段的内容，教师引导学生把缘由、心情描述清楚。

示例：妈妈送给"我"T牛既漂亮又实用的雨衣，"我"特别喜欢，尽管天气炎热，"我"

还是迫不及待地试穿了它，在家里神气地走来走去，直到被妈妈训说才脱下来。于是，"我"开

始盼着变天，可是天天都是晴天，"我"盼下雨盼得太焦急了。

过渡：同学们描述得不错，但要注意语言要更简洁些，抓住重点。大热天试穿雨衣，天天盼

下雨，这是文章围绕"盼"字安排的第一个小故事。雨真的会被蕾蕾盼来吗？我们下节课再去看

一看。

四、课堂回顾，交流收获

1、教师适当总结教学内容。

小结："盼"的滋味我们许多人都尝过,吩的过程或许有忧愁，但也有憧憬与美好。正是盼

的过程中的那份等待让我们在愿望实现时有种非常快乐的感觉，虽然没有“美梦成真"那么夸张，

但一定有心满意足的幸福感。小女孩蕾蕾"盼"的就是在雨天穿上她的新雨衣，我们体会到了她

因"盼"而生的小心思。阅读一个个有趣的小插曲，我们感受到了她那小小心愿的简单、纯真、

可爱。

这篇文章之所以能让我们有所共鸣，是因为作者把"盼"写得活灵活现，所安排的材料都紧

紧围绕着"盼"展开。这艺课，大家通过默读课文，把握了文章的主要内容，概括了文中叙述的

几件小事，体会了作者围绕中心安抖两料的写法。同时，我们围绕着重点字词、语句，去揣摩了

蕾蕾盼下雨的心情，再一次体会了心理描写的作用。在下茫课的学习中，我们将围绕着更多的小

故事、更生动的心理描写去感受蕾蕾的"盼"。

2、弓I导学生交流收获，

(1)自由交流并积累学习方法(结合课前#教案#导语、课后习题和旁批阅读)。

(2)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

五、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

第二课时

教学目标

1、结合上下文，透过细腻的心理描写品味“我"的情感。

2、重点关注环境描写在文中的作用，体会作者所要表达的思想感情。

3、体会童真的可爱，学会热爱生活，感受生活中的美。

教学重难点

1、体会文中生动的心理描写的作用。

2、感受环境描写的作用。

教学过程：

一、温故知新，导入新课

1、听写词语，检查生字掌握情况，同桌互相批改。（教师出示词语卡）

袖筒、斗篷、收缩、疯了、瓦蓝、厚墩墩、甩打、叫嚷、吱的、蒜襄

酱油、炖肉、嘴唇、蹦跳、楼梯、逗引、预报、满满当当、理直气壮

预设：本课生字较多，个别字比较难写（如"嚷"）,有的字容易写错（如"篷、酱"），

所以在课前检查一下学生的生字掌握情况很有必要。告诉学生易写错的字可做上标记，在课堂上

多留意，课后多写几遍，直到完全掌握。

2、教师以提问的形式回顾上节课内容，过渡到新课。

（课件出示问题，学生举手回答.）

蕾蕾的新雨衣有什么特点，让她这么喜欢这件新雨衣？

蕾蕾太喜欢这件新雨衣了，她干了件什么"傻"事？

因为想穿上这件新雨衣，蕾蕾开始"盼"什么呢?

过渡：是啊，蕾蕾天天盼着下雨，因为只有下雨了她的雨衣才可以派上用场。可是她盼啊盼

啊，一连好多天都是晴天，她真失望。不过天怎么可能老不下雨呢？这不，这一天，终于下雨了。

她有机会穿上新雨衣吗？我们现在就来看一看吧！

二、研读课文，重点探究

1、学习第4-17自然段，感受蕾蕾盼得雨来、希望却落空的复杂心理。

（1）学生快速默读第4一17自然段，教师出示三大阅读彳王务。

任务一：画出描写“盼”这一心理活动的句子。

任务二：标出文中描写环境的句子。

任务三：与同桌一起读一读，分角色表演蕾蕾与妈妈的对话。

（2）学生大声读出与心理活动有关的句子，交流读后的体会，描述蕾蕾不同的心情。

心理描写：

①路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最

美的事呢！

（"放慢"和"加快”形成了对比，表现了雨来时"我"兴奋的心情。）

②"可是……还差半小时呀。"我嘟嗖着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢?

（蕾蕾的语言不连贯，"嘟嘎"是指连续不断地小声自言自语，多表示不满，可见其神态；

心理描写显出了对妈妈有些生气，对妈妈不明白自己的心思感到失望。）

③望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？还是留到明天吧。

（担心的情绪.虽然今天穿上雨衣的愿望落空了，但如果明天还下雨的话，自己还有机会，

所以祈盼着雨别在今天下完，这种天真的想法让人读来既觉得有趣又心疼一如果此时她能够

穿着雨衣在外面玩一会儿就好了！）

④可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。我扑到自己的床上，一心

想着明天雨点打在雨衣上的事。

(想象穿着雨衣时雨点打在雨衣上的情形，此时她对丙的期盼更强烈了。)

小结：这四处心理描写，若分别用一个词语来形容蕾蕾当时的心情，可以用：兴奋——失

望一担心'一期盼。

预设：在第四单元，学生已经重