2024年四年级语文下册教学设计(集合篇)

2024年四年级语文下册教学设计（集合篇）

作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理

地支配课堂时间。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是我整理的四年级语文下册教学设计，

欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

四年级语文下册教学设计1

教学目标：

1.认识5个生字，会写8个生字。正确读写"动弹、欲望、糟蹋、珍惜”等词语。

2.有感情地朗读课文,背诵课文。

3.引导学生抓住关键词语，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。

4.通过导读品悟，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限

的生命体现出无限的价值。

5.拓展阅读《生命的壮歌》，把学了《生命生命》后的感受写下来。

教学重点、难点：

抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子的含义，引导学生思考人生、感悟生命的

意义。

一、预习探究

1、师生交流。

同学们，课前我们搜集了有关生命的格言，现在让我们先来交流交流吧。（自由交流）听了

刚才的交流，你对"生命"最深的感受是什么？

老师也搜集了两段有关生命的格言，想同大家一切分享，你们愿意听听吗？

（屏幕出示）虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

师生齐读。能读懂吗？这段话究竟怎样理解，让我们一起随着作者到9课中去寻找答案。

2、板书课题。齐读。质疑。

二、合作交流

（一）生字

1、检直生字预习情况,（1）我会读。（2）我会讲。（3）我要问。

2、生自由读课文，要求正确、流利。

3、指名读课文，想想每个自然段写了什么？课文写了几个事例？

4、交流，理清脉络。

（板书）飞蛾：挣扎求生

香瓜子：砖缝冒苗

我：静听自己的心跳

（二）课文

1、自读课文二、三、四自然段，着重选择其中一段反复朗读，体会作者从每个事例想到什

么?为什么会有这些感受？

2、小组合作学习。在巨己的前后左右寻找一个与自己选择同一段的同学，交流各自的体会。

3、全班交流。

（1）作者分别从每个事例想到什么？为什么会有这些感受？

（板书）飞蛾：挣扎求生一求生欲望令我震惊

19、生命生命香瓜子：砖链冒苗--不屈向上令我（敬佩）

我：静听自己的心跳--沉稳而有规律的‘心跳给我震撼

（2）在刚才的学习中，你体会最深的句子有哪些？

A、我可以好好地使用它，也可以白白t也糟蹋它。

B、一切由自己决定，我必须对自己负责。

4、有感情地朗读、背诵。

三、品读感悟

1、作者由这三个事例引出的对生命的思考是什么呢，让我们一起朗读课文最后一自然段。

2、是怎样理解这段话的，让我们来交流交流。

3、教师引导：

(1)第一句话中有一对反义词，你能找出来吗？在前力的事例中，"有限的生命"指什么？"

无限的价值"指什么？从现实生活中，人的生命中体现的"无限的价值”指什么？

(2)怎样才算活得"光彩有力"？结合你搜集的资料说说你觉得哪些人活得光彩有力？哪些

人的生命是白白流失的？

(3)连起来说说，这段话怎样理解。

4、有感情地朗读并背诵最后一自然段。

5、结合课题理解

细细品味了作者对生命的思考现在让我们再来读读课题你会带着怎样的语气读?(赞叹、

回味、留念.....)作者在课题中重复两遍生命，你体会到什么？(强调感情)

四、拓展延伸

在这篇课文的学习即将结束的时候，老师向大家推荐我搜集的第二则格言.

(屏幕出示)人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往

事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：

“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业--为人类的解放而斗争"。

四年级语文下册教学设计2

水面一它告诉人们这就是丹麦。但铜像既不是丹麦的开国元勋，也不是丹麦某一个王朝的杰

出英雄，而只是一个普通的女孩。她坐在一块石头上，若有所思地望着大海。她在沉思什么呢？

谁也猜不出来。她没有腿，只有一条鱼尾。原来她是人鱼一"海的女儿"，是丹麦作家安徒

生所写的一篇童话中的主人公。丹麦人民就是以这种方式兴表达对安徒生的崇敬。

过渡语：说起安徒生，同学们并不陌生，说说你对他有哪些了解？

2.生交流搜集到的有关安徒生的资料。（出示课件指两名学生分别读课件作者简介及有哪些

主要作品）

3.过渡语：安徒生一生中共写了170多篇童话故事，读过的每个作品都给我们留下了很深

的印象。今天让我们再一次走进他的童话世界一《海的'女儿》（板书课题：“海的女儿"师

同时播放课题课件）

二、汇报预习情况

师：同学们已经回家予页习了，下面就来汇报下预习情况吧。

出示课件：师读问题指学生回答后再出示答案

（1、"风暴”的含义

2、什么是人鱼？

3、童话的定义：）

过渡语：通过同学们的预习，我们对课文里相关知识已经有了简单了解，下面就让我们一起

来读读这篇童话故事。

三、初读课文，理清思路

（一）读课文要求：（出示课件）

用自己喜欢的方式读课文，要求读正确，读流利。

浏览课文，思考课文的主要内容，理清课文思路。

读书后汇报交流，教师相机与学生共同栩理:

（二）汇报字词（出示课件）

我会认"娶"（注音、组词（娶亲）（迎娶）、解意：把女子接过来成亲或男子结婚）

词语卡片：近义词辨析"忍受"、"忍耐"

（三）与学生共同梳理课文

师：按照故事的发展顺序，全文可以分成哪几部分？（指学生回答教师板书故事梗概）

（1）小人鱼憧憬人间——序幕

（2）小人鱼救了王子爱上王子——开端

（3）小人鱼忍痛变成人形—发展

（4）小人鱼爱情失败没有加害王子一高潮

（5）小人鱼化成泡沫一结局

（6）小人鱼牺牲了自己一尾声

（四）概括童话的主要内容

四年级语文下册教学设计3

教学目标：

1.认识"畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩"八个生字，能准确认读。

2.有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活.

3.体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。

教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，有感情地朗读课文。

教学难点：体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。

问题：

教学准备：挂图或课件、麦哨实物

教学课时：一课时

教学过程

一、揭题导入，介绍作用

1.板书课题，质疑。

2.解释课题：同学们，这节课我们学习《麦哨》，麦就是一（麦子），哨呢--（口哨），

3.介绍作用：用麦秸做的哨子。把麦秸削孔，然后放在口中吹，能发出清脆悦耳的响声

二、初读课文，学习词语

1.请同学们打开课文，自由朗读课文，注意把课文读通、读顺，遇到难读的字多读几次。

2.学生自由朗读课文。

3.出示词语，生读

湖畔肚兜嫩荚麦穗儿麦芒擎起包裹嚼嚼吮吮直沁肺腑撩起你呼我应

此起彼落茅茅针麦行似的结出黑白相间乐谱剥开和着

多音字：和、应、结、剥

形近字的留交："俯"和"腑"

三、品读课文，初步感悟

1.自由读文，读准字音，读通句子。看看课文几次写到"麦哨"？是怎样描写的？

2.组内交流.

（首尾两次写到“麦哨"。你呼我应，此起彼伏，欢快柔美;乡村孩子在田野中无拘无束地快

乐游戏）

3.师：变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的感受？

（短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和看的麦哨

声）

4.学习写法：

师：麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快柔美。你还发现什么也前后呼应着？

（小结：课文首尾两次写到“麦哨"。你呼我应，让我（门一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌

里。）就像一曲合奏曲。）

5.指名有感情地朗读自己最喜欢的部分。

四、细读课文，品味语言

1.过渡：为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美?请同学们用自己喜欢的方式自由

地读一读课文的其他段落，去欣赏乡野生活里的"欢快"与"柔美"的画面。

2.请大家自读自悟，这读边把"欢快"与"柔美"标注在相关的句子边。

3.随机交流所欣赏到的"乐"与"美"和画面,边交流边指导朗读，读出相应的感受。

A、孩子们衣服美、夕琥美。

"白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。"

"那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。"

看图品味：碧蓝的湖水边，茵茵绿草地上，孩子们玩耍割草，就像是绿草地上盛开了无数美

丽的花儿，好一幅色彩艳丽的画。

B、田野里花果美：

“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符.”

哪些颜色映入你的眼帘?把描写颜色的词语圈划出来：

鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色

这些颜色是一起出现的吗?（圈划：前几天、转眼间）这是一幅怎样的画面?（好一幅变幻无穷五

彩纷呈的画。）

4、仿写练习：（出示图片，看图，用"谢了……结出"说T排比句。）

这段不但写出了田野里花果美，同时，也让我们感受到了田园里丰收乐。

C、田园里丰收乐：

"前几天,田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个E励的音符。"

哪些词语让你看到了丰收的景象?（圈划：到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。）

重点品味"擎"。（与举、托相比，"擎"字更显出果实的丰满，突出麦子的自豪与献礼般

的郑重。）

看到这么美的麦田，你想说什么呢涸勋的音符奏出的.是什么乐曲?（整个田野就好象是一篇

完整的，优美的丰收乐章。）

D、小伙伴游戏乐：

"男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头……这简直是一个天然的运动场。”

如果你在这个运动场上玩耍，心情会怎样?读到这里，你有什么话想对孩不门说?（读!）

难怪”那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。"

E、茅茅针滋味美：”……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑!”

草地是天然的垫子，那茅茅针呢?（是天然的绿色饮料）

那种滋味会象什么呢?想象着这种滋味，我们也来好好尝尝吧!（读!）

五、学生自读，交流美句

1.同学们，刚才我们品味着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏

的情形，那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文，一定会发

现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。

2.学生自读，寻找有规律的词句,交流美的语句，诵读积累喜欢的词句。（通过师生对读、

同桌对读等形式读出句的节奏美，积累词句）

一声呼，一声应玩累了，喊渴了

密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮

你呼我应，此起彼落一张张一朵朵

一蓬蓬那么欢快，那么柔美

3.你还有不会的吗?那么，课文为什么以“麦哨”为题？

总结：文章以麦哨为线索，以首尾呼应的音律，呈现了一派丰收在即的田园风光，从而隐喻

出生活在田园里的孩子fl],童年的生活就像麦哨的声音，这哨声是那么欢快、柔美，悠远，绵长。

这节课我们跟随作者领略了美好的田园风光和孩子们的欢乐，了解了作者的一些写文章的方法,

希望你们也能像作者这样把自己的所见所闻准确而恰当地表达出来。

四、拓展延伸。

1.乡村的生活是如此的欢快、柔美，让人不由自主地陶醉其中，但是这仅仅是因为乡村景色

怡人吗?同学们可以想想你们身边的老人、孩子、父母以及邻居，他们之间与“欢快、柔美"有

关系吗?老人们健康长寿;孩子们聪明可爰;夫妻们恩爰美满;邻居们和睦相处。是呀，乡村的景色

是怡人的，乡村的人们更是美，美在：朴实、热情、善良、纯真，美丽的景色和这些可爱的乡亲

们构成了一副欢快、柔美、和谐的画面

2.有一位读者读了《麦哨》这篇课文后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字

概括成一首精美的小诗：

碧湖，绿田，孩子;清风，炊烟，农家;青山，翠柳，稻花;夕阳西下，幸福人，乐开花.

四年级语文下册教学设计4

1、有感情地朗读课文，欣赏五彩池美丽的景色，激发学生热爰大自然、热爱祖河山的思想

2、默读课文，理清课文叙述的顺序，体会五彩池的特点。

3、认识"亩、拇、舀、簇、珊、蝴"等6个生字。

了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。（让学生通过朗读课文，了解五彩池的特

点以及池水显出不同颜色的原因感受大自然的美丽和神奇培养学生热爱祖国河山的思想感情）

引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，学习品读字词句的方法。

一、揭题导入：

齐读课题：五彩池

1、同学们，你们听说过瑶池吗？在西方昆仑山上，有一个美丽的地方，传说是王母颐养生

息的天庭别府，名为一别有洞天，也就是瑶池。那里湖水粼粼，清澈透亮。水鸟云集，有时

飞翔于湖面，有时在水中嬉戏，金风送爽，瑞气蒸腾，一派祥和景象，湖畔水草丰美，野耗牛、

野驴、棕熊、黄羊、藏羚羊等野生动物出没，气象万千。湖旁有一平台，传说每年到了农历三月

初三、六月初六、八月初八,西王母专门在此设蟠桃盛会，各路神仙便来向创世祖先西王母祝寿，

热闹非凡。（传说天上有座昆仑山，山上有个瑶池，池里的水油红、黄、绿、蓝、紫五种颜色，

好看极了，是神仙住的地方。其实这个神奇的地方就在人间——四川松潘的藏龙山。）

2、（过渡）然而，在四川松潘藏龙山上的五彩池比瑶池还美还要神奇，这节课我们就一起

去游览、欣赏一番。

3、配乐播放五彩池图片。

二、依据自学提纲，识记生字，整体把握课文内容

1、借助拼音认读生字，读准字音，识记字形。

2、五彩池给你什么印象？板书：（神奇、美丽）的五彩池

3、默读课文，想想，课文从哪些方面向我们介绍了五彩池的神奇、美丽？你是从哪几个自

然段感受到的？（抓住重点句段，理解五彩池的特点。1、默读课文，边读边在书中做记号，找

出描写五彩池的特点的句子读一读。2、想象五彩池神奇而美丽的景色，把自己的感受说给大家

听。3、说说五彩池水为什么会显现出不同的颜色）

三、检杳交流预习情况

（1）指导学生读准字音。找出容易出错的字，查阅小字典，帮助记忆。

（2）在自读课文的基础上对课文提出疑问。

四、学习第二、三自然段：

1、自读课文第二自然段，找出自己喜欢的句子，说说体会到了什么？并用朗读的方式把自

己的感受表达

2、学生交流：

（1）理解句子A:嘟是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小

小的水池。"（体会到：水池很多。

从哪里体会到的？（漫山遍野、大大小小）（媒体显示：大大小小的水池）

师：是呀，据资料统计藏龙山上的水池有400多个。把水池多的意思读出来。（齐读句子）

水池真多，还有谁来交流？

（2）理解句子B:"无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺

展着的、巨幅地毯上的宝石。"（体会到：水池很美。）

师范读，读边听边想眼前仿佛出现了什么？（看到了宝石）（媒体显示：视频”宝石般的水

池”）

师：宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光照耀下，

光彩夺目。把水池的美读出来。（女同学齐读句子）

水池除了美，还怎么样？

（3）理解句子C:"水池大的面积不足一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水很浅,用

小拇指就能触到池底。"（体会到：水池很好玩）（媒体显示：大小深浅不同的水池打比方理解）

读出好玩的意思。（男同学齐读）

（4）理解句子D"池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各

种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……"（体会到：水池的形

状很多，各种各样）

师：那省略号说明什么？（还有很多形状，作者没有都写出来。）（媒体显示：各种形状的

水池）

请同学发挥想象力，想想还有哪些形状的？（学生交流）

师：作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展现给了我们，我们能通过朗读把它表达出来

吗？（齐读句［引导学生进入情境，真正体会到五彩池那美妙神奇的景象，并感受语言文字的魅

力，受到热爰大自然情感的熏陶

3、小结：这一自然段作者通过数量、形状写出了五彩池的美丽神奇。（媒体显示：视频"五

彩池”）徜徉在这神奇的大自然中，聆听着美妙的音乐让我们美美地读好课文，再来一下欣赏美

丽的画卷。五彩池真美啊！美得让我惊奇。

4、默读课文第三段，找找课文中用了几个"却"字，去掉这些"却"字再读读,看看能体

会到什么？（学生交流）（媒体显示：有着各种颜色的水池）

师生对读，再次感悟。（颜色的神奇）（小组赛读）

指导朗读。师：五彩池仅仅是五种颜色吗？请同学换人词语说说。（换词练习）

五、协作学习，深入探究

学习第四自然段。师：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？请同学读读课

文，打开知识库找找有关的资料，同桌的同学共同探讨其口的奥秘。

小组交流。小结成因：

（1）池底长着许多石笋，高低不平。（媒体显示：高低不平的石笋。）

（2）石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像高低不平的折光镜,

把阳光折射成各种不同的色彩。（媒体显示：视频”三棱镜演示光的色散"）

（3）再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽。

六、欣赏品味，体悟情感

假如你就站在这五彩池边，你会说什么？（学生交流］

教师引导：难怪作者会说："原来五彩的瑶池就在人间，不在天上（齐读第五自然段）

小结；课文最后一节和开头呼应，再次突出了五彩池的美丽、神奇。

七、巩固练习，检测反馈

同学们，我们刚才细细游赏了五彩池，我相信那儿一定给你留下了深刻的印象。现在，请你

当小导游，给五彩池写一句精彩的广告词，看看谁能吸引更多的游客？

板书设计：8、五彩池

玲珑多姿形状美

鲜艳多彩颜色奇

教学反思：教学中，我重点抓住五彩池的形状，让学生先读课文原句，谈感受，然后激发学

生想象，让学生再读，再谈感受；最后再朗读体会，以发展学生的语言和思维。一堂课注重以读

为本，读中悟情。

四年级语文下册教学设计5

一、学习目标：

1认识6个生字。

2有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关心他人，无私奉献的优秀品质。

3学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法.

二、学习重难点：

教学的重难点是体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情。

三、学习过程：

一课时

（-）激趣谈话，导入新课：

1盲姑娘只能用手来触摸春天、用心来感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛，那有

多好啊。现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们游乐恢复健康的可能。

2板书课题，激发读书兴趣。

生命是美好的，谁不热爱宝贵的生命呢？让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了盲重

见光明是怎样做的吧。

（二）自学反馈，质疑问难：

1指名按自然段读课文，引导学生进行正音。

2说说琳达一家为了12盲人重见光明是怎样做的？

3质疑问难，师生共同帮助解决。

（三）品读课文，感受语言美：

1用自己喜欢的方式读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简单的.批注。

2讨论交流：课文中的哪些语句深深地感动了你？请你为大家深情并茂地读一读，并说说

为什么回感动你。

3课文最后一段连续月到了“骄傲"这个词，让我们把带有"骄傲”一词的句子找出来读

一读，并讨论讨论：你从中一会到了什么？

（四）赏读课文，感受人性美：

1课文中的故事感人至深，请你带者自己的感受朗读全文。

2以小组合作的方式,分角色朗读课文。要求读好人物的对话。

3交流感想：读过课文之后，你又产生了哪些新的感受，与同学们谈一谈。可以对文中的

某个人物发表看法，也可以对事物本身阐发议论。

五课外延伸，实践活动：

1向你身边的人讲述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。

2写一封倡议书，号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中来。

3课后反思：

四年级语文下册教学设计6

《的突泉》一课是小学语文教科版第6册第四单元一篇写景的文章，而且是本单元的起始

课，学好这篇文章可为今后学习写景的文章及学生的写景习作奠定基础。本文通过让学生了解

济南名胜的突泉的特点，学习和体会作者细致观察和具体形象的描写景物特点的方法，培养学生

观察、想象的能力，激发学生热爱大自然的思想感情和审美的情趣。作者笔触细腻，文章凝练含

蓄，记叙了济南名毗突泉的美丽景色，展示了祖国山河的壮美多娇，读后会激发强烈的爱国之

情。

教学目标：

1.通过朗读课文来理解课文内容，了解济南名胜的突泉的特点，激发热爱大自然的思想情

感和爱美的情趣。

2.学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力、小

组合作能力、归纳总结能力。

3.正确流利有感情地朗读课文，培养良好的学习习惯。

教学重点:了解大泉、小泉的特点,学习作者细致观察和具体形象地描述方法。

教学难点：指导学生朗读，培养学生学习习惯，帮助学生理解，引导归纳总结，注重思维训

练，加强能力培养。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、直入课文

师：同学们，你们喜欢旅游吗？（播放课件）这堂课就让我们跟随老舍先生游览《的突泉》。

（板书课题）解释"的"：四娥;［水］往上涌

看看这些生字你都认识吗？

清浅鲜洁垂柳幽静妩媚水藻晶莹摇曳

有没有不懂的词？我们就带着这些问题一起在课文中寻找答案。请大家自由的读课文，注意

读准字音，读通句子，并思考：读完课文，你知道了什么？

二、读课文

1、师：济南的三大名拄是什么？学生汇报：千佛山、大明湖、的突泉。

2、师：老舍先生为什么要单讲一讲的突泉？

学生汇报：假如没有的突泉，济南会失去它一半的妩媚。

三、精读课文，抓景物特点

1、学习"泉水"部分（大泉、小泉）

师:没错。作者还没来到的突泉，出了济南的西门，在桥上就已经感受到的突泉泉水的美了！

请同学们默读第2自然段,然后说说从的突泉流出来的泉水给老舍先生的印象是什么样

的？

找到体现泉水特点的句子。

学生汇报，同时课件出示句子，理解词语活水、清浅和鲜洁的意思。

师：泉水真美呢，不知道你注意到没有，一个“活水"体现了作者对泉水的喜爱。正是这泉

水滋润着岸边的杨柳，使济南城树水相映，幽静美丽，作者不禁发出感叹，出示句子（假如没有

的突泉，济南会失去它一半儿的妩媚）

（出示课件）

"假如没有的突泉，济南会失去它一半儿的——"

（美丽，美好，美）现在你知道妩媚的意思了吗？这样的良辰美景，不由得使我想起了宋代

诗人杨万里笔下的古诗《小池》所以，老舍先生认为，济南美，是因为那里有三大名胜，而三大

名胜中，最美的是"的突泉"

2、资源整合，多种形式读并汇报。

（1）大泉和小泉各有什么特点？

（2）你最喜欢哪一眼泉？为什么？（幻灯片）

大泉的特点是

小泉的特点是

（1）大泉的特点：永远不停的冒（翻滚），泉水不知疲倦…（2）小泉的特点：不断冒

出各种形状的水泡，优美，有趣。（3）大泉给人的印象：令人感到自然的伟大。（引导学生谈

感受，并有感情的朗读课文.）（4）小泉给人的印象：令人感到优美、有趣.（弓I导学生谈感

受，并有感情的朗读课文。）

指名读齐读

"一年四季，昼夜不停"指大泉永远不停的翻滚。

读出大泉的持久和持续不断。

指导读个别指名读

创设情景读当我们站在翻滚的大泉旁的优雅别致的〃淳中你看到的是："看那三个大泉，

一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。”

(3)出示句子："永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永

远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！"

①抓住"纯洁""活泼""鲜明"理解大泉的清浅。

②抓住三个“冒"理解泉的活力和泉的'翻滚。

1)•注意"冒"的字形

师:这个宣字很特别，上面是个"冒"字头和"日"不同的是它要写得扁扁的，和"日"

不同的是它中间一横和封口的这一横既不挨着左边一竖，也不挨着右边的横折。请大家把这个字

写3遍。

2).理解"冒"的意思

师："冒"是什么意思？用你自己的话说说。

生回答指可能：往上窜翻滚跳跃奔腾钻

3).主干问题：为什么作者连用三个"冒"？

师：为什么作者连用三个"冒"？同桌读这一段，并交流想法。(学生同桌讨论)

生可能回答如下：

生1:因为的突泉的大泉有三个泉眼，所以作者用了三个“冒".

师：(指图)一个泉眼一个"冒"，三个泉眼三个"冒"，冒，冒，冒。那如果有五个泉眼

呢？那就用五个"冒"？冒，冒，冒，冒，冒？八个泉呢？所以，你的说法乍一听挺有道理，仔

细一想，有点牵强。

师：不过，你提醒了大家的突泉一个重要的独一无二的特点，就是有三个泉同时在冒。

生2:作者用了三个‘冒"，还让人感觉泉水冒得时间很长很长。

师：读这段文字，你还可以从哪里感受到的突泉冒得时间已经很长？

生：从这句话可以看出的突泉冒得时间已经很长："看那三个大泉，一年四季，昼夜不停,

老那么翻滚。"

师：是啊，这是一眼一年四季，昼夜不停，老那么翻滚的泉读"冒、冒、冒。”

师：这是一眼永远不感到疲乏永远不停息的泉读"冒、冒、冒”。

生3:作者用了三个‘冒"，让人感觉泉水不断往上冒，冒得很高，速度很快。

师:说的有道理，根据他的回答来读一读"冒、冒、冒"（注意读时速度快一些，节奏鲜明。）

生4:用了三个"冒"，让人感觉到这泉水很有活力。

师：说的好，这是一眼有活力永不停息的泉读"冒、冒、冒"

老舍先生在济南生活了七年，明媚的春天，他去看的突泉，它在一冒；炎热的夏天，他

去看的突泉，它在一冒；凉爽的秋天，他去看的突泉，它在一冒；即使是寒冷的冬天，他

去看的突泉，它还是在一冒，白天去看的突泉，它在一冒；晚上去看的突泉，它也在一

冒。所以数次游览的突泉的老舍在文中这样写——（读）三个水柱都有井口大，没昼没夜地冒、

冒、冒！永远那么晶莹、那么活泼，好像永远不知疲倦。

你觉得的突泉这样冒了多长时间呢，你猜猜看！（生猜）

早在3500多年前，就有文字记载的突泉.的突泉就这样在3500年的历史中汨汩奔腾，奔

腾出自然的伟大，生命的永恒！通过大家的朗诵，老师也感受到了大泉无穷的生命力和爆发力。

那小泉呢？（读书，展现小泉的美）

小泉的特点：不断冒出各种形状的水泡，优美，有趣。

小泉给人的印象：令人感到优美、有趣。（引导学生谈感受，并有感情的朗读课文。）

难怪作者发出感叹（假如没有的突泉，济南会失去它一半儿的妩媚）

此事此刻，我想对老舍说：

导入"都说你文章写的好，我发现你写作的奥秘了！"

你擅长在文中用"比喻""拟人"的写作手法。（找一找）

我还发现，文中带颜色的词与前一句话的关系。（先概括，后具体）

（幻灯片：先概括，后具体，并使用排比句。）

我也会写。

一、先概括，后具体

练习：

1、下课了，操场上热词起来。

排比：下课了，操场上热闹起来。同学们有的玩滑梯，有的玩乒乓球，有的玩翘翘板°

2、我课余生活很丰富,

排比：我课余生活很丰富，有时看书，有时跳绳，有时画画。

5、小明来到公园玩。

排比：小明来到公园玩，他一会儿拍皮球，一会儿放风筝，一会儿踢足球。

四、总结全文

师：通过学习《的突泉》我们不但感受到了文章的语句优美、生动、富有诗情画意；更是学

会了作者的写作手法在一篇文章中运用比喻、拟人和排比的写作手法让我们的文章写得更好。

同学们，加油！

四年级语文下册教学设计7

教学目标：

1、理解课文内容，体会人物情感的变化，领会文章中蕴含着的深刻的做人道理。

2、有感情地朗读课文，

3、会认读7个生字，会写11个字，掌握"操纵、抛了出去、辉映、溅起、居IJ烈、上钩、

距离、钙诔乞求、诱惑、抵制”等词语。

教学重点：

理解课文内容，体会人物情感的变化,有感情地朗读课文。

教学难点：

联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。

教具准备：小黑板

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1、读到这个题目你想了解什么?（谁在钓?钓到鱼了吗?钓到一条什么样的鱼?……）

二、初步了解课文

1、学习生字词

Q）生字读音

这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。所以啊，我们就从检查生字的读音入手，看

看是不是都会读了，大家有信心吗?（〃璃板出示生字新词）

师依次指"剧""跃""抉""挣""获"等字，指导学生学习。

（2）部分词语的意思

这些词语中，有什么不明白的，请提出来。

（重点指导"乞求""不容争辩""诱惑""告诫""抉择”等词语）

(3)课文内容

生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧?谁来告诉大家：课文先写什么，再写什

么，最后写什么?(别急，再看看课文再回答)

(板书：钓鱼放鱼启示)

三、练习朗读课文

1、初读课文，读通读顺。

2、轻声朗读，想想课文里写了T牛什么事？

3、同组互读，回答自己提出的问题。

4、指名读。

四、布置作业

1、抄写生字。

2、收集有关诚实的格言。

第二课时

一、导入

导语：今天我们继续深入学习这个有关诚实的故事。

二、深入学习课文

1、读全文，找找这件事对于文中的我产生了怎样的影响？

2、默读课文思考：

文中的"我"的情感是在变化的，找出有关描写"我"的情感变化的语句，读一读。

3、指导与交流。

(1)出示语句

师：课文哪些语句是写从钓鱼到放鱼"我"的情感变化?

（2）钓到大鱼时的心情

如果是你钓到了这样大的一条鱼，心情怎样?带着自己的感受来读读这句话。

（语句：啊!这样大的鱼!我还从来没有见过，还是条纳鱼!我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的

大鲸鱼，看着鱼鲸在银色的月光下轻轻翕动着。）

⑶把鱼放回湖里时的心情

分角色读

4、父亲的情感

⑴自读

我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的.情感，父亲呢?把大鲸鱼放回湖里，他的情感有什么

不同?在课文什么地方？

（2）交流与指导。

把钓到的大妒鱼放回湖里，父亲的态度和“我"有什么不同?在课文的哪些地方？

⑶讨论

父亲要把钓到的大妒鱼放回湖里，态度为什么那么坚决?父亲做得对不对?为什么?先在小组

里讨论，然后在班上交流。

5、揭示中心

作者从钓鱼这件事中得到什么启示?谁读读课文中的句子？

（学生回答完，课件出示："转眼间34年过去了，……就会获得道德实践的勇气和力量.”

其中，"但是，……就会获得道德实践的勇气和力量”画上横线。）

6、"但是，在人生的旅途上，我却不止一次的遇到了与那条妒鱼相似的诱惑人的“鱼”.

这"鱼"指的是什么?（"鱼"指的是形形色色的诱惑，指的是各种各样的个人利益.）

三、课堂小结

填空：作者从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示是。

四、拓展

在舶鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大妒鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖

里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事会有很多，我们该如何去做?

比如：

在家里：父母不在家，电视很精彩，是完成作业还是看电视?你……

在学校：考试，老师多给了分数，你……

选举班干部，看到有的同学找人帮忙，你……

在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你……

回家路上，你拣到T牛自己喜欢的玩具，你……

六、布置作业

制作一张以"诚实”为主题的小报。

板书设计：

3钓鱼

湖边钓鱼

钓鱼钓到妒鱼获得道德实践的勇气和力量

放归妒鱼

四年级语文下册教学设计8

1.有感情地朗读课文。

2.理解课文内容,体会"将心比这一成语的意思.

3.培养独立阅读能力,

一课时

多媒体课件

一、谈话导入，揭示课题

1.品读名言，交流感受。

媒体出示：

老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。——孟子

爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。——孟子

2.这两句名言告诉我们什么？今天我们学习的这篇课文用生动的故事诠释了二千多年前古

人的这两句名言。

3.板书课题：将心比心

二、初读课文，感知内容

1.根据“自学要求"自读课文。出示"自学要求”：

(1)读通课文，读准字音。

(2)课文写了几件事？文中哪些地方使你感动，画下相关语句。

2.检查字词.

3.理解课文内容。

(1)奶奶讲了T牛事，一位阿姨在奶奶前面开门,一直等到奶奶进门才松手，面对奶奶的

道谢，阿姨说："我的妈妈和您的年龄差不多，我希望遇到这种时候，也有人为她开门。"(板

书：帮助推门)

(2)我亲自遇到妈妈看见实习护士扎针技术欠佳，鼓励她再来一次，护士连声感谢，妈妈

说："我的女儿……也能得到宽容和鼓励。"(板书：理解过失)

(3)指导学生按要素概括主要事件的方法。

(4)师小结：

本课讲了两件事：一件是T立阿姨为奶奶开门以及说的话让人感动；另一件是我的妈妈鼓励

护士并谈及自己的女儿的话让人深思，揭示出一个深刻的人生哲理：在生活中要将心比心，多一

份宽容和尊重。

三、深入探究，理解重点句

1.阅读第一节,这节中哪些地方让你感动，读给大家听。

(1)媒体出示句子：

"我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。"

①"这种时候"指的是什么时候？(沉重的大门一旦松手，就不容易打开，而且很可能会撞

到紧跟在后面的人。)

②阿姨希望自己的妈妈能获得他人的帮助，她自己是怎么做的？

媒体出示：

有一次她去商店，走在她前面的T立阿姨推开沉重的天门，一直等到她跟上来才松开手。

③你从阿姨的做法中读懂了什么?

阿姨希望别人能帮助自己的妈妈，可她首先想到的是云关心、帮助他人.

用行动告诉我们想获得别人的帮助，首先要自己先去关心、帮助别人。

老师随机点拨：是啊，关爱老人是人类美好的道德修养，古人云："老吾老，以及人之老。

幼吾幼，以及人之幼。”就是在诉说着关爰老人、爰护孩子的可贵和必要。阿姨的行为折射人生

的至理、至情，温暖了我的心许久。让我们一起以深情的‘朗读来赞美这位高尚的阿姨。

④齐读第一节。

第二件事：哪些地方让你感动？

1.媒体出示：

一天，我陪患病的母亲去医院输液,年轻的护士为母亲扎了两针也没有扎进血管里，眼见针

眼处鼓起青包。我正要抱怨几句，一抬头看见了母亲平静的眼神一她正在注视着护士额头上

密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴边的话。

(1)说说为什么让你感动？

(2)如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？

(3)因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么"平静"，难道不疼，你猜猜他

当时怎么想？(从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心？)

2.媒体出示：

只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！"第三针果然成功了。

(1)"不要紧，再来一次"这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗?为什么让你

感到不简单？

(已经打了两针了，而且还起了青包，当时已经察觉到年轻护士是个新手。)

(2)引读：

当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她——

当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她——

当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三

次的失败，她同样鼓励着——

如果我就是母亲,我会这么说一"不要紧，再来一次如果你是母亲，你会怎么说一

(引言：啊!这是宽慰的说，鼓励的、耐心的……)

(3)你认识到了这是一位怎样的母亲？

善良、宽容、和蔼可亲……

3.媒体出示：

母亲用另一只手拉着我，平静地对护士说："这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大

学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和

鼓励。”

(1)文章已经是第二次出现"平静”这个词了，当我们把目光聚焦到平静这个词，你体会到

母亲对一个孩子的什么感情?

(爱孩子，想着自己的孩子，心里装的都是孩子。)

(2)现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？

(不是。原来是抱怨的。)

小练笔:

原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。将心比心，激动地想："J

母亲的角度：母亲太爱我了，真是我的好母亲。

我自省的角度：我为什么就不能像母亲一样体谅别人呢？我太小气了。

道理的角度：人与人之间一定要宽容对待，学会理解。只要我们将心比心',才会获得快乐与

幸福。

四、拓展空间，升华情感

同学们，这一撇一捺的"人"字本就相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个

个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安

慰。都是"将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：

1.媒体出示：阿姨对奶奶的话。

"我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”

2.媒体出示：妈妈对沪士的话。

"这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我

真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。"

3.我们如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：

是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就

会使人与人之间多一些宽容和理解。

4.媒体出示最后一节，

将心比心是什么意思？

拿自己的心去比照别人的心。

体会别人的心理，设身处地的为别人着想。

齐读。

五、回归文本，自然拓展

1.课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡的。这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，

为了勉励自己，应该在自己心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词？

2.学生回答，逐一板书。(帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重......)

3.小结：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧！

六、布置作业

1.抄写词语：

2.抄写名言：

3.拓展作业：

(1)在拥挤的公交车上，我把座位让给抱着孩子的阿姨坐。

(2)在人来人往的超市里，我帮素不相识的老奶奶找她所需要买的东西。

(3)大街上，我帮助一位残疾的叔叔捡他掉在地上的东西。

要求：

1.选择一个内容来写，

2.把自己做的过程写清楚、写具体。

［板书设计］

/帮助推门

8*将心比心

、理解过失

(帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重・・・・・・)

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四年级语文下册教学设计9

教学要求：

1、了解从金华去双龙词的路上的特点，激发学生对大自然的热爱。

2、了解作者的游览顺序，制作一张游览示意图。

3、学会本课生字词语，

4、有感情地朗读课文，背诵你喜欢的自然段。

教学过程：

一、揭题、释题，读第一段。

1、揭题。

今天，我们学习老作家、老教育家叶圣陶爷爷的游记——记金华的双龙洞。

2、释题。"记"是什么意思？

3、读第一段。

二、初读课文。

1、激趣。听说，双龙洞的景色非常奇特，我也真想去游览一番，你们想去吗？要想去，事

先要对双龙洞有些了解，课文会告诉你。赶快朗读课文，做到正确流，遇到难读的句子要多读

几遍，遇到生字更要多读几遍。快读吧。

2、自由读课文。

3、检查学习字词和课文的情况。

三、理清III酹。

1、看，这是什么？（出示小红旗小黄帽）谁用的？说起导游这个职业，可真好，天南海北，

游山玩水。现在，有一个当导游的‘机会，你们想不想当？想当的都来当吧，现在，你们都是导

游，就我一个游客。（让一个女生起立）导游小姐，你怎么安排我今天的旅游路线?教你一个方

法，可以画一张游览示意图。怎么画？细细读课文，借助课文中地点转换的语句来画。例如：四

人小组合作制作一张。一组板演。导游小姐，你怎么安排我今天的旅游路线？你这个导游当得真

好，这个旅游帽作为奖品奖给你。

四、学习第二段。

1、刚才就我一个游客太冷清了，你们还是陪伴我一起来当游客吧。现在让我们从金华出发

到双龙洞去，请你注意欣赏沿途景物。（出示相机）看，老师手中拿的是什么？你们也带了吗？

下面请同学们当摄影师，把路上的美景拍摄下来，并且配上解说词.（出示一张照片做例子）拍

镜头时，要拍一个你最喜欢的景物，配解说词时，要使用文章的句子。要完成这件工作，先要好

好地朗读2—3段。

2、学生自由朗读2——3段。

3、讨论。

(1)你拍了什么镜头？为什么拍了这了这个镜头？随学生出示图，补充介绍：映山红花色

众多，有紫红、红、自缸、粉红、橙、金黄、雪青、纯白等颜色。

(2)还有谁也拍了这个镜头，你们愿不愿意来一次配解说词的比赛。

(3)猜一猜，油桐升的花是什么颜色的？出示图。

(4)出示实物，新绿。

4、看到大家拍了这么多的镜头,我也憋不住了,我让你们看看我拍的镜头，不过，我有一

个问题。(出示问题：溪声为什么会变换调子，溪流与双龙洞有什么关系？)播放录象，看完后

讨论。指导朗读。

5、一路上，有山有水，景色美丽，请你能否用一个词来形容这些景色。比如，叶圣陶爷爷

就用了一个词一明艳，你用什么词？

6、景色美，文章美，我们来把它背下来，请你选择你喜欢的一句话背给同桌听。

六、课堂总结，作业。这堂课，我们游了路上，又游了洞口和外洞，玩得开心吗？今天回去，

把你的见闻告诉给你的爸爸妈妈听。

教学要求：

1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

2、了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。

3、学习本课生字新词，

4、有感情地朗读课文，背诵课文.

教学重点：了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。

教学难点：理清课文的条理，练习给课文编提纲。

教学准备：多媒体课件

教学时间：三课时

教学要点：导学4-8自然段

教学过程：

一、激趣导入

上节课，老师和大家一同坐上了开往金华双龙洞的旅游车。在途中我们听到了导游小姐的热

情介绍，欣赏到了美丽的途中风景。迎着溪流我们来到了双龙洞洞口。今天这节课，我们请导游

带大家去双龙洞洞内看看，领略一下那奇特、美丽的自然景观，大家愿不愿意？（愿意！）

二、学生自由朗读课文，整体感知课文内容。

1、读后回答：作者游览双龙洞的顺序是怎样的？你是从哪些词看出来的？

（答后归纳板书：外洞--孔隙--内洞-出洞）

三、导学课文第4自然段。

1、生大声朗读第4自然段,然后回答：

①你读懂了什么？

②你还有哪些不懂的地方?师梳理归类：

a、外洞有哪些特点?从哪些词句可以体会到？

b、作者是怎样写出外洞高、宽、大的特点的？

2、学生自读、自写、自划后，同桌讨论上述问题，师巡回辅导。

3、指名释疑，其他学生评议、补充。

（师归纳板书：高、宽、大）

4、指导朗读训练：

a、指名读这段话，读君评议朗读效果。

b、男、女生比赛读这段话。

5、指名当小导游，模拟导游的语言、动作、神态，向同学们推介外洞这一景点。小导游介

绍完毕后，教师引导学生评议。

四、自学第5自然段

过渡：刚才，我们通过自读自悟，了解到外洞的特点。再加上“小导游”风趣的介绍，使外洞

在我们心中留下了深刻的印象。怎样由外洞进入内洞呢？请大家先自由朗读第5