2024年六年级下册语文教学设计

2024年六年级下册语文教学设计

人教版六年级下册语文教学设计1

口语交际•习作本次口语交际的话题是"我的理想"，旨在让学生在口语交际的过程中认识

到树立理想的重要性，激发学生在学习和生活中为理想而努力奋斗的情感。

教学建议：

i.创设自然、宽松的环境让学生畅谈自己的理想，例如，将教室里的桌子围成大圆圈，教

师带头讲自己的理想。

2.想办法调动学生的积累，明确什么是"理想"。过程如下：

(1)回忆本组教材中人物的理想。

(2)交流自己知道的各个时期各个领域“名人"小时候的理想，并简单说说自己的感想。

(3)结合具体例子明确什么是“理想”：是自己希望实现的，又对别人有益的。

3.不要将此次口语交际定位于考验学生的即兴演讲能力。讲之前，要让学生有所准备，并

且要帮助学生明确准备的方向，保证准备的时间。

4.为了保证每一个学生都能参与到交际中，集体交流之前，可以先在小组里讲,讲得好的

再到班上讲(被推荐的同学也可以适当介绍自己小组的同学各自的理想)。

5.交际时，要提醒学生注意倾听，并鼓励他们相互进行评价。老师不要过多地从讲的技巧

方面去评价，要从内容方面多与学生作沟通与交流。同时要多肯定,让学生得到成功的体验，调

动他们交流的积极性。

6.集体交流自己的理想之后，可以提示学生找到与自己理想相同的同学，继续讨论怎样为

实现自己的理想而努力。最后，小组再选派代表在班上说说自己小组的讨论结果。

本次习作是口语交际的自然延伸，题目就是《我的理想》。本次习作，不仅要突出习作主题

本身具有的教育价值，还要有意识地提高学生有条理地表达的意识和能力。

教学建议

1.习作前，可以要求学生搜集一些关于"理想”的名人名言到课堂上交流。

2.由于本次习作与口语交际结合得比较紧密，因此不必重新创设情境，主要的精力应该放

在指导学生列习作提纲以及习作后的讲评上。

3.习作前，教师可以列举一些学生的理想，如，"我的理想是当老板""我的理想是做一

个优秀的厨师""我的理想是成为一名科学家""我的理想是做一名教师"等，引导学生讨论分

析。在讨论的过程中让学生认识到理想虽然没有好坏对错贵贱之分，但是如果一个人树立这个理

想的.目的是"为人民服务"，是对别人有益的，那么他的人生将会很有意义。

4.指导学生在习作中写清楚三方面内容：(1)要写清楚自己的理想是什么？(2)为什么

有这样的理想？(3)准备怎样实现自己的理想？为了让学生有条理地表达，可以要求学生列出

简单的提纲：5.列出习作提纲后的主要教学过程建议如下：

(1)交流提纲，重点听"我为什么有这样的理想"和"我准备怎样实现自己理想"。

(2)起草。学生按自己的提纲进行习作。

(3)交流。教师选择有代表性的习作，全班交流、评议。指出有共性的问题，并提出具体

的修改意见。

(4)修改。学生根据教师的要求，对照自己的习作，进行修改。

(5)誉清。

1.通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生

表达的自信心，树立良好的理想观。

2.在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、

评议与欣赏，感受习作的快乐。

3.尝试前后照应的写法。

3课时

组织学生收集以"理想"为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。

教学过程：

第一课时口语交际

一、创设交际情境

1.故事感染激发

郝副营长的故事我们都很熟悉了。"赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样

亮的灯光底下学习，该多好啊！"正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副

营长勇往直前的心。我们没有理由不说,郝副营长的理想是崇高的。

2.激发交流愿望

a交流关于理想的名言。

b每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢?

二、提升交际能力

1.自我倾诉，组织语言。（着重培养学生思维的条理性、敏捷性）

说说看，你的理想是什么？你为什么会有这样的理想？理想的种子在你心中生根了，你准备

怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？

2.指名交流，了解情况。（在表达的自信上着重评价）

3.师生交流，学习技巧。（在表达的技巧上着重引导）

a教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、

有条理的讲述的。

b学生倾听、评价教师的发言：

听：做到全神贯注，用神态做出反应。

想：站在对方的角度去思考、去理解。

说：在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。

4.生生交流，运用技巧

a学生在组内交流，教师参与。对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互

助的方法，鼓励他们积极发言。

b互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。

评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方,表达的内容是否有条理,是否能表达出

自己独特的感受和体验。

c推荐代表，准备参加全班交流。

三、全班互动交流

1.指名倾诉自己的理想。

2.师生倾听、评价

小结：今天，我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力，将这颗理想的火种化成我们人生成

长的精神翅膀,让它伴随我们飞向生命的每一天。

人教版六年级下册语文教学设计2

一、教学目标

1.通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力。针对对方

观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力。

2.激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发

展学生的个性习作。

3.编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。

二、课前准备

1.出示辩题，根据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营。

2.根据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反驳对方做充分准备。

3.翻阅自己的日记或调查同学、老师、家长，回顾自己的经历，并填写调查表。

调查内容：感兴趣的人

感兴趣的事

感兴趣的景

感兴趣的……

三、课时安排：3课时

第一课时（口语交际）

一、谈话导入，引入辩题

同学们，你们知道古代人们是怎样传递信息的吗？（信鸽、狼烟……）随着科技的发展，人

们的生活发生了根本的变化。如今一个电话或网上一点，就能使"天涯若比邻”变为现实，克隆

羊多莉出世，超级电脑战胜国际棋王，神五、神六顺利返回，哪T牛不让世人惊叹。科技发展为

我们带来了便利，但是一些新的问题也随之产生。那么，科技的发展是利大还是弊大呢?这就是

我们今天辩论的话题。

二、自选观点，分组准备

1.针对辩题提出的两种完全不同的观点，"科技的发展利大"和"科技的发展弊大"确定

正反方，认为"利大"的一方为正方，认为"弊大"的一方为反方，分为两组，并推选出一名主

持人。

2.各组学生在一起讨论，围绕本组选定的基本观点，从各个方面寻找理由。交流自己找到

的具体事例和材料，以选取最有说服力的论据。每组推选出四名主辩人，排出发言I顺序：第一主

辩人，第二主辩人，第三主辩人，第四主辩人。

(这一环节要给学生充足的时间，让双方都做好准备。教师要注意了解情况，酌情加以指导。

正方学生从“利大"方面去思考，可能会提出这样一些理由：

(1)汽车等这些交通工具的发明，让人们出行更加方便,省时，省力。

(2)电话、手机的发乐让人们的通讯更力昉便。

(3)电脑、传真把人们从繁重的劳动中解脱出来，因特网的出现更是拓宽了人们的视野……

反方学生从"弊大”方面去思考，可能会提出这样一些理由：

(1)汽车尾气的排放造成了环境污染，严重影响了人们的健康。

(2)电视等这些娱乐设施的出现，使人与人之间的交流越来越少，人情淡薄。

(3)网络的出现，使得一些人有可乘之机，扰乱了人们的生产生活……)

三、展开辩论，畅所欲言

1.主持人宣布辩论会开始；公布辩论的题目和正、反方的基本观点；介绍正、反方的主辩

人及发言次序；通过辩论会有关规则，注意辩论时先表明自己的观点，然后说出理由，进行辩论。

2.先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据，接着，各方主辩人为维护本方观点

按一定顺序发言，或补充本方的支持理由,或找出对方发言的漏洞和错误进行反驳，或指出对方

认识的片面，用本方观点予以纠正……

(当主辩人应对无力、反应迟缓时，本方组员可以插话支援，尽量使所有学生都积极参与,

做到各抒己见，畅所欲言。经过几轮辩论，双方的陈述都比较充分了，第四主辩人可以归纳小结

本方的理由，重申所持观点的正确。在辩论的'过程中，可能会出现空场。为使辩论会气氛活跃，

主持人可以在辩论的过程中相机插话，或评价,或激励，或引导，把辩论不断推向高潮)

3.师小结评价：双方能以简短的语言陈述自己的观点,并且注意了礼貌用语，为我们的辩

论开了个好头。下面就针对双方的观点，进行自由辩论。

4.双方互相提问质疑，自由辩论。

⑴正反双方运用大量事实做论据，互相发现中的漏洞做有力回击，双方辩友可随时补充。

⑵教师适时点拨引导：科技发展带来了一定的弊端，那我们使科技步伐停滞不前行吗？

⑶双方进行辩论,拓展话题。

5.双方总结自己的观点：

要求语言精炼，（有理有据）说理清楚。

四、评议总结，提高认识

1.双方辩论结束，主持人应该对整个辩论过程作出总结，吸收双方合理意见，陈述自己对

问题的看法，并请老师点评。

2.教师在主持人总结的撤出上，做更全面的评价指导。

第一，帮助学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由，指出正确的认识方法和结论。

教师还可以建议学生继续研究探讨，并推荐阅读资料。

第二，对辩论过程中各组学生的表现作出评价。指出哪些学生态度最积极，哪些学生提出的

论据最有说服力，哪些学生应对最迅速，哪些学生语言最严密、表达最清楚，哪些学生最能发现

对方的问题、反驳最有力。

第三，指出本次辩论过程存在的问题，告诉学生一些组织辩论会的方法和进行辩论的常识。

3.评选“最佳辩论手

4.教师总结：

科技的发展"利大还是弊大"这是个难辩的话题。恩格斯说："我们不要过分陶醉于最自然

的的胜利因为每一次这样的胜利自然都会给予我们报复。"是啊，"科技进步是一把双刃剑"，

同学们都能以事实为依据，大胆进行辩驳，在辩论中能从不同的角度看待问题。对于科技发展的

负面影响关键看我们人如何看待。我们人类抱有怎样的目的，采用什么样的方式去发展和利用科

技。既然我们有能力开发先进技术，驾驭和控制它也一定会实现的。相信：科技永远为我们人类

更好的服务那一天一定会到来的。

人教版六年级下册语文教学设计3

教学目标：

1.认识本课的7个生字以及"憧憬、千钧一发”等词语。

2.理解课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3.从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中

舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神，懂得今天的幸福生活来之不易，愿意珍

惜、建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。

教学重点和难点：

通过词句的品读，理解先烈的无私奉献精神，懂得今天的幸福生活来之不易。

学情分析：

今天，在孩子们看来，每天享受灯光的光明与温暖是那样的理所应当,皂至不以为然。他们

很难将今天明亮的灯光与战斗中那微弱的火光相联系,也很难将今天的幸福生活与无数战士们的

牺牲相对接。因此，教学中教师应努力创设情境，紧扣重点词句，引导学生深入咀嚼体味，通过

多种方式的朗读体会情感，理解先烈的无私奉献精神，懂得今天的幸福生活来之不易。

课前准备：学生预习

教师准备：多媒体课件。

学生准备：预习课文，查找解放战争的相关资料，弄清"交通沟、胸墙”等词语的意思。

教学过程：

一谈话揭题，检直预习。

L揭示课题。

2.检查预习，认读词语。

第一组：电钮爆炸沙柳林凑到耳边夹着烟卷

第二组：焦急憧憬暴露围歼战千钧一发

3.师：预习了课文，词语读得不错。接下来，老师想清同学们用上第二组的五个词语，说

一说课文讲了T牛什么事情？

二精读课文，深入理解。

战斗前：

1、快速浏览课文，画出文中描写郝副营长话语的句子。

2、反馈交流

(1)解读第一个"多好啊!"课件出示：多好呀!他在自言自语。突然，他凑到我的耳朵边轻

轻地问："记者，你见过点灯吗?”

教师：什么多好呀?你从这短短的三个字中读出了什么?郝副营长此时心里在想些什么？

学法：学生齐读句子，谈谈自己的体会。

⑵解读第二个"多好啊!”课件出示："赶明胜利了，咱们也能用上电灯，，让孩子都在

刃瞭亮的灯光底下学习，该多好啊!”

教师：透过这三个字，又让你体会到了什么？

学法：自由读文，谈谈体会.有感情的朗读，指名读，师生合作读.

(3)口语训练

选择身份说句子：让()在那样亮的灯光底下()多好啊！

(4)理解词语"憧憬"

战斗中：

1、教师在情境中范读：半个小时以后，战斗打响了，守敌的围墙被……和突击连失去了联

系。

2、指导理解词语“千钧一发”。

3、继续读文，文中哪些地方深深打动了你？

4、交流反馈。

Q）学生读句子后出示幻灯片：后来才知道……被敌人的机枪打中。

（2）教师指导朗读。

（3）注视着郝副营长，倾听着枪炮声，透过这微弱的火光，你仿佛看到了什么?佼流后引导

学生第二层次朗读。）

（4）出示郝副营长的.图片，直面郝副营长，改用第二人称朗读。（学生进行第三层次的朗读）

（5）个别读，再画横线的地方，老师重复读。（师生合作朗读，进行第四层次的朗读，升华主

题）

今天：

1、播放天安门璀璨灯光的图片，学生谈感受。

2、出示幻灯片，分层次引读重点句：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩不打能够

在电灯下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

3、教师引读，升华主题。（我们的幸福生活来之不易）当我（）的时候，我们不会忘记（）»

4、感受这今天的幸福生活，你想对这位可敬可爱的战友说些什么?（音乐伴奏

5、写完后交流。

（三）谈写法。

（四）布置作业。

板书：灯光

生命之光

幸福生活，来之不易

人教版六年级下册语文教学设计4

教学目标

知识与能力：

1、激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发

展学生的个性习作。

2、编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。

过程与方法：

情感、态度、价值观：

在写作过程中，提高综合能力。

教学重点

1、激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发

展学生的个性习作。

2、编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。

教学难点1.激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达

清楚，发展学生的个性习作。

2、编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力.

课前准备组织学生课前收集自己满意的习作，为整理人人习作集做好准备。

教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课

一谈话导入

成长是我们生命的永恒的主题，生活中的人、事、景、物）口£了我们丰富的生活轨迹，带给

了我们快乐、醉人、难忘、忧伤等不同的生活体验，这些体验令我们的童年散发着迷人的气息,

今天让我们将自己最感兴趣的东西流于笔端，共同分享吧学生读书，明确习作要求：内容具体、

语句通顺、感情真实。使学生能够在老师的引导下，能够更充分的了解习作要求，并进行资料收

集。

二分组准备

读了作文提示，相信你的'头脑中一定会浮现出生活中的一幕幕情景、请选择自己印象特别

深刻的和同桌交流交流吧。

你与同桌交流的同时是不是又想起另外的一些事情呢？赶紧拿起笔来选择你最感兴趣的内

容写下来吧。

同桌交流

培养学生互相合作的意识

三生习作

师巡视教师巡视，对有困难的学生进行个别指导

四、修改习作，评价赏析

1、学生自改

请将你的习作朗读两至三遍，对照习作要求自己进行修改。

2、小组内同学互评互改

①画出值得欣赏的地方，并说说好在哪里.

②对文章中的哪些地方还有好的意见和建议提出来。

3、根据同学的建议再次修改润色作文。

4、精彩赏析

每小组推荐一名同学朗读自己的习作，可以是全文，也可以是片段，教师引导学生赏析，说

说好在哪里（着重注意内容是否具体，语句是否通顺，是否表达了真情实感，能够打动别人）。

五、誉抄作文，汇编成册

1、赏析后再次修改作文，誉抄作文

2、汇编成册

人教版六年级下册语文教学设计5

教学目标：

1、理解诗歌深刻的内涵,了解诗歌中对比手法的运用。

2、学习鲁迅的伟大精神,引导学生树立正确的人生观。

3、指导学生有感情地朗诵这首诗。

教学重难点：

理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。

课时安排：一课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课：

（一）、词语铺垫导入，揭示新课

1、词语铺垫。

丑陋渺小鸿毛卑微唾弃灭亡

美丽伟大泰山崇高爱戴永生

2、本单元我们已学过关于鲁迅的哪些文章?你了解到鲁迅先生是怎样一个人?生简单汇报。

3、揭示课题，板书，齐读。（今天，我们再来学习一篇纪念鲁迅的文章，著名诗人臧克家于

1949年写的经典诗篇《有的人》）

二、介绍作者和写作背景。

三、初读诗歌，整体感知

1、指三名学生朗读，检查学生是否读通顺、正确。

2、根据朗读表现，简单评价。及时指导字音，呵在诗中读啊的音。呵平时读一笑呵呵，还

可以读-----呵斥，呵在这应该读第--四声。试着读好这一句。

四、对比品读，理解内容,体验情感

1、可是诗歌的魅力不仅仅表现在它有明显的节奏，更表现在它独特的写法上。请同学们默

读这首诗，看看你能发现什么?（生默读体会）

2、生汇报发现：对比的写法，读出相应诗句。再读读，还有什么发现？

（引导学生说出每小节中还有对比，2、3、4小结对比的是有的人对人民的不同态度;5、6、

7小结对比的是有的人的不同结果;其实这两部分内容之间又是——对照的。）

3、根据学生汇报的适时出示插图和文字，图文对照，男女生对比朗读。

4、通过对比，我们发现这“有的人"指的就是哪两类人?引读第一小节，这两类人你能用

两个词语概括一下吗?（虽生犹死，虽死犹生）;对这两类人，你认为作者的态度一样吗?生汇报出几

种态度：批判,赞扬,热爱。你对这两类人的态度呢?充分激发学生情感。

对待不同的人，势必会有不同的态度，不同的表情和不同的语气。请同学们两两对读，一人

一句，让我从你们的表情中看看谁最能读出臧克家的心声。

5、师生对读，烘托诗情。

小结：同学们读得直好!全心全意为人民服务的人我们更一爱戴、敬仰、怀念.……损害人民

利益的人我们更一痛恨，蔑视，憎恶……

五、研读品悟，升华情感

1.看课文题目，副标题是一纪念鲁迅有感（齐读），有一个奇特的现象，你发现了吗?诗中却没

有提到鲁迅的名字。诗人该不会忘了吧?你一定能从文中惬U鲁迅的影子。学生读诗找诗句。

2、汇报读诗句。结合所学课文简单谈谈你的理解。

3、感悟鲁迅精神：这首诗只是在赞扬鲁迅一个人吗?在我们的记忆中，在我们的,身边，还

有哪些人也和鲁迅先生一样在全心全意为人民服务？

4、让我们把深深的敬仰献给那些值得我们永远怀念的人。齐读描写鲁迅的诗句。

六、课堂小结，培养学生树立正确的价值观

1、这节课你有什么收获？

2、你打算做个怎一个什么样的人？

3、总结：读两句诗，把俯首甘为孺子牛的精神用到学习，工作生活中。做一个对人民，对

社会有用的人。

七：布置作业

1、有感情地诵读这首诗。

2、模仿本诗的格式写作两节小诗，写作的对象可以是一个人，也可以是一类人。

3、根据本单元小课题研究情况，办一期手抄报："走近鲁迅”。

20《有的人》

虽死犹生骑人民恨

对比

虽生犹死俯人民爱

人教版六年级下册语文教学设计6

教学目标：

1.朗读课文、背诵课文。

2.抓住重点语句,理解为人民服务的道理。教学重点：抓住重点语句，理解为人民服务的

道理教学难点：抓住重点语句，理解为人民服务的道理教学时间：一课时教学过程：

一、揭题

1.介绍什么事演讲词的特点。

2.课件出示毛泽东题词：为人民服务3.介绍毛泽东和张思德。

二、理清文章思路

1.读课文思考：演讲的听众是谁？毛泽东同志的这个讲话围绕什么中心讲？分几层意思讲？

每层意思是什么？

分五层讲；意思分别是：

指出我们的队伍是"彻底地为人民的利益工作的"，张思德同志就是队伍中的一员。指出张

思德是"为人民利益而死的”，他的死比泰山还要重。指出我们要为人民的利益坚持好的，改正

错的。

指出为人民的利益而牺牲是"死得其所"，但要尽量减少不必要的牺牲。号召大家追悼为人

民利益而牺牲的同志，寄托哀思，团结起来。

2.第一段有几句话？每句写什么？句与句之间有什么关系？有三句。分别说队伍的性质、

任务、这次追悼的人物。井列关系。

三、学习第二段。

1、中心句：人总是要死的，但死的.意义有不同。

2、作者是怎样围绕中心句进行论述的？先引用司马迁的话做论据，再具体讲什么样人的死

亳无意义，什么样的人死得有价值.最后肯定张思德的死比泰山还要重.

3、你怎样理解司马迁的话？"人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的意思是人

总是要死的，有的人的死比泰山还重，有的人的死比鸿毛还轻。

小结：这一段是讲革命者对生死的看法，人要死得有意义、有价值，揭示了革命的人生观。

四、学习第三段。

1、这段是围绕哪句话论述的?我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们

这个队伍就一定会兴旺起来。

2、是怎样围绕这句话论述的？

通过举例（李鼎铭提出"精兵简政”的例子）加以论述。

3、每句说的是什么？第一句讲有了缺点就不怕别人批评。第二句讲不管是什么人，谁向我

们指出者酩亍。第三句讲凡是符合"说得对"、"对人民有好处”这个条件，不管是谁的批评和意

见，我们都要改正，都要照办。

五、学习第四段。

1、”共同的革命目标”是什么？解放全民族，完全、彻底为人民服务

2、为实现这一革命目标应该怎样做？"不怕困难"，"不怕牺牲"，"互相爱护"

3、各层层意

第一层我们都是来自五湖四海为了一个革命目标走到一起来了，但要取得全民族的解放，

还要团结更多的人。

第二层：讲怎样对待困难，要看到成绩、光明，要提高我们的勇气，不要灰心。

第三层：讲正确对待牺牲。一是为人民利益而牺牲是"死得其所"；二是要避免不必要的牺

牲。

第四层：革命队伍的人要互相关心、爱护、帮助。

我们“为了一个共同的革命目标，走到一起来了”这个目标是什么？为什么说我们为人民而

死，就是死得其所?目标是彻底地、完全地为人民的利益工作；因为我们的目标是为人民服务

六、学习第六段。

1、我们要为什么人开追悼会？（开追悼会的制度是什么？）

不管是谁死了，只要他是做过一些的益的工作，我们都要给他送葬，开追悼会。

2、开追悼会的意义是什么？寄托哀思，使整个人民团结起来

3、为人民服务（毛泽东）

演讲人：毛泽东

听众：根据地军民

背景：张思德为革命牺牲，送葬的追悼会。

人教版六年级下册语文教学设计7

学生分析：

本班六年级有学生19人，学习基础较好，思维敏捷，自读自悟的能力强。在六年级开学伊

始就让学生接触这两篇文言文，一是因为它的思想内容好，强调学生在学习时要专心致志，善于

观察事物，实事求是。可以让刚进入六年级的学生消除浮躁心理，踏踏实实的学习。二是可以让

学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想情感，并为初中学习文言文打点基础。

教材分析：

《文言文两则》人教版新课标小学语文六年级下册第一组课文中的第一篇课文，是学生步入

六年级的第一课。课文共包括《学弈》和《两小儿辩日》前则故事。学弈》选自《孟子•告子》。

文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也

截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明了

学习应专心致志，不可三心二意的道理。

《两小儿辩曰》选自《列子•汤问》.讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早

晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的

人也无法裁决，被两个小孩笑话。故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的

态度。

一、教学目标：

1.读准每个字的读音，理解课文中的重点词语。

2.正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。

3.能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学

态度，体会学无止境的道理。

二、教学重点：

指导学生朗读和背诵是本课的教学重点。

三、教学难点：

让学生参考注释读僮每句话的意思是本课的重点。

四、课前准备：

布置学生了解孔子的生平资料。

五、教学方法

自主合作、交流讨论

六、教学时间：

2课时

七、教学过程：

第一课时

（-）谈话导入，揭示课题

文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明.不

少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文

言文。"专心致志"这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。"专心致志"这个成语源自《孟子？

告子》中的一篇文言文一《学弈》。（板书：学弈）

（1）介绍孟子：孟子（约公元前372一前289）名轲，字子舆。战国时邹国（现山东邹县）

人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为"亚圣"，后世将他与孔子合

称为"孔孟"。他肯定人性本来是善的，者限有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵

不能衰，贫贱不能移，威武不能屈”等论点。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子

的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。

（2）释题："弈"指什么？"学弈"又是!十么意思呢？（"弈"，本来专指下围棋，"学

弈"就是学下围棋。现在的"对弈"，就是下棋的意思，但不限于下围棋。）

（3）引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：

a谁学下棋？

b怎么学下棋？

c学得结果怎么样？

d《学弈》这个故事告诉我们一H十么道理？

（4）课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事？

（二）初读课文，读通句子

1.教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（能背诵）。从而感染学生，激发其

诵读兴趣。

2.读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。

老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。

3.学生模仿教师自由练读，读通读顺为止.（教师要给学生充裕的时间反复朗读）

4.同桌互读课文，互相正误。

5.教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。

三、精读课文，理解文意。

1.学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时

帮助。

2.同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中

匕俄难理解的词句进行指导：如"之"在不同句子里的意思不同；"与"是通假字，同"欤"，

表示疑问或反问，跟"吗""呢"相同；弗若，不如；为是其智弗若与，在这句话里，"为"应

读第四声；然，这样。

3.学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。

（《学弈》参考译文：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致

志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去

射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一

个人吗？我说：不是这样的。）

4.同桌互相讲说故事内容。

四、自读思考，体会文中道理

教师引导学生逐一解答就课题提出的问题

1.谁学下棋？谁是老师？一有两个人学下棋,老师是全国最善于下棋的弈秋。

2.（这两个人）怎么学下棋?—"其一人专心致志，惟弈秋之为听”（其中一个人专心

致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意）；"一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至,

思援弓缴而射之"（而另一个人虽然在听着，可是他里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射

它，学习时注意力不集中，三心二意）.

3.学得结果怎么样？"虽与之俱学，弗若之矣"（虽然后一个人同前一个人一起学习，却

学得不如前一个）。

解答这个问题后,教师可以追问：是什么原因使"虽与之俱学，弗若之矣”，（引导学生理

解：两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别，而是他们的学习态度不同一前

一个专心致志，后一个三心二意。）

4.学弈这个故事告诉我们一个什么道理？（学习、做事必须专心致志，不可三心二意。）

五、联系生活，深化认识

1.请学生谈谈学习本文的体会。

（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）

2.你能联系实际说一说吗？

（让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心

致志的意识。）

六、复述故事，背诵课文。

1.同桌互相讲故事

2.指导学生背诵课文，

第二课时

一、复习巩固，导入新课

1.请生背诵《学弈》，

2.板书课题：文言文两则两小日

3.介绍资料：《两小儿辩日》选自《列子》，《列子》相传为列御寇的论集。列御冠，战

国时郑国人，《列子》共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，如愚公移山，歧

路亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价值v

4.理解课题，质疑问难：（1）看了课题，你知道了些什么？（知道了文中的主人公是两

个小孩，•知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事）（2）看了课题你还想知道些什么？（①

他们为什么争辩？②他们各自的观点是什么？依据是什么？③他们辩论的结果是什么？教师及

时板书学生提出的‘问题）

二、总结学法，明确目标

1.回顾学习《学弈》一文的过程，总结学习方法。

(1)理解课题，提出司题。(2)读准字词，读通课文。(3)结合注释，疏通文意。

(4)解疑释惑，体会道理。(5)复述故事，熟读成诵。

2.明确方法，自主学习

⑴读准字词,读通课文，注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止

(2)学生多种形式朗读课文，师生及时评价。

(3)结合注释，疏通文意，对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。

(4)同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。

(5)用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。

3.解疑释惑，体会道理

⑴两小儿为什么争辩？(太阳是远是近)

⑵他们各自的观点是什么?依据是什么?(①一小儿的观点是：“我以日始出时去人近,而

日中时远也。"依据是：”日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？"

一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是根据形状天小来判断的。②另一小儿的观点是：

以日初出远，而日中时近也。依据是："日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远

者凉乎？"另一个小孩认为太阳早上离人远,中午离人近，他是根据温度来判断的。)

⑶他们辩论的结果是什么？(孔子不能决也一孔子也不能判断谁对谁错.)

⑷对两小儿所持观点，你同意哪一种？为什么？(引导学生积极发表看法，保护他们大胆发

表自己见解的积极性。)

(教师适时补充资料供学生阅读：其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的。①远小近大

的原因：A、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于视觉的误差。同一个物体，

放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。同样的道理，早晨的太阳，

从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时的太阳就显

得小了。B、同一物体白色二匕黑色的显得大些，这种物理现象叫做"光渗作用"。当太阳初升的

时候，背景是黑沉沉的天空，太阳显得明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，

就显得小些。②日初凉、日中热的原因：A、早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的

时间、相待的面积里，直射比斜射热量高。B、在夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以

早上感到凉快；中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。）

4.学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？

⑴两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩。

⑵孔子谦虚谨慎、实事求是，尽管学识渊博，可是仍然"知之为知之，不知为不知"，引导

体会学无止境的道理。

5.复述故事，熟读成诵。

⑴分角色朗读课文。

⑵学生分组表演故事。（学生自由选择使用现代话或使用文言文表演）

⑶学生背诵课文。

八、布置作业：

1,背诵课文。

2,用现代与说出两则寓言的意思.

3,说出这两则寓言告诉我们的道理。

九、附板书：

文言文两则

学奕

1、二人学奕师从奕秋

2、一人专心致志、惟奕秋之为听，然后成功

3、另一人三心二意、思援弓缴而射之，然后失败

总结，条件相同，但结果不同，得到道理：学习之理贵在专心。

两小儿辩日

1、起因：两小J■斗

2、观点相反：一儿日始出近日中远

另一儿日初出远日中近

3、理由：一儿近大远小

另一儿远凉近热

4、结果：孔子不能决

总结：善于观察，有理有据

十、教后记：

文言文和白话文相比，在遣词造句上截然不同，能否正确的短句，流利地朗读，使学生首先

遇到的问困难，因此，在教学中我把指导学生朗读和背诵作为本课的教学重点；通过课文学习，

学生体会到学习必须专心致志；孔子实事求是的科学态度让学生体会到学无止境的道理。

人教版六年级下册语文教学设计8

、rn\\i/

课刖I灸话：

师：同学们，我国是一个文明古国，有着悠久的历史和灿烂的文化，诗歌是我国文化中的瑰

宝。小学阶段，我们学过许多的古诗，下面，我要考考大家了，有信心吗?当我们望着高挂下来

的瀑布时，会情不自禁的吟诵起李白的诗句一飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（评价语）当我

们回忆起浓浓的母爱是时，又会情不自禁的吟诵起孟郊的《游子吟》一慈母手中线，游子身上衣,

临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。当我们身处异乡每逢佳节就会吟诵起王维

的诗句一独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。看来难不倒大家啊。准备好上课吗？

一、导入诗歌

师：同学们，春天是万物复苏，春暖花开的季节，大家喜欢春天吗？

生：喜欢

师：如果说春天的美景是一首优美动听的歌曲，那么春天的雨就是这首歌曲中调皮动咛的音

符。老师这里有几组图片请同学们一起来欣赏（出示春雨图）这些图片美不美呢?咱们用课前收集

的词语，谚语，或者诗句来描述一下春雨吧。

生：（预设：牛毛细雨，春雨绵绵，细雨如丝，春雨贵如油，青若笠，笠蓑衣，斜风细雨不

须归）

师：这些词句都非常恰当地写出了春雨的特点，咱们一起读读。（课件）

师：唐代大诗人杜甫也看到了一场春雨。那么诗人到底看到了一场怎样的春雨呢?今天咱们

一起学习一首五言律诗《春夜喜雨》（板书课题及作者）请同学们齐读诗题。

师：杜甫是在什么情况下写下的这首诗呢?（出示背景资料）大家浏览一下，从资料中你知道

了什么？

生：杜甫因为旱灾迁居成都，对春雨的喜爰。

师：你很会读书。从这里我们看出杜甫对这场春雨充满了/

生：喜爱

二、初读诗歌

师：学古诗的第一个要求是读好古诗。请大家自由朗读这首诗，要求咬准字音，做到字正腔

圆。开始吧。（生自由朗读）

师：朗朗的读书声停下来了，谁有信心读一读?

生：个别读（纠字音，预设：潜、重）

师：你读的字正圆腔，美中不足的是有些字读的不是很准，大家听出来了吗?一起告诉他。

请你再来读一读。｛预设：都读正确了，你读的字正圆腔，如果在加上节奏那就更好了。｝

师：读古诗不仅要读准确，还要读出它的节奏读感和韵律感，听听老师是怎么读的，你们边

听边画出节奏｛教师示范读｝。

（出示节奏诗）是这样画的吗?学生自由试读。

哪位同学敢于向老师挑战，试着把它的节奏读出来呢？

生：个别读

师：第一个敢与挑战老师的同学，勇气可嘉，咱们先把掌声送给他吧。｛预设：指导朗读快

慢｝

师：细心的同学发现了，每行诗的最后一个字的发音有什么特点？

（课件最后一个字红色）

师：古人作诗很讲究押韵，就是每行诗的最后一个字都使用韵母相同或相近的字，使得朗诵

时，产生音乐般的韵律感，挺有意思的。如这首诗中的"生""声""城"韵母都是"eng".

咱们先来欣赏下诗歌朗读，待会老师请同学们把诗歌的韵味试着读出来。

生：个别读（指导快慢，轻重）

师：咱们学着他的样子，一起来读一读这首诗。

三、理解诗意

师：听着大家的朗读，真是一种享受，同学们，诗词言情，诗词言志，咱们不仅要会读诺歌，

还要知其情，明其意。你们能借助课文后的注释和赏析说说是的大意吗?大家可以先相互交流一

下。（生自学少许）

师：老师最喜欢同学们谈论的样子，可以大胆交流自己的想法。心里有答案就可以举手了。

咱们一起来交流，把你知道的告诉大家。（学生汇报，不必按顺序，允许借助注释谈个别字的理

解，也可以谈某句诗的理解。教师关注没有注释的词，如：俱，都的意思;独，唯独;晓，清晨。

并加以点拨。学生汇报时，教师要善于倾听，对好的'理解的方法要及时肯定,表扬,评价语要

彰显激励性。如，你很会读书，你很会运用工具书，你抓住了这个关键字理解,很好等。最后一

句在理解时可以告诉学生翻译古诗的方法，可以调换位置,即锦官城花重，就很好理解了。）

生：好雨知道下雨的茫气，正是在植物萌发生长的时侯,它随着春风在夜里悄悄地落下，悄

然无声地滋润着大地万物。雨夜中野外黑茫茫，只有江船上的灯火格外明亮。天亮后，看看这带

着雨水的花朵，娇美红艳，整个锦官城变成了繁花盛开的世界。

四、想象画面

师：一个漆黑的夜晚，一场及时的春雨，一位诗人敏锐的诗人，就这样为我们勾勒了一幅美

丽的画面。同学们再从诗中寻找一下，在这个春天的夜晚，杜甫他看到了什么?感受到了什么?

又联想到了什么?他又发出了怎样的赞叹？

（呈现课件：探究：杜甫看到了什么?感受到了什么?联想到了什么?发出了怎样的赞叹?）

师：这样的一场及时雨，让作者兴奋不已，所以作者在诗的开头便赞叹道----（齐读）

五、悟情赏析

师：都说课题是诗的眼睛。说说诗题中哪个字最表达诗中蕴含的情感?（喜）

奇怪的是诗中没有一个"喜"字但如果细细品读，又会发现处处都流露出诗人的喜悦之情。

作者的喜悦之情究竟藏在诗句、字里行间的哪些地方呢?大家拿出笔圈点圈点，把你的发现说给

同桌听听。（先自读，再交流）

要点：1、这是一场及时雨，正当万物生长时就降临了。作者自然喜悦。（可启发联系大旱背

景谈，）

2、这雨很可爰，是悄悄的下着;很柔绵，润物无声。（从潜看出，点拨："知""潜"运用

了什么修辞方法?）

3、杜甫看到“云俱黑’，联想到这场雨绵绵地下到第二天，所有因大旱焦渴的农作物都唤

醒过来，锦官城一定是繁花似锦，喜悦之情油然而生。

师：同学们，第二天的锦官城将会是什么情景呢?能用一些词来形容一下吗？

生：花团锦簇、万紫千红、五颜六色、五彩缤纷、春意盎然（出示图片）

师：假如此时你就是杜甫，第二天早上，推开窗，看到这么美的景色，你会是什么心情？

生：喜悦，高兴，欣喜

师：你能通过朗读把你的心情读出来吗？

生：个别读

师：老师听出了这份欣喜。

六、朗读背诵

师：这首描绘并赞美春雨的古诗，表达了诗人的喜悦之情。诗人一生历经磨难，饱受颠沛流

离之苦，如今。他终于定居成都，面对绵绵春雨，想到难得的安宁生活，他怎能不万分欣喜，不

由得赞叹道--

师：知时节的好雨悄悄的，轻柔的滋润着大地。面对绵绵细雨，想到他将带给锦官城一片万

紫干红的美好景象，他怎能不喜上眉梢，不由得赞叹道一

师：春雨恩泽万物，关系着千家万户的命运。面对绵绵的春雨，想到他将带给人们期盼已久

的丰收，他怎能不万分激动--

（配乐全班齐读全诗）

师：这么优美的诗，要是能把他背下来就更好了

生：背诵（表扬）

七、书写古诗

（出示课件）横排、竖排书写格式，选择自己喜欢的方式书写

首先提供一幅《春夜喜雨》硬笔书法作品，告诉学生不仅会读好、背诵、还要写好，通过写

传递对这首诗的喜爱。然后发纸当场写。落款即可，（落款：癸巳年秋某某某书，印章不要。

八、拓展古诗

出示《早春呈水部张十八员外》课外朗读

附：体会诗中的"喜"字，我觉得比较难说，古诗书写这个环节应该如何呈现?课件展示书

法作品，要不要讲解落款，签名，印章？

人教版六年级下册语文教学设计9

教学目标：

1、正确读记“瑰丽、尝试、捆绑、惨重、协作、积劳成疾”等词语。

2、理解课文主要内容了解中国航天事业的发展历程和千年梦圆的经过，激发民族自豪感。

3、学习在具体的事实描述中说明道理的写法，体会中国航天人团结合作、默默奉献、勇于

探索、锲而不舍的科学精神

重点难点：

1、重点：理解课文主要内容，了解中国航天事业的发展历程和千年梦圆的经过，体会中国

航天人团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。

2、难点：学习在具体的事实描述中说明道理的写法。

教学准备：

1、课前发动学生搜集中国以及世界载人航天飞行的有关资料。

2、制作多媒体课件：“神五”"神六"载人飞船发射的有关情景。

3、PPT课件。

教学过程：

一、课前三分钟：

二、创设情景，激情导入：

1、播放多媒体课件，教师激情导入神五飞上太空的伟大意义

2、师：同学们，看了这壮观的一幕，你最想说什么？

3、小结并板书课题：现在就让我们跨越历史的长河，沿着时间的隧道，搭上时空飞船，一

起去寻觅我们中华民族数千年的飞天梦。

三、初读课文，自定目标：

1、请同学们自由读课文，结合本单元学习重点和课文前的提示，自己来确定本课的学习目

标。

2、全班交流，共同确定本课的学习目标

3、课件出示学习目标：

(1)正确流利有感情地朗读课文

(2)了解载人航天梦想是怎样一步一步实现的

(3)学习作者的表达方法

四、自读自悟，合作交流：

1、自读课文，思考学习目标中提出的'问题

2、小组合作，互检互评自学效果，深化提高

工全班交流：

(1)、各小组选代表轮读课文，师生共同纠错正音,疏通难读的句子

(2)、交流载人航天梦想是怎样一步一步实现的，顺势指导学生理清课文的行文思路，相

机板书：

古人的奇妙想象一美好的梦想

万户的火箭飞行——大胆的尝试

人造卫星的发射一突破性进展

载人航天工程的实施一艰苦的努力

"神五"载人飞船发射——巨大的成功

(3)、结合课文具体语句交流本文在表达方法上有哪些特点