校长在中层班子会议上的讲话：领导力的本质是“点燃人”而非“管人”

校长在中层班子会议上的讲话：领导力的本质是“点燃人”而非“管人”各位中层干部：大家好！今天我们开这个班子会议，想和大家深入聊聊“领导力”这个话题。经常有同事问我：“怎么才能提升领导力？”其实答案很简单——别把领导力想得太神秘，也别陷入“管人”的误区。我们学校里，班主任带好一个班、科任老师上好一堂课、部门主任统筹一项工作，甚至协调好同事关系，本质上都是领导力的体现。它不是居高临下的控制，而是让人心甘情愿跟着你，朝着共同目标奋进的“点燃人”的能力。这些年观察我们的管理实践，发现大家凝聚团队的方式大概有四种：一是秉公执法，按制度办事，像包青天一样公平公正；二是江湖义气，靠个人感情维系，讲究“你对我一分好，我还你五分情”；三是帮助拉拢，靠信息差、资源差建立关系；四是小恩小惠，用些物质或情感上的小好处笼络人。这四种方法本身没有绝对对错，大家可能都用过，但如果我们只依赖后三种“关系与感情”，很容易变得刻意，甚至为了维系少数人而牺牲学校整体利益，这条路注定走不远。真正健康持久的团队关系，从来不是饭桌上喝出来的，而是大家为了学校发展、一起攻坚克难、解决实际问题时，自然而然结下的“战友情”。这种情谊，经得起时间考验，也能真正凝聚起干事创业的合力。那么，作为学校的中坚力量，我们该如何系统提升领导力？我认为可以从三个层面入手：一、善用“职位权力”：它是底牌，不是王牌在座各位都是副校长或中层干部，组织给了我们职位权力，但这绝不等于领导力。职位权力是有限资源，用一次就少一次，更该留在真正的危急时刻用——比如遇到疫情、突发安全事件，需要有人挺身而出时，我们可以坚定地说“我是负责人，现在听我的，必须上”，这就像张文宏医生说的“共产党员马上顶上去”，关键时刻的权力运用能凝聚人心。但在日常工作中，一定要慎用、少用权力。如果动不动就说“我是校长/主任，按我说的做”，用到第三回、第五回，威信就会大打折扣。老师们会想：“这位领导除了用权力压人，还会什么？”不用权力，该用什么？用规则、用制度、用感情、用文化，用我们常说的“规则系统治病、自律系统健身、免疫系统养生”的班级建设逻辑，更要学会授权。一个管理者的价值，不在于自己干了多少事，而在于带领团队创造了多大的整体绩效。你不授权，下属得不到锻炼，也没有责任感；只让他担责却不授权，最终他会不堪重负。作为中层，我们要抓准核心：第一要务是抓队伍——班子队伍、中层队伍、教师队伍、班主任队伍，“队伍带不好，啥都干不成”；第二是抓教研，教研质量决定课堂面貌，课堂面貌关乎教学成绩，这是最健康可持续的提升路径；第三才是抓班级管理，课程教学出色了，班级管理的压力自然会小很多，反之，教学水平一般、课程资源匮乏，一两个乱班就可能拖垮整个年级。抓住这些关键，就要大胆授权，还要容忍下属犯小错误。如果下属怕犯错，事无巨细都请示，其实是把责任的“猴子”甩到了你背上。当你背上爬满别人的“猴子”，自己就寸步难行了。二、建立“威信”：让下属既敬你，又信你威信是“威严”与“信服”的结合，是领导力的核心。怎么建立？我总结了五点：1.品德修养是根基：风气是第一生产力。选拔干部，品德永远优先于能力。能力可以培养，但品德有亏的“能人”，对团队的破坏力极大。学校风气不正，就像人体内湿气重，再补也没用。正风肃纪，必须从我们领导班子自身做起，以身作则才能上行下效。2.真诚踏实是本色：言行一致最有说服力。在学校工作，千万别玩虚的，要么少说多做，要么说到做到。最伤威信的就是“说一套、做一套”，很多班主任管不住班，根源就在这里。我们要对自己有要求：做不到的事绝不说，说出来的事必须做到。3.专业技能是底气：永远不要远离一线。我至今坚持每周和七八年级语文老师集体备课，把他们要讲的单元先过一遍。我从不建议管理者完全脱离课堂，内行才能领导内行，你懂教学、懂业务，说话才有底气，老师们才会真正信服。4.实际业绩是硬道理：用成绩为团队赋能。领导力最终要靠结果说话，如果一位干部任职一两年，部门工作、分管领域没取得实质性进展，说有威信也不符合实际。要善于用一个个小胜利凝聚信心，比如班主任带乱班，通过有序管理不断取得小进步，学生自然会信服；我们中层带团队，也要靠实实在在的业绩，让大家觉得跟着你有奔头。5.个人魅力是催化剂：这是一种由内而外的感染力。一是语言魅力，说话干净、利落、精准；二是宽容大度，当了领导就要承受更多，哪怕老师有情绪，我们也要以包容之心对待，这是修行；三是自信从容，这种气场能感染身边人；四是真心谦虚，打心眼里认可别人的长处，这是装不出来的修养。总结起来就是：用真情换取真心，用品格照耀人心，用作风鼓舞人心，用能力安抚人心。三、学会“激励”：不花钱，也能点燃团队如果前两点还做得不够，那一定要把“激励”做好。一个缺乏精气神的团队，就像被湿棉被裹着，死气沉沉。而激励，未必需要花钱：1.真诚认可与赞美：要发自内心看到老师们的付出。我曾遇到一位被安排印卷子的老师，觉得大材小用。我发现她字写得好、文章出色，就真诚表扬她，还帮她推广文章。后来她找到了价值感，主动要求代课，从道法教到数学，成绩次次年级第一，还主动承担备课组长工作——这就是认可的力量。2.荣誉与头衔：给有贡献的老师应得的荣誉，赋予有责任的职位，让他们感受到被重视。3.授权与参与：让下属参与决策，比如部门工作方案、教研计划让老师们多提意见，本身就是一种激励，能增强归属感。4.开好“团队集会”：别把开会开成官僚化流程。有的学校开会会暖场、搞分享、演小节目，让会议成为凝聚人心的契机，我们也可以借鉴。5.目标激励：要不断向团队重申目标，每实现一个小目标就一起庆祝，让大家在成就感中越干越有劲头。6.树立榜样：让优秀教师成为学校价值观的化身，用身边人的故事感染人、带动人。7.关怀与信任：“我相信你能行”这句话的力量无穷。有位副校长想抓德育，却没当过班主任，我鼓励他带最乱的班，告诉他“我相信你能干好”。后来他每周家访、刻苦钻研、虚心请教，不仅把自己的班带好，还让整个年级风气焕然一新。8.兴趣与情趣：学校不是机关，要让工作多些乐趣，让团队多些笑声，营造轻松向上的氛围。9.意义与价值：这是最高级的激励。要让老师们明白，我们的工作不是简单的教书，而是培育人、成就人，是为学生的未来、为学校的发展而战，让大家在使命感中找到工作的真正价值。哪怕我们只照着这几条去做，也会发现团队的“精气神”会慢慢回来。最后一个核心提醒：别用资源掩盖领导力的不足我想和大家分享一个关键认知：不要用增加资源来填补领导力的窟窿。当领导力不够时，团队里会有人不愿干活，这时候如果不反思提升自己的管理能力，反而向上级要编制、要岗位，只会造成工作量与资源的失衡——本来三个人能完成的工作，因为管理不善变成四个人干，每个人的工作量被稀释，教学岗老师会觉得不公平，行政岗内部也会攀比谁更清闲，最终侵蚀的是整个学校的公平文化和积极风气。各位同仁，领导力不仅是一种能力，更是一种责任。它关乎的不只是我们个人能走多远，更关乎整个学校能否健康高效运