2024年《永远的白衣战士》教学设计

2024年《永远的白衣战士》教学设计

作为一位杰出的教职工，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计一般包括教学目标、

教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计应该怎么写呢？以下是我收集整

理的《永远的白衣战士》教学设计，希望对大家有所帮助。

《永远的白衣战士》教学设计1

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、细读课文，找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着"高风险"，进行"高强度”、

"高效率"的抢救工作的，从而体会、感受"白衣战士"一护士长叶欣临危不惧，身先士卒，

舍己为人的崇高精神。

教学重点、难点：

1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士"一护士长叶欣临危不惧，身先士卒，

舍己为人的崇高精神。

2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着"高风险"，进行"高强度"、"高效

率”的抢救工作的。

教具：小黑板。

一、检杳复习

上一堂课，我们初步学习了课文，谁来说一下课文的三要内容？

大家都知道永远的白衣战士指的是一学生接（师板书：叶欣）为什么说叶欣是"永远的

白衣战士”这就是我们这堂课要解次的。

二、重点研读课文四一七自然段。

1、过渡：2003年春石前后……这是一场没有硝烟的战争。请同学们快速地看一下课文，课

文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？(四—七自然段)

2、出示自学要求，布置学生自学4—7自然段。

(1)边读边想：这几段课文分别描写的是什么内容？用一两句话概括下来，写在各个段落

后边。

(2)用”——"画出直接描写叶欣的行动的句子，用“曲线”画出叶欣语言的句子，再想

一想从这些语句中体会到了什么？(也可以在书上写下自己的体会)

3、学生自主阅读，教师巡视了解情况。

4、组织学生交流。

(1)说说各自概括的重点段的内容。

(2)用什么线画出了什么句子，你从中体会到了什么？

注意引导学生联系上下文理解“身先士卒"、"疲惫"、"斩钉截铁"、"声色俱厉"等词

语，通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的感悟。根据学生交流过程中所选择的段落，适时

地指导学生有感情地朗读。通过多种形式的朗读和交流，使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格

的感染。

5、指导学生说话。

(1)提出要求：默读■果文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着"高风险"，进行

"高强度"、"高效率"的抢救工作的。

(2)学生按要求默读课文，画出有关语句。

(3)交流。

三、换位思考，表达尸华。

师：叶欣，为了病人和同事，为了抗击"非典"，不惜献出了宝贵的生命，她的事迹感动着

所有她曾经关心过的和曾经关心过她的所有人。面对这样一位英雄，我们心中一定会有很多话要

对她说。

假如你是叶欣的同事，你会怎样说？

假如你是叶欣的孩子，你会怎样说？

假如你是叶欣救治过的病人，你会怎样说？

同学们，现在你读了这个故事，你想对叶欣阿姨说什么？

小黑板：叶欣阿姨，读了您的故事，我

四、回顾首尾，整合全文。

过渡：读了叶欣的故事，我们真切感受到叶欣是个好护士，是个好同事,她对病人和同事的

无私关爱，也嬴得了人们龙她的尊敬和爱戴。她去世了，人们依然无限地怀念她，她的音容笑貌

将永远留在人们心中，课文的首尾两个自然段就表达了这一点。

齐读首尾两段。

为什么说叶欣是"永远的白衣战士"？课题可不可以改为“永远的白衣天使”？

五、课外延伸

1、写话：叶欣阿姨，读了您的故事，我

2、收集介绍全国人民抗击"非典”情况的资料，搞一次展示活动。

工收集叶欣生平事迹的资料，补充阅读.

板书：

11、永远的.白衣战士

临危不惧

叶欣身先士卒崇高精神

舍己为人

教后小记：

《永远的白衣战士》是篇新课文，而这个单元的四篇文章其实就有三篇是新的。非典型0市炎

老师们都不会忘记，四年级的孩子应该说也不会忘记，因为那次两个月的战争太可怕了，那场战

争全国人民都动起来......

本堂课教学思路清晰，抓住了课文的关键语句，让学生体会叶欣那临危不惧、身先士卒、舍

己为人的崇高精神。可惜的是，前面松了些，后来的回顾首尾，整合全文显得仓促了些。

上完了这堂课,我想白衣战士叶欣的事，对于我们老师来说不陌生，对于学生来说，可能早

已经忘记，甚至是不知道。非典宣布结束后，很快国家搞了个表彰会，叶欣就是被表彰的，在表

彰会上，中央电视台现场转播了她的动人事迹，我们还知道叶欣获得了白衣天使南丁格尔奖，后

来围绕叶欣的事迹还创作了一部电视剧，再后来,广东还专门给她建立一个纪念馆……想到这一

些，我觉得引领学生学这篇文章教学方法其实非常简单，那就是让学生自由阅读，到叶欣网站中

自由阅读。

自由阅读，其实就是弓导学生主动占有信息，这对于更好的理解这篇文章是非常重要的。所

以，这一课的教学，最好的方法就把学生带到网络室，搜索叶欣的信息，然后引导他们直接走进

叶欣纪念馆，一字一字认真地阅读这里面的每一个内容。

有了上面的阅读，在来学这篇纪实文学就简单了，就会更有情了，就能更好的理解这篇文章

了.就能用上自己的话解释叶欣是怎样冒着"高风险"、进行着"高强度"、"高效率”的抢救

工作。就能明白这位英雄真的了不起。当时，我们有多少人被感动，今天同样会有更多的人被感

动。

《永远的白衣战士》教学设计2

教学目标：

1、读通课文，认识本课生字。

2、理清课文脉络。

3、初步感知叶欣的高尚品质。

教学重难点：

1、读通课文，理清课文脉络。

2、初步感知叶欣的高尚品质。

教具准备：多媒体课件。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、揭题导入

1、同学们这节课由我为大家上，在上新课之前老师想了解一下同学们的语文功底，老师带

来了一些词语看看你们会读吗?

出示词语，指名读，产读。

2、读了这些词语你发现了什么特点？（都是描写医护人员的。）

小结：你们的语文素养真不错，相信今天的这节课你们的表现一定会很不错的。

3、对呀，这些词语都是描写医护人员的，正是有了这些人才挽救了一位位患者的生命。今

天我们也要来认识一位优秀的医护人员，这就是第11课永远的白衣战士.

4、请同学们打开书，阳课题齐读两遍。师板书。

5、读了课题你有什么想法？根据学生的回答，在课题上打"？"。

二、初步感知课文

1、请同学们带着这些问题，用你喜欢的方式自读课文，注意听老师的要求：（1）读准字

音，读通句子。

(2)利用工具书，把难读的地方读准确。

2、课文你们能读通顺了吗？现在老师要来检查一下同学们对课文当中几个难读的词语的掌

握情况。用抢答的方式，老师指哪个会读的同学站起来读一读。

出示词语，教师指词语,学生抢答。

3、词语会读了，但课文中还有几个难读的句子，你们会读吗?

4、(1)出示第一句话”高风睑,高强度,高效率，升欣像一台永不疲倦的机器全速运转

着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。"

①谁来读读这句话。

②同学们发现了没有这句话里有一个红色的词语，它该怎么读？

"转"是T多音字，你能用它的另外f读音来组人词吗？

③这句话中除了这个多音字还有其它的多音字，请同学们找一找，看谁最仔细？

教学"强"、"率"(注意"强”有三个读音。)

④扫清了这些“拦路虎"，现在请全班同学一起把这句话齐读一遍。

(2)出示第二句话”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择一尽量包揽对危重病人的抢救、

护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。”

①谁来读读这句话。

②这句话中红色的词语是什么意思，谁来说一说？

③你能把它换成另外几个与它意思相近的词语吗？

同学们的反应真快，现在老师要加大难度了，看看哪人同学最爱动脑筋。

④看到"悔"字你想到了哪些和它相似的字？

同学们头脑里面积累的字词真多。

⑤现在最难得一道题来了，这句话中有一个破折号，你知道它在这句话中的作用吗？请同学

们先自己先读一读这句话，指名回答。

⑥这句话中隐藏了这么多知识都被同学们解决了，相信你们也能把这句话读好的，现在全班

同学一起来朗读一下。

⑦同学们，叶欣在面对危险和死亡的时候总是身先士卒，舍己为人，假如你是叶欣的同事，

你看到这种情况会对她说些什么？

5、通过读课文，你们刚才提出来的问题能解决了吗？指名回答。

6、20xx年春季，一场突如其来的‘疾病席卷了神州大地，这是一种极具传染性，死亡率极

高的疾病，全国人民在党和国家领导人的带领下,众志成城，抗击非典。在这场没有硝烟的战争

里，涌现出了许多让人感动的人和事，叶欣就是其中T立让人感动的优秀医护人员，在她身上又

发生了那些感人的事迹呢，现在就让我们走进课文，去课又中细细体会吧。

请同学们有自己喜欢的方式自读课文，把让自己感动的句子画下来，并想想为什么。

（播放音乐）教师巡视指导。

7、你感动了吗？现在谁来汇报一下。

8、同学们读了课文你觉得叶欣是个怎样的人？教师板书：崇高精神

9、课文是通过哪几个具体事例来表现叶欣的高尚品质的，请同学们默读课文，到课文中找

一找。（教师巡视指导）

10、指名回答，教师板书：抢救病人、关心同事、身患"非典"

课文就是通过具体描写了这三个事例来突出叶欣的高尚品质的。课文中是怎么具体写的呢？

现在我们就来走进第一个事例。

三、精读课文。

1、课文的哪些自然段写了叶欣"抢救病人”呢？请同学们快速浏览课文，在课文中找一找。

2、请同学们自己读一读第4、5自然段，看看你读懂了什么？从哪里读懂的？

3、指导朗读。

4、①当学生说到"高风险……夺了回来"时，指导读出叶欣忙碌的语气来。并追问"看到

叶欣如此的忙碌，假如你是叶欣的病人，梁先生，你会对她怎么说？"

多么体贴医护人员的病人啊，听到你这么说，叶欣心里一定会觉得很温暖，再苦再累都是值

得的。

②当学生说到"忙的时候甚至拒绝接听家人的电话"时，问"假如你是叶欣的家人，看到她

忙得连电话都拒绝接听，你会对她怎会么说?"

是啊家里需要叶欣，病人更需要叶欣，谢谢你对叶欣二作的支持和理解。

四、总结

叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来，那么面对

危险和困难的时候，叶欣是怎么说怎么做的，他又是怎样感染"非典"的呢，我们下节课再来学

习。

这节课同学们和老师配合得很默契，希望下次还能有这样的机会我们再来一次默契的配合。

板书设计：

11、永远的白衣战士

抢救病人

《永远的白衣战士》教学设计3

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、认识本课生字，理.解由生字组成的词语。

3、了解课文主要内容,

4、正确、规范书写生字。

教学过程：

一、出示本课时学习目标

二、检查读书（20分钟）

1、教师范读课文。

2、各小组准备5分钟，看谁能像老师那样读书。

等会各小组要进行读书比赛，看哪个小组读得好。

3、展示：小组之间比赛读书，力争人人正确、流一般让5、6号读）

4、认识字词：拿出学案,读学案上的字词。小组比赛读词语。

疾病娴熟给予检测疲惫通畅搏斗劳累身先士卒声色俱厉

5、再读书。这次相信司学们会读得更好！

自己读。小组之间比赛读。互相挑战。学生要互相评价。

三、写字

1、仔细观察红字

2、教师范写2—3个。

老师要在田字格里写。要分析起笔、顿笔，间架结构。

疾、症：要注意病字框的书写.

乏:要注意在田字格中所占的位置。

学生描红。注意要描的像，描完再在田字格里临写。

3、再临写两遍

4、教师检测

5、学生互改：1号改2、3、6号

2号改4、1、5号

老师给写错的纠正。

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着"高风险"，进行"高强度"、"高效

率”的抢救工作。

3、体会感受白衣战士——叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

4、写小练笔。

教学过程：

一、读懂课文

同学们，这节课我们继续学习《永远的白衣战士》（齐读课题）

这位白衣战士是指谁?回忆一下这篇课文讲了一件什么事情?（护士长叶欣在抗击“非典"的

战斗中，临危不惧，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。）

二、精读课文，体会形象。

（一浮习2-3小节

1、"非典"夺走了这位白衣战士的生命，"非典”还夺走了许多人的生命.可见非典具有

很强的传染性，非常危险。在课文中我们能感受到这一点吗?课文哪一句话体现了这种危险性?

请同学们快速读一读课文。（这是一场没有硝烟的战争!）

2、出示，你为什么能从这句话感受到非典的危险性?（战争是残酷的、艰苦的，充满着血腥

的气味和生命的死亡。虽然防治"非典”没有炮火纷飞，没有硝烟弥漫，但是有着与战争一样的

残酷和危险，用"没有硝烟的战争"来比喻非典型肺炎的防治工作，表现了防治工作的巨大危险

和极度艰巨。）

3、这真是一场充满危殓的战争啊!谁能读好？

4、对!就要读出战争的紧张、危险。齐读。

（二）学习4—7小节

过渡：面对这样的危险，我们的白衣战士没有退缩，课文的主人公叶欣就是这样T立代表,

她始终坚守自己的岗位上，直到生命的最后一息。读一读课文，说说课文是从哪些方面来写叶欣

的，哪些地方打动了你？

1、随着医院"非典"恚者的急剧增多,叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候

甚至拒绝接听家人的电话。

（抓紧时间、不受打扰、病人为重）

她为了病人的安危放弃了自己的父母、丈夫、孩子，让我们带着敬仰之情读好这句话。

2、叶欣急速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，睁脉注射

强心药，检测心率、血压、呼吸……两小时过去了，患者终于脱离了危险。（精湛的业务，"高效

率”）

3、叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。高风险，高强度，

高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来，（高

池

4、为了保持患者呼吸道畅通，必须将堵塞期间的大量浓血痰排除出来，而这又是传染性的。

一个"非典"重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。面对危险和死亡，同事们总能听

到叶欣斩钉截铁的话语："这里危险，让我来吧!”……她深知，也许有一天自己可能倒下，但能

够不让自己的同时受感染，她甘情愿!（高危险）

师：面对危险叶欣想到的是同事，但是她丝毫没有想到自己也有父母等着她去照顾，她的丈

夫等着她去支持，她的孩子等着她去呵护。面对危险和死亡同事们总能听到叶欣这样的话语（弓I

读"这里危险，让我来吧!"）她是怎样说的?（斩钉截铁）什么是“斩钉截铁"：形容说话办事坚决

果断。我们再来读一读。面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语一引读。

三、深化课题

叶欣是“白衣天使"，但更是一名战士，因为她是在"一场没有硝烟的战争"中英勇牺牲的

是在抗击“非典”的生死搏斗中光荣的献出自己的生命的（她倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的战

场上），所以她更是一名"白衣战士”。

课题用"永远的白衣战士"比"永远的白衣天使"好这样更能突出"战争”的残酷和叶欣

的英勇精神。

四、小练笔

叶欣，为了病人和同事，为了抗击“非典"，不惜献出了自己宝贵的生命。她的事迹感动着

所有她曾经关心过的和曾经关心过她的人。有T立熟悉她的医学专家曾经这样说："叶欣是一本

书，每一页都燃烧着生命的激情和热烈的追求。"面对这样一本人生的书，我们心中一定会有很

多的话想对她说。

《永远的白衣战士》教学设计4

教学要求：

1、能正确、流^1」、有感情地朗读课文.

2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着"高风险"，进行"高强度"、"高效

率”的抢救工作。

3、体会、感受"白衣战士"一护士长叶欣临危不惧,身先士卒，舍己为人的崇高精神。

教学重点：

找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着"高风险"，进行"高强度"、"高效率”

的抢救工作。

教学过程：

一、激情导入走向文本

1、同学们，今天我们继续学习第11课（齐读课题）《永远的白衣战士》，通过上堂课的学习，

我们认识了一名普普通通的医护人员（屏显：叶欣的遗像），广东省中医院的护士长叶欣。她在抢

救非典病人时，不幸感染上了非典病毒。

（出示：叶欣的病情牵动了所有人的心）

2、她的家人，医院里的领导，和她一起工作的同事，以及被她从死神手中拉回来的患者及

其他们的家属，还有社会上所有了解叶欣事迹的人无不关心她的病情。然而，多少人的努力和呼

唤，都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。3月25日凌晨，叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战

友和亲人（播放追悼会图片）。3月29日下午，广州殡仪馆青松厅，医院全体员工在这里与她作

最后的告别，其实为她送行的还远远不止这些人。追悼会现场花圈如海，泪水如雨。

屏幕出示：叶欣的病情牵动了所有人的心。

花圈如海，泪水如雨。

3、同学们，读读屏幕上这些文字，想一想：为什么一个普普通通的护士长能够受到那么多

人的牵挂和怀念？在追悼会上花圈如海，人们都抑不住内心的悲痛，泪水如雨，这是为什么呢?

二、精读课文走进文本

1、叶欣生前是怎么工作的呢？课文中有一句比喻句高度概括了她的工作状况，请你阅读3-7

小节，找出来。

（出示：高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一

个患者从死神手中夺了回来。）

(1)朗读这句话

(2)找出三个概括性的词语。(高风险，高强度，高效率)

(3)说说你对这三个词语的理解。

(4)指导朗读。

(5)再读这句话，你能体会到这三个特点吗？

2、默读课文2-7节，看看从哪些地方，你能体会到叶欣工作的"高风险""高强度""高

效率”，在感受深刻的地方做上标记。

3、交流

高风险

出示：这是一场没有硝烟的战争。

(1)齐读

(2)指导学生理解这一句话。(战争是残酷的、艰苦的，充满着血腥的气味和生命的死亡。

虽然防治"非典”没有炮火纷飞，没有硝烟弥漫，但是有着与战争一样的残酷和危险，用"没有

硝烟的战争"来比喻非典型肺炎的防治工作，表现了防治二作的巨大危险和极度艰巨。)

(3)指导朗读。

出示：为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来，而这又是最具传染

性的。一个"非典"重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。

(1)2003年春节前后，一种极具传染性的疾病一三演型肺炎在广州一些地区流行，这是

一声前所未见的瘟疫，请同学们看大屏幕。

(播放"非典"图片)

(2)同学们，看了刚才这些画面。大家一定觉得非常危险，而将堵塞其间的大量浓血痰排

出来更具危睑性。

(3)指导朗读。注意读好"最具传染性"、"一个"、"多名"。

在这样危险的情况下，"这里危险，让我来吧!"让我来吧，意味着什么？(死亡)

对，面对危险和死亡，叶欣是怎么说，怎么做的？

出示：面对危险和死亡，同事.....她4L、甘情愿。

(1)同学们，作为一个医护人员，她深深地知道，非典的危险性，她也知道一个重症患

者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下，她却这样冲在最前面，这样冲在最前面，可以用课文

中的哪个词语概括。((板书：身先士卒))

(2)你从哪里看出“身先士卒"？(斩钉截铁、声色俱厉)

(3)她面对危险，身先士卒，后果她是最清楚的，但是她为什么还是这样做呢？

师引读：因为她深知，也许有一天自己可能…

(3)这里有个词语“心甘情愿"，什么意思？(无怨无悔)

(4)同学们，面对死亡，有谁能做到无怨无悔，你们能吗？为了不让自己的同事受感染,

把危险留给自己，把安全留给别人，同学们，这种精神就叫做“舍己为人"。(板书：舍己为人)

(4)舍己为人这是一种多么崇高的精神啊!谁来读好这段话。

高强度

出示：叶欣身先士卒，从2月8日——拒绝接听家人的电话。

(1)我们往往在什么情况下会经常打电话？叶欣为什么拒绝接听电话，是她不爱自己的家

人吗？

(2)从叶欣拒绝接听家人的电话让我们看到了怎样的一个白衣战士的形象？(既富有人情

味又富有责任感的令人感动的白衣战士形象)

(3)指导朗读。

出示：叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。

(1)学生谈谈自己的感受。

(2)指导朗读。

出示：虽然上班前就感觉到身体疲软不适，但.....不得不费力地爬到床上休息。

(1)请学生谈谈自己的感受

(2)是啊，叶欣虽然感觉身体疲倦不适，但是她仍然坚持忙碌着。科室里，病房里，病床

前都留下了她忙碌而又虚弱的身影。你此时想对叶欣说什么？

(3)指导朗读，读出自己的感受。

尽管工作如此地高强度，但叶欣的工作确实高效率的。

出示：叶欣迅速赶来，娴熟地……脱离危险。

(1)从这里我们又可以看到一个怎样的叶欣呢？(工作能力强，水平高的医护工作者，

从“迅速赶来""娴熟地”可以看出来)

(2)指导朗读。

同学们让我们再来读读这句话吧！(出示；高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦

的'机器-----夺了回来。)

三、换位思考，升华情感

过渡：从2月8日到3月4日，叶欣接连在高风险，高强度的工作中奋斗了将近一个月，

这个时候身体再强壮的人也难以支撑下去，"病魔终于没有放过她。"经检查，叶欣染上了非典

型性肺炎.

叶欣，为了病人和同事，为了抗击“非典"，不惜献出了自己宝贵的生命。她的事迹感动着

所有她曾经关心过的和曾经关心过她的人。有T立熟悉她的医学专家曾经这样说："叶欣是一本

书，每一页都燃烧着生命的激情和热烈的追求。”面对这样一本人生的书，我们心中一定会有很

多的话想对她说。

作为同事：护士长，我——

作为孩子：妈妈,我一

作为病人：叶大姐，我是您曾经救护过的病人，我一

作为学生：叶欣阿姨，读了您的故事，我一

四、深化课题拓展文本

1、你现在知道“永远的白衣战士"指谁吗？

2、有没有不同的意见

师小结：

有许多的医务工作者为了抗击“非典"牺牲在这一场没有硝烟的战争中他们都是"永远的

白衣战士"，让我们牢记他们吧，是他们情暖人间（音乐：情暖人间）

音乐中朗诵诗：

献给白衣战士（诗歌）

雪白纯洁的天使，

无私无畏的战士。

你们告别亲人和儿女。

离开了温馨的家庭，

战斗在没有硝烟的战场。

面对着“非典"患者，

亲密无间，保持了"零"的距离。

此时此刻，你们已经忘记了一

温馨的家庭、

年幼的儿女、

年老的爹娘。

你们把殷切的希望，

完全寄托在病患者的身上。

有人问你们：

"为什么要这样做？"

你们用朴素的语言回答：

"这是我们的天职，我们的使命！”

倒下去一个，冲上来一群。

前仆后继，不怕牺牲。

你们心中只有一个意愿：

为了祖国的平安，

为了人民的安宁。

以温柔的微笑抚慰痛苦的呻吟，

以深情的目光传递信念和爱心。

汗水湿透了重重衣襟，

心中却洋溢着豪情。

这一

正是我们的民族精神！

板书设计：

永远的白衣战士

身先士卒

舍己为人

《永远的白衣战士》教学设计5

教学目标：

1、流利、有感情地朗读课文

2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着"高风险"，进行"高强度"、"高效

率”的抢救工作的。

3、体会"白衣战士"一护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神

教学重难点：

1、感受当时万分危急的情况

2、体会叶欣身先士卒，舍己为人的崇高精神

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一导入

1、2003年春季，人们经历了一场大规模抗击"非典"的战斗，在这场与病魔对抗的斗争

中，医护人员做出了卓越的贡献，而叶欣就是其中一名普通的护士，可她又是不平凡的，人们称

她为一"永远的白衣战士".（齐读课题）

2、同学们，你们知道非典型肺炎是一种怎样的疾病吗？（学生回答）是啊！这是多么可怕

的疾病！当时全国上下都沉浸在抗击“非典鳖市炎”的紧张气氛中，你们看！（出示图片资料）

看了这些图片，你对非典有何感受？

是啊，我们也会感冒，也会传染，可是会一个接着一个倒下，面临死亡的威胁吗？（不会）

正如你们所说，这是一场一没有硝烟的战争！（学生齐读）

二精读课文

（-）感知背景

在这场战争中，护士长叶欣却尽心尽力，没有退缩，她始终坚守在自己的岗位上，直到生命

的'最后一刻，请同学们打开课本，大声朗读课文，看看她是在怎样的工作环境中坚守岗位的。

同学们，刚才大家读得都很认真，通过朗读之后，你知道叶欣是在怎样的环境中工作的吗？

提示：课文中用三个字精炼地概括了当时的环境。（高风险）

非典时期你们才三四岁，可是你们从爸爸妈妈那里知道当时的情况吗？爸爸妈妈哥哥姐姐是

怎么描述当时的情况的？（学生交流）所有的这一切都说明非典的传染性非常强。课文里又是怎

么介绍的呢？学生交流。

重点词句：死神

患者急剧增多

短期内病情急剧恶化

最具传染性的

往往伴随多名医护人员的倒下

一个"非典"重症患者的抢救，往往伴随一引读：多名医护人员的倒下

同学们，让我们来看一组数据。（出示数据资料）

（2003年5月，是“非典”发病的高峰期。全中国"非典"新患者每天将近增加180名。

5月初，中国因非典死亡的人数为173人，到5月底为止，累计死亡的人数高达332人.医护

人员中感染"非典"的人数增加了265名，累计达1000名左右。这些数字震惊了全中国，甚

至全世界。整个中国笼罩在“非典"病毒的巨大阴影之中。）

想说些什么？（学生交流）

他们要冒着随时被感染的危险对不对？（对）课文中说，这是一场没有硝烟的一战争。

提到"战争"这个词，你眼前出现什么样惊心动魄的画面？（指名说）对呀，这是一场没有硝烟

的——战争。是战争就会有死亡，是战争就会有牺牲，在这场没有硝烟的战争中我们的医护人

员就是什么？（战士）一起读。对，这是一场没有硝烟的战争，这句话就十来个字，课文中却单

独把它列为一小节，谁来读好这句话？战争的味道还不够浓，谁再来？真好，女生一起来！男生

一起来！

《永远的白衣战士》教学设计6

教学要求：

1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。

2、说说护士长叶欣是怎样冒着"高风险”进行"高强度"、"高效率”地抢求工作的。

3、体会叶欣临危不惧、舍己为人的精神。

教学重难点：

说说叶欣是怎样冒着‘高风险"进行"高强度"、"高效率”地抢求工作的。

教学过程：

一、情景导入

1、出示叶欣遗像：同学们还认识她吗？叶欣这位年仅47岁的护士长在抢救"非典"病人

时，感染上了"非典"病毒，病情牵动了所有人的心，她的家人，医院的领导，和她一起工作的

同事，以及被她从死神手中拉回来的患者，还有社会上所有了解叶欣事迹的人们无不关心她的.

病情，然而多少人的努力和呼唤都没能留住叶欣匆匆离去的脚步.3月25日凌晨，叶欣意永远

离开她所热爱的岗位、战友和亲人。3月29日下午，人力,驻广州殡仪馆青松厅与她做最后的告

别，让我们一起目睹人们悼念叶欣的情景吧。（出示叶欣追悼会图片）

2、同学们看到这一幕后，你此时此刻的心情如何？

3、让我们一起怀着悲痛的心情一起来怀念这位英雄。（齐读最后两段）

4、这两段中的什么地方最能体现人们当时的心情？

5、请同学们再读这两句话，体会人们悲痛的心情？

6、读了这两句话，你有什么问题要提吗？

过渡：是啊，叶欣只不过是一位普普通通的护士长，为什么回让那么多人牵挂和怀念呢？她

的背后一定隐藏着一个感人的事迹。

二、学习4--------7自然段

1、出示阅读提示：

朗读4——7自然段,找出令你感动的句子，细细品读，并在旁边做批注。

2、汇报读书收获

(1)高风险：叶欣的工作有很大的危险性，但她却置危险于不顾，仍然

坚持给病人治疗。叶欣的工作危险性很大，但她却不考虑这些。叶欣的工作一不小心就可能

感染上非典病毒，但她不在乎。

(2)高强度:工作的时间很长，没有休息的时间。她一天24小时都在工作，不知疲倦。

治疗完一个又一个病人，不停的工作。

(3)高效率：把一个又一个的患者从死神手中夺了回来。如果没有她，可能会有更多的人

感染病毒。把叶欣比作一台永不疲倦的机器，全速运转。机器有时还要休息，更何况人呢。

3、指导朗读

4、出示：“随着.......拒接家人电话.”

(1)谈感受。"身先士卒"？

师：叶欣

不接家人电话是不是不爰家人，不尽人情呢？她当时是怎样想的？(爰家人也爰病人，她在

家人和病人之间选择了病人。害怕家里得事影响病人的治疗而拒接家人的电话。)

(2)指导朗读

(3)出示："叶欣迅速……抢救中去。"

A说说从中体会到了什么？(业务熟练、经验丰富、工作时间长、对患者无私的爱。)

B指导朗读

(4)出示："面对——让我来吧。"

A读出斩钉截铁的语气。

B播放"非典"图片。

C看了这些图片，文中"这里的危险让我来吧"意味着什么？

D接读这段话。

过渡：接受危险，面对死亡，叶欣没有退缩却默默地作出了一个真情无悔的选择。

5、出示："叶欣默默------心甘情愿。”

(1)齐读

(2)谈感受，从这里体会到了什么？(无私的爰)

(3)还从哪里体会到了叶欣的爱心？(声色俱厉)

(4)指名读，读出对叶欣的崇敬和爱戴。

6、出示："3月4日——休息

(1)谈感受。(2)指导朗读

过渡：这样一位好同志病魔却没有放过她，经检查叶欣感染上了"非典”型肺炎.

三、齐读最后两段

叶欣留给我们的除了永恒的微笑，还留给了我们什么？

四、换位思考，怀念卜欣。

作为同事，护士长我想对你说：

作为患者，叶大姐我想对你说：

作为孩子，妈妈我想对你说：

作为学生，叶阿姨我想对你说：

《永远的白衣战士》教学设计7

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、细读课文，找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着"高风险"，进行"高强度’、

"高效率"的抢救工作的，从而体会、感受"白衣战士"一护士长叶欣临危不惧，身先士卒，

舍己为人的崇高精神。

教学重点、难点：

1、找出课文中的语句，体会护士长叶欣是怎样冒着"高风险"，进行"高强度"、"高效

率”的抢救工作的。

教学过程：

一、检杳复习

上一堂课，我们初步学习了课文，大家都知道永远的白衣战士指的是——学生接（师板书：

叶欣）。

二、学习4-7小节。

1、过渡（范读）2003年春节前后……这是一场没有硝烟的战争！

问：为什么说这是一场没有硝烟的战争？请同学们自读课文4-7自然段，把最让你感动的

地方用线画下来，想一想为什么让你感动？

2、组织学生交流（点评，相机指导朗读）。

三、学习第8、9两自然段。

1、过渡：病魔终于没有放过她，多少人的努力和呼唤，都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。

（播放追悼会录象），2、出示："花圈如海，泪水如雨。”

3、面对这样T立英雄，我们心中一定会有很多话要碘说。

假如你是叶欣的同事，你会怎样说？

假如你是叶欣的孩子，你会怎样说？

假如你是叶欣救治过的病人，你会怎样说？

4、配乐齐读这两自然改。

四、总结课文

1、在万物复苏的阳春三月,年尽47岁的护士长叶欣永远地走了。她倒在了与非典型肺炎

昼夜搏斗的战场上。（齐读第一小节）虽然她已离我们而去了，但人们依然无限地怀念她，她的

音容笑貌将永远留在人们心中！

2、为什么课题是"永远的白衣战士"而不是"永远的'白衣天使"？

五、课外延伸

过渡：读了叶欣的故事，我们真切感受到叶欣是个好护士，是个好同事，她对病人和同事的

无私关爱，也赢得了人们对她的尊敬和爱戴。

2、收集介绍全国人民抗击"非典”情况的资料，搞一次展示活动。

3、收集叶欣生平事迹的资料，补充阅读。

临危不惧

11、永远的白衣战士叶欣身先士卒

舍己为人

忘我工作

《永远的白衣战士》教学设计8

一、教学提示：

教学目标：

1、学会本课的生字，理解生字组成的词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解护士长叶欣是怎样冒着"高风险"，进行"高强度"、"高效率”的抢救工作的，

感受"白衣战士"叶欣身先士卒，舍己为人的崇高精神。

教学重点：

体会护士长叶欣是怎样冒着“高风险"，进行"高强度"、"高效率”的抢救工作。

二、教学流程：

第一板块：激情导入，整体感知

1、同学们，今天我们学习一篇课文《永远的白衣战士》。"白衣战士”就是指医务工作者。

这篇课文介绍的是哪位医务工作者呢？为什么称她为“白衣战士”呢？请同学们自由读读课文,

注意读准字音，了解大意。

（现场教师组织学生自由读）

2、我们先来看看这些词语：

疾病疲惫咳嗽重症堵塞硝烟无悔遗像永恒效率娴熟给予监测通畅搏斗劳累

身先士卒声色俱厉心甘情愿烦躁不安

请同学们注意："咳嗽’的"嗽"是平舌音，"堵塞"的"塞"是多音字，这儿读S。，还

有一个读音是sai瓶塞,第三种读音是sai,塞外。"给予"的"予"是生字，读第三声，"给"

是多音字，这儿念ji,还有一种读音是gei。

现在请你大声地读好这些词语。

（现场教师组织学生朗读）

3、这些词语读得怎么样？我们来考考自己。比比谁读得又对又快！

课件随机出示词语。

4、词语读得不错。下面请同学们读读全文，想想课文主要讲了一件什么事情？

（现场教师组织学生朗读）

5、这篇课文描写了一位普通的白衣战士叶欣，为了抢救非典型肺炎的病人，而光荣牺牲的

感人事迹。

请大家默读课文，想一想哪个句子概括描写了叶欣不三凡的工作？用笔画出来。

（现场教师组织学生默读）

6、你找到这个句子了吗？出示课件：高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机

器，全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

课文紧紧围绕这句话通过三个典型的事例描写了叶欣的工作。请同学们自由读读课文的5-7

自然段。试着说说这三个事例的主要内容。

（flash:读一读，说一说）

第二板块：品词悟句，深入探究

（一）我们先来看看第一个事例一抢救梁先生。

1、我们一块儿来看看果文的3、4、5自然段。课件出示：这是一场没有硝烟的战争！随着

医院"非典"患者的急剧增多，叶欣身先士卒。从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接

听家人的电话.原有冠心病的"非典"患者梁先生，因发热咳嗽前来急诊短期内病情急剧恶化，

呼吸困难，烦躁不安。叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸

氧、静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸……两小时过去了，患者终于脱离了危险。叶欣顾

不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一位患者的抢救中去。高风险，高强度，高效率，叶欣像

一台永不疲倦的机器，全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

2、请同学们认真读读这些文字，想一想叶欣工作的"高风险，高强度，高效率"体现在哪

些地方？用笔画出有关的文字。

(现场教师组织学生读读,画画)

3、同学们，抢救"非典"病人本身就是非常危险的工作。你们找到这些文字了吗？

(1)课文中有这样一句话：随着医院非典患者的急剧增加，叶欣身先士卒，从2月8日起

便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。

①同学们，20xx年2月8日是农历正月初八，当我们还在和家人团聚的时候，叶欣已经开

始加班了！

②"拒绝接听家人的电话"正是说明叶欣工作的繁忙、高强度。

③"身先士卒"本来形容在战斗的时候，将领冲在士兵的前面，这儿是说叶欣作为护士长敢

挑重担，冲在其他护士的前面，站在危险的第一线。

(2)课文中还有这样一句话：叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同

时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸……两小时过去了，患者终于脱离了

危险。

①我们从"迅速""娴熟""同时给予""……"这些词语和标点中感受到叶欣工作到高

效率。

②请同学们再来轻声地读读这些文字，想一想：那是怎样的两小时？同桌讨论讨论。

(flash:读一读，议一议)

③这是紧张的两小时，这是忙碌的两小时，这是生死攸关的两小时！

(3)叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。

①仔细读读这句话，哪些词语打动了你？为什么？

(现场教师组织学生自读)

②"拖"字说明，叶欣工作已经很累了，"疲惫的身躯"正是叶欣高效率、高强度工作的结

果。同学们在读的时候注意这些词语。请你也来饱含深情地读一读。（教师范读）

（现场教师组织学生感情读）

《永远的白衣战士》教学设计9

教学要求：

1、精读课文，重点学习课文3-7自然段。

2、找出课文中的语句说说护士长叶欣是怎样冒着"高风险”进行"高强度"、"高效率"

的抢救工作的。

3、体会、感受“白衣战士"一护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

教学难点：

1、精读课文，找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着"高风险"进行"高强度”、

"高效率”的抢救工作的。

2、体会、感受"白衣战士"一护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

教学过程：

一、谈话导入

1、同学们，2003年春天，一场突如其来的灾难降II缶在我们身边，一场前所未有的疫病迅

速蔓延，它来势汹汹——它就是非典型肺炎。这是一种人类闻所未闻的疾病，为了战胜它，一

场没有硝烟的战争打响了.大家说说，在这场战争中，什么人做出的贡献最大（医务工作者）？

一些医务工作者还在这场战争中献出了自己的生命，护士长叶欣就是其中的T立。

2、板书课题：永远的白衣战士

3、这节课我们就一起来学习叶欣护士长的事迹。

二、精读课文

(一)学习2-7自然段

1、教师深情诵读2、3自然段，提出问题，引导学生阅读重点段：课文哪几个自然段详细

描写了护士长叶欣的英雄事迹？(4一7自然段)

2、指导学习第4自然段

(1)指名读第4自然段

(2)读这一段，你认为应该抓住哪一个关键词？引导学生理解“身先士卒"。说说你从中

体会到什么？相机指导朗读。

(3)这一段讲了什么内容？简单概括出：身先士卒开始加班(板书)

3、布置学生自读5、6、7自然段。提出要求：

(1)边读边想：这几个自然段分别讲的是什么内容？仿照学习第4自然段的方法，用一两

句话概括出来，写在各个自然段后边。

(2)自己选一个自然段认真读一读，用"―"划出直接描写叶欣行动或语言的句子，再

从中抓住关键词想一想你体会到了什么？可以在书上写下自己的感受。

4、学生自学，教师巡视指导。

5、组织学生交流。

(1)说说概括的各个重点段的内容。仿照概括第4巨然段的方法，由学生来完成板书：

不顾疲惫抢救病人

不怕危险保护同事

日夜操劳不幸感染

(2)谈谈选读有关段落的体会。

先读一读你划了哪些句子，再说说你是抓住哪些关键词语来理解的。注意引导学生联系上下

文理解"疲惫"、"斩钉截铁"、"声色俱厉”等词语，通过理解这些词语加深对人物崇高精神

的感悟。适时地指导学生朗读，通过个别读、比赛读、小组齐读、男女生读以及交流使学生受到

熏陶和感染。

如"叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高……"要读出她对患者无私的爱心。

"叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身子……高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦

的机器……""3月4日清晨，叶欣仍像往常一样……""劳累了一上午，连水都没喝一口，"

要读出她对工作高度的责任心。

"面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：这里危险，让我来吧！’叶欣

默默地作出一个真情无悔的选择……"要读出她对同事无微不至的关心。

6、指导学生说话

（1）默读课文，按要求抄写句子（发表格让学生做）

表现护士长叶欣所承受的高风险的句子有：

表现护士长叶欣进行高强度、高效率的.抢救工作的句子有：

（2）学生交流回答。

（3）把刚才抄写的内容连起来，用几句通顺连贯的话说一说。

（二）学习1、8、9目然段

1、分别指名朗读课文

2、说说这几个自然段分别告诉我们什么？这样安排有什么好处？（首尾呼应）

工在第1自然段和第9自然段中分别找出描写叶欣形象的句子，读一读，你感受到了什么？

（叶欣在人们心目中的形象既崇高又美好）

（三）学生有感情的朗读全文

三、深化课题

1、课题"永远的白衣战士"指谁？（护士长叶欣）平常我们都把医护人员称为"白衣天使"

那课题可不可以改成"永远的白衣天使”呢？

2、学生小组讨论。

3、交流（教师视学生说的情况补充）

叶欣是"白衣天使"，但更是一名战士，因为她是在抗击"非典”这场没有硝烟的战场上牺

牲的。课题用"永远的白衣战士"比用"永远的白衣天使"好，这样更能突出"战争”的残酷和

叶欣的英勇精神。

四、课外延伸

布置学生课外收集有关全国人民抗击"非典"情况资料和叶欣生平事迹资料，搞一次展示活

动。

板书设计：

永远的白衣战士

护士长叶欣

身先士卒开始加班

不顾疲惫抢救病人

不怕危险保护同事

日夜操劳不幸感染

《永远的白衣战士》教学设计10

第一课时

教学任务：初读感知课文，检查预习，理清课文层次。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

师：20xx年春天，我书都曾经经历过一场大规模抗击"非典"的战斗。大家说说"非典"

留给你的印象。（生交流）

问：在那场战斗中，哪些人做出了最大贡献？（生交流）师相机板书：永远的白衣战士

师：在那场战斗中，有一位战士她身先士卒、舍己为人倒在了战场上。她就是一叶取。

（设计意图：上课伊始，学生们沉浸在回忆抗击“非典"的战斗中，为学文定好基调，便于

激情入境，自然过渡到课文的学习中。）

二、检杳预习，初读感知

1、生交流对叶欣的了解，（出示叶欣图片）师相机补充介绍。

2、检查生字词的认读，

3、开火车读文，师生相机正音。

4、比一比，组词

疾（）咳（）承（）

疗（）该（）呈（）

测（）堵（）器（）

根IJ（）赌（）哭（）

（设计意图：既是检查课前预习，又是交流学习，扎实过好"初读关"。）

三、再读课文，理清文脉。

1、默读课文，边读边想：文章主要写了叶欣的什么事？

2、生交流，师相机弓I导、点拨.

3、说说课文从哪几方面介绍了叶欣。（生交流）

四、书写生字

1、师范写典型字：咳、测、器。

2、生自由描红。

五、作业设计

1、熟读课文。

2、抄写生字词。

第二课时

教学任务：精读感悟课文。

教学过程：

一、导入新课

1、师：这节课我们继续学习第11课（板：永远的白衣战士）

2、复习生字词。

听写：疾病咳嗽危险劳累疲惫感染

身先士卒心甘情愿斩钉截铁

3、在文中我们认识了一位普普通通的护士（出示图片）一广东省中医院二沙岛分院的

护士长（板：叶欣），她为抗击非典献出了自己年轻的生命。

4、谁来说说在她生命的最后历程她做了些什么？又为人们留些了什么？（板：抗击非典

永恒的微笑）

二、精读感悟。

1、导：我们都知道非典是一种极具传染性的疾病。抗击"非典"正如文中所说：这是一场

没有硝烟的战争.一个"非典"重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下,然而，国然明

知危险，叶欣仍然积极地投入到了抗击非典的战斗中，她是怎样战斗的？请同学们自由读课文的

3—7自然段。

2、（生交流）谁能用一个词概括地说说她是怎样战斗的？

3、相机板书：身先士卒。理解：什么意思？

谁来读一读此段。（出示：随着医院……家人的电话）

4、补充：

大家知道吗？在叶欣加班的前一天晚上一家人在餐桌前有一段对话：

叶欣说：妈，我们从明天开始要加班要住医院一段时间，您可要注意身体。

叶欣婆婆：那么危险呀！不去不行吗？

叶欣：不行呀！妈，这是规定。

儿子皱起了眉头：医院那么多人又不差你一个。

叶欣的丈夫沉默了一会儿说：这次能不去吗？

叶欣深情地望着丈夫：那么多病人等着我呢！你照顾好妈。

问：听了这段对话，你有什么体会？

（设计意图：适时补充课文以外的相关资料，能成功开启学生的思路，让学生更深刻的认识

叶欣这个人物，使叶欣这个人物形象在学生头脑中丰富起兴。）

5、导：叶欣加班后家人为什么给她打电话？

在非典蔓延时期，家中老人、丈夫、儿子都在奉挂她，而她却忍心拒绝一个个关爰自己的电

话，为的是什么？她把与家人在一起的时间全部给了病人。她师怎样对待病人的呢？（板：对病

人）

6、感悟第五自然段。

a、生默读画出有关句子

b、相机出示：叶欣迅速......抢救出去。

c、生再读。用心走进这段