2024年《秋天》教学设计及反思

2024年《秋天》教学设计及反思

作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计一般包括教学目

标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？

下面是我为大家整理的《秋天》教学设计及反思，希望能够帮助到大家。

《秋天》教学设计及反思1

教学要求：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学习文章中的生字新词。

3、感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。

4、初步感受现代诗的意象美和韵律美。

教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：通过诵读感受新诗的美。

教具：秋景的多媒体课件或幻灯片

(-)揭示课题激情导入

1、板书课题：秋天

2、看到这两个字，你想到了些什么词语？

(秋高气爽秋风红叶秋水长天秋风萧瑟秋虫啾鸣秋实累累

秋桂飘香霜叶知秋秋雨绵绵秋风习习枫林尽染落叶萧萧

秋山如洗一叶知秋春华秋实秋菊傲霜秋风落叶)

3、教师适当讲解上面词语的意思。

4、你眼中的秋天是怎样的呢？你能用几句话来描绘一下吗？当然你也可以选用上面的词语。

5、有T立山东作家，他叫王宜振。他是中国作家协会的会员。1975年开始发表作品。主

要创作儿童诗歌，也写童话和儿童故事的。出版有儿歌集《摇篮里的歌》，儿童诗集《秋风娃娃》

《献给中学生的一束诗》《献给少男少女的诗》。我们来看看在这位大孩子的眼中，秋天是怎样

的。

（二）、整体感知理清脉络

1、学生自读圈画（具体要求：①读通、读顺句子，读准字音。②画出不理解的地方。③选

择一到两个词语，联系上下文说说它的意思。）

2、检杳预习：

①指名学生朗读诗歌。（主要检查读通、读顺、读准确的目标达成度）

②你能选择一个词语来说说它的意思吗？注意：老师不是叫你当词典的传声筒，老师要看你

是否真懂了。

3、鼓励学生质疑问难（可以包括词语、句子等各种问题）

4、老师要提出一个很有挑战性的问题,来看看同学读了这么几遍书后有些什么收获。这个

问题是：你觉得这首诗主要写了什么内容？

（介绍了秋天的迷人景色和丰收景象。）

5、那么，这首诗主要写了哪些地方的景色呢？（教师根据学生的回答板书：田野里、小路

旁、果园里）

6、秋天，在田野里、小路旁、果园里，你能看到什么？那么作者又看到了些什么？（根据

学生回答板书）

第一次板书：稻穗向日葵野菊花苹果葡萄玉米高粱……

第二次板书：（金黄的）稻穗（成熟的）向日葵（五彩缤纷的）野菊花（涨红了脸的）苹果

（紫色的）葡萄（举着红缨的）玉米（红着脸的）高粱……

（三）、语言对比初步感受诗歌的语言美

1、老师现在有一种冲动——我也想当诗人，写一些儿童诗奉献给你们。不信，你们听：（老

师根据板书，说一秋天到了，在田野里、小路旁、果园里，我能看到金黄的稻穗……）你们觉

得怎样？

2、引导学生和课文对北，谈谈自己的感受。（也可抓住其中一种景物做对比）

3、教师小结：课文采用拟人化的手法，语言优美生动，很有情趣，也饱含深情。语言是用

来表情达意的。否则一个个文字也就失去了生命。

4、学习第一小节：

①指名朗读第一小节

②我刚刚说过，一首好的诗歌，它的语言是有生命的。我们来看看，这一段中，你认为哪个

字使这整个一段内容充满着生命力？

③引导学生交流

④教师小结：秋天到了,红红的苹果，紫红的葡萄，举着红缨的玉米，红着脸儿的高粱——

这些能不让太阳更红更娇吗？桂花、菊花盛开，空气中到处弥漫着醉人的花香，俗话说"桂子花

开，十里飘香"，这一切能不让空气更甜吗？

因此第一段中的“更红更娇"、"更甜更好"这两个词就用活了写出了秋天的与众不同。

5、细细地读，细细的品味，你会发现这首诗中有很多很多的地方都是这样的.课后自己可

以去试着找找，明天我们课上交流。

《秋天》教学设计及反思2

一、创设情境，导入新课

1.导入:大自然是一幅多姿多彩的画卷!在大自然中，我1门发现了美，感受到了美。现在让我

(2)检查第2自然段的朗读情况，教师相机指导。

"人"为翘舌音，开火车读准字音。

"一会儿"为儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示"儿子、女儿"，指名读词语，与儿

化音区分开。

初步感受"一"字的变调。

a.细心的同学发现了一个有趣的问题,同样是"一"，为什么有时候读yl,有时候读yi,有

时候读yi呢?你在课文中找到了吗?读一读。

b.课件出示词语:一伊)片片一(yi)群一例)会儿"一(yi)"字

指名读，请小老师领大家读，齐读。

c.小结:这是"一"字变调的不同读法。汉字可真有意思呀！

(3)指名读第3自然段。

教师指导学生读好"啊"字。

7.同桌互读，检查生字读得是否准确。

三、学习生字

“大、飞、会、个"。

大:象形字。甲骨文像人的正面形，有手有脚。"大”是汉字部首之一，含"大"的字往往

与人类或人事有关。

飞乂课件出示鸟儿展翅飞翔的动作，出示"飞"字的古文字)"飞"就像鸟儿张开翅膀在空中

飞翔的样子。同学们模仿鸟儿做一做展翅飞翔的动作吧。组词:飞机、飞鸟。

会:认识"人字头"。运用加一加的方法来识记:人+云:会。组词:开会、学会。

秋：(出示生字卡片认读"秋’字。湫天是禾谷成熟、收获的季节。古代庄稼收割后，人们往

往在田间就地焚烧禾草。这种做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以烧杀害虫。所以"秋"

字是禾加火组成的。组词:秋天、秋季。

了:运用数笔画的方法来识记"了"，也可和"子"对比来识记。强调"了"由两笔组成，

注意"了”的笔顺。

四、引导观察，指导书写

1.课件出示本节课要书写的四个字"了、子、人、大"。

2.学习"了"字的书写。

Q)出示课件，学生跟随课件演示书空"了"的笔顺。

(2)启发学生自己看田字格字帖，找准每一笔的位置。

(3)教师范写。

(4)学生练习在田字格中描红，自己练习写两遍"了"字。

(5)教师巡视指导。

(6)投影展示，师生评议，教师根据学生的书写情况相机指导。

3.运用迁移法学习"子”的书写。

Q)教师先示范"子”的书写，教师示范并口述横的书写要领:重下笔一轻行笔--重收笔。再

示范横的写法，强调最后一笔横从横中线写起，略微向上倾斜。

(2)学生描红，练习书写。

(3)投影展示，师生评议。

五、作业布置，拓展延伸

1.熟读课文。

2.秋天是一个美丽的季节，现在正值秋季，请同学们投入到秋的怀抱中去找一找秋天的变化,

寻找秋天的足迹。

《秋天》教学反思

1.在教学过程中，教师尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，通过看拼音读、

拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选自己喜欢的段落读等多种形式，调动学生的读书热

情，让学生在朗读中感受秋天的美丽，激发学生发现美、寻找美的情趣，培养学生爱美的情操。

2.教师在教学中采用了"随文识字"的教学方法，鼓励学生自主识字，学生们兴趣盎然，纷

纷说出了自己识记生字的好办法。教师通过字理识字展现了丰富的字理图例如对"片""大"

的教学，增强了对生字的直观性、整体性认识，"秋"字的字理故事激发了学生对汉字的喜爱之

情，充分发挥了字理教学的重要作用。

《秋天》教学设计及反思3

1秋天教学设计

1教学目标

1、能借助拼音，正确，流利地朗读课文。

2、通过朗读课文，使学生初步了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节，培养学生观察

大自然的兴趣，激发学生热爰大自然的情感。

2学情分析

3重点难点

教学重点：能正确，流利地朗读课文，初步学会有感情地朗读课文。教学难点：通过本课的

学习，使学生感受大自然的美丽和可爱，通过观察、想象、体会等教学手段，使学生在充分的语

言环境中感受文字的优美，从而学习有感情地朗读课文.

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学靛

活动1秋天到了

导入：老师这里有几张特别美丽的图片，你们想看吗？

看过之后你们猜猜这是什么季节的景色？

这节课我们共同走进一个收获的季节一秋天，板书课题：秋天到了。

（1）"秋"和"到"标拼音。（2）"了"读轻声。（3）齐读课题。活动2秋天到了

二、整体感知课文。

1、看拼音读课文，读准每一个音节。

2、看汉字读课文，不认识的字看拼音多读两遍，把课后要求认的生字在课文中圈出来。

3、藏在课文里的生字宝宝相信大家都认识了吧！现在它们一个个来到了屏幕上

4.生字宝宝和我们都结成了好朋友，把它们放回课文中相信你们会读得更流^同学们看

汉字读课文，读准字音，读通句子。读完之后给每个自然段标上序号。

5.指名分自然段读，读的同学做到正确、流,听的同学听他是否读得正确、流

三、指导朗读。

1.课文中的秋天是什么样呢？出示第一自然段。

2.出示落叶动态图。

3.落叶飘落下来时又轻又慢，我们在读的时候要轻点，慢点。试读、指名读。

四、第二自然段。

1.出示"天空那么蓝，那么高"。指导朗读。

2.（苹果图）苹果那么，那么.

3.指导读（T儿）儿化音,

4.看大雁南飞视频。

5.指导朗读，用一会儿，一会儿说话。

6.试着背一背，填空形式背。

《秋天》教学设计及反思4

教材简析：

《秋天的图画》是一幅色彩艳丽的图画。全文语言优美，行文流畅，作者运用比拟的手法,

在色彩的搭配上以金黄、火红为主色调,简单几笔，便把丰收的热闹情景与人们的喜悦心情描绘

出来。

学习目标：

1、会认8个生字。会写8个字。

2、正确、流有感情地朗读课文。背诵课文。感受秋天景象之美和勤劳的人们对秋天的

喜爱、赞美之情。

3、喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。

学习重点：

1、认识8个生字，能正确书写8个字。

2、能有感情地朗读课文，体会秋天的美，感受勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。

学习准备：

1、生字词卡片

2、课件：秋天的风光

3、苹果等教具。

学习过程：

第一课时

一、创设情境，激发兴趣：

1、师述：有一位神奇的画家，他用手中的画笔为我们画了一幅美丽的图画，这就是秋天的

图画（板书课题），同学们想去看看吗？让我们一起乘坐红叶号列车开始一次愉快的旅行唱！大

家检查一下，该带的4样法宝（眼、口、耳、心）都带齐了吗?（师）会学习的小朋友会带上

自己的眼--（生）仔细看，（师）会学习的小朋友会带上自己的耳一（生）认真听（师）会学

习的小朋友会带上自己的口--（生）大声说（师）最重要的是带上自己的心，去体会秋天的美

丽，好啦，老师要带领小朋友们出发啦！

2、齐读课题。出字谜：四四方方一间房，里面住着冬姑娘。（图）出示图字的卡片（苹

果状），反复读后组词。

二、初读感知：

1、播放相关课件，师范读。

2、学生自由读课文，找出藏在课文中的生字娃娃，读准字音。不会认的字请教老师、同学

或文下苹果上的拼音。

3、指名读生字词卡片，开火车练习读。

4、再读课文说说自已了解了什么，最喜爱哪些句子。

5、再次播放课件，学生朗读自己最喜爰的句子。

三、再读理解：

1、出示图片，图上画了没结果的树、光秃秃的庄稼地、高粱杆，老师画的这幅图画名字

叫做《秋天的田野》，你们觉得怎么样？少了些什么呢？

2、自己读读第二句话，然后用自己的话说说。

3、老师给大家准备了苹果、梨、稻子、高粱.谁能上来贴一贴，帮老师完成这幅画？

4、他贴的对吗？要求学生抓住挂起、露出、翻起、举起四个词贴一贴、评

5、梨树上怎么会挂起了灯笼？苹果为什么有红红的脸颊？稻田里怎么会像大海一样翻起

波浪？难道高粱上燃起了大火？这是怎么回事？启发学生体会比喻句。师小结：这些句子都是

比喻句。梨树上的梨又大又黄，好像挂上了灯笼。你能用好像说句话吗？

6、指导学生有感情地朗读，提示朗读课文四到--眼到、口到、耳到、心到。边读边想像秋

天田野的美景。

7、出示课件，提示相关景物，指导学生背诵。8、谁使秋天这样美丽呢？自读第四句。指

名读。思考：勤劳的人们渴的是哪些人？你想对他们说些什么呢？

四、练习设计

1、学生画一幅秋天的画，课外举办画展。

2、制作T分送给秋天的礼物。

板书设计

秋天的图画梨树挂起金黄的灯笼苹果露出红红的脸颊稻海翻起金色的波浪高梁举起燃

烧的火把

教学反思

本课通过创设情景展升教学，激发学生的学习兴趣，使学生自然地走进了课堂，和老师一起

感受秋天的美丽，感受语文的魅力。忽然觉得二年级的学生仿佛一下子长大了，无论是在朗读方

面还是在课文理解方面都有很大的进步。我也更加投入地进行教学，在对学生评价时，尽量采用

激励性的语句，用欣赏的态度对待每一个学生，学生上课的积极性很高。

《秋天》教学设计及反思5

主题目标：

1、体验发现秋天的乐趣，感受大自然的美.

2、认识秋天，欣赏秋天的美。

3、了解并清楚地表达自己发现的秋天特点，能用自己喜欢的事物、方式、游戏，美化生活。

活动过程：

一、导入：

以谈话方式：

师：你们知道现在什么季节吗？

生：秋天。

师：咱班很多同学都生长在农村，谁能告诉大家，秋天的果园什么样？庄稼地里是什么样？

你身边的秋天又是什么样？

儿童交流：

天气凉了，天很高、很蓝；人们换上了保暖的衣服；菊花开了，市场上的水果，蔬菜特别丰

富。小燕子搬家了，飞回南方了；我们夏天看到的青蛙，知了，现在已经看不见了。

1、动物：青蛙不见了I它要准备冬眠了），知了（要演变成蛹准备过冬）、大雁向南飞了。

师：为什么向南飞？生：因为北方天气冷了，南方温暖。

2、植物：菊花开了，北京香山叶红了，爬山虎叶红了，树叶黄了，落下了。

3、种子：玉米、豆子、山芋等丰收了。

4、水果：苹果、梨、橘子丰收了。

5、气候：天气冷了，穿的衣服多了。

师：你们真棒，老师带你们去秋游，你们愿意吗？

生：愿意。

师：好，咱们一起去外面看一看秋天的景色，一起去感受以一下秋天，好吗？

二、电脑图片展示

1、落叶：（师：你们看到了什么？生：秋天的落叶。）

2、果实：（苹果、梨、橘子、葡萄）（师：我们来到了果园，你们看到了什么场景，果农

心情怎样？生：果农丰收了，心里很高兴。）

3、庄稼：玉米、高粱等，师：我们来到了庄稼地里，你们看到了什么，感觉农民伯伯心情

怎样？生：丰收了，他们很高兴。

4、蒲公英：师：你们看到了什么，如果秋风吹来它会怎样？生：风会带着蒲公英的种子飞

到四面八方，春天时候又会生根发芽。

5、叶子变红了，秋天的阳光不刺眼。师：你发现了什么？生：叶子红了。师：那我们去北

京的香山去逛一逛，看看枫叶。生：哇，真漂亮。

6、师：我们来到了蒙古大草原，看看那里的秋景。

7、我们再到公园逛一逛，看，秋天的林荫小道多么美丽！师：哪美丽？生：树叶有的红、

有的黄。师：刃哦们再到公园的湖边逛一逛，感受一下那里的优美风景。生：真美丽！师：好啦，

我们先游到这吧。下面，你们告诉我，你们找到秋天了吗?

三、活动：

1、寻找秋天（展示搜集的果实）

①小组或个人向大家介绍自己是怎样找秋天的。

②用自己的语言描绘儿童眼中的秋天。

③布置展台，展览成果（照片、标本、果实、各种树叶等）

老师：大家看了这么多、说了这么多，那你们觉得秋天是一个什么样的季节？

学生：秋天是个丰收的季节（收获）。

秋天是个美丽的季节。

老师：你们说得好极了，秋天不仅是一个美丽丰收的季节，而且给我们带来了快乐，你们想

不想和秋天一起玩？现在让我们大家和秋天一起玩吧！

板书：贴字"和秋天一起玩"

四、游戏：

1、要求：

①保持环境卫生，不归地面弄脏。

②用剪刀、针、线等物品，一定要注意安全。

③同学注意团结合作，共同探讨，集思广益，制作美丽的作品。

④对学生进行品德教育：借助秋天的落叶和落下的花瓣去玩，把秋天打扮得更加美丽，不

能破坏秋天本身的美丽（不摘花、不折树、不摘绿叶）。

2、和秋天一起玩：

用自己收集的东西，游戏、创作。

①你打算做什么？玩叶么？

（用树叶、水果皮等粘贴画，用豆子串成装饰品，用水果做成拼盘，用彩笔绘出美丽的秋天……）

②分组创作，（相同计划的儿童分成一组，可以互相启发）。A、粘贴组B、水果、蔬菜

拼盘组C、绘画组D、手工制作组。

③老师到不同的组，与同学共同制作。

3、分享：

①布置展台，展示每个儿童的作品。

②介绍自己的作品。

③讨论作品的用途。

4、小结：

今天我们和秋天一起做了游戏.心里很开心，小朋友制作了很多作品，回到教室以后，一起

用我们的作品把教室装扮的像秋天一样美丽，好吗？

5、师生互致再见。

五、课后反思

通过本次课"和秋天一起玩"让学生体验发现秋天的乐趣，感受大自然的美，让他们愿意跟

随老师一起到秋天大自然中去欣赏秋景，能让他们清楚地表达秋天的特点并能用自己喜欢的方式

表现秋天。学生在与他人合作、交流的愉悦氛围中，结合生活实际，用自己喜欢的方式，创想、

制作不同的作品。来展示孩子们眼中的秋天，在活动中充分体现了自主、合作、探究创新的学习

方式，因此，孩子＜门在玩中学到了新的知识，获得了新的生活经验。由于时间仓促,在教学过程

中还存在着很多不足之处，比如：1、在学生们分组创作时，各组没有明确标志，使听课人不能

一目了然，究竟是哪一个创作组。2、在学生活动中，虽然老师已经分别到各组中，充分与学生

进行了交流并教育学生热爱自然，做环保小卫士。但在课后小节中却疏忽了这一重要环节，没有

阐明这一观点。在今后的教学中，我将继续努力，不断学习，在每一次课前、课中、课后都能悟

出点什么值得改进学习的东西来……

《秋天》教学设计及反思6

、

由于｛氐年级学生注意力易分散，并且好动、持久性较差。本课设计时注意到这些，采用多媒

体现代化的教学手段，充分吸引学生的兴趣。利用学生感兴趣的问题，拉他们走上学习的主体地

位，在自然、自如、自娱、自悟中完成学习任务。

教师教，重在"引导"；学生学，重在“自主”

三、

（-）画面激趣谈话导入

1、你知道一年有哪四个季节？（春、夏、秋、冬）

2、（画面）这里的风景到底是哪个季节呢？

（学生根据画面上的红色枫叶、金黄的稻田、往南飞的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）

画面上出示课题：秋天

［利用多媒体生动逼真的有声画面，激起学生的兴趣，轻松的谈话让他们无拘无束地进入课

堂，并且自己揭开了题目。］

（二）读课文初步解口

1、（画面配乐朗诵）学生听读课文，要求看清哪三种动物在说话，你最喜欢哪个小动物说

的？记住它说了什么？

2、学生各抒己见（画面出示学生说到的.某个句子）

［让学生练习边听边看，还要边记，由于是选择自己的所爱，所以特别感兴趣，画面出示句

子的一刹那，让学生体验成功。］

（三）自读感受角色体验

1、初读课文，（可以选择最喜欢的句子）要求读准，读通，模仿刚刚听的录音朗读。

2、（让小老师上台）点好画面，读自己选的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（画面也

相应点出）领读句子，可提出自己的朗读要求。

［充分给予学生时间，自读感受，注意字音，尝试读好。并且安排他们体验"老师”这个他们

感兴趣的角色,学习兴趣浓了，学习积极性高了。］

（四）比较异同感悟语言

1、（出示第一自然段）喜欢这一句的小朋友读，你为什么喜欢这一句？

（画面上在第一自然段的边上，出示"小鸟说，秋天是蓝色的，因为天空是瓦蓝的。"）学生

比较异同，你认为哪一句好，为什么？

2、后两句与上面教法相似。

3、指导读好第四自然段。说说这句话是什么意思？理解"多彩的图画"

4、你认为秋天是怎样的？为什么？小组交流。用"我认为秋天……我喜欢秋天■说话。你也

可以注意观察周围之后再与老师、同学交流。

［学生在比较中体会到叠词、形容词的美妙，在比较后自然而然理解了最后一句感叹句的意

思。后面的延伸问题，让学生观察大自然，热爱大自然。］

（五）创设情景表演巩固

1、（画面、配乐、头饰）分角色朗读，给时间准备。

2、上台表演，巩固课文内容。

［机械的背诵学生没有丝毫兴趣,创设有美丽的画面、动听的音乐、有趣的头饰的情景，学

生兴趣盎然，在表演中悄悄地完成了巩固课文的任务。］

四、反思

课上过去很久了，某些原因，反思及时地写出来。有时候思想的火花是转瞬即逝的，错过了

也就永远错过了。所以觉得自己对于自己的这节课写不出什么了。

激情四射的去上课，一直在心中告诉自己，自己的地位必须摆正，做好导读,千万不要插手

太多，让孩子自己去体会美德意境，一个不留神，还是讲多了，过了。

在第一节的时候，用了比较多的时间把秋天和夏天做比较，主抓红日，空气等意象。谈得有

些过了,让学生反而在诵读体会中表现得少了。

在讲到把夏天的脚印轻轻的涂掉时，学生提出了疑问。我不回答，反问："为什么用涂这个

字？究竟是怎么涂得？"我们先把这个问题搁置，接着看后面的内容。三四五小节学生采取自读

自学的方式，找出比喻的地方，如何去比喻，为什么去比喻，说得还蛮像回事。其实这里面有些

很有趣的东西我没有提出来，后来在读云姐妲的贴还有其他老师的贴时，发现忘掉一个夏天的烦

恼是个很有意思的东西，当时却没有及时的发现并提出，K遗憾了。

最后两个小节，比较的简单，学生和我讨论了一下珍藏黄叶，秋天向我们微笑。我忽然想起

了古文中秋的意象但对于核子来说难就说得比较的少，但是还是情不自禁的谈到了悲秋主题，

并和这一课做了比较，告诉孩子^要有乐观向上精神。要看到事物美好的一面。

本诗的学习我们进行的课时较多，我重点完成了一项：当堂指导背诵。为孩不门减轻了课下

的负担。看了学生的部分习作，我想他们的生活实在是太单调了，压力也太大了，所以，我们要

从根本上为他们减轻压力，不要让课业成为他们的负担。因此，在背诵这方面，我要努力把功夫

下到课上。

《秋天》教学设计及反思7

教学要求：

选一幅或画一幅秋天的画，先跟同学说说图画的内容，再写一写你选的或画的画。注意用上

平时积累的词句。写好后读给同桌听根据他的意见认真修改再把习作和图画一起贴在教室里，

让大家欣赏。

教学重点难点：

1、如何抓住秋天景物的重点,按照一定JI质序具体描写秋天的景物一至三处片段。

2、由片段到篇章，完成整篇写秋天景物的作文的写作。

教学过程：

一、组织学生找秋天,寻找写作素材。

这次作文，我们不是选一幅或想象画一幅秋天的画，而是组织同学们游览我们的家乡，观察

秋天的景色，因为这里有山区，有平坝，有河流，有湖泊，更有果园，有红叶，还有茂密的树林，

时髦的农家小院，精彩的神话故事……景物比较齐全，内容比较丰富。同学们在大自然中这尽情

地双察，有了素材，就有了说和写的基础.

（这一过程是寻找写作素材，做好作文"有米下锅"的准备。）

二、组织学生画秋天，训练学生选择写作材料。

在山上，同学们看着秋天美丽的景色：山上的果园，平坝上的田野，近处的湖水，天空飞行

的小鸟等等尽收眼底，美不胜收。同学们欣喜地寻找秋天的特点，看着秋天的迷人的景物，个个

高兴异常，他们挥动手中的画笔，画出了自己找到的秋天。

（这一过程是巩固解口的表象，学会选择材料，为作又打下基础。）

三、组织学生说秋天，训练口语，为写作做进一步的准备。

1、组织小组同学分别看自己的秋天图，再用自己学过的美词佳句，相互说一说自己画的秋

天图，看谁说得好，说得形象具体。同学相互评议、修改，最后推荐代表，准备在全班汇报。

2、汇报秋天图。

学生对着自己的画,用自己的语言，结合学习过的美词佳句，描绘着秋天。他们带着激动的

心情描绘，对秋天图有说出不完的欣喜和赞美。

（这一过程是进行口语训练，让说与写有机的结合起来，做好4乍文前的思想和语言文字的准

备。）

四、运用学习认知、迁移规律，教给写作方法，指导学生参与写秋天的写作训练实践。

（-）老师出示事例课件，引导学生总结写景物作文片段的方法。

1、内容

秋天的果园

我爱秋天的果园，累累的果实挂满了枝头。红艳艳的大苹果，高高地挂在树上，露出了灿烂

的笑容，仿佛是一个个可爱的小娃娃，穿着鲜红醒目的红裙子，缀满枝头。黄澄澄的柿子，又圆

又大，好象一个个玲珑小巧的灯笼。石榴咧着嘴笑，露出了红宝石般晶莹的籽。亮晶晶的葡萄,

明以一串串闪闪发光的珍珠，又

仿佛一颗颗晶莹透亮的玛瑙，发出沁人心脾的幽香，使我垂欲滴。农民伯伯在果园里面摘水

果，脸上洋溢着欢快的笑容，眼睛眯成了一条线。

简评，写的果园片段好在那里？1、用"总一分”的结构形式来写秋天的果园图的。第一

句是中心句：我爱秋天的果园，累累的果实挂满了枝头。

下面几句话围绕着中心句来写：苹果、柿子、石榴、葡萄，农民。条理清楚，结构紧凑。

2、有重点地选择苹果、柿子等水果，分别用拟人的手法来写，让水果有了人的灵性和特征，

美！

（1）红艳艳的大苹果，仿佛是一个个可爱的小娃娃，穿着鲜红醒目的红裙子。（拟人）

（2）黄澄澄的柿子……石榴咧着嘴笑,露出了红宝石般晶莹的籽。（拟人）

3、使用了比喻的修辞手法，使句子更具体更生动：

（1）红艳艳的大苹果，高高地挂在树上，露出了灿烂的笑容，仿佛是一个个可爱的小娃娃，

穿着鲜红醒目的红裙子，（比喻）

（2）黄澄澄的柿子，又圆又大，好象一个个玲珑小巧的灯笼。（比喻）

（3）亮晶晶的葡萄，好似一串串闪闪发光的珍珠，又仿佛一颗颗晶莹透亮的玛瑙，（比喻）

4、使用"叠音词"，使片段读起来朗朗上口，富有音乐感。

"累累""红艳艳""高高""黄澄澄""亮晶晶""一串串""闪闪发光""一颗颗"

等。

5、动静结合，使秋天果园图更有生机与合力，有动态的美。

前面描写的几种水果都是静态描写，写得有生机，形象生动，运用了动词："洋溢""笑

容'"眯’。

（二）由扶到放写片段

1、学生根据自己的画，按照上面介绍的写作方法，去写秋天美景图的片段.

2、学生写出秋天图的片段后，对照秋天图，看看像不像画的图画，请小组同学帮助检查，

看是不是图文合一，内容一致。秋天美景片段在你的笔下到底美不美，请同学们提出修改意见,

然后进行修改。

3、各小组选出优秀作文片段全班品评和欣赏，老师做指导，提出修改意见，使之更加完美。

4、在学生写好一个片^后，再让学生回忆，参观的秋天的其他景物，用同样的写作方法再

写一个或者两个不同的秋天的景物片段，完成作文由段到篇的文章内容的准备工作。

（这一过程是教给学生作文片段的技巧和方法，有条理地写具体、写生动、写形象、写感人

作文片段是本次作文的重点，也是难点。让学生知道怎样去写好作文的片段，掌握认知规律，由

扶到放写片段。）

（三）由片段到篇的完成，升华主题：添加过渡、开头、结尾，点名中心。

1、教师：同学们写的每个秋天图景的片段都很美。但是我们如果将几个片段（如：秋天的

天空、田野、果园等）放在一起，也不是一篇完整的文章，它是文章的主体部分，还需要加上开

头和结尾才行。每个自然段之间还需要过渡。

2、教师指导，要求学生用学习过的用递进关系的关联词写过渡句（段）。用学生学习过的

前后照应的方法写开头、写结尾，表达作者的心情。

3、教师指导，学生写,之后出示课件：

过渡递进过渡承上启下：不但……而且……

不仅……而且……

开头总起开头引出下文我爱家乡的秋天，家乡的秋天是丰收的季节，凉爽的季节，家乡的秋

天是一幅幅美丽动人的图画。

结尾总结全文点名中心家乡的秋天是美丽的，我爱家乡美丽的秋天，更爱创造美丽秋天的家

乡人民.

4、认真仔细地把完整的文章读一读，体会秋天的美丽与可爱，体会作文的篇章结构。

教师出示文章结构板书：总——分——总。学生体会文章的结构。

（这一过程是教给学生写好一篇完整作文的方法，教给学生写作文的开头、结尾的方法，领

会文章结构的写作方法，使作文更加紧凑、完整。）

五、评比展示《秋天美》图画和《我爰秋天》的作文

将班上同学的秋天图和《我爱秋天》的作文进行展示，请每一位同学欣赏图画和作文，评选

出最佳秋天图画和最佳《我爱秋天》的作文，进行表彰鼓励，以激发孩子们的写作兴趣，并将优

秀的作文推荐到校外报刊杂志去争取发表。

（这一过程是进一步激发学生写作的兴趣，调动学生写作的积极性，让学生在参观、绘画、

写作中找到学与玩的结合点，让学生有学习写作的成就感。）

在教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，经了解有几方面的原因：

1、觉得无内容可写，舌牖的多。

2、语言积累少，干巴巴的，难以写具体。

3、对周围事物没有留心观察。

4、缺乏想象力。

5、题材千篇一律，难以表达真情实感。针对以上问题，如何来提高农村孩子的写作能力呢？

下面谈谈本人的几点看法。

一、激发学生写作兴趣。

学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是

一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师。"我国古代教

育家孔子也说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"如何激发学生写作兴趣呢？

1、让学生写熟悉的内容，以"趣"激趣"作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉

的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一

种表达的愿望有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如根据学生的思想情况命题为《xx,

我想对你说》。又如根据学生最喜欢做游戏的特点。我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉

学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的

道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。

2、以成功的喜悦，激发写作欲望。要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到

成功的喜悦，并逐步养成习惯,满怀乐趣地去学习,在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定

给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。哪怕学生

写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激

发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩"，哪怕只

有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意也要为其叫好。让他们觉得“我也会写"

从"怕写"向"要写"、"乐写"迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。第三是办好班级的习

作园地，把优秀的篇，段张贴在上面，供全班学生学习、品赏。还可以鼓励并指导学生向报刊投

稿等。

3、开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活

动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读

从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己,

在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。又如开展作文竞赛活动，竞赛是激

发学生写作兴趣的有效手段。心理学家的研究表明，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长，

因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。小学生喜欢表现自己,

好胜心强，开展竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会。这样不但可以调节以往习作所形成的

氛围，激发学生"我要写"的兴趣，还可以大面积地提高习作的质量.

我们还可以用导语激趣，创设情境激趣等等来培养学生的习作兴趣。培养写作兴趣是作文教

学的突破口，是指导学生作文迈向成功的基点。

二、从读学写，读写结合。

阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，

促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。

1、从阅读中学习文章的结构和表达方法。

我们在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习

作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对

该文的结构和写作方法进行分析。

2、联系课文，适当摹仿，仿中求创。中外作家历来强调创造，但在写作中可以适当摹仿。

3、加强朗读背诵训练，培养语感。常言道："读书破万卷，下笔如有神"，"熟读唐诗三

百首，不会作诗也会吟"。其中道出一个深刻道理:文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，

才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士，

如韩愈、苏东坡……他们压根就没学过语法，修辞、逻辑，但能写出千古流传的好文章，其奥秘

在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。所以语言的积累，语感的形成，

有懒于多读多背，实践证明，运用语言文字，写作能力的的形成，也需多读多背，课内多读，课

外也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、

心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提

起笔来就不会难了。

4、做读书笔记。

读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。写读书笔记是一种很好的读书方法，

写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯.③所以要提高学生的写

作能力就要指导学生做好读书笔记，要做好课内课文的读书笔记，但这还远远不够，还要指导学

生大量阅读课外读物，并作好读书笔记。具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，

精彩片段……并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向

笔端。

观察图文和阅读是学生获得作文范例的基本途径。学生可以从读和看中学到"怎样写"，但

这也需要我们老师们长期有目的地培养，让学生从阅读中积累语言材料。从读和看中学写，读看

写结合，提高写作能力。

《秋天》教学设计及反思8

教学内容：

L唱：《秋天红艳艳》

2、动:音乐游戏《夸秋天》

教学目标：

1、声情并茂地演唱《秋天红艳艳》，感受秋天的美.

2.通过音乐游戏的活动，尝试创作的乐趣.

教学重点：

用舒展优美的情绪唱歌.

教学难点：

音乐游戏中各声部之间要求节奏准确，声音和谐.

教学用具：

钢琴,录音机，磁带，图片

教学过程：

（一）说一说

L师:秋天，红枫叶象火一样红艳艳的，漫山遍野，美丽极了!同学们，你们见过这样的情景吗?

你们知道红枫叶长在哪里吗？

2.学生各抒己见。

3、师:大家说的真不错,今天我们就要来学唱一首日本歌曲《秋天红艳艳》。

4.出示图片，观赏歌词描绘的景色。

（二）唱一唱

1.教师声情并茂地范唱

2.节奏练习:弱起小节，用加连线的方法来练习

3.跟琴轻声唱谱

4.朗读歌词

5.听唱法学唱歌词

6.引导学生展开讨论选择最佳的情绪来演唱这首歌

7、听范唱录音

8.练习用舒展优美的情绪来唱歌

（三）动T

1.按照节奏来读一读第二声部

2.分组讨论,创编第一声部的歌词，选择好的,大家按照节奏读一读

3、师生一起创编第三声部的歌词，并唱一唱

4.分成三个声部，先进行两个声部的配合练习,再进行三个声部的配合练习

（四）小结

师:今天我们学唱了日本歌曲，了解了日本的秋天，看来大自然的秋天确实太美了!课后,同学不

妨再去了解收集一下别的表现秋天的音乐作品.

教学反思：

《秋天红艳艳》是一首舒展优美的日本歌曲，二段体结构，曲调清新而富有活力。在整堂课

的教学设计中，我安排了三个内容：听《采山谣》、节奏游戏《夸秋天》以及歌曲《秋天红艳艳》。

我把教学的切入点放在了分辨乐曲欢快活泼和舒展优美两种不同的演唱方法上，并将之贯穿于整

堂课中。首先是欣赏《采山谣》，分辨乐曲的这两种不同的演唱方法，了解A+B+A'的三段体结

构，听赏的同时穿插了音乐游戏《夸秋天》。歌曲教学时：同样先请学生体会不同的演唱方法,

然后再展开教学。教学过程还是比较流畅的。

当然不可避免的，在教学中也出现了不少问题。首先，教学内容安排得有些太满了，以至于

有些没来得及完成。《采山谣》这首歌曲本身比较长，听一遍就要三四分钟，我已经尽量少听,

只是完整和分段听了两遍，还是显得时间用的比较多。第二，在歌曲教学这一环节中，感觉教学

方法的使用上单调了一些，在难点两拍半的长音的演唱上，我只是简单地指导学生划了一下拍子

就过了，虽然学生后来唱的问题不大，但感觉总是不够扎实，可能在指导上还应该想一想更好的

办法，比如通过一些肢体动作等来帮助一下，可能会更好。第三，本来我在教学环节中安排了在

歌曲唱完后，进行一个简单的双声部练习，可由于第一个原因，这一环节就没有上。这样就使整

个的教学流程缺少了一个前后呼应,因为前面的节奏游戏《夸秋天》就是一个双声部的练习，也

算是为了后面歌曲中双声部的演绎做个铺垫。由于这个环节没上，节奏游戏就显得有些突匚，好

象没有什么必要了。课后，我仔细想了一下，觉得自己还是不够灵活，有些唯教材。《夸秋天》

中用到的节奏是后十六分音符，而在歌曲中出现的是切分节奏，如果我把《夸秋天》中的后十六

分音符改成切分节奏来练，那么不管后面歌曲中双声部的环节上不上，它都能起到为歌曲教学服

务的作用了。

《秋天》教学设计及反思9

教学思想

《秋天》是何其芳于三十年代初创作的一首优美的抒情诗。诗人用情味深长的语言描写农家

生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗组合成三幅既流动又整合的秋天意象，抒发了对秋天的喜

爰与赞美之情。

多姿多彩的大自然本身就是一本美学教科书,一部优美的文学画卷，它可以陶冶学生的情操，

激发学生的审美情趣，提高学生的文学素养，因而，借助这篇课文的学习，让学生上一堂美学课，

上一堂文学课，有十分重要的意义。

这首诗的内容简单易懂，同时作为一篇自读课文，教师也不宜对它分析得过细。所以教学的

重点是通过反复诵读，在读中理解诗意，体会情感，品味语言。

由课文这一素材，我大胆地设计了半节课的拓展训练，我想体现的是阅读与写作的结合，整

体感知与深入探究的结合，从书本向生活，由课堂向课外的延伸。

教学中采用诵读法，讨论法，想象法等教学方法。

教学过程

一、导入新课

师：尝过中秋的月饼，赏过重阳的菊花，我们又迎来了一场场凉丝丝的秋雨。同学们当中有

谁喜欢秋天这个季节，能说说为什么吗？

（学生自由发言后）师：是的，很多人都喜爱秋天，爱它的天高云淡，爱它的四野飘香，爱

它的霜色洁白，也爱它的叠翠流金……今天，就让我们随着理查德.克莱德曼的钢琴曲《秋日的

私语》一起走进现代诗人何其芳的《秋天》，去领略秋的风采，倾听秋的诉说。

说秋，旨在培养学生的口语表达能力，初步感受秋天的美好，引入本课内容。

二、感知课文

1.师配乐诵读诗歌，生一边听读一边欣赏大屏幕展示的一幅幅秋景。

赏秋，旨在培养学生听的能力，感受美的意境、语言、旋律、情感，得到美的陶冶.

2.资料助读：作者简介。

3.齐声诵读。师作朗读指导：重音的处理。

读秋，旨在培养学生的朗读能力，形成良好的语感。

4.指名朗读。A生读，全班同学找出每一诗节的中心句。（生回答后）明确：全诗依次描

绘了三个场景的秋天。B生再读，全班同学闭上眼睛听读，脑海中想象一幅幅秋天的画面。

想秋，旨在培养学生想象能力，深入领会诗的意境。

5.小组合作：A一人朗读，其他三人点评得失。B讨论：（1）三个场景分别是怎样的图画，

概括。（2）这首诗抒发了诗人怎样的情感？

点秋，旨在培养学生分析,概括能力，理解诗的主旨、理解诗人抒发的感情。

6.自由朗读，仔细品味诗歌的语言，找出自己最喜欢的句子，说说理由。

品秋，体现阅读的个性化要求，旨在使学生在交流中既锻炼口语组织能力，又互相启发，加

深理解和感悟。

7.师小结，生回顾。看大屏幕上一组秋景图，配乐齐声诵读全诗。

三、拓展延伸

1、比较阅读。资料：（美）狄金森《秋景》。比较此诗与课文的异同。

培养学生匕啜与欣赏能力在比较中更容易理解不同诗人不同的诗风不同诗作不同诺味。

2、欣赏品评。资料：沙白《秋》.谈谈认识：你认为哪个词句最生动？

侧重于培养学生感受语言的能力，并借此巩固一点修辞知识。

3、资料交流。交流展示课前搜集的关于秋天的各种形式的