2024年六年级上册17课少年闰土课件合集

2024年六年级上册17课少年闰土课件优秀合集

六年级上册17课少年闰土课件(一)

1、预习课文，学会本课13个生字，相识3个生字。

2、通读课文，从总体上驾驭课文的主要内容及文章的思路。

3、学习体会课文第一、二部分，并背诵第一自然段。

一、介绍时代背景，检查预习状况

1、板书课题

2、介绍背景，导入新课

《少年闰土》这篇课文是从鲁迅先生的小说《家乡》里节选来的。1919年鲁迅先生自北

京回老家绍兴接母亲亲眼看到了离别多年的家乡的破落景象和农夫苦痛的生活状况感受很深。

1921年1月，他以这次回家的见闻为素材，创作了小说《家乡》。小说是用第一人称“我’写

的，"我"的思想感情就是鲁迅的思想感情。但是这是文学作品，人物是典型化的。小说中的"我"

就是课文中提到的"少爷"，而不能说"我"就是鲁迅先生自己。课文是小说中的一段插叙，题

目"少年闰土”是编入课本时加的。

3、小组中完成预习。

⑴利用生字表自学生字，按要求说诞生字的音序，部首及除部首余几笔。书写时应留意的

地方。

⑵通读课文，读准字音,特殊要读准生字表中的字音，同时在课文中画出由生字组成的词

语和句子。

(3)理解词语。

(4)读课文，说说闰土都给"我“讲了什么?

⑸质疑。

4、检查预习完成状况，

⑴特别部首

拜(手);允心或儿);畜L)

⑵正音

银项圈允许毡帽颈上缚在畜生五行缺土正月仿佛空地

(3)多音字组词

(4)同音字、形近字组词

捏()钮()拜()允()

扭()纽()湃()充()

缚()搏()租()组()

傅()膊()祖()阻()

厨()稻()胯()挎()

橱()滔()跨()垮()

郑()贼()正()贱()

⑸有哪些词语在小组学习后仍不理解，提出来，大家一起解决。

(6)闰士讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猫和看跳鱼儿四件事.

⑺质疑时要引导学生在主要内容及写作方法上提问，对生字、词语的问题可通过与同学沟

通或查字典解决。老师应记住或简写板书学生提出的主要问题，在学习中留意反馈。

二、再读课文，从总体上驾驭课文的主要内容及文章的思路

1、听录音朗读课文(或老师范读)，思索：课文主要讲了什么?你觉得闰土是个什么样的少

年？

2、参照提示给课文分段

⑴“我"记忆中的闰士。（1）

⑵父亲允许闰土来管祭器。（2-3）

⑶"我"第一次见到闰土。（4-5）

（4）闰土给"我"讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猫和看跳鱼儿四件事。（6—16）

（5）闰土和“我"分别.（17）

三、理解课题，提示学习方法

1、我们每学习一篇课文首先要读懂这篇课文的题目，齐读课题，你读懂了什么？

①写人的文章②写的是闰土③写少年时期的闰土

2、提示学习方法

⑴你们想想写人的文章应当怎么学呢？

写了人的什么?怎么写这个人?表达这个人的什么品质、精神。

⑵人的特点、品质主要是通过写什么来表现的?（事）几件事怎么学?（详写的事细致学，略写

的事简洁学）希望同学们能用这样的方法指导自己的学习。

四、学习第一段

1、看插图（投影）画面上的人是谁?你怎么知道他就是闰土?看图中的少年，你觉得他怎么

样?（英勇）

2、我们一起来看看文中是怎么写的？请一名同学朗读第一段，大家思索：这段共有几句话，

每句话都写了什么?清分别用一个字来概括。

R板书］］景人适

3、景和人之间用什么同连接起来的？"其间"什么意思？在课文中指什么地方?

六、布置作业

1、抄写生字词语。

2、朗读课文，背诵第一自然段。

六年级上册17课少年闰土课件(二)

1、用较快的速度阅读课文，理解全文深刻的句子，体会课文的思想感情。

2、有感情地朗读课文，

3、基本完成课后思索练习3、4

一、边导入新课边板书

上节课我们学习了《少年闰土》的第一、二段，了解到当"我"得知父亲允许闰土来看管

祭器后是多么兴奋。于是‘我"就日日盼望新年，盼望着闫士的到来。

R板书U

20、少年闰土

"我"盼望

二、学习第三段

1、小组学习

⑴自由读第三段，"我"盼来的这位少年究竟什么样子，请用笔把课文中描写闰土外貌的

词句用“一"画出来。

⑵从闰土的样子中可以看出他的哪些特点？

(3)"我"以怎样的心情等待闰土?从哪些词语看出来？

2、探讨沟通

⑴⑵

R板书1

⑶特别急迫：日日盼望、好简单、飞跑地去看。

3、指导朗读，体会感情。

(1)闰土是这样T立健康、朴实、可爱的农家少年，又和我年纪相仿，所以一见到他，"我"

就从心眼里喜爰他。

R板书］喜爱

于是不到半月，我们便熟悉了，成了好挚友。带着盼望，喜爰的心情把这段读读，谁情愿试

一试。

⑵评议后再指名读。

平缓的语气朗读外貌描写的语句，稍快、急迫的语气表达盼望、喜爱的感情。

六、学习第四段

1、"我"最盼望的就是见到闰土后，他能赶快为"我"捕鸟，可是闰土却给"我"洪了很

多簇新事。快速默读第四段，闰土讲了哪几件簇新事？

R板书1雪天捕鸟

夏日拾贝

月夜刺猿

潮汛看鱼

2、小组学习

⑴四件事中，你印象最深，最感爱好的是哪一件，说出理由，再读一读。

⑵从这些事中你能看出闰土是个什么样子的‘孩子，可以读一读，说一说，也可以在书上画

一画。

⑶你怎么理解第14自然段。

3、全班汇报，依据学生意愿，可打乱四件事的叙述依次。（四件事的叙述有详有略，学习

时留意体会。）

捕鸟

R板书U聪慧能干

⑴动画演示闰土捕鸟的经过，再读课文，说说闰土是怎么捕鸟的（找动词），体会作者是如

何把闰土捕鸟的经过写清晰写详细的。

R板书H扫、支、撒、拉

⑵小结：闰土就这么轻而易举地把鸟捕到了，从闰土捕鸟前充分的打算，到捕鸟时他娴熟

的动作，我们看出了他的聪慧能干。因为他能干，所以捕到的鸟（许多），什么都有，有什么？"……"

说明什么？（还有许多）这些鸟闰土都见过，都能叫得上它们的名字，这也说明什么？

R板书1见识广

（3）请你来当一回捕鸟能手，把好玩的捕鸟经过读一读，只读闰土讲的话，老师给你起头（师

读提示语）练习朗读，用骄傲的语气强调见识广。

过渡：冬天下雪时，闰土知道到海边的沙地去捕鸟，夏日来临他又会干些什么呢?（拾贝壳）

闰土见过的贝壳也许多，有红的绿的而且他还能依据这些贝壳的形态给它们起了好听的名字，

这也说明什么?（见识广）

看瓜刺猎

R板书U英勇

（1）听至II响声，就知道道在咬瓜,说明他有阅历。"捏"用得好，捏在手中就敏捷，就能随

时刺到猗。"看到猫，你便刺"动作快，不迟疑，说明他其勇。

⑵把"看瓜刺猫”这部分读一读，只读刺猫过程（"月亮地下……轻轻地走去"接"走到

了……"）评改后再读。

⑶读到这里，出现在我们眼前的是这样一幅图画，出示第一自然段动画。请同学随着演示

（从天空到地面再到人物的依次）用自己的话或课文中的语言将画面予以描述。

过渡：闰土看瓜刺猫的情景的确令人难以忘怀。它给"我"的印象也特别深刻。夏天的夜晚

闰土有着瓜地刺猫的英勇经验,那么潮汛来的时候，闰土干什么呢？（到海边看跳鱼儿）他看到的

鱼儿什么样?（有着青蛙似的两个脚）鱼儿长着脚，真是够希奇够好玩的。

闰土知道的希奇好玩的事仅仅这四件吗?（闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事）闰土知道

这么多，那么做为少爷的‘我"呢?（什么都不知道）不知道什么呢?师生对答：

4、当"我"知道闰土有那么丰富的生活，有那么广博的见识，他知道那么多簇新事的时候，

"我"由衷地发出了一句感慨，齐读第16自然段第一、二句话。

"啊"的语气读出来了，理解吗？"我"什么心情？

R板书1艳羡佩服

5、理解含义深刻的句子。

（1）出示第16自然段

啊闰土的心里有无穷无尽的希奇的事都是我平常的挚友所不知道的。他们不知道一些事，

闰土在海边时，他们都和我一样只望见院子里高墙上的四角的天空。

⑵小组探讨、沟通。

①“我平常的挚友”是些什么样的人？（富家子弟）

②“只望见院子里高墙上的四角的天空"是什么意思？（"我"和其他富家子弟一样都生

活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少。）

③这一自然段表达了“我"怎样的思想感情？（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的憧

憬和对自己所处的生;新境的不满。）

R板书1憧憬

四、学习第五段

过渡：正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子"我"很兴奋、欢乐。惋惜，正月

很快过去了，闰土要回家了，分别的时刻到了，这时，"我"和闰土的心情怎么样？从哪些地方

可以体会出来？

1、自由读第五段，加以体会（急、躲、托、送）

2、看第2幅插图，想象"我"和闰土是怎样告辞的，再说一说。

3、以板书为线索总结全文

从起先得知闰土要来‘我"家，"我"就盼望；第一次见面时，"我"发觉闰土是个可爱、

朴实的农家少年，就从心里喜爱他倒以后的接触，"我"发觉他不仅外表可爱，而且是个聪慧、

能干、英勇、见识广的少年。这时我对他的感情由喜爱发展到艳羡、佩服，进而憧憬他的生活。

感情很深了,却要分手，什么感觉？

R板书U难舍难分

4、指名读三、四、五段

五、选择自己喜爱的段落朗读

六、小结学习状况

1、反馈质疑。

2、谈谈自己在写人文章的学法上及快速阅读方法上的体会、收获.

七、指导课后思索练习4

1、画出描写闰土外貌的句子，反复读一读，体会特点。

第四自然段：”他正在厨房里……用圈子将他套住了。”

2、什么是人物的外貌，描写人物外貌要留意的问题。

3、抓特点，不流于形式；开阔思路，反映别出心裁之处。

4、剖析范例。

5、同学间相互启发，练习说一说。

八、布置作业

1、用一段话描写一个人的外貌。

2、完成习题精选的练习。

六年级上册17课少年闰土的课件

［设计理念］

"阅读教学是老师、学生、文本之间对话的过程“详细而言，阅读教学是老师与文本，学生

与文本，老师与学生，学生与学生，学生与自己对话的过程其中，老师引领学生与文本对话是关

键点，学生与文本对话是重点，学生与自己对话是难点

［教学目标］

1.识读课后16个生字,识记其中的"闰、毡、猬"结合上下文或借助工具书理解文中弄不

明白的词语，如，"慎重、值年、祭祀、装弓京、伶俐……"等

2.练习把课文读正确、读流畅、读得少年闰土就是你的挚友

3.与课文中的闰土交挚友，享受他英俊的少年形象与他那"奢侈"的故事

4.放开心扉，与挚友,司土对话，感悟属于少年季节的"色调"与"幻想"

［课前打算］

1.预习课文

2.网上查阅鲁迅生平以及浙江绍兴的风土人情等相关资料

［课时支配］

2课时

［教学流程与设计意图］

第一课时

一、开宗明义、导入新课

师：孩子们，预习第20课《少年闰土》了吧？

生：是

师：请写一写课题，好吗？假如情愿，可以写到黑板上请留意："闰"字

生：有的在本子上写，有的在黑板上写

师：我想知道，鲁迅的这位少年挚友为什么取名叫"闫土"？

生：因为他是闰月诞生，五行缺土，所以他的父亲给他取名闰土

生：他的父亲特别爱他

师：是的，每个人的名字里都寄予着父母希望与爱心

师："闰土"，他的父母会这样喊一

生：

师：作为挚友鲁迅会这样喊——?

生：

师：你把闰土当挚友，会喊——

生：

师：这就是要相识的挚友一"少年闰土"

［设计意图］

引领学生与课题对话，在对话的过程中，既识记了"闰"字，又了解"闰土"的来由，同时

通过角色变换，心理换位，呼喊"闰土"，闰土在我们一声声的呼喊里，与我们情感移近，渐渐

从书上走向我们的心里

二、初读课文，感知大意

（一）练习读文

师：鲁迅笔下的少年闰土，是一位能干会玩、英俊潇洒的美少年你们喜爱这位挚友吗？

生：喜爱

师：请用你的朗读表示你的喜爰吧！为了更好地表达这种宠爱之情，再练习把课文读一读,

待会儿，竞赛谁读得正确、流^

生：练习读书,书声琅琅

（二）展示读文

师：（面对全体，相机指导，读准字音，读顺语句）

（三）了解大意

[情境创设，师生对话，感知内容：中午放学回到家，妈妈（师扮）与你沟通谈话……]

妈妈：珍宝儿，回来啦？！快把书包放下！

儿子：是！老妈!

妈妈：儿子，今日学得什么课文?

儿子：少年闰土

妈妈：少年运土?往哪里运？

儿子：是闰run±tu,不是“运土"

妈妈：瞧，妈这耳朵！哎，这闰土是谁？

儿子：他是鲁迅三十年前的一位好挚友！

妈妈：长得啥样？

儿子：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈

妈妈：好可爱的孩子！这孩子考试考得不错吧！

儿子：是啊！好多"题目"我可能都考不过他！

妈妈：说我听听！

儿子：他月夜看瓜，见猫咬瓜，举起钢叉就刺，好机敏、好伶俐啊!

还有他下雪捕鸟，海边拾贝壳……可好玩啦！

［设计意图］

学生怎样与文本对话？

其一，在初读阶段，执教老师要把当堂练读的时间还绐学生通过最初的读文（"对话"）练

习，以期全体学生都能把课文读得正确、流,在保住这个底线的基础上，对读得绘声绘色者多

激励

其二，在读通顺的基^上，初步感知课文讲的什么当然，这一信息的反馈，提倡在师生对话

的过程中自然生成，而非暖瓶注水一硬灌

三、书写练习、巩固字词

1.认读生字

捏ni©、扭nil胯ku/郑zh^ng、拜b2i、租zij、允yUn、厨ch。、颈jing、缚缸稻

daos贼z3、畜chU、闰2n、毡zh台n、猬wei

2.临写生字

（强调写字姿态，做身正、肩平、臂开、足安，握笔做到"三个一"）

3.默写生字

四、熟读课文、练习批注

与少年闰土谈谈心，写写你对少年闰土那些"希奇"的事的想法，当然，你也可以与闰土比

比少年

［设计意图］

与写字对话，在识记成为第一要义的同时，还要明确写字不仅仅是识字的一种手段，还利于

养成一种认仔细真做事的习惯

其次课时

一、听写句子、检酸馈

师：（口述）深蓝的天空挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿

的西瓜其间，一个头戴小毡帽，颈套银项圈的‘十一二岁的少年，手捏一柄钢叉，向一匹猿尽力

刺去那猫却将身一扭，反从他的胯下逃走了

生：听写

师：与课文比照

［设计意图］

老师引领学生与文本对话的途径许多其中，老师背诵，学生听写就是一种

老师背诵课文，是老师与文本对话的表现形式之一，学生听写是学生与文本对话，并积累文

本语言的有效形式之一

二、批注课文，师生对话

1.选准方向，潜心对话

师:（出示课前预习题）”与少年闰土谈谈心，写写你对少年闰土那些"希奇"的事的想法，

当然，你也可以与闰土比比少年"依据你的课前预习，请再次默读课文，补充完善你的思索，把

感想、体会写在课本的字里行间时间十五分钟

生：读书、思索、批注

倒十意图］

阅读教学对话的重点是学生与文本对话学生怎样与文W对话？

首先，老师与文本对话要先于学生，一如导游要先熟识景点，然后才能正确导向；

其次,学生与文本对话要选准话题譬如："写写你对少年闰土那些‘希奇’的事的想法"

再者，要敬重学生与文本对话所产生的独到想法

2.正确导航，重点对话

(1)对话重点：月夜刺猫，雪地捕鸟，海滩拾贝

关于“月夜刺猫"的对话：

—刺猎的条件

—刺猎的过程

—刺猗的结果

—刺猗的评价

关于“雪地捕鸟”的对话：

——捕鸟的工具

——捕鸟的经过

—捕鸟的结果

—捕鸟的快感

关于“海滩拾贝"的对话：

——拾贝的时机

—拾贝的过程

—拾贝的成果

一拾贝的享受

(2)"月夜刺猫，雪地捕鸟，海滩拾贝"，在鲁迅看来，是"希奇”的事，为什么？

（我被圈在四壁高墙的大院里了！）

（3）"月夜刺殖，雪地捕鸟，海滩拾贝"，在你看来，是"希奇”的事吗？为什么？

三、突破难点、自我对话

师：假如让你和闰土交换少年你情愿吗？请你上网和少年闰土QQ（聊闲聊），不妨先动笔

起个草吧时间非常钟,不少于250字

生：奋笔疾书

［设计意图］

运用网聊的形式，愉悦学生的心里，突破与自己对话的难点

四、文本延长，深度对话

师：读读周国平的《童年的价值》，再读读《少年闰二》，你们肯定有新的想法

在人的一生中重年好像是最不起眼的大人们都在做正经事孩子们却只是在玩耍在幻想，

仿佛在无所事事中挥霍着珍贵的光阴可是这好像最不起眼的童年其实是人生中最重要的季节马

虎的大人看不见，在每一个看似懵懂的孩子身上，都有一人灵魂在朝着某种形态生成

在人的一生中，童年好像是最短暂的假如只看数字，磁时期所占的比例的确比成年时期小

得多可是，这好像短暂的童年其实是人生中最悠长的时间我们仅在儿时体验过时间的永驻，而到

了成年之后，儿时的回忆又将伴随我们的一生

对聪慧的大人说的话：倘如你珍惜你的童年，你肯定也要敬重你的孩子的童年当孩子无忧无

虑地玩耍时，不要用你眼中的正经事去打搅他当孩子编织漂亮的幻想时，不要用你眼中的现实去

订正他犹如纪伯伦所说：孩子虽是借你而来，却不属于你；你可以给他爱，却不行给他想法，因

为他有自己的想法假如你执意把孩子引上成人的轨道，当你这样做的时候，你正是在粗暴地夺走

他的童年

生：孩子们各抒己见

［设计意图］

鲁迅与少年闰土对话，表面上是艳羡闰土心中装满无限“希奇”的事，实质上，是在向那个

时代讨还他少年应有的故事与幻想引导今日的少年与《少年闰土》对话，不就是不要让他们的孩

子再向他们讨还少年应有的"色调"与"幻想"吗？

六年级上册少年闰土课件篇1

教材分析：

《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《家乡》。是小学六年级上册课文。文中的

“我"是一个富家少爷，闰土是一个穷苦农夫的儿子。闰土常年生活在海边，见多识广。而对

于"我"这个每天生活在深宅大院的少爷来说，"闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事渚B是我平

常的挚友所不知道的J字里行间充溢了"我”对闰土的赞扬和无限艳羡以及对自己所处的生活

环境的不满。这篇课文通过"我"对少年闰土的回忆，语言简洁、传神。采纳白描，对话，举事

例等多种表现手法，使人物形象显明，呼之欲出。刻画了一个活泼可爰、机灵英勇、聪慧能干、

学问丰富的海边农村少年形象。

学情分析：六年级学生已具备自学的实力，运用"学案导学"的模式，让课堂真正成为学生

感悟、思索的阵地，让课堂成为多元对话的过程，让课堂成为语文实践体验的过程，让课堂教学

成为学生自主探究的过程，让学生在学习过程中体会学问的魅力，体验胜利的欢乐，实现生命价

值的自然生成.

教学课型：讲读课。

教学目标：

1.会写7个字。正确读写"胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爰自然段。

3.感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪慧、能干、活泼可爰的农村少年，学习作者

抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

4.通过联系上下文、时代背景、同学相互探讨等方式理解含义深刻的句子。

教学重点：

有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。

教学难点：

揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。

教学方法：

1.通过自学课文，解决生字。

2.通过读议讲练法，结合重点词句使学生了解少年闰土的特点，体会"我"与闰土之间深厚

的友情。

课时支配：2课时。

教学过程：

第一课时

教学要点：

1.会写7个字，扭胯厨套猬畜窜。能正确读写"胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃、

束缚稻鸡伶俐鸦鸽”等词语。

2.初读课文.

教学步骤：

一、导入新课

1.师叙述：鲁迅在1921发表的短篇小说《家乡》里，提到了儿时的一个伙伴，很多年过去

了，他仍旧对这个小伙伴记忆犹新，他是谁呢?

2.板书课题：少年闰土提示"闰”的写法。

二、自学指导

1.利用工具书或联系上下文自学生字词。

2.精确地有感情地朗读课文。

3.说说课文的主要内容，想一想，这篇课文表达了作者怎样的情感？

三、检测自学状况

1.检测生字、新词驾驭状况。

检测方法：学生上台板演生字、新词；板演内容由老师提问易错、重点生字、新词，或者让

学生提问自我认为的易错生字词；板演后，学生集体订正，师适时点拨。如"畜""窜""缚"

等，要提示学生留意各个部件的组成。

2.体会、探讨理解词语的含义：祭祀、一望无际、无穷无尽

3.检测课文阅读状况：

(1)找一两名优秀生进行阅读课文，然后再随机找两名后进生进行阅读，其他学生仔细听，

随时发觉问题，赐予帮助。

(2)同桌互读。

(3)再读课文，理清叙述的依次。

四、整体蝴，了解文章内容

L文章可分为几个分？

第TB分Q-3)特别想看到闰土.

其次部分(4-7)我和闰土在以前玩.

第三部分(8-16)闰土给我讲很多稀奇的东西我很艳羡他的见多识广。

第四部分(17)闰土要回去了，我们都不想分开，后来还彼此寄点东西，最终始终没有来往。

2.文章主要写了闰土的几件事？

第T牛事：雪地捕鸟

其次件事：看瓜刺楂

第三件事：海边拾贝

第四件事：看跳鱼儿

3.教学第一自然段：

(1)出示课本第一幅插图，用自己的语言描述一下这幅画面。学生描述。

(2)轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同？什么地方

给你留下了最深刻的印象？

(3)反馈沟通，体会提升。

指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌举荐给大家。再请这些同学齐读，学生

评价，学习读。老师点播：在闰土奔跑在一望无际的海边，穿梭在碧绿的瓜地中时，我在哪里？

试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受?

朗读其次句，刺猫一闰土不仅健康可爰，还特别英勇,看插图中的少年分明是一个小英

雄。不同形式的体会朗读，激励生生之间的评价与赏识。

深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。

小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下："其间……"

指导背诵本段.

五、拓展延长

1.抄写本课生字、词。(重点写"猬"、"畜"、"鹑"、”榔)

2.熟读课文。

六、小结：通过这节课的学习你有哪些收获？再熟读文章想想作者表达的思想感情是什么？

其次课时

教学要点：感受闰土这一人物形象，了解闰土是个聪慧、能干、活泼可爱的农村少年，理解

作者对闰土的特别感情。培育学生酷爱劳动人民的思想感情。

教学步骤：

一、干脆导入

这节课我们接着学习《少年闰土》，了解少年闰土的故事，体会作者的思想感情。

二、学习指导

1.通过理解重点词句，体会理解作者对闰土的特别感情。

2.同桌相互合作有感情熟读课文。

三、检查自学状况

1.说说你最喜爱本文中哪一部分内容？为什么？

2.学生自读闰土的话，边读边想象画面。找出自己最感爱好的是闰土的哪些话？

四、探究主题，升华感情

L学习"看瓜刺道’

(1)作者跟闰土相处的时间虽然不长，但闰土却给作者留下了深刻的印象，一提到闰土，

作者脑海中马上出现处一幅画，课文哪个自然段描述了这幅画的内容，请同学们找出来读一读。

(2)学生齐读第一自然段，思索：这幅画面的内容是闰土给我讲的4件事中的哪一件,(看

瓜束明查)

(3)课文哪些自然段详细写到了看瓜刺猫的内容？(10-14)

(4)指名读第10-13自然段，探讨：从看瓜刺猎这件事中，可以看出闰土是一个什么样的

人？(聪慧、英勇)

(5)指名读第14自然段，思索：从这一段中，你体会到了什么？

("我"对闰土的艳羡和钦佩)

2.学习"雪地捕鸟"

(1)快速阅读课文，找一找哪些自然段记叙了雪地捕鸟的内容。(6-7)

(2)齐读这两个自然绶，说说闰土是怎样捕鸟的？

(3)探讨：从雪地捕鸟这件事中，可以看出闰土是一个什么样的人？(聪慧、能干、机灵)

3学习"夏日拾贝"和"潮汛观鱼"

(1)请同学们用自己喜爱的方式读"夏日拾贝"和“潮汛观鱼”的段落。

(2)全班沟通：从这两件事中，你体会到了什么？

(闰土的童年生活多姿多彩，闰土学问丰富)

4.学习相识过程

过渡：这样一个机灵英勇、聪慧能干的学问丰富的农村少年，作者是不是一起先就相识呢？

(不是)请同学们快速阅读课文，找出描写他们相识过程的段落。(2-4)

(1)齐读第2-4自然段，指名说说“我"和闰土是怎样相识的？

(2)找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。

(3)找出描写闰土外猊的句子，谈谈这些外貌描写，体现了什么？(闰土的忠厚、可爱

(4)指名读，读后，小组进行探讨："你觉得对少年闰土的外貌描写中，可看出他是一个

什么样的人？"(看出闰土是一个纯朴、活泼、健康的孩子)

(5)我们这些信息是怎么获得的？学生相磔k我“身少年闰土的形象身份的相识和概括

都是从少年闰土外貌描写中体会出来的。说明外貌描写能让读者精确地相识人物。

(6)让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要留意什么。(抓住人物特

点)

(7)课件出示人物外猊描写的优秀例子，稍作分析。

4.学习"离别"

过渡：闰土是一个特别好玩的人，作者特别喜爱他，惋惜好景不长，短暂的相聚之后就要离

别，在离别之际，作者和闰土会有什么样的表现呢？

请同学们读一读最终一个自然段。说说你从中感悟到了什么？(作者与闰土深厚的友情和作

者对闰土的怀念)

5.品读体会

(1)课文讲了闰土几件事？你对哪一彳牛事情最感爰好？

(2)在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？请同学们依据阅读提示学习课文。

出示阅读提示：自由阅读课文，体会课文是怎样通过人物的对话，外貌、动作描写来表现人

物的特点，把你的感受写在旁边，把你印象最深的、最感爱好的段落或句子多读几遍，然后和老

师同学沟通探讨。

(1)闰土是个捕鸟高手。

(2)闰土的机灵英勇，

(3)简略学习"捡贝壳"、"看跳鱼儿”部分：体会闰土的逍遥自在

6.研讨表达，体会写法

(1)通过本课的学习，大家有个共同的体会：闰土是个活泼可爱的少年。除了外貌，作者

还从哪些方面去写闰土的？请同学们画出有关句子，自己读一读。

(2)弓|导学生体会是从动作、语言、心理等方面去刻画少年闰土的形象的.学生读所画句

子。师相机指导朗读。

7.重点理解

”啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我平常的挚友所不知道的。他们不知道一些

事，闰土在海边时，他们都和我一样，只望见院子里高墙上的四角的天空。"

"无穷无尽的希奇的事"指哪些事？"他们"指谁？"高墙上的'四角的天空"又是指什么？

为什么"他们都和我一样，只望见院子里高墙上的四角的天空。"？

这句话表达了“我"怎样的感情？

五、教学小结：

本文节选自鲁迅的短篇小说《家乡》。课文通过“我"对家乡的回忆，刻画了一个见识丰富

而又聪慧能干、机灵英勇的农村少年--闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友情

以及对他的怀念之情。

六、拓展延长

1.积累描写人物外貌和动作的词语。

2.读课文，背诵第一自然段

3.学习描写闰土外貌的句子写一写自己身边熟识的人。

4.好挚友总有离别的时候，可这一别就是三十年，文中说他们从今没有见面，其实三十年他

们又见面了，不过三十年后的闰土也有了很大的变更，原委是什么缘由使他变更的呢？建议大家

去读一读鲁迅的小说《家乡》。

六年级上册少年闰土课件篇2

1、用较快的速度阅读课文，理解全文深刻的句子，体会课文的思想感情。

2、有感情地朗读课文，

3、基本完成课后思索练习3、4

一、边导入新课边板书

上节课我们学习了《少年闰土》的第一、二段，了解到当"我"得知父亲允许闰土来看管

祭器后是多么兴奋。于是‘我"就日日盼望新年，盼望着闫土的到来。

R板书1

20、少年闰土

"我"盼望

二、学习第三段

1、小组学习

⑴自由读第三段，"我"盼来的这位少年究竟什么样子，请用笔把课文中描写闰土外貌的

词句用“一"画出来。

⑵从闰土的样子中可以看出他的哪些特点？

⑶"我"以怎样的心情等待闰土?从哪些词语看出来？

2、探讨沟通

⑴⑵

R板书U

⑶特别急迫：日日盼望、好简单、飞跑地去看。

3、指导朗读，体会感情。

⑴闰土是这样一位健康、朴实、可爰的农家少年，又和我年纪相仿，所以一见到他，"我”

就从心眼里喜爱他。

R板书y喜爱

于是不到半月，我们便熟悉了，成了好挚友。带着盼望，喜爱的心情把这段读读，谁情愿试

一试。

⑵评议后再指名读。

平缓的语气朗读外貌描写的语句，稍快、急迫的语气表达盼望、喜爱的感情。

六、学习第四段

1、"我"最盼望的就是见到闰土后，他能赶快为"我"捕鸟，可是闰土却给"我〃语了很

多簇新事。快速默读第四段，闰土讲了哪几件簇新事？

R板书1雪天捕鸟

夏日拾贝

月夜刺猫

潮汛看鱼

2、小组学习

（1）四件事中，你印象最深，最感爱好的是哪一件，说出理由，再读一读。

⑵从这些事中你能看出闰土是个什么样子的孩子，可以读一读，说一说，也可以在书上画

一画。

⑶你怎么理解第14自然段。

3、全班汇报，依据学生意愿，可打乱四件事的叙述依次。（四件事的叙述有详有略，学习

时留意体会。）

捕鸟

R板书1聪慧能干

⑴动画演示闰土捕鸟的经过，再读课文，说说闰土是怎么捕鸟的（找动词），体会作者是如

何把闰土捕鸟的经过写清晰写详细的.

R板书U扫、支、撒、拉

（2）小结：闰土就这么轻而易举地把鸟捕到了，从闰土捕鸟前充分的打算，到捕鸟时他娴熟

的动作，我们看出了他的聪意能干。因为他能干，所以捕到的鸟（许多），什么都有，有什么？"……"

说明什么？（还有许多）这些鸟闰土都见过，都能叫得上它们的名字，这也说明什么?

R板书1见识广

⑶请你来当一回捕鸟能手，把好玩的捕鸟经过读一读，只读闰土讲的话，老师给你起头（师

读提示语）练习朗读,用骄傲的语气强调见识广。

过渡：冬天下雪时，闰土知道到海边的沙地去捕鸟，夏日来临他又会干些什么呢?（拾贝壳）

闰土见过的贝壳也许多，有红的绿的而且他还能依据这些贝壳的形态给它们起了好听的名字，

这也说明什么?（见识广）

看瓜刺猫

R板书1英勇

⑴听到响声，就知道值在咬瓜，说明他有阅历。"捏"用得好，捏在手中就敏捷，就能随

时刺到猎。"看到猿，你便刺”动作快，不迟疑，说明他英勇。

⑵把"看瓜刺猫”这部分读一读，只读刺猜过程（"月亮地下……轻轻地走去"接"走到

了……”）评改后再读。

⑶读到这里，出现在我们眼前的是这样一幅图画，出示第一自然段动画。请同学随着演示

（从天空到地面再到人物的依次）用自己的话或课文中的语言将画面予以描述。

过渡：闰土看瓜刺猗的情景的确令人难以忘怀。它给"我"的印象也特别深刻。夏天的夜晚

闰土有着瓜地刺适的英勇经验,那么潮汛来的时候，闰土干什么呢？（到海边看跳鱼儿）他看到的

鱼儿什么样?（有着青蛙似的两个脚）鱼儿长着脚，真是够希奇够好玩的。

闰土知道的希奇好玩的事仅仅这四件吗?（闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事）闰土知道

这么多，那么做为少爷的‘我"呢?（什么都不知道）不知道什么呢?师生对答:

4、当"我"知道闰土有那么丰富的生活，有那么广博的见识，他知道那么多簇新事的时候，

“我”由衷地发出了一句感慨，齐读第16自然段第一、二句话。

"啊"的语气读出来了，理解吗？"我"什么心情?

R板书1艳羡佩服

5、理解含义深刻的句子。

⑴出示第16自然段

啊闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我平常的挚友所不知道的。他们不知道一些事，

闰土在海边时，他们都和我一样只望见院子里高墙上的四角的天空。

⑵小组探讨、沟通。

①“我平常的挚友”是些什么样的人？（富家子弟）

②“只望见院子里高墙上的四角的天空"是什么意思？（"我"和其他富家子弟一样都生

活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少。）

③这一自然段表达了“我"怎样的思想感情？（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的憧

憬和对自己所处的生活环境的不满。）

R板书1憧憬

四、学习第五段

过渡：正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子"我"很兴奋、欢乐。惋惜，正月

很快过去了，闰土要回家了，分别的时刻到了，这时，"我"和闰土的心情怎么样？从哪些地方

可以体会出来？

1、自由读第五段，加以体会（急、躲、托、送）

2、看第2幅插图，想象"我"和闰土是怎样告辞的，再说一说.

3、以板书为线索总结全文

从起先得知闰土要来‘我"家，"我"就盼望；第一次见面时，"我"发觉闰土是个可爱、

朴实的农家少年，就从心里喜爰他；到以后的接触，"我"发觉他不仅外表可爰，而且是个聪慧、

能干、英勇、见识广的少年。这时我对他的感情由喜爱发展到艳羡、佩服，进而憧憬他的生活。

感情很深了，却要分手，什么感觉？

R板书1难舍难分

4、指名读三、四、五段

五、选择自己喜爱的段落朗读

六、小结学习状况

1、反馈质疑。

2、谈谈自己在写人文章的学法上及快速阅读方法上的体会、收获。

七、指导课后思索练习4

1、画出描写闰土外貌的句子，反复读一读，体会特点。

第四自然段：”他正在厨房里……用圈子将他套住了。"

2、什么是人物的外貌，描写人物外貌要留意的问题。

3、抓特点，不流于形式；开阔思路，反映别出心裁之处。

4、剖析范例。

5、同学间相互启发，练习说一说。

八、布置作业

1、用一E殳话描写一个人的外貌。

2、完成习题精选的练习。

六年级上册少年闰士课件篇3

设计思路：

本组训练重点是：留意把握文章的主要内容，想想名家是怎样叙述故事、刻画人物的。本课

是落实本组训练重点的第一篇课文。本课是"我"对三十年前和闰土之间的一段生活的回忆，刻

画了一个学问丰富、聪慧能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，反映了两人之间儿时真诚的友

情，表达了"我"对闰土的宠爰、佩服和怀念的情感。本课在设计上体现以下几点：

1.在教学过程中，让学生运用各种朗读方式来学习，在理解中朗读，在朗读中加深理解。

2.主要采纳自主的学习方式，在重点词句的研读中放手给学生自行探究，帮助学生学会学

习。

3.留意引导学生体会作者是怎样刻画人物的。

教学目标：

1.指导学生读懂课文，了解课文所写事情，相识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画

人物的方法。

2.引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵第一自

然段。

3.帮助学生相识"闰、胯、匾、猬、汛"，会写"闰、捏、柄、胯、匾、缚、稻、猬、谓、

汛"，理解"一柄、胯下、刺猬、所谓、潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语。

4.引导学生从读学写，运用本文抓住人物特点的写法，描述自己身边的一个小伙伴的外貌。

重难点分析：

教学重点：

读懂课文内容，相识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

教学难点：

理解重点句段的深刻含义.

课前打算：

课件。

教学过程：

教学过程

第一课时

一、导入新课，激发爱好

设计说明

有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且英勇、聪慧、有本

事、见识广。大家想不想相识他，了解他呢？他就是鲁迅小说《家乡》中的主子公一闰土。

（板书：少年闰土）

二、初读课文，整体感知句子。

（二）出示词语（展示课件第三屏）"猬"和"谓"字的意思。

（三）集体沟通对以下词语的理解：其间一其中无端一无缘无故素——直如许一如

此希奇一稀奇

（四）再读课文，想想课文主要讲什么？

三、引入形象，初识闰土

（一）过渡：闰土是我儿时的伙伴，与他分别三十年了，但"我"时常想起他，经常惦着他。

每当这时，"我"的脑海里就会出现这样一幅奇妙的画面：

鲁迅文章中的有些词语较为深邃，理解后有助于进一步理解课文。

（一）自由读课文，留意读准字音，读通

老师相机指导读准字音，依据部首区分

（二）请学生读第一自然段，另外的学生边听边思索：这是怎样的一幅画面？

（三）段中用了哪个词将景、人、物有机地联系起来，沟成一幅生动的画面？（抓"其间"

f）

（四）课件播放闰土看瓜刺猗的画面，结合视察图画朗读第一自然段°（展示课件第四屏）

（五）尝试背诵这一段。四、抓住外貌，宠爰闰土

让学生入情入境，感受画面之美，文字之美并积累内化语言。

（-）过渡：这一年，"我"家轮到了大祭祀的值年，须要一个人来看管祭器，闰土因此来

到"我"家，我们于是相识了。

（二）默读第四自然段，用"—”画出描写闰土外貌的词句，想想从这些描写中可以看

出闰土是一个怎样的孩子？

出示一组句子：帽……用圈子将他套住了。

他正在厨房里，圆圆的脸，头戴一顶毡他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽……

用圈子将他套住了。（展示课件第五屏）

1.学生读句子。

2.比一比，两句话有什么不同？可爱。

引导学生抓住人物外貌了

3.自由读，指导朗读，读出闰土的健康、解人物的性格特点

（三）结合对闰土外貌描写的学习，让学生说一说描写人物外貌要留意什么。（抓住人物

的特点）五、小结

这节课，我们与闰土初次见面，对这位挚友有了肯定的了解，下一节课，我们再与他好好

交流。

六、作业

背诵第一自然段.

六年级上册少年闰土课件篇4

教学目的：

1、通过分析内容，了解闰土的性格特点。

2、理解含义深刻的句子，了解闰土的性格特点。

3、有感情地朗读课文，

教学重点：了解闰土的性格特点。

教学难点：了解闰土的性格特点。

教学打算：电脑、4骁板、图片、投影仪等。

教学过程：

一、谈话导入

上节课我们读了此文，知道文中讲的是，出示画面并加以描述，这个人是谁呢？他就是——

少年闰土(板书)，今日我们共同来探究：他究竟是一个怎样的人？从文中找出相关的语句来说

明。

二、学习探讨

1、下面请同学们分组学习探讨并简洁交代相关事项。

(1)分小组探讨，设小组长一人。

(2)用铅笔划出相关语句。

(3)在空白处写上注释。

2、老师巡察指导(分优、中、差三组)

3、分析理解

(1)指名回答

(2)学生回答：从哪些语句可以看出他是怎样的人？

(3)老师指导

a老师指导学生朗读

b老师归纳分析

启发一，假如学生回答不出来，可适当点拨，如说他的外貌怎样，从中就可以找出；

启发二，引导学生还有哪些语句不理解，从而引出“学问丰富”这一点；

启发三，文中最终一自然段如何理解？

（4）举例分析

a外貌描写部分

学生找出相关的语句。

指导学生朗读,要突出其特点。

老师分析：

"紫色的圆脸"说明白什么？（勤劳）（板书）

"头戴小毡帽"说明白什么？（朴实）（板书）

”颈上套一个明晃晃的银项圈”说明白什么？（父敬爱他）

b看瓜刺查部分

学生找出相关的语句。

指导学生朗读，要突出其特点。

刺查有几个动作？用横线划出。

从"听"中可以看出闰土什么？（板书：聪慧能干）

闰土为什么要"捏着"胡叉轻轻地"走"？（板书：机灵英勇）

想象一下闰土是怎样刺查？哪个同学表演一下？

从这件事可以看出闰土有什么特点？

老师小结

4、老师小结

三、质疑延长

1、还有哪些疑问？

2、学生提问

3、师生解答

4、课外延长（可以去阅读小说《家乡》）

四、老师总结

六年级上册少年闰土课件篇5

教学目标：

1、初步了解课文内容，找出闰土与"我"所说的4〜J\故事；

2、学会"闰"字,井感受第1小节，的语言美；

3、能试背第1节。

重点（难点）：以读为主，初步感知课文内容，了解闫土是个机灵英勇的孩子。

课时板书：

少年闰土

雪地捕鸟

海边拾贝

瓜地刺猫一—印象景：美（静）

少年：机灵英勇（动）

猿：机智

海边看鱼

教学过程：

一、干脆导入，激发爱好。

1、介绍挚友：今日老师给同学们介绍一个新挚友，他叫闰土。板书：闰土

2、打招呼：与挚友初次见面，谁能与闰土打个招呼？指名说

（过渡：看来同学们都人会打招呼，想不想赶快了解我们的这位挚友？）

二、读课文，感知人物形象并理清课文事务。

1、自由读课文（初读）

2、指名沟通：你知道了什么？（适时板书："少年"）

（过渡：看来，我们对闰土的了解的……，问一下，闰土与我们以及文中的"我"都谈了

哪些事情？）

3、快速读课文：

（1）用序号标出相应的事情。

（2）小组沟通一小组反馈一归纳板书：

雪地捕鸟、海边拾贝、瓜地刺猎、海边看鱼

（过渡：文中的"我"对哪件事印象最深刻？）

4、阅读课文，找出理由并与同桌沟通一指名沟通。

三、学习第一自然段

1、范读：（配乐）（留意：大家要闭上眼睛，把耳朵调到最佳状态，一边听，一边在脑中

想像，你都看到了什么，甚至还会听到什么？）

2、指名沟通：看到什么了？

3、观赏插图，读自己喜爱的句子。指名读自己喜爱的句子，进行朗读指导。也可分男女生

读.并板书：

景美景：美

少年：机灵英勇

遭：机智

4、试背这一自然段

点明动静写法板书：动静

四、简介作者

五、小结

这节课，我们与闰土初次见面，对这位挚友有了肯定的了解，到下一节我们再与他接着好好

的沟通。

六、作业

1、仿写第一自然段的动静写法，依据《锄禾》的投影一图，写一段话。

2、背诵第一自然段。

3、课外杳找有关鲁迅的作品，感爱好的可先一睹为快，也可相互沟通。

设计理念：

一、注意"自主一合作一探究"的学习方式。在学生自己对课文内容有了肯定的看法之后，

让他们以小组形式进行沟通，进而加深对文章的理解。

二、注意以读为主。本节课采纳较多形式的读，其最终的目的，不仅是培育学生读的实力，

更是希望通过读，使学生在读中促理解，促感受，让学生真正地与教材作者相互沟通。

三、注意学问积累。读一篇文章能读懂是目的之一但重要的是要把学问进行积累达到运用，

因此，教学第一自然段，让学生在读一背一仿写。就是在有意识地帮助学生学会对学问的枳累，

从而达到运用。

四、注意课内外的学问的延长.在课堂上学习一篇课文只是一篇.老师找的资料也不是应有

尽有，更重要的是要促动学生自己的爱好。这节课最终的网址，实际就是一种让学生自己去找寻

他要的东西，也是对课外的学习实力的一种培育。还有像一起先的打招呼也是一种形式。

总之，这节课中还有很多不足之处，还请各位老师多指教。

六年级上册少年闰土课件篇6

教学内容：义务教化课程标准试验教科书（人教版）第11册第17课

设计理念：全国闻名小语专家李振村老师明确提出了“聊课"一说，并归纳出

了它的四大特征：一是轻松的、随和的；二是以师生同等为基础的；三是紧扣语言文字的；

四是以学生当闲聊主角的。本课将以此理念贯穿始终，带给学生一种全新的学习方式，让学生成

为课堂的主角，充分敬重关注学生，真正实现人课合一、师生和谐的"以生为本"教学。

教学目标：

1、能正确、流?1」、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

2、理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪慧、能干、活泼可爱的农村少年,理解作

者对闰土的特别感情。

4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

教学打算：多媒体课件

教学流程：

一、引出聊课新理念：

今日，我给同学们带来一种全新的学习方式，这种学习方式就是"聊课"。要想把课即好,

有一个要求：同学们要放升心扉，轻松自由地聊啊！能做到吗？（能）

二、聊鲁迅先生,聊出爱好

1、出示鲁迅的图片，司学们对他有什么了解？

学生汇报。

2、老师简洁小结。

三、聊少年闰土，聊出情趣

1、出示课文少年闰土的图片，师深情朗诵。

2、初次跟这位挚友见面，你对他有什么样的印象？

3、这位机灵英勇的少年便是闰土（板书课题），一起来和他打打招呼吧！

四、聊希奇之事，聊出乐趣

1、请同学们阅读课文，找出闰土和我的相处中，讲了哪些希奇事？在文中找出这些事来，

自由读一读。

学生汇报

2、这些希奇事，假如要你和闰土去干，你最想干哪件事？请同学们用小组合作的方法自由

学习。

学生汇报。

3、学习“雪地捕鸟"，划出有关的动词，感受一下雪地捕鸟的乐趣吧！

4、出示看瓜刺猫的对话。指导学生朗读看瓜刺猫的对话。

师生分角色朗读。

5、出示闰土看瓜刺猫的图片。指导朗读第一段。

6、学习海边拾贝和看挑鱼儿。

7、聊到这里，你又看到了一个怎样的闰土呢？（见多识广，聪慧能干）

8、理解句子："啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我平常的挚友不知道的。"

指导朗读。

五、聊四角的天空,聊出感悟

1、理解句子："他们都和我一样，只望见院子里高墙上的四角的天空。"

2、同学们，知道什么是四角的天空吗？请看（出示四角的天空图片）庭院深深，高墙屹立，

这就是四角的天空，当闰士在干那些希奇事的时候，我在二什么呢？

六、聊挚友分别，聊出真情

1、因为心中充溢憧憬，所以我多么想再和他相处几天，再听听那些簇新好玩的事儿呀！惋

惜的是，一个月后，闰土要走了，挚友分别，我的心情怎么样？（不舍、难受、惋惜）

齐读"自然段。

2、假如你是文中的我，要跟闰土分别了，千方万语漆成几句深情的话，请写下来。

七、以读引读，延长课外

阅读有关鲁迅的作品《家乡》等。

六年级上册少年闰土课件篇7

教学目标

1会写"郑、拜"等12个生字，正确读写"一望无际、家景”等14个词语。

2.能正确、流有感懵地朗读课文,背诵课文第1自然段，体会闰土在"我"心中的美妙

形象。

3.理解含义深刻的句子，体会"我”思想感情的改变。

4.通过闰土的外貌、语言、动作描写，体会闰土这个人物的特点。

教学重点

通过闰土的外貌、语言、动作描写，体会闰土这个人物的特点；弄清少年闰土讲的四件事。

教学难点

理解含义深刻的句子，体会"我"思想感情的改变。

教学打算

老师多媒体课件

学生搜集鲁迅生平以及浙江绍兴的风土人情等相关资料

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课。

1.谈话引入：同学们，我国有一位大文豪，他时常穿T牛朴实的中式长衫,短短的头发刷子

似的直立着，浓密的胡须形成一个隶书的