2024年三年级数学上册《加减混合》教学反思

2024年三年级数学上册《加减混合》教学反思

三年级数学上册《加减混合》教学反思1

周二上午执教了一年级数学上册第五单元《加减混合》，这节课是在学生学习了连加、连减

的基础上进行教学的。教材支配了两个例题。本节课的学习目标是：1、学会加减混合的运算依

次，也是本节课的教学重点。2、看图能说清图意，再列式计算。也是本节课的教学难点。依据

〃浮生年龄小、活泼好动的特点，我在教学中力求激发学生学习的主动性、主动性，使学生在愉

悦和谐的课堂气氛中获得新知。上完这节课，感觉有以下几点处理较好：

1、复习旧知，导课自然。

先引导孩子复习连加连减的运算依次是从左到右依次计算才妾着引导孩子说说每个算式先算

什么，再算什么。然后出示两道加减混合算式，引导孩子仿照连加连减的'运算依次试着说说计

算过程，孩子说得很好。老师小结：像这种有加有减的算式就叫加减混合。今日我们就来学习加

减混合，老师板书课题，了读课题。

2、创设情境，让情境贯穿课堂始终。在新课标中明确指出，在低年级的教学中老师要充分

利用学生的生活阅历，设计生动好玩的数学教学活动，激发学生的学习爱好，让学生在生动详细

的情境中理解和相识数学学问。所以，我的开头便是创设了一个大家都喜爱的《丑小鸭变白天鹅》

这样的情境，学生的爰好一下子就上来了。而且在新课部分也持续了这一情景，由丑小鸭变成的

这些天鹅绽开教学，不仅吸引了学生的留意力,更有效的组织了课堂纪律。

3、抓情境图，讲清图意，突破难点。

出示例1情境图：原来有4只天鹅，飞来了3只，又飞走了2只，现在有几只天鹅？引导

孩子仔细看图，说说你看到了什么？提出一个什么问题？挑了许多孩子反复地说，孩子们说得很

充分，孩子能把各部分之间的关系理清晰。说清图意之后让孩子列出算式：4+3-2=,请学生说

说算式表示什么意思？"4"表示原来有4只天鹅，"3"表示飞来了3只，“2"表示又飞走了

2只，":"表示现在有几只天鹅？只有孩子们把意思说清晰了，才能把算理弄明白。老师小结

这个例题的学习方法：第一，看图说清图意；其次，列式计算；第三，比照图片检查是否正确。

教学例2时采纳同样的方法让孩子们反复地说，边说边理清图意，列出算式计算，最终检查。

当然，这节课也有不足之处：

1、老师备课不够充分，不够透彻。引导孩子说清图意的时候，提出问题用词不够精确，比

如还剩几只?一共有几只？其实在有加有减的时候是不能用这些词语提问的应当把问题改成：

现在有几只？会更合适，但是老师没有要求。两幅图之间的关系没有讲透彻，也是备课不充分的

表现。

2、时间把握前松后紧，由于前面两个例题说得人数太多，老师对课堂把控实力欠缺，导致

后面练习题没有时间让孩子说图意以及表示的意思。

3、课堂气氛太沉闷，不够活跃。老师可以引导孩子把例题或者习题演一演，活跃课堂与氛。

课后，同级段老师给我提出了许多可行的改进方法，感觉这节课还有很大的提升空间。以后

教学中，要多向其他老师请教学习，提高自己的教学水平。

三年级数学上册《加减混合》教学反思2

本课教学的主要任务是让学生驾驭加减混合运算的方法，能正确地笔算100以内加减混合

运算算式。由于有了前面学习100以内加、减法计算方法，以及一年级学习20以内加减混合运

算对运算依次的驾驭，并且在上节课学习了连写竖式的的写法，事实上本节课的学习过程中并没

有什么难点，因此，在本节课的.教学中，可以适当提高教学要求.

学生通过自学解决如下这三个问题：

1、课本上给我们供应了什么信息?提出了什么问题?通过这个问题的思索探讨，渐渐条理学

生思维，培育学生有依据地进行思索和表达的习惯和实力。

2、你能试着用两种不司的方法解答这个问题吗?

在这个问题的解答过程中，学生课堂上的表现与预设的差距匕檄大。第一：许多学生不能用

两种方法解答，甚至有的学生出现了为用两种方法而凑数字的现象。其次、解答出来的同学也不

能很清楚地表达自己的思维过程。

反思：这种现象出现的缘由可能有这几方面

1、与学生的年龄特点有关。

2、加减混合的运算依次及对算理的理解不够充分。

三年级数学上册《加减混合》教学反思3

我们已经学过了连加法和连减法，知道了从左到右的运算依次：先把前两个数相加或相减,

然后用结果与第三个数相加减，今日我们就用已经驾驭的学问进一步学习加减混合的计算。

加减混合的计算方法：（1）先加后减的加减混合计算式题按从左到右的依次，先算加法，

然后用得数减去第三个数。（2）先减后加的加减混合计算式题按从左到又的依次，先算减法，

然后用得数与第三个数。

例1、看图学加减（多媒体出示图）

分析：这是一道先加后减的混合计算式题。图上画的是湖里有4只天鹅，又飞来了3只，

一会儿又飞走了只。依据图画所反映的天鹅只数的改变过程引出算式此图也直观

24+3-20

地反映了先加后减的加减混合计算的意义，又表明白计算依次是先算加法，再算减法，即先算4

+3=7,然后其次步要用第一步计算结果7减去2得5。

本环节采纳小组合作的形式，发挥学生的主题性，通过学生计算依次“

例2、看图学加减（多媒体出示图）

分析：这是一道先减后加的'混合计算式题。图上画的是湖里有4只天鹅，飞走了2只，一

会儿又飞来了3只，依据画面反映的天鹅只数的改变过程引出算式4-2+3,这又表明此

题的计算依次是先算减法后算加法。即先算4-2=2,再用第一步结果2加3即可。

首先我支配了连加和连减的复习，然后通过学生熟识的'生活情境来引出加减混合的算式。

上下车问题是典型的加减混合计算在生活中的应用或许依据这一问题创设情境作为新课导

入并绽开更能体现数学来源于生活的理念。

在出示课本的上下车的情景图后，让学生充分发觉情景图中的数学信息，让他们说从图中你

知道了哪些数学信息，并且让学生提出问题：车上原来有7人，到站后下车2人，又上来了3

人。现在有多少人？接着提问：这道题该如何解答？让学生自己试着列式解答。

当学生完成后，便让学生讲讲自己是怎样做的，整个解题的过程我试着让学生们自己去讲，

学生也理解了加减混合的计算方法，并且也加强了学生对图画意思的理解和表达。

从开学至今，我在课堂上始终很注意学生的语言表达实力，特殊是对数学语言的培育，所以

学生在对图意和算理的表述上都比较好.

本节课我对想想做做的1、2两题也用了较多的时间，从动画演示到静态图，让学生说图意

好像比较难。

我想：加减混合的图意理解其实是本节课的一个难点，假如依据图出示不完整的算式让学生

依据图意填写完整，再来说图意，这样,给了学生一个可以过渡的平台,或许学生可以理解得更

快，也可以节约一些时间用以后面的巩固练习。

三年级数学上册《加减混合》教学反思6

今日教学了《加减混合》一课，这节课是在学生学习了连加、连减的基础上进行教学的。教

材支配了两个例题，由于是静止的图，学生视冢起来会有肯定的难度，因此我在学习例题前先设

计了几个学生实际的情境表演，既对前面连加、连减的学问进行了复习，又由此引出了本节课的

新知。

刚一上课，我干脆让3个孩子站在台前做嬉戏，然后先上来了2个女孩和他们一起玩，又

来了3个男孩加入到他们中间，这时我让孩子们说一说，"你都看到了什么？"孩子fl］依据学

生的表演完整的将整个过程讲解并描述了出来。"那你能提出一个数学问题吗？""怎么解答？"

孩子们的回答都特别的精彩。而后8个孩子接着表演，他们在一起玩，一会儿先回去了3个，

接着又回去了2个，再让学生叙述看到的过程，并提出问题，进行解答，学生的爱好依旧很浓，

这一环节就在创设的这种生活实际场景中，对学生进行了一次直观提示性的复习：连续来，全部

用加法，连续走，要从总数中连续去掉。

上下车问题是典型的加减混合计算在生活中的应用，因此在进行新授课时我又利用上下车的

’情境表演引出新授课：现在车上有乘客7人，百货大楼到了，本站下车3人……上车2人。"

这时，学生都身临其境，心情高涨，沉醉在自己参加的情境之中。在这一活动化的情境中，当老

师说出下车3人，车上的3个同学从车上走下去时，学生立刻举手说：“下车的3人已经不在

车上了，要减掉。""这时又上车2人。""又上车2人就要再加上2人。"这时，再培育学

生的估算意识："请同学们估一估，这时车上的人是多了，还是少了？“学生很恻古算出"车上

的人削减了，因为下车的比上车的多1人"，同时学生还出现了不同的解决问题的策略，如

"7-3+2"、"7+2-3"等。活动化的情境为学生找到不同的方法解决问题供应了有利的条件，

使我再一次感受到课堂表演的魅力。

三年级数学上册《加减混合》教学反思7

《郊外活动-加减混合》一课是让学生经验"从不同的渠道收集信息并进行汇总，然后明确

问题、制定解决问题的策略，最终得到结果"这样一个学习的过程。在学习过程中，让学生理解

和驾驭加减混合运算的笔算方法，同时培育他们的视冢、分析实力.

本堂课的设计总体我以郊游为主线，让学生在郊游动身中遇到问题,寻求方法，制定解决问

题策略，并在欢欢和乐乐的陪伴下，在郊游过程中驾驭加减混合运算的笔算方法，最终让学生在

郊游的.嬉戏中完成本节课的学习。在练习过程中，留意难易的结合，从简洁到困难，从小组合

作到单独完成练习，充分调动学生的学习爰好和主动性，让学生在活动中选择自己喜爰的学习方

式进行学习，并且在活动中发觉数学问题，使得学生各方面的实力得到充分发展。

每一节课都有它的优点与不足，反思这节课我认为在组织学生合作学习时有点走过场，流于

形式5殳有最大限度地引导学生参加到小组学习中来。另外由于过多地考虑学生年龄小的特点，

导致在课堂整体调控上"扶"的过多，"放"得不够。这些都是今后教学中应当留意的地方。

三年级数学上册《加减混合》教学反思8

爱好是学生主动获得学问，形成实力的重要动力，它总是在肯定的情境中产生。开头我以漂

亮的白天鹅为题材引入新课，既吸引了学生的有意留意，激发了学习爱好，又渗透了爱惜动物,

人人有责的思想教化。《课标》指出："由于学生生活背景和思索角度不同，所以运用的方法必

定是多样的，老师应敬重学生的想法，激励学生独立思索，提倡算法的多样化。”这主要是针对

传统教学中的计算方法单一、过于注意技能、而忽视学生特性等问题而提出的，主要是使学生经

验学问的形成过程。因此在教学中，我激励和敬重学生独立思索，与同学合作沟通，让他们自主

选择自己喜爱，并对自己有利的方法解决问题。本节课的教学中，学生能够自主学习，动手动脑

实力加强充分理解了混合运算的计算方法，能够运用运算方法去解决在生活中出现的一些问题。

但有个别基础较差的学生运用的不是很娴熟，老师应接着改进教学方法，使学生能够对数学产生

更加深厚的爰好。刚好巩固，有利于学问的内化。新授完以后出示一组口算题，通过口算题的练

习,使得学生正确理解和表述算法，形成口算思路，为进一步理解两位数乘一位数笔算的算理作

打算。同时激发了学生的创建热忱和应用实力。数学教化家弗赖登塔尔说过："学生学习数学的

唯一正确方法是实行“再创建"，学习不是一种简洁的"告知"，而是一种学习者实实在在的

"体验"与"积淀"。在教学中，我让学生自己来出题，然后并自己完成，使学生在探究和沟通

过程中，品尝了胜利的‘喜悦，增加了学习的信念。本课的练习设计，我留意了题型丰富形式多

样的分层次设计，使学生进一步内化算法、驾驭算法，既强化算法的基础训练，又熬炼了学生解

决问题的实力，在阶梯式的练习中，课堂上又一次激发了学生应用学问的参加热忱这一过程中，

学生收获了学问撞击的欢乐，收获了愉悦的情感体验……在本节课中，也存在一些不足之处：假

如在教授完新课之后，让学生进行操作，效果会更好。另外，一节课我总感觉学生的爱好不是太

宿io

三年级数学上册《加减混合》教学反思9

有理数加减混合运算是学生在此之前已经驾驭了有理数的加法和减法运算后进行的。通过本

节课的教学结合学生正确驾驭本节课的学问的反馈状况，进行反思。

一、让学生在自主中学习，培育学生实力

由于本节课的教学内容是有理数加减混合运算，而在这节课之前，学习的是有理数加、减计

算。所以我在设计这节课的教学时，围绕如何能让学生自己探求解答方法来设计这节课的。在教

授新课前，让学生复习化简符号、同号数求和、异号数求和及三个负数求和的计算方法和口算,

把学生在本节课在计算过程中所遇到的学问重点，转化成所学过的旧学问，而不是把计算方法直

白的告知学生，只要学生记住即可。留给学生思维的空间，发挥学生自主学习的主动性、创建性，

突破教材的束缚，使学生很自然的在头脑中形成概念。学生获得的学问不再是枯燥乏味、高不行

攀的',为后继学问的学习奠定了基础。"学习数学唯一正确的方法是让学生实行再创建。"而

要让学生实行再创建必需变更学生在传统数学课堂中老师说学生听、老师讲学生练的被动模式。

应当让学生在实践活动中找寻、发觉、相识、驾驭和应用，主动构建新学问。在教学中，我以学

生为主体，由易到难分层训练并讲练结合，特殊是对学困生所遇到的问题更予以关注，使他们有

所收获.通过学生的反馈，我感到还要加大对学生的实力的培育，特殊是视察实力、语言表达实

力、计算实力的培育。我班学生不同程度都有读错数、抄错数、抄错符号的峻出现，严峻的影

响了计算的精确性。只有正确率上升了，学生的学习爱好才会高涨，才能喜爱数学，爱学数学。

二、深钻教材，提高老师的实力

老师的实力包括老师驾驭教材的实力和老师驾驭课堂的实力。由于对教材的熟识程度和每个

人对教材的理螭呈度的不同所以本节课我把教学的重点放在了运算上。强调运算的方法和技巧，

教化学生在解题之前先视察题目然后再想一想用什么方法运算如何能奇妙的运算在下笔解答。

运算的方法通过学生的自主探究能够驾驭较好，并应用到实际的运算当中。"法""理"沟通是

教学的关键，只有"理"明确"法"才能通。虽然通过本荒课的教学，学生反馈的教学效果还不

错，但我觉得我在教学中把握教材的实力还要再提高，因为本节课"理"的教学不够突出。只有

揭示概念的实质才能驾驭计算的表象，这样就能做到水到英成，学生驾驭的学问才能融会贯穿,

构建出坚固而完整的学问体系。在驾驭课堂方面还要多磨炼自己，仔细总结每一节课的彳导与失,

敬重学生的特性差异，把它作为一种资源来利用，关注每一个学生的发展。

"阳光总在风雨后"。只有不断反思才能使学生得以成长，老师得以发展。

三年级数学上册《加减混合》教学反思10

《加减混合滋节课是在学生学习了连加、连减的基础上进行教学的。教材支配了两个例题。

依据小学生年龄小、活泼好动的特点，我在教学中力求激发学生学习的主动性、主动性，使学生

在愉临口谐的课堂气氛中获得新知。

一、创设情境，让情境贯穿课堂始终。在新课标中明确指出，在低年级的教学中老师要充分

利用学生的生活阅历，设计生动好玩的数学教学活动，激发学生的学习爱好，让学生在生动详细

的情境中理解和相识数学学问。所以，我的开头便是创设了一个大家都喜爱的情境，学生的爱好

一下子就上来了。

二、充分发挥学生的'主体意识，培育学生自主探究的学习方式.通过声请并茂的电教媒体

对学生形成刺激，为学生自觉探究创建条件。演示4只天鹅，飞来3只，又飞走2只这样的场

面。让学生仔细视察、自觉叙述、理解图意，然后自己读题、自己试算、同桌沟通，体现学生活

动的主体意识，重视让学生进行视察、匕蹄交概括，把加减混合与连加、减联系起来，从而得出方

法相同的结论。一方面培育学生类比迁移的实力，促进学生自主建构数学学问；另一方面加强了

生生之间的互动，培育学生的相互合作实力。

三、练习设计有梯度、好玩味，培育学生解决实际问题的实力。低年级学生喜爱听故事，在

练习中设计了"小动物找家”及“算式大比拼”等活动，让学生在课堂后期再次点燃了学生的学

习热忱，使学生在不知不觉中学会并巩固了所学学问。尽量做到了上课起先留意力集中，下课之

时仍爱好怏然。

三年级数学上册《加减混合》教学反思11

本课教学，我关注前后课堂的连接，利用口算复习了连加、连减，并设置了两道既有加、又

有减的算式题让学生口算，通过反问学生："像这样既有加、又有减的算式叫做？"（加减混合）

这样的导入顺其自然，并告知学生像这样的加减混合算式,我们还是根据从左往右的依次计算，

道出了本课的教学重点。探究新知时，我依据学生年龄特点，留意运用儿童语言，配以适合的动

作（如摸摸学生的头等），让学生感觉到老师对自己的关怀，拉近了与学生之间的距离，营造了

宽松和谐的.课堂氛围，并激励学生主动思索，大胆发言，调动了学生的学习主动性，也为培育

学生的数学爰好起到了添砖加瓦的作用。

由于过分追求解题方法的多样化,在出示教学情境图时，我有意遮住了车上原来有67人这

一条件，只出示了下车的有25人，上车的有28人这两个条件,本意是让学生从这两个条件的

分析中，僮得车上的人数增加了3人，继而再出示车上原来有67人这一条件，从而让学生明白

用28—25+67可求现在有多少人。殊不知因为我这样做，使许多学生盲目的认为要求现在有多

少人，可干脆用下车的人数加上上车的人数，学生很难理解还差车上原来有67人这一条件.也

就导致了学生不能依据现有的已知条件列出67-25+28;或67+28—25;这两个算式，使我的

教学导入了死角，偏离了教学重点，这是我本堂课中最大的失败。也因为如此，后面的教学没能

在静心睁气中完成，在列出了67-25+28;或67+28-25二这两个算式后，没能进一步的探究

其运算依次，我就让学生起先计算了，在突破重点上落实得不够。

三年级数学上册《加减混合》教学反思12

爱好是学生主动获得学问，形成实力的重要动力，它总是在肯定的情境中产生。开头我以漂

亮的白天鹅为题材引入新课，既吸引了学生的有意留意，激发了学习爱好,又渗透了爱惜动物,

人人有责的思想教化。

《课标》指出："由于学生生活背景和思索角度不同，所以运用的方法必定是多样的，老师

应敬重学生的想法，激励学生独立思索，提倡算法的多样化。”这主要是针对传统教学中的计算

方法单一、过于注意技能、而忽视学生特性等问题而提出的主要是使学生经验学问的形成过程。

因此在教学中，我激励和敬重学生独立思索，与同学合作沟通，让他们自主选择自己喜爰，并对

自己有利的方法解决问题。本节课的教学中，学生能够自主学习，动手动脑实力加强，充分理解

了混合运算的计算方法，能够运用运算方法去解决在生活中出现的一些问题。但有个别基础较差

的学生运用的不是很娴熟，老师应接着改进教学方法，使学生能够对数学产生更加深厚的爱好。

刚好巩固,有利于学问的内化。新授完以后出示一组口算题,通过口算题的练习，使得学生

正确理解和表述算法,形成口算思路，为进一步理解两位数乘一位数笔算的算理作打算。同时激

发了学生的创建热忱和应用实力。

数学教化家弗赖登塔尔说过："学生学习数学的唯一正确方法是实行"再创建"，学习不是

一种简洁的"告知"，而是一种学习者实实在在的"体验"与"积淀"。在教学中，我让学生自

己来出题，然后并自己完成，使学生在探究和沟通过程中，品尝了胜利的喜悦，增加了学习的'

信念V

本课的练习设计，我留意了题型丰富形式多样的分层次设计，使学生进一步内化算法、驾驭

算法，既强化算法的基础训练，又熬炼了学生解决问题的实力，在阶梯式的练习中，课堂上又一

次激发了学生应用学问的参加热忱，这一过程中，学生收获了学问撞击的欢乐，收获了愉悦的情

感体验……

在本节课中，也存在一些不足之处:假如在教授完新课之后，让学生进行操作，效果会更好。

另外，一节课我总感觉学生的爱好不是太高。

三年级数学上册《加减混合》教学反思13

《加减混合尬节课是在学生学习了连加、连减的基础上进行教学的。教材支配了两个例题。

依据小学生年龄小、活泼好动的特点，我在教学中力求激发学生学习的主动性、主动性，使学生

在愉临口谐的课堂气氛中获得新知。

一、创设情境，让情境贯穿课堂始终。

在新课标中明确指出，在低年级的教学中老师要充分利用学生的生活阅历，设计生动好玩的

数学教学活动，激发学生的学习爱好，让学生在生动详细的情境中理解和相识数学学问。所以，

我的开头便是创设了一个大家都喜爱的'《丑小鸭》这样的情境，学生的爱好一下子就上来了。

而且在新课部分也持续了这一情景，由丑小鸭变成的这些天鹅绽开教学，不仅吸引了学生的留意

力，更有效的组织了课堂纪律。

二、充分发挥学生的主体意识，培育学生自主探究的学习方式。

通过声请并茂的电教媒体对学生形成刺激，为学生自觉探究创建条件。演示4只天鹅，飞

来3只，又飞走2只这样的场面。让学生仔细视察、自觉叙述、理解图意，然后自己读题、自

己试算、同桌沟通，体现学生活动的主体意识，重视让学生进行视察、比较概括，把加减混合与

连加、减联系起来，从而得出方法相同的结论。一方面培育学生类比迁移的实力，促进学生自主

建构数学学问；另一方面加强了生生之间的互动，培育学生的相互合作实力.

三、练习设计有梯度、好玩味，培育学生解决实际问题的实力。

低年级学生喜爱听故事，在练习中设计了“青蛙找家"及"解密大行动”等活动，让学生在

课堂25分钟后再次点燃了学生的学习热忱，使学生在不知不觉中学会并巩固了所学学问。尽量

做到了上课起先留意力集中，下课之时仍爰好怏然。

三年级数学上册《加减混合》教学反思14

这部分内容是二年级数学上册其次单元的学问，是学生在100以内加减法的基础上遂行教

学的,是前面所学计算方法的综合练习。通过这部分内容的学习，可以进一步巩固所学的100

以内的加减法，提高学生的计算实力。因为一年级已经学习了连加、连减、加减混合的运算依次，

因此这节课的重点放在学习连加连减和加减混合中须要用竖式计算的方法。

在详细的'教学中,我结合情景图例1,先根据运算依次，分步列两个竖式计算，接着引导

学生视察分析，怎样写就比较简便？简便在什么地方？学生通过视察发觉两个竖式连写比较便利。

在连减和加减混合的计算中，让学生结合连加的竖式写法类推出来。这