2024年圆明园的毁灭教学设计

2024年圆明园的毁灭教学设计

圆明园的毁灭教学设计1

教学设计理念：

《课标》指出："学生是语文学习的主子。语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生

自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”《圆明园的毁灭》的教学设计体现

了这一点，教学中通过创设情境以情激情，努力让课堂成为学生张扬特性的广袤天地，让阅读教

学焕发诞生命的色调。

媒体设计思路：

依托电教媒体教学，充分体现《课标》提出的"语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注

意跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中

开阔视野。"人的情感是在肯定的情境中产生的，借助媒体集"声、色、画”于一体，烘托渲染，

使学生的情感自然而然的与作者情感交融在一起，入情入境。

学习目标：

1、学问与技能：

(1)了解圆明园的从前辉煌及毁灭的过程。

(2)能联系课文理解重点词语，理解课文。

2、过程与方法：

训练学生在读中体会，获得真实的感受，领悟作者的表达方法。

3、情感看法与价值观：

学生相识到圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不行估量的损失，是我国近代屈辱

历史的见证，从而激发学生酷爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增加振兴中华责任感和使命感。

学习重点：

理解课文内容，了解圆明园过去的辉煌和遭八国联军损毁后的惨状，激发学生酷爱祖国的思

想感情和振兴中华的责任感。

学习难点：

培育学生感悟、想象实力，激发爱国情感，增加振兴口华的责任感和使命感。

教学打算：

1、制作多媒体教学课件。节选《火烧圆明园》的录象。

2、收集关于圆明园的资料。

教学方法：

以读代讲法、情景创设法、读中感悟法等。

教学流程：

一、名言引题，激趣导入。

师：同学们，翻开历史的长卷，中国上下五千年的历史历历在目。今日，让我们把目光锁定

在1860年，因为当时的中国人用自己的才智和血汗建立了闻名遐迩的圆明园。法国最闻名的'

大作家雨果曾这样说："在世界东部的中国，有着人类的一大奇迹，这一奇迹，就是圆明园。"

让我们一起走进圆明园，去观赏这万园之园的精华吧！（板书圆明园）。（出示课件）

〔爱好是最好的老师，好的导入是胜利的一半，因此我以“带同学们去游玩圆明园"为导语，

激发学生学习爱好，使学生上课伊始处于主动兴奋状态。〕

二.美景再现，感悟体会.

（一）学习课文2-4自然段。

1、指名读课文，读后谈谈感受。清同学读感受最深的自然段。

（1）假如学生读其次自然段，学生谈感受。

课件展示，重点理解‘众星拱月"。

（2）假如学生读第三自然段，读后谈感受。

这一段介绍了圆明园的建筑雄伟。引导学生读得慢些，想象圆明园是何等的雄伟。让学生绽

开想象描述一下自己喜爱的美景。

（3）假如同学读第四自然段，读后说感受。观赏图片。（课件出示）

2、同学们自由读书找一找找出文章中高度评价圆明园的历史地位和文化价值的句子。边读

边勾画、批注。（3句话）

师：同学们会读书的人要擅长抓住要点，这是一个很重要的学习方法，谁能用一句话概括出

圆明园。引导学生概括，师给与评价。

3、让我们再一次深情地呼喊它的名字，让我们再一次骄傲地呼喊它的名字。（师生齐读）

4.这座历经六代皇帝花费了150年修建的圆明园中.有风格新颖、巧夺天工的民族建筑,

有引人入胜的西洋景观，再加上保藏了多数稀世珍宝，中外的史学家们给与它至高的荣誉，让我

们一起走进圆明园，观赏这一世界的宏大奇迹吧！（课件已示圆明园全景录像）

5、此时此刻你的心情如何呢？好，就让我们带着骄傲的语气来读课文的二、三、四自然段

吧。

〔在教学圆明园从前美景部分时，做到以读代讲，让学生在读中感悟，体现了学生的主体地

位同时也是新课标提倡的自助学习方式得以有效落实。媒体的运用使教学的效果得到了升华J

三.面对现实，激发情感。

1、老师弓忖吾：然而今日，我不得不在它的后面加上两个字，这两个字读起来让人心里也沉

甸甸的。读一读课题。

2、读了课题，学生提出怀疑。

3、师引语：此时此刻的圆明园被无情地践踏、掠夺，就让我们到这些充溢着血雨腥风的文

字当中去找寻这些强盗们罪恶的嘴脸吧！

同学们，拿起笔来，表述你的心声吧！（配入《我的口国心》歌曲）

（大屏显示）1生自庄创作，老师巡察激励。2生沟通感受。

〔每个学生心里都充盈着创作的激情，蕴积着表现的欲望，涌动着纯真的想法，为此我为他

们创设展示自我，发展自我的平台。真正做到了工具性与人文性的统一。〕

五、学问拓展，自由探讨。

课下小组探讨：圆明园该不该重修？

圆明园的毁灭教学设计2

一、教材分析：

这是人教版第九册第七单元的第一篇课文，课文以精练的文字描述了圆明园从前辉煌的景观

和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国绚丽文化的酷爱，对侵略行径的无比仇

恨，围绕这一中心作者着重写了两方面的内容，一是圆明园是怎样一座园林，突出了它是"园林

艺术的珍宝，建筑艺术的精华""当时世界上最大的博物馆，艺术馆"；二是强盗们肆意践踏毁

坏圆明园的罪恶行径。通过一美F,爱恨交织，使学生潜移默化地受到近代史教化和爰国主义

教化，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。

课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。从课题看，本文的教学重点之一是关于“毁灭”

的内容。然而，纵观教材不难发觉，全文写"毁灭"只用了一个自然段，且文字通俗易懂；描述

圆明园从前辉煌却占用大部分篇幅，且难点较多。凭借教材，我将课文其次部分（圆明园从前的

辉煌）确定为教学重点，将"毁灭"的内容略作处理，缘日有两个：

第一，从前的圆明园已不复存在，其精致、壮丽上能通过文中的语言文字去品尝、感受。因

此，将其确定为教学重点，使其成为语言文字训练的最佳落脚点。只有让学生充分感知语言、品

尝语言，才能激起学生对从前圆明园的无比酷爰、无限憧凰

其次，只有"爰之深"，才会"恨之切"。课文其次部分内容教学的胜利可为"毁灭"部分

的教学埋下伏笔，以爱激恨，从而化难为易，达到使教学结构优化，提高课堂教学效率的目的。

二、教学目标：

1.初读课文，了解课文大意。

2.学习文中“损、皇”等14个生字，联系课文和生活实际理解”闻名遐迩、众星捧月、金

碧辉煌、玲珑剔透”等词语的意思。

3.品读第2、3、4自然段，在品词析句中了解和感受圆明园过去的辉煌,激发对祖国历史

文化的酷爱之情。

4.有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。

教学重点：在品词析句中了解和感受圆明园过去的辉煌,激发对祖国历史文化的酷爱之情。

教学难点：有感情背诵第三、四自然段。

课前打算工作：PPT课件，学生课前预习，搜集关于圆明园的资料。

三、教学过程

（一）导入：

1、胡老师先请同学们看一段录像。

2、将录象中雨果的话用文字形式出示

用雪松做骨架，披上绸缎，缀满宝石。这儿建神殿，那儿造后宫，放上神像，放上异兽，饰

以琉璃，饰以黄金，施以脂粉。请诗人出身的建筑师建立一千零一夜的一千零一个梦，添上一座

座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，请您想象一个人类幻想中的仙境，其外貌是神庙，是宫殿.

维克多8226;雨果

1861.10

知道录像中的仙境是哪里吗？看着这段文字你有什么感受？

2.让我们一起来写“圆明园"这三个字。（板书圆明园，朗读课题）

出示圆明园废墟图：然而，那仙境般的圆明园如今呢7它已不再是那豪华奢侈的皇家园林,

也不再是诗情画意的一千零一个梦，更不是那令人神往的“世界奇迹"，它只是耸立在北京西北

郊的几根残垣断壁，向我们诉说着一百零一多年前的那段屈辱的历史。

3、引出课题，边说边把课题补充完整。让我们一起把课题来读一读。（留意"毁灭"2字

的朗读）

（二）初读悟情：

L接下来，请同学们自由读课文，大声读，专心读，留意生字的读音，并感受字里行间所传

递着的剧烈的感情。

2.课文已经读完了，能不能告知大家，此刻你内心最深刻、最剧烈的感受是什么?（痛惜的，

仇恨的，生气的等等）

师：是啊，圆明园的毁灭是我们中国人心中恒久的痛。那么，被誉为"万园之园”的圆明园

曾经是一座怎样的皇家园林呢？你们已经预习了课文，能不能用"圆明园是。”这个句式来说

一说。

依据学生回答，板贴：闻名遐迩的皇家园林；最大的博物馆、艺术馆；园林艺术的珍宝，建

筑艺术的精华

学生回答的时候，也留意倾听他们读这三句话的语气，引导他们应用骄傲的语气来读这三句

话。（可以这样引导：找得很对，能读得更好点吗？嗯，这一次，我听出来了，你因圆明园的闻

名遐迩而骄傲.或者说：嗯，找得对，读得也不错"）

就让我们带着骄傲、傲慢的心情一起来读这三句话。老师引读，圆明园是：学生接下去把这

三句话读一读。

屏幕出示：圆明园是一座闻名遐迩的皇家园林。

圆明园也是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

圆明园更是我国园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华。

(三)品读生情，感受圆明园"闻名遐迩”的价值。

师：圆明园是一座闻名遐迩的皇家园林。板书"闻名遐迩"。它凭什么闻名遐迩呢？你能用

课文中的句子来回答吗?(圆明园不但建筑雄伟，还保藏着最宝贵的历史文物。)默读课文2、3两

节，圆明园建筑雄伟表现在哪些地方？在课文中做做记号,圈圈划划，也可以写写旁注。

(1)学生自己读读画画，老师四周巡察一下，了解学生的状况。

(2)好，刚才同学们都读得很仔细，有些同学还在课文旁做了批注，现在咱们就来沟通一

下，谁情愿先来说说？

1.感受布局的独特，理解"众星拱月”的意思。

A它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有很多小园，分布在圆

明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园四周。

(1)这个句子中哪个词语给你印象最深刻？

众星拱月，学生可能会从这个词体会到圆明园内建筑许多。然后老师出示圆明园的全景图给

学生看，将圆明园，万春园和长春园用红标记做出，指给学生看，并说，这三个园就是圆明园，

万春园和长春园，四周这么多的小园就像星星一般围围着它们，这就是一引学生说"众星拱

月"。

(2)(此时可适时点拨学生：作者能说出这番话来，是站在一个什么地方看圆明园？山上,

飞机上等.结论：本段是以俯瞰或俯视的角度描写的.)

(3)大屏幕上出示这个句子，能把这个句子读一读，读出你的感受？

(4)还有补充吗？——面积很大。(视学生状况而定)

真会读课文，圆明园的确很大，据老师了解，它占地约5200亩，相当于650个我们学校

这么大.圆明园布局奇妙独特，园中有园，真不愧是闻名遐迩的皇家园林啊！那就让我们再把

这个句子来读一读，读出那雄伟的气概来。

2、感受景观风格各异

（5）嗯，还有什么句子总的概括了圆明园建筑艺术的特点？

B闲逛园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境

界里。

（1）"饱览"是地看？（充分地看，尽情地看。）能看够吗？

师："流连"又是什么意思？

师：你们看，既看不够，又不想走，能读出这样的感受？再读一遍。（学生齐读）

（2）你能这个句子中看出圆明园里有怎样几种类型的建筑艺术？

（有中国的建筑艺术，外国的建筑艺术，还有诗情画意的幻想的建筑艺术）

现在就让我们跟着作者的脚步走进园内，领会圆明园的无限风光，它究竟有哪些景观呢？依

据学生回答出示：

C圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着喧闹街市的"买卖街"，

也有象征着田园风光的山乡村野。

（1）你从句子中读出了什么？（景观许多）

你从哪些词看出来的

生：（从"有…也有"看出来的。）

（2）师：他从并列分句中体会到景双的多，你们再读读这句话，看看还能体会到什么.（生

自由阅读，启独创白风格各异）划线”金碧辉煌的殿堂"、"玲珑^透的亭台楼阁"、"喧闹街

市的“买卖街"、"田园风光的山乡村野"。结合课文理解词语。（人间万象）让学生详细说说。

"金碧辉煌”是说建筑物光芒耀眼，异样华丽。这是殿堂的特点。"玲珑剔透”是说小巧玲珑，

结构奇异。这是亭台楼阁的特点。“买卖街"喧闹非凡，"山乡村野"显湖E常幽静。

师：那么怎样读才能读出各自的特点呢？请你留意听听，老师是怎样读的。（范读）我朗读

得怎么样？（声调有高有低，语气有轻有重，速度有快有慢）。

师：哪高，哪低，哪重，哪轻？

师：老师为什么要这样读、

生：是为突出景观各自的特点。

师老师用语速的快慢和声调的凹凸来突出景观不同的特点大家都听得出来你们真会听！

那么，你们也来读一读吧！（学生自由读。之后，师生齐读这句话。）

（3）师：引读——圆明园中的景物就是这样风格各异，包含了中华大地天南海北的景致，

当我们闲逛园中——生读

师：文中列举了哪些景观？

D园中很多景物都是仿照各地名胜建立的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的

平湖秋月，雷峰夕照。

说说你的感受？

（看到家乡的闻名景点也被仿建，心里很骄傲，园林艺术的.精华等）

很缺憾，老师没有去过西湖，谁来向我描述一下平湖秋月的景色呢？（“平湖秋月"最美时

在八月十五的夜晚，西湖的水面特别安静，皎洁的明月倒映在安静的水面，景色特别迷人。X"安

澜园”在海宁，是座私家花园。传闻乾隆皇帝六次下江南有四次住在那儿，可见那里的景色非常

迷人.）

依据资料记载，杭州闻名的西湖十景都能在圆明园中见到。有些同学在课前已查过一些关于

园林的资料，你还知道圆明园中仿造了什么地方的名胜呢？

总结：你们刚才所说的，仅仅只是圆明园建筑艺术中的冰山一角，那里汇聚了全国园林艺术

的精华啊，所以它被称为万园之园。引读一闲逛园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风

景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

E还有许多景物是依捱古代诗人的诗情画意建立的，如，蓬莱瑶台，武陵春色。

（缘由：如梦如幻，浪漫诗意）

听说过蓬莱瑶台和武陵春色吗？出示图片并配简短文字：“蓬莱瑶台"是依据唐代大画家李

思训在《仙山楼阁》中的画意建立的，"蓬莱""瑶台"是神话中神仙居住的地方。（蓬莱是八

仙过海经过的仙境，瑶台是王母举办蟠桃大会的圣地）"武陵春色"则是陶渊明在散文《桃花源

记》中所想象出来的世外桃源。它们在真实世界中不存在,只是人们幻想出来的。

你觉得园中还会有什么设计？（花果山，龙宫、鹊桥、广寒宫等）引导学生简洁说在什么故

事或名著中得来。

假如让你在这样的园林中闲逛，你会觉得一引导学生想象。

是啊，这是无法用语言形容的仙境美景，让人流连忘返的人间天堂，引读"闲逛园中"那一

句。

F圆明园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。

西洋景观也就是一仿照欧洲风格建立的建筑物。

让我们来观赏几张最出名的西洋景观图。

老师从同学们脸上读出了你们内心的惊异。是的，圆明园汇合了中外风景名胜，有哪个园林

能包涵世界建筑艺术的精华呢？再读，"闲逛园中"这一句。

3.圆明园建筑艺术特点

（1）那你们觉得圆明园的建筑艺术有什么特点？（气概磅礴，壮丽，雄伟，风格应有尽有

等）

生自由说，师：刃哦们用文中的一个词，那就是一雄伟。（板书）

（2）让我们在音乐声中漫游雄伟的圆明园。（配乐朗读，带着激情，赞美，骄傲）

(3)假如此时你有一架照相机，你最喜爰拍园内哪一处景物?为什么？

(4)当你闲逛园中，你感觉怎样？生自由说，用文中的话说：我闲逛园中一

(5)这样的感觉我们现在还能体会得到吗？(不能)因为现在的圆明园却只剩下了那几残

垣断壁，它是我们心中恒久无法抹去的痛。我们再来读一

(6)积累：老师给大家点时间自由读，尽情读，看能不能背诵下来。(学生练背)

师：让我们一起来练习背诵，这段分三层,先概括写园内景观。(映出提示性)词语：圆明

园中，有……也有……有……也有……园中很多景物都是仿照各地名胜建立的，如……还有许多景物

是依据古代诗人的诗情画意建立的，如……园中不仅有……还有……闲逛园内，有如……流连其间，

仿佛……)

4.领会宝贵的文物：

(1)圆明园不但建筑雄伟，还保藏着最宝贵的历史又物。请同学们自学第4节，找关键

词来理解体会。

(2)学生谈各自的感受，如数量许多、品种繁多、年头久远等。抓住"先秦"。"上自""下

至“

生：这段话中的关键词语有“青铜礼器""名人字画""无价之宝"。

师：“青铜礼器""名人字画""无价之宝"都是当年园中的保藏品，你找到的这些词语能

告知我们什么呢

生：文物多.

师：文物的什么多

生：文物的种类多。

师：你们还画了哪些词

生："上自一下至".

师："上自"和"下至"是什么意思

生："上自"是从，‘下至"是到。

师：从先秦时代到清代，时间有多长

生：从先秦时代到清代，也许有二千多年。

师：经过这样漫长的历史时期，还能留下来，说明这些文物怎样

生：说明这些文物很宝贵。

（3）出示一则新闻：最近在海外拍卖圆明园珍品青铜兽首，价格飙升的新闻。

老师从网上下载了一个新闻，你们看了有什么想法？

你们知道吗，在圆明园的珍藏中，这仅仅只是沧海一粟，园中的几乎每一间屋子，每一个角

落都摆设着这样的，甚至比它们更宝贵的珍宝，其数量可谓是：一数不胜数，不计其数，成

千上万等（引导学生说几个成语），其价值可谓是：一不行估量、价值连城、无价等。

就让我们带着这样的感受把这一段好好读T卖。

读得真不错，可是在我们骄傲之后，心中不禁又涌起一阵无法言表的痛,因为这不计其数的

历史文物，这价值连城的历史文物，要么流落海外，要么已经灰飞烟灭，让我们带着这样的感受

再来读这段话。

5.感情激发

这是一个奇迹，是谁创建的奇迹？（中国古代劳动人民）。

但是，这个奇迹已经消逝了.1860年10月6日，一群强盗闻进了圆明园.下节课我们

再去回首那段不堪的历史。

三、布置作业

搜集并整理资料

课前同学们已查过圆明园的相关资料，查找课外资料是一个很好的学习方法，它可以拓宽我

们的眼界，了解许多课文里没有提到的学问，对我们理解课文也能起到促进的作用，课后再去补

充，可以以小组为单位自由选择展示的方式，提倡用表格、图画或文字表述，下一节课汇报沟通。

圆明园的毁灭教学设计3

这篇精读课文描述了圆明园从前辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。课文语言

简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为"毁灭"，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的

东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能;敷起读者的痛心与仇恨。表达了作者对祖国绚丽文化的无限

酷爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增加振兴中华的责任感和使命感。

选编本课的意图是，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资糕结合

起来，再现圆明园从前的辉煌壮丽，让学生记住屈辱的历史，增加民族使命感，激发酷爱祖国绚

丽文化的感情。

阅读是一种生命活动，是一种感悟，是一种体验。本设计注意以读激情，以读感悟，充分体

现阅读教学"以读为本"。激发学生对帝国主义仇恨、对清政府的憎恨、对祖国的酷爰之情是教

学的难点。为了突破这一难点，教学过程中，紧扣"圆明园是怎么被毁灭的？”这一问题，让学

生反复朗读第五自然段，探讨归纳缘由，激发学生的"恨"。再让学生朗读文中描写圆明园辉煌

过去的段落，激发学生的"爱"。通过读书，沟通课前搜集的资料，运用多媒体课件，把学生带

入创设的情境中，引导他们把最感爱好的景观想象出来，并谈一谈自己的脑海里出现的画面.感

受到圆明园的奇丽与辉煌再去读圆明园的毁灭，更能激发学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激

发人们不忘国耻，增加振兴中华的责任感和使命感。

1、相识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、珍宝、灰烬、

闻名遐迩、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、无价之宝”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发酷爱祖国文化、仇恨侵略者

的情感，增加振兴中华的责任感和使命感。

4、领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。

让学生了解"圆明园毁灭"这一屈辱的历史，激发爱国之情。

1、圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它从前辉

煌景观，感受祖国的绚丽文化。

2、文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘从前的辉煌，要让学生体会到作

者支配材料的匠心，是教学的又一难点。

2课时。

1、课前搜集圆明园的相关资料。

2、影片《火烧圆明园》片段以及相关课件。

第一课时

一、揭题导入，奠定基调

1、请同学们举起写字的手，一起写下"圆明园的毁灭"。加着重号的两个字，你发觉了什

么？

〔学情预设:］

生：两个字读音相同，字义不同。

生："圆"是"圆满无缺"的"圆"，"园"是"皇家园林"的"园"。

师:"明"是"光明普照"的"明"，齐读"圆明园"。

2、一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，被两个强盗毁灭了。被英法联军

的熊熊大火毁灭了。

3、齐读课题。（大家一读课题，表情立即变了，再乜不像上课前那么活泼了！）

二、整体感知，敏化感悟

1、默读课文，边读边做记号，留下思索的痕迹。（你认为写得特殊好的地方，感受特殊深

的地方，还有不懂的地方，都可以做记号，并且可以加上批注。）老师巡察。

［设计意图：创设轻松自由的学习氛围，将学写批注的指导渗透其间］

2、默读完的同学请朗读课文，要读得正确流利，能读出自己的感受更好。

3、读后沟通，在沟通中整体感知课文。

〔学情预设：〕

师：读完两遍课文，我发觉每位同学脸上的表情更加司穆了。你们能谈谈此刻的感受吗？

生：我觉得英法联军一点人道主义都没有！

生：我觉得英法联军是无耻的强盗！

生：我觉得圆明园的毁灭是不行估量的损失.它的毁灭让我感到缺憾和惋惜.

生：我痛恨英法联军的无耻行径，更加痛恨清政府的腐败无能！

师：（板书"恨"字）同学们，你读到课文哪一段最"恨"呢？

生：第5自然段。

三、研读"毁灭"，激荡情感

1、请同学们把第5自然段读一读，把你的"恨"读出来。

2、你能说说这段话中哪句话最能引起你的愤恨？

（学生可以根据自己的理解随意列举，言之有理即可。师可以适时点拨"闯"."掠"."凡

是"."统统随意"等关健词，让学生深刻的体会到侵略者的凶残无耻。）

（1）课件出示：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口撤运；

实在运不走的，就随意破坏、毁掉。

①同学们，这些加点的词语能不能去掉？为什么？

（不能，这些加点的词语更能体现侵略者的贪欲、残暴、无耻。）

②请大家带着你对这些残暴的侵略者的愤恨读一读这句话。（学生读的时候老师为"掠"、

"搬"、"毁"、"烧"四个字加圈。）

③价值连城的国宝被凉走，可恨吗？人拿不动的就用牲口搬，大车运，可恨吗？实在运不

走的就随意破坏，可恨吗？最可恨的，他们企图放火烧毁罪证。罪证能销毁得了吗？一起把最终

一段读一读。

〔设计意图：通过反复的朗读，让学生深刻的体会到侵略者的凶残无耻。〕

⑵大火连烧了三天，烟云覆盖了整个北京城。我国这一园林艺术的珍宝、建筑艺术的‘精华，

就这样化成了一片灰烬。

①大火连烧三天的结果是？

板书：化为灰烬.

②什么化为灰烬了？

（古代劳动人民的心血和才智；艺术的珍宝；建筑艺犬的结晶。）

③课文在"化为灰烬"四个字中戛然而止，你的内心是一种什么味道？

（英法侵略者配得上是联军吗?是什么？强盗！）

④把积郁在你心中的感受通过你的朗读宣泄出来！

学生练读，老师范读，学生跟读。

（"大火连烧三天，烟云覆盖了整个北京城。"读出悲怆；”园林艺术的珍宝、建筑艺术的

精华，”语气是昂扬的；‘一片灰烬"放慢速度，体会那种痛惜之情。）

〔设计意图：品悟语言,以情促读，以读激情。〕

四、研读"辉煌"，体悟情感

1、请告知我，为什么英法联军毁了一座圆明园，就激起我们那么大的恨，那么大的怒呢？

读读2、3、4自然段，能不能用一句话回答这个问题。

〔学情预设：〕

生：因为它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

生：因为圆明园是一座闻名遐迩的皇家园林。

师追问："闻名遐迩”是什么意思？哪个字说明"全"？

2、圆明园凭什么闻名遐迩？

板书："雄伟建筑"。

圆明园还凭什么闻名遐迩？

板书："宝贵文物"

师：圆明园不但建设雄伟，而且是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，保藏着宝贵的历史文

物.所以它毁灭了，使每一个中国人痛心，使每一个中国人都会对英法联军、对当时腐败无能的

满清政府痛恨。

3、针对第三自然段的内容。

⑴你知道课文的哪个自然段写了这闻名遐迩的雄伟建筑？找到写建筑的自然段自己读。

（自由读一指读第三自然段。）

⑵细致数一数，这段话写圆明园的建筑景观一共用了多少个"有"？（7个）

⑶请你大声地告知大家，圆明园中有什么？有什么？有什么？有什么？抽生读。从这七处

"有，，你体会到了什么？

（4）假如作者要写尽圆明园的全部建筑和景观，还要用上多少个"有"？你的依据在哪里？

（学生畅所欲言，从词语、标点……）

从大家的感受中，这一段留给我们深刻的印象，圆明园的美景是写不尽、道不完的。学生自

由再读——抽生读重点句。

⑸感悟重点句：

"闲逛园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境

界里。”

闲逛园内，你仿佛看到了什么？

（沟通后有感情地诵读此句。）

（播放课件，师配乐诵读）

闲逛园内，你还想出来吗？

（沟通后有感情地诵读此句。）

⑹（将三个词语用圆圈圈起来）但是，同学们，你们读对的、看到的这一切早已不复存在

了！早已化为灰烬了！早已烟消云散了！

五、对比朗读，感悟‘爱"与"恨"

1、圆明园被英法联军毁灭了，让我们记住这一天一I860年10月6日。把书拿起来，

再读第5自然段，把我们的恨、怒读出来！

2、假如圆明园的文物还完好无损地放在那儿，我们又会以怎么样的心情读第4自然段呢?

（骄傲）齐读第4自然段。

3、圆明园上当时世界上最大的博物馆、艺术馆。假如它完好无损地保存着，我们每个中国

人现在看了该是多么地骄傲。惋惜，它被英法联军毁灭了！让我们恒久记住这一天，“1860年

10月6日"——读！（再次齐读第5自然段）

六、激情写话，激荡感情

就是这样一座世界上最精致、最雄伟、最宝贵的皇家园林，却在一场空前的浩劫中化为灰

烬。

课件呈现：英法强盗火烧圆明园,定格在熊熊大火的回面。

面对这把罪恶之火，你有什么话想说？

1、学生动笔写句：’这把火，烧毁了_________________

2.组织学生沟通。

3、老师总结：

这把火，烧毁了园林艺术的珍宝；这把火，烧毁了建筑艺术的精华：近把火，烧毁了耗资5

亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，

烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中华民族的自强不息、百折不挠的坚韧精神。

圆明园的毁灭教学设计4

这篇精读课文描述了圆明园从前辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。课文语言

简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为"毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的

东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。表达了作者对祖国绚丽文化的无限

酷爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增加振兴中华的责任感和使命感。

选编本课的意图是，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合

起来，再现圆明园从前的辉煌壮丽，让学生记住屈辱的历史，增加民族使命感，激发酷爰祖国绚

丽文化的感情。

这篇课文文字美丽，字里行间饱含作者剧烈的思想感情，教学时可以以情激情，以读激情,

以景激情，以史实激情，特殊是要重视以读激情，充分体现阅读教学"以读为本"。通过读书，

沟通课前搜集的资料，运用多媒体课件，把学生带入创设的情境中，引导他们把最感爱好的景观

想象出来，并谈一谈自己的脑海里出现的画面。感受到圆明园的奇丽与辉煌再去读圆明园的毁灭,

更能激发学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增加振兴中华的责任感和使命

感。

1、相识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、珍宝、灰烬、

闻名遐迩、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、无价之宝”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发酷爰祖国文化、仇恨侵略者

的情感，增加振兴中华的责任感和使命感。

4、领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。

让学生了解"圆明园毁灭"这一屈辱的历史，激发爱国之情。

1、圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它从前辉

煌景观，感受祖国的绚丽文化。

2、文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘从前的辉煌，要让学生体会到作

者支配材料的匠心，是教学的又一难点。

2课时。

1、课前搜集圆明园的相关资料。

2、影片《火烧圆明园》片段以及相关课件。

第一课时

一、构建话题，激发情感

1、同学们，雨果曾说过："人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、

巴黎的圣母院和东部的圆明园同日而语。假如不能亲眼目睹圆明园，人们就在梦中看到它。"

圆明园因何有如此的美赞？我们引以为荣的圆明园又经验了些什么呢？今日我们就来学习

21课《圆明园的毁灭》了解圆明园的昨天与今日。

以雨果对圆明园的‘盛赞，引发学生的阅读欲望。

2、板书课题，齐读课题。

3、人们梦中的圆明园从前原委是怎样的辉煌？它是怎样毁灭的呢？请同学们放声朗读课文，

走进圆明园，了解圆明园。

二、初读课文，自学生字新词

1、自由读课文，读;隹生字的读音，把课文读通顺.

从整体入手，初步瞰口课文内容，培育学生阅读的概括实力。

(学生读书、思索，老师与个别学生沟通。)

2、读后沟通，在沟通中正音，学习生字：

(1)认读生字与写字：

老师要引导学生留意文中一些字的字音和字形。如"玲珑剔透"中喝『读_;"掠走"中

的"掠"读,的留意"损""宋"是平舌音的侵"、"烬"是前鼻音的统"的右边与"流"

的右边不一样，不要多写一竖，可采纳形近字比较等方法,指导写好喝『、"瑶"、"侵"、

"瑰”等字形较困难的生字。"侵"要留意中间不行多写一竖。

⑵体会词语的含义：

不行估量："估量”是推算、计算的意思。"不行估量”这个词语说明圆明园的毁灭损失巨

大，无法计算。

众星拱月：圆明园的主园有圆明园、万春园、长春园。除三园外，还有很多小园。"拱"，

环绕。"众星拱月"，多数星星环围着月亮，比方很多东西围围着一个中心。"很多小园……众

星拱月般地环绕在圆明园四周"描绘出了圆明园的总体格局。

金碧辉煌：形容建筑物异样华丽，光芒耀眼。

玲珑剔透："玲珑"，清致灵活；"剔透"，剔除多余的部分，使透空明晰。"玲珑剔透"，

形容器物小巧玲珑，精致奇异。

西洋景观："西洋"，泛指欧、美各国。在长春园内，有一个景点叫“西洋楼"。这是一座

西式宫殿建筑，建设风格为巴鲁克（洛特）式，楼房石柱的柱头柱身皆仿罗马式，庭院中的松柏

树模拟欧洲几何图案修剪，围墙和道路铺装以及石雕陈设小品等也都是西洋式。第五句"园中不

仅有民族建筑还有西洋景观"中所说的"西洋景观"指的就是"西洋楼"。这座西式宫殿建筑，

占地面积达100多亩.

三、细读课文，了解园明园的建筑风格

1、默读课文，边读边想，通过读书，你对圆明园有了哪些了解？

2、读后沟通，在沟通中深化感悟课文：

⑴针对其次自然段：

①圆明园在北京西北郊，是一座闻名遐迩的皇家园林。"闻名遐迩"指什么？

（在全世界都特别出名，这里指圆明园在世界园林史上享有盛名。）

②结合学生回答，FLASH课件演示：

（它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有很多小园，课件标示

出三园及四周的小园，弄清三园的也许方位及小园的分布状况，进而理解"众星拱月”的意思，

辨别哪是"月"，哪是"星"。）

⑵针对第三自然段的内容：

①你知道课文的哪个自然段写了这闻名遐迩的雄伟建筑?

（指名读第三自然段。）

②圆明园的哪些建筑给你留下了及其深刻的印象？

请同学们自己潜心读一读，边读边想象画面。

③与你的同桌沟通一下你的感受。

学生静心涵咏文本想象画面后生生沟通，有助于对文本的理解，加深体验。

④请同学谈一谈，被誉为"万园之园"的圆明园在你脑海中是什么样子的？

（引导学生结合课文内容来谈，感悟重点语句。）

A、课件出示：

圆明园中，有__的殿堂，也有__的亭台楼阁；有象征着__的"买卖街"，也有象征着

__的山乡村野.

请仿照上面的句式用上"……有......也有……有……也有……"说一句话。

B、园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。

⑤代表我们民族特色的建筑课文中列举了哪些？

⑥课文中没有介绍的景观还有许多，你知道有哪些吗?

（同学们可以展示课前搜集的有关资料和图片。）

沟通课前搜集的资料和图片，既有助于调动学生主动参加的主动性，又培育了学生运用资料

的实力。

⑦指名读圆明园的景物，脑海里想象着画面。

当我们走进这样雄伟、这样精致的圆明园心中怎能不发出这样的赞美一学生齐读：

闲逛园中，有如漫游在天南海北饱览着中外风景名胜流连其间仿佛置身在幻想的境界里。

指名读这一句，相机激励有特性地读。

3、引导学生朗读第3自然段，读出观赏、骄傲、赞美之情。

四、置留问题，布置作业

1、人们梦中的圆明园只有这些雄伟而精致的建筑吗？不！远远不止这些，下节课我们将接

着走进圆明园，观赏我们的圆明园。

2、抄写自己感受最深的句子，练习背诵。

圆明园的毁灭教学设计5

教学目标：

1、由读通课文到初步读懂课文，并指导学生读书的方法。

2、奠定情感基调，以情促读，从读中体悟语感。

3、从语言文字中激发学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。

教学重难点：读出文本的特性体会，感悟文章的思想情感.

教学打算：课件

教学过程：

一、揭题导入，奠定情感基调。

1.知道哪些人文景观，名胜古迹？这些，在一座皇家园林里都有。那就是——圆明园。

2.但就是这样一座园林，在1860年被侵略者给毁灭了。你听说这样的消息后，有何感想？

带着这种感受读读课题。

二、检查预习，指导学生读书做记号的方法。

1.让学生养成读书做记号的习惯。

2.做上记号是自己读书思索的痕迹，有意识指导学生读书做上不同记号来表达自己的思索。

三、学习第五自然段。

师同学们在读完课文后心'里是什么味道？请你用一句话告知我把你心里的感受说出来？

1.由学生初读文章的情感直奔第五自然段。

2.齐读、指名读。

3.从文中文字"掠、般、毁、烧"来想象英法联军侵略的嘴脸。（读书方法：把书由薄读

厚，想象画面。）学生自由读

四、学习其次、三、四自然段。

师：同学们，为什么英法联军毁了一座圆明园会激起每一个中国人那么大的恨？请大家到课

文2、3、4自然段去找寻答案。

1.学生默读2、3、4自然段。（读书方法：把书由厚读薄，归纳中心）

2.组织学生归纳缘由，（板书：不但……而且......）

3.指名读其次自然段，通过理解"众星拱月"词意来体会圆明园的面积之大。

4.讲读第三自然度.

（1）本段有几句话，老师应当找几个同学来读。

（2）走进圆明园，园内有些什么？

板书：有……也有……

有……也有……还有……还有……

不仅有・・・・・・还有……

(3)假如要写尽园内全部景观，你认为还要多少个“有"？能在文章中找到理由吗？

师：难怪作者发出了这样的感叹：齐读最终一句。

(4)师：同学们，假如圆明园现在还完好地保存着，你会以一种怎样的心情来读第三自然

段？学生齐读

(5)师：然而，惋惜这座闻名遐迩的皇家园林被英法联军毁灭了，让我们记住这天一1860

年10月6日，端起书，再次读第五自然段，把我们的恨、怒读出来。

5.略读第四自然段。(教学方法同上)

板书：上自……下至……

五、历史再现，激荡情感。

1.师；就是这样一座园林艺术珍宝的圆明园，就是这样一座建筑艺术精华的圆明园，就这

样被"英法联军"这两帮强盗无情地烧毁了。

(播放火烧圆明园的录象片段)

2.出示：这把火烧毁了什么？

师：同学们呀，这场大火烧掉了一切的一切，所以圆明园中没有了金碧辉煌的殿堂，也没有

了玲珑剔透的亭台楼阁；没有了……

板书：没有了……也没有了……

没有了……也没有了……还没有了……还没有了……

不仅没有了……还没有了……

没有了上自……也没有了下至……

3.师：什么都没有了，只剩下了几根残垣断壁，一片废墟。因此我们说圆明园的毁灭，它

损失的价值是"不行估量”的，拿起书，齐读第一段。

六、悬念设疑，激发深读读文。

师：同学们，圆明园的毁灭仅仅是一种损失吗？英法联军，还有后来的八国联军，他们用中

国人独创的指南针指引着他们的舰队不远万里驶入中国领海，用中国人独创的火药制成的枪弹、

炮弹屠杀中国人，然后，逼迫满清政府在中国人独创的纸上签订不同等条约一割地赔款。这仅仅

是损失吗？希望大家进一步深读课文，也可以查找相关资料,说说圆明园的毁灭损失的还有什么？

圆明园的毁灭教学设计6

1、引导学生读懂课文，了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生牢记国耻，增加振兴中华的

责任感。

2、指导学生有感情地朗读课文。

1、指导学生了解圆明园的雄伟建筑和宝贵历史文物。

2、引导学生了解圆明园毁灭的巨大损失，激发学生的爰国情感。

使学生深切感受圆明园当年的辉煌，激发学生对祖国绚丽文化的酷爱。

多媒体协助教学法、谈话法。

读、议。

多媒体课件。

一、XX导入

1、同学们，一百零一多年前，在北京西北郊有一座世界上最著名最壮丽的皇家园林，被称

为"万园之圆"。这就是圆明园（板书）。可今日我们再也看不到它从前的辉煌，看到的只是残

垣断壁，它已被毁灭了。（补充板书，课题完全出现）今日，我们接着学习第21课，请同学们

齐读课题。

2、上一节课我们已初读了课文，学习了一、二自然段，回忆一下你印象最深的是什么？

二、学习三、四自然段，激发爱的情感

1、（随生回答出示第一自然段）齐读：

圆明园有不行估量的损失定有不行估量的价值，从前的圆明园除了布局精致外，还有什么让

作者发出这样的感叹，让我们随着悠扬的古典音乐再次走进圆明园。

2、课件出现，师配乐朗读3、4自然段。

3、游了圆明园，你有什么感受？

4、想读吗？用自己喜爰的方式读三四自然段。

5、默读，思索：

圆明园有什么景点？文中有不少连接词，待会儿沟通时，尽量用上它们。

6、生回答，师板书：

有・・・・・・也有……还有……

7、学生介绍关于圆明园景点的资料，师出示几幅景点让学生选其中一幅谈感受.

8、圆明园的冰山一角，就汇聚了天下迷人的.景色，面对着人间奇迹，你心中会升腾一种

什么情感？带着这种情感读2~5句话。

9、指名读，介绍好的读书阅历，然后学生运用边读边想的方法自己读第三自然段。

10、指名读自己的认为写得最棒的句子，其他学生评，再读。情愿读的同学站起来配乐读

第三自然段。

11、圆明园这座园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华，它不但建筑雄伟，里面还有什么？

12、学生回答，师板书：

不但……还……

13、出示几幅名人书画、无价之宝。师举一个小例子，指名学生带感受读第四自然段。国

宝多得用一个词可以概括成什么？让我们骄傲对每个人说。

（生齐读最终一句。）

而今日，我们再也骄傲不起来，傲慢不起来了，当年如此辉煌的圆明园已变成了这副模样（师

课件出示：废墟）是谁毁灭了圆明园，他们是怎样做的？

三、学习第五自然段，激发学生恨的情感

1、快速阅读第五自然段，用书上的词来概括。

2、（出示第五自然段）“统统掠"是怎么掠？"随意毁"是怎么样毁？指名读：

他们简直就是强盗，可恨的是能拿走得都拿走了，再可恨的是能搬走的全搬走了，最可恨的

是搬不动的全毁了，最憎恨的是哪一把大火。男生齐读后三句。

3、想亲眼目睹火烧圆明园的场面吗？让我们穿越时间隧道，再回到1860年10月18日

这一天。

（放录像。）

4、想说点什么呢？生自由表达.齐读，读出心中的恨.

5、什么都没有了，师板书：前面加"没"生跟读。

6、回过头再看这段话（师出示第一段话）你就会体会作者的感受，让我们一起告知全世界

的人们。

（生齐读。）

7、一切都没有什么？（师擦去板书，只留课题）再读课题，谈谈此时此刻你的心情？

（生不同体验的读。）

四、拓展升华

假如此时，你就在圆明园的废墟旁，你想说些什么，对自己说，对同学们说，对全中国人说

都可以。先小组沟通一下，再指名说。

总结：

圆明园的废墟始终£2立在哪里，它记载着帝国主义侵略者在中国犯下的滔天罪行，也记载着

中华民族屈辱的历史，为让火烧圆明园的历史不再重演，让我们时刻记住（课件出示:勿忘国耻，

振兴中华）生齐读。

21、圆明园的毁灭

（没）有……也（没）有……

（没）有……也（没）有……

不仅（没）有……也（没）有……

不但（没）.…・・还（没）……

圆明园的毁灭教学设计7

课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心.前后内容紧密联系，一扬一抑，一美T参，爱恨

交织。圆明园的辉煌已成为历史的记载，因为介绍的内容都已经消逝，无法再现，教学时，要留

意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并绽开想象，使学生对当年圆明园辉煌景观有个大致的了

解，可以凭借插图，也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生对圆明园有更

多、更形象的了解，从而激发学生振兴中华的责任感。老币还可以紧扣语言文字适当补充一些内

容帮助学生理解课文。本课教学设计力求促进学生和谐、主动地发展，体现"五主"原则，即以

老师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以教材为主源，以学生素养提高为主旨的原财。坚

固树立主体意识，训练意识，创新意识。

1、学问与技能：

⑴了解圆明园的辉煌和它的毁灭，提高学生的阅读、感悟、想像实力和收集、处理信息的

实力。

⑵有感情地朗读课文，背